关注生活聚焦话题写出独特的感受.docx
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关注生活聚焦话题写出独特的感受
关注生活,聚焦话题,写出独特的感受
【主要内容】
1.适合年级(或学段),简要学情分析:
本教学内容适合小学五、六年级学生。
高年段的孩子经过两三年的习作训练,已经有一定的语言积累,掌握了一定的表达方法,具有一定的语文素养,基本上能做到文从字顺、表达真情实感的习作要求。
2.要解决的问题与课程标准中“目标与内容”关联:
《语文课程标准》中关于习作教学总目标和第三学段习作教学目标指出:
懂得写作是为了自我表达和与人交流;养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
本次习作教学,旨在引导学生关注生活,聚焦话题,表达自己独特的感受,切合第三学段习作教学目标。
3.创新之处:
本次习作引导学生关注生活中的热点,关注生活中同龄人的学习与生活,能够唤起孩子自身的生活经验,使孩子易于思考,乐于表达。
以七嘴八舌、畅所欲言的形式,力求从不同角度引导学生层层深入思考,发表自己独特的见解,并在交流与点拨中培养学生健全的人格。
让学生从多个角度进行思考、讨论,先说后写,使不同习作水平的孩子都能找到表达自我见解的平台。
【教学设计】
一、仔细观察,初步感受
1.出示一组题为“最霸气女教师出游,小学生为其打伞遮阴”的照片,提问:
认真观察,你看到了什么?
此时心里有什么疑问或者想法?
2.指名学生说。
教师提醒学生关注画面中主要人物的表情、动作,引导学生说出自己最初的感受。
3.将自己的感受用一句话或几个关键词写在纸上。
(不解、惊奇、愤怒、佩服……)
二、将心比心,换位体验
1.出示提问:
假如你是这个打伞的孩子,你可能想了些什么?
如果是你,你会怎么做?
请说说理由。
2.指名说。
引导学生设身处地走入图中人物内心,说出孩子打伞之前可能怎么想,打伞之时可能怎么想,并试问自己,易地处之,会怎么做,鼓励孩子大胆表达真实独特的见解。
3.将自己的感受用一两句话或几个关键词写在纸上。
(快乐、得意、苦恼、喜欢……)
三、还原事件,辩证思考
1.还原事件,提出问题:
最近,有人发布了这组照片,引起网络一片热议,有人认为“该老师真是牛,摆的是什么谱!
实在是缺乏师德修养”。
也有人批评打伞的孩子,说他“小小年纪就知道拍马屁”。
当然,还有人认为这是师生良好关系的反应,学生自愿给老师打伞,不仅让人感受到孩子的美好可爱,同时也说明老师平时是十分爱孩子的,以爱赢得爱,孩子才会这样做的……对于这些见解,你有什么看法呢?
对于网络传播这样的图片与评论,你又是怎么想的?
2.指名说。
鼓励学生站在自己的角度,以一个孩子的眼光看待问题,说出自己对于事件、媒体的真实看法。
3.将自己的感受用一两句话或几个关键词写在纸上。
(不同意、尊重隐私、将心比心……)
四、以例服人,佐证观点
1.梳理观点,寻找实例。
2.回忆习作方法。
3.根据习作要求,动笔成文。
习作要求:
(1)选择一个或多个角度,将自己的看法感受写具体,注意表达自己的独特见解。
(2)也可以将刚才我们上课的内容写下来,但是别忘了表达自己的独特见解。
附:
幻灯片设计
1.学生打伞照片。
2.课件出示:
问题一:
认真观察,你看到了什么?
此时心里有什么疑问或者想法?
(寻找习作的激发点)
问题二:
假如你是这个打伞的孩子,你可能想了些什么?
如果是你,你会怎么做?
请说说理由。
(选取最适切生长点作为教学的着力点)
问题三:
对于这些见解,你有什么看法呢?
对于网络传播这样的图片与评论,你又是怎么想的?
