三选一材料作文同步训练周测第258周.docx
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三选一材料作文同步训练周测第258周
三选一材料作文同步训练周测2020.03
1,阅读下面的材料,根据要求写作。
一家三口来到公园。
天空有高飞的风筝,花丛中有忙碌的蜜蜂和翻飞的蝴蝶。
儿子说:
“我要成为一只蝴蝶而不是风筝。
”
爸爸说:
“我倒希望你成为一只蜜蜂而不是蝴蝶。
”
妈妈说:
“其实,儿子,你在爸爸妈妈眼里就是一只风筝!
”
读了上面这场对话,你有什么思考或感想?
写一篇文章,阐述自己的观点或表达自己的感悟。
要求:
选好角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。
2,(题文)阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
中国“天眼之父”南仁东先生干干净净地来,默默无闻地走,他留存的是一位科学家的淡泊和风骨。
而此时距离9月25日的FAST工程一周年庆祝,只有短短几天了,而他却再也没有等到。
痛心的是,属于他的中科院院士,如今,刚刚进行到提名完成。
而更痛心的是,他去世的消息,竟无人问津,没有多少中国人知道,我们同期在微博、朋友圈里热议的却是明星的恋爱、求婚、出轨和离婚的八卦。
每天的八卦新闻关注点一直很高,真正有意义的人与事却很少有人关注。
中国人,到底在关注些什么?
你,又在关注什么?
综合材料内容及含义,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不少于800字。
3,21.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
一位女教师发现所教的班里的28名学生,为完成一项生物课作业,从网上抄袭了现成材料。
她认为这些学生素质低下,剽窃他人劳动成果,将成绩判为零分。
这引起了家长的反对,他们纷纷向学校施压,要求重判成绩。
学校不堪重压,迫令她屈从。
她严词拒绝,辞职而去。
该事件经媒体报道后,引起了全社会的关注,有人为女教师点赞,有人对学生家长的做法表示理解,也有人对学校先前的做法提出质疑。
对以上事情,你怎么看?
请结合材料内容及含意作文,表明你的态度,阐述你的看法。
要求:
(1)选好角度,确定立意,明确文体,自拟题目。
(2)不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。
答案
1,【答案】自由为文,束缚如质
智慧之书《论语》中有一言:
文胜于质则过,质胜于文则囿。
于是我们明白,文与质不偏不倚,相辅相成才能使其大放光彩。
一如文与质,自由使人冲破心灵的牢框,而束缚令其不致太过锋芒。
自由为文,束缚如质,文质相称,相得益彰。
凌波曾言:
“若心灵失去根基,心灵虽生犹死。
”根之于人一如水之于鱼,在渴望自由之时不忘携束缚上路,让前行的道路上始终有理性的阳光照耀。
在《飘》那个动荡的年代,斯嘉莉挺身而出,为自由而搏,为理想而斗。
然而,“精神的孤独是心灵无处安放的寂寞”,越漂泊越祈求心灵的束缚,祈求回归大地的怀抱,与斯嘉莉迥异,对于在漂寒的昆德拉而言,这看似无拘无束的游移却是所不能的承受的生命之重。
一如克莱尔所道:
“为什么一个人时会流泪为什么脱离人群时会失去思考能力因为这样我们不必为责任和义务思考和烦扰。
”
追求自由无可厚非,试图挣脱一切限制的勇气值得敬佩,而现实并非理想主义者所构的“理想国”,乌托邦的钟声固然诱人,还需有甘于接受束缚之心。
对于少年而言,现实就如同一部魔幻剧,那些血气方刚的少年如何能在现实的委屈和困境中甘心偏安寻求自由的脚步如何能在荒诞的故事里停歇自由者如同周云蓬岁的他,坐上开往另一座城市的列车开始向世界发出了挑战。
这个盲小孩选择依随跳动着的叛逆的鲜血,在无情沧浪之上泛船游移,钩回的不是悠悠似水年华,只是一伤苍凉的作伴。
当初那个不甘偏安,执意前行的周云蓬才发现世界原来不容庸人自扰,义无反顾追随自由的心经不起岁月的摧残。
于是最终选择被缚于安定,生活也逐渐安心。
我们的时代有太多的附属品,那些灯红酒绿、纸醉金迷的生活,那些从不停歇,追名逐利的人生,都将使我们一步步想要逃离束缚去忠于自由与理想。
而若只是念圣叹夏日於米红盘里的切绿沉西瓜的随意和甜淡,切格瓦拉前往古巴去享受他的“百年孤独”,何尝不是一种快乐,又何尝不是对自由与束缚的一种深刻理解
似《隐言经》所启示:
“灵性之子啊,我使你生来高贵,你却日趋卑贱。
为着你的创生,你要挺身奋起。
”我欲与你共勉,以自由为文,束缚为质,习得权衡之心,让自由与束缚并存,大放光彩。
【解析】
【详解】
试题分析:
本题考查学生的写作能力。
这是一道叙述类新材料作文题。
首先审材料:
材料中涉及的角色有儿子、爸爸、妈妈,涉及的意象有蝴蝶、蜜蜂、风筝。