(为自由表达提供多元空间)
3.选择一个或多个角度,将自己的看法感受写具体,注意表达自己的独特见解。
练习设计:
1.学生根据问题进行思考交流,用一两句话或几个关键词表达自己的真实想法。
(让表达更有条理)
2.将自己最想表达的一个或几个见解写具体,表达独特感受。
(让表达更生动具体)
【教学实录片段】
七嘴八舌:
撑伞,想说爱你不容易
――我看“小学生为老师撑伞”
最近,被冠以“最霸气女教师出游,小学生为其打伞遮阳”的几张照片在网上火了,网友们对此纷纷发表看法,有批评,有质问,当然也有鼓励的。
意见虽然不一,但无一不是来自成人世界的声音。
我们不该忘记,“撑伞”事件里的主要人物之一是一位孩子,对于孩子们所熟悉的老师和学生的所作所为,我认为,孩子们最有发言权,让我们一起来倾听一群孩子的声音。
为了让孩子们的思考更有深度与广度,笔者设计了以下几个问题让孩子畅所欲言――
问题一:
认真观察照片,你看到了什么?
此时心里有什么疑问或者想法?
郑思?
O疑惑不解地挠挠脑袋开口了:
“我从画面中看到:
炎炎烈日下,一名背着书包的小学生,不时踮起脚尖,为旁边的女青年撑伞,他显得有点吃力,可身边的女青年似乎很享受。
此时,我心里存在许多不解之处:
1.他们俩会是什么关系呢,是师生,是母子,还是亲戚?
2.那个小学生为什么要为她打伞呢?
他撑伞的样子看起来真有点吃力哦。
他是情愿(乐意)这么做?
还是被迫这么做的?
3.这位女青年,你就能够在众目睽睽之下,心安理得地享受那份伞下的阴凉吗?
”
“我太感动了!
”陈妍妍指着照片告诉大家,“你们看,一群天真可爱的孩子们背着背包,排着整齐的队伍,在导游的带领下正欣赏美景呢。
一个胖乎乎的小男孩撑开一把粉红色的洋伞为老师遮阳的瞬间定格在画面中。
这是一幅多么温馨感人的画面,这是多么和谐融洽的师生氛围呀!
” “疑问,不解,震惊,过分!
这是我看到这些图片的第一感觉!
”林毅宸有些激动,“当你看到一个小学生在阳光明媚的公园里高举着雨伞,为一位女青年遮太阳,而那位女青年的表情并没有太多的变化,你不会像我一样心潮起伏吗?
为什么这位女青年要让一个小学生为她遮伞?
她这样做是不对的,如果让一个小学生为她遮太阳,那她的神态不应该是若无其事,而应该是充满感激才对,她太过分了!
”
陈炜婷也表示了自己的不解:
“这个孩子不管走到哪儿,都一直为那位女教师撑伞遮阴。
这让我感到很不解,在这样的大热天,那位小学生为什么不给自己遮,却给别人遮?
那位青年女教师看起来精神抖擞,也不像是生病,到底是为什么呢?
我想知道,那位小学生是为了什么具体的原因这样子做!
”
“简直让人愤怒!
”蔡亚婧拍案而起,“我只看到一个非常高傲的老师扇着扇子,旁边还有一个八九岁的男孩子一直为她遮着伞。
那个老师是把自己当成公主了吗?
无论走到哪里,都要让人遮阳,还扇着扇子,她难道不知道孩子有多累吗?
那个孩子为什么要这样做呢?
”
问题二:
假如你是这个打伞的孩子,你可能想了些什么?
如果是你,你会怎么做?
请说说理由。
陈炜婷嘟起了小嘴,若有所思:
“假如我是那个打伞的孩子,我可能会想:
这么热的天,太阳都快把地球烤燃了,老师怎么没带伞呢?
她平日里天天为我们改作业,多辛苦呀!
要不――我为老师遮伞吧!
当然如果真是我遇到这种情况,我不会撑伞,而是正常地和老师走在一起。
因为自己遮伞会让人觉得太没有素质,假如你为老师遮伞,别人又会怪在老师身上,所以我选择不撑伞。
”
“假如我是这个打伞的孩子,我会不假思索地为老师撑伞。
”陈妍妍扑闪着大眼睛反驳道,“有机会为老师打伞,我觉得挺幸福的,酸并快乐着。
课堂上,她是我的老师,走出课堂,她就是我的朋友,更似姐姐。
如果真是我,看到热辣辣的阳光照射在老师身上,我也会不由自主地靠近老师,为老师打伞。
老师爱我们,我们爱老师,就是这么简单,这么单纯。
”
“就是,就是!
”郑思?
O极力赞同,“如果我是这个打伞的孩子,我情愿自己受点苦,也要为老师撑伞。
因为老师是为了帮我补习功课,才那么迟下班,况且她今天走得急,把伞落在办公室了,我当然得对老师表示一下感谢喽!
虽然我的手好酸,可是,我不能放下,太阳那么大,老师又没戴帽子,可不能让它把我最亲爱的老师晒坏了呀!
如果真是我,我也会努力为老师做点事情的。
当然,我会先询问老师热不热,需不需要我为她撑伞,并说明我对她的谢意。
如果老师不习惯我为她撑伞,我会把雨伞让给老师,或者帮老师找顶帽子。
”
“今天天气真热,太阳真大,我真难受啊!
我的手真酸啊!
”林毅宸俨然变身为照片中的孩子,“可是我又不能放下伞,放下了伞,她就会被太阳晒的。
个子矮真是不方便!
”
问题三:
最近,有人发布了这组照片,引起网络一片热议。
(处世网友评论)对于这些见解,你有什么看法呢?
对于网络传播这样的图片与评论,你又是怎么想的?
陈东灵腼腆地开口了:
“面对这么多看法,我觉得这个男孩是值得表扬的,因为他有一颗乐于助人的心。
看见老师热了,又没雨伞,就跑过去为老师撑伞,这难道不是一种十分可贵的精神吗?
我认为这个孩子的精神非常值得我们学习,互相帮助不是很重要吗?
如果是我的话,我也一定会跟男孩的做法一样,去帮助别人!
人人为我,我为人人。
我认为网络在传播这些图片与评论之前,应该调查信息是否属实,否则可能无意间伤害到别人!
而我们在看这些信息时,不应该盲目评论是好是坏,因为道听途说很不靠谱!
”
“我认为这位女青年做得不对!
”林毅宸分析得头头是道,“她明明知道这样做是不对的,还偏偏去做,这是明知故犯。
网络上有一些评论认为孩子做错了,其实这种看法是错的。
因为孩子喜欢老师,所以才为老师遮伞的,这有什么错!
我认为要错的话也是老师错了。
”
“敬人者人恒敬之!
”陈妍妍坚持自己的立场,“有谁知道,这位女教师在孩子们身上倾注了多少关怀,多少爱。
孩子当然应该懂得感恩。
学生今天愿意为老师撑伞,长大了就能为家人撑起保护伞,为祖国撑起一片蓝天。
对于写这些评论的人我感到不解。
如果你们是传递正能量,弘扬尊师重教的社会风气,表扬这位学生有爱心、懂感恩、有担当,我为你们点赞。
比起校园门口,爷爷奶奶爸爸妈妈忙着为孩子们背书包的情景,你们又作何感想呢?
我想呼吁媒体注意舆论导向,不要用你们并不干净的精神世界去揣度孩子们纯洁的心灵。
乌云是遮不住太阳的,我为照片中的学生自豪,就应该这样爱老师!
”
郑思?
O思考再三,终于说出了自己的观点:
“我认为这个小学生做得不对。
第一,他这样做很容易被旁人误解,即使他们的感情很好,别人容易误会是老师要他这样做,事实上网络就是这样认为的。
第二,他这样做,可能会让老师觉得尴尬:
想拒绝吧,怕伤了孩子的一片好意;不拒绝吧,走路看不见前面,步子大了又让孩子跟不上,有时还可能踩到鞋子。
我想对私拍、私传照片的人说,你们这样做是错误的,没有经过当事人的同意就偷拍曝光,你们侵犯了人家的隐私权。
事实到底是怎样的只有当事人知道,就因为你们拍下的这一瞬间,引起多少人对这老师横加指责啊?
你们这样做,误导许多人,会使不了解事情真相的人产生误解,认为老师不道德,虐待学生。
其实你们才是最不道德的。
”
“我觉得言论自由,每个人都有自己独特的见解和评论,不能说谁对谁错。
把这些照片与评论发到网上,可能是想知道更多人的看法或想多一个新闻聚焦的观点……我还是比较喜欢这种做法,至少可以让我多知道点新奇事!
”蔡亚婧另有看法。
【老师的话】
孩子们,关注生活,我们能丰富见闻;聚焦话题,我们在思考中学会判断,学会辨析,学会更稳健地成长。
多让自己置身事内、置身事外,多角度思考,表达自己独特的感受吧。
在刚才的讨论中,我们不仅要学会表达自己的见解,更重要的是要学会设身处地用心感受,用脑思考,寻求内心的真切感受,倾听别人的见解,学会辩证而不偏激地看问题,学会包容,学会理解,并养成乐于动笔的好习惯。
附:
优秀作品
我看“打伞事件”
――请换位思考,体贴他人
叶书含
画面中,一位穿着时尚的女青年戴着墨镜,扇着扇子,或坐、或站、或走,悠闲十足。
一位身穿校服戴红领巾的小学生高举着遮阳伞,站在她的身旁,就像一位微型贴身保镖,又像一位全职保姆,寸步不离。
他们是什么关系?
这位小学生为什么要帮她撑伞?
为什么女青年坐着的时候这位小学生站着为她遮伞?
这些都让人怀疑。
而过分的是,这位女青年脸上并没有任何波动,甚至有点理所当然的样子。
看小学生的模样,马上让我想到了“汗流浃背”这个词,让我想到了古代伺候主人的仆人。
如果我是那个孩子,我不会这么做,哪怕女青年是我的姐姐或其他再亲的人!
理由主要有:
第一,也许表面上,他是在帮长辈撑伞,是在帮自己的亲人,但是,再想远一点,这样的举动会让一些不明情况的人误会,甚至会有人爆料出来,这些都会引出不必要的麻烦。
第二,我想,如果是最亲的人,她不会那么理所当然的样子,而是会和我说说笑笑,会心疼我,会和我抢着撑伞,而不像图中的女青年。
我会和女青年一起撑伞,说说笑笑,和和睦睦,像正常的姐妹、朋友等关系,而不是像图中的女青年和小学生,她们的神态动作让人联想到主人与仆人。
真正了解详情后,我知道了他们是师生关系,这张照片也被称为“最霸气女教师出游照”。
对于网友的各种说法,我比较不赞同一些网友提出的“这张图体现出了现代师生的和睦关系”。
看图,能知道老师和学生没什么语言交流,也没什么互动。
我认为,能体现师生和睦关系的,一定是师生都挂着笑容的,如果是我和我的老师,也一定是这样子的。
所谓的和睦不是学生听老师的一切话甚至过分的要求。
还有一部分网友认为,“那么小就学会阿谀奉承,长大成不了才”。
这种说法,我比较赞成,像讨贾母欢心的王熙凤那样,没什么真本事,只会见风使舵。
“老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼。
”真正和谐的师生关系是一种换位思考、体贴他人的表现。
敬爱老师,更多的应该是平时学习、生活当中发自内心的一种尊重与自爱。
“打伞”之我见
叶竞
近来网上发布一组图片,标题为“最霸气女教师出游小学生为其打伞遮阳”。
图片里,太阳很大,有一个背着大书包的小男生高高地举着一把伞给一名女教师遮阳。
那个女教师戴着墨镜,全程无表情,霸气外露,女王范儿十足,拿着一把木质的扇子一直扇着。
那个小男孩不论是站着、走着还是坐着,都默默无闻地为那名霸气的女教师撑伞。
天气看起来很热,可他一直在打伞,我真佩服他啊!
如果是我,我可能不会这么做,我也许会把伞给老师。
因为这样的天气,或许给老师打伞不到一半路,我就中暑了。
这组图在网上引起了很大反响,好多人评论说这老师太过分了。
后来,真相大白。
因为平时师生关系很好,小男生看太阳很大,所以自愿为这名女教师打伞。
我能想象,当时的小男孩也许是这样想的:
“噢,去郊游喽!
今天真热啊!
咦,亲爱的老师怎么既没打伞又没戴遮阳帽啊!
太阳这么大,老师会被晒黑的。
刚好我书包里有一把伞,让我来为老师撑撑伞吧!
”
这个小男孩应该就是这么单纯吧!
可是网友未经过该老师和该学生的同意,就把图片传到网上,还乱评论,真不应该。
老师爱学生,学生自愿为老师撑伞,这是多么美好的师生关系呀!
我渴望所有的师生关系都如此美好和谐。
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