而不同的意象选择体现了角色不同的价值追求。
翻飞的蝴蝶代指自由、多彩、多样的人生……,忙碌的蜜蜂代指勤劳、自主、有目标……,高飞的风筝代指借力、受控、飞得高……,这些意象的背后暗喻着角色各自的人生追求与愿景。
然后审要求:
立足于对话谈感悟或观点,易写记叙文或议论文,说明文很难写;“选好角度”表明写作者需要在权衡和比较后作出明确的选择。
注意学生脱离材料谈理想、追求、自由等,将文题泛化的倾向,重拳打击套作、宿构。
立意参考:
儿子的角度:
向往、追求自由、多彩、多样的人生,不受羁绊。
自由与羁绊,可以辩证地看。
爸爸的角度:
希望孩子的人生有目标,勤劳、自主,踏踏实实地朝着理想迈进,可以结合谈理想与脚踏实地的辩证关系谈。
妈妈的角度:
希望孩子有成就、飞得高,能在父母的期望与关爱下享有自己的精彩人生。
儿子+父亲的角度:
自由、多彩的人生离不开踏踏实实的奋斗。
儿子+妈妈的角度:
在爱与理想的权衡中自主选择自己的人生。
自主选择人生、享有亲人的爱,两者并不矛盾、对立,还可以参考长辈们的人生经验。
父亲+妈妈的角度:
参考父母的人生经验,踏踏实实朝着理想迈进,是否符合父母的期望可以辩证地谈。
也可以将上述对话综合起来立意,还可以旁观者的身份对儿子、爸爸、妈妈的对话进行单一或综合的评价:
如父母(完美的家庭教育)、父母和孩子(责任、爱与成长),爸爸与孩子(现实责任与理想自由)、妈妈(爱的方式与适度)、妈妈与儿子(爱与独立)等,作些辩证分析。
总之,这次高二的作文题限制不多,有助于学生发散思维,行文时只要不脱离材料的语境即可。
【点睛】
材料作文的审题:
第一步,读懂材料,抓住主旨。
首先要注意材料的特点:
单则材料要从整体上把握其主旨;多则材料应弄清它们的异同,从而把握中心;比喻性材料要理解其比喻意义;含哲理性寓言材料,要把握其寓意。
所谓抓住主旨(即材料的意向倾向和感情倾向)。
第二步,选择角度,准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。
蕴涵丰富的材料,可从多角度立意,即发散思维多向立意。
一般说来,一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视:
“一事多人”的材料,有几个“人”往往就有几个审视角度;“一事多因”的材料,有几个“因”往往就有几个审视角度。
一个事件,针对其背景、写作目的的不同,就产生了几个不同的审视角度。
2,【答案】
【解析】
试题分析:
本题是一则任务驱动型作文,立意角度较集中。
所给材料是当前的一种现象,反映了一种社会问题,即人们喜欢关注一些没有意义的事,诸如明星家事;却忽视甚至无视对国家、民族、社会乃至人类做出过杰出贡献的人,不关心对社会进步、历史发展有推动作用的事。
这显然是一种社会的病态,这种病态反映出当今社会一些人社会责任感和良知的缺失,考生应态度鲜明地加以批判。
参考立意:
关注有意义的人与事
点睛:
这是一道任务驱动型作文题。
写作这类作文,首先要明确写作要求,弄清任务。
如题干要求“对以上的事你怎么看?
表明你的态度,阐述你的看法”这就表明要写成议论文,不能写成记叙文。
“表明你的态度,阐述你的看法”就要求写作时学生有个性化的思考。
第二要抓住材料核心事实,明确是非。
第三,选好角度,围绕是非,确立观点。
所谓“选好角度”,就是指要从核心角度、重要角度来立意,同时应兼顾自己擅长的角度,也就是自己积累了相关素材,有思想、理论上的准备的角度。
在写作时,可围绕是非来设置分论点。
这样确立观点,就准确、全面、有思辨性,符合高考对学生的考查要求。
第四,围绕材料就事说理,类比论证展开写作。
任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外,还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中,这是任务驱动型材料的一个显著特点。
3,【答案】诚信比成绩重要
谢谢主持,大家好!
我方的观点是:
诚信比成绩重要。
什么是诚信?
诚,即真诚、真实;信,即守信、有信誉。
下面我从三个方面论述我方的观点
1.诚信是做人立身之本。
孔子云,人而无信不知其可也。
诚信是中华民族的传统美德,也是人们所要具备的基本品得。
一个人如果没有诚信的品德和素质,不仅难以形成完备的自我,而且很难发挥自己的潜能和取得成功。
程颐也曾指出:
“学者不可以不诚,不诚无以为善,不诚无以为君子。
“诚信”不仅是德、善的基础和根本,也是一切事业得以成功的保证。
比如海尔集团为了对客户负责,严守信誉,对不合格的产品进行当场销毁。
一次在生产冰箱时,出现了质量问题。
他们没有把冰箱偷偷卖出去,而是砸烂了重新再生产。
正因为海尔集团信守诺言,才使他们的产品畅销全国。
2.诚信是与人交往合作的桥梁。
在这个多元化的社会里,我们必须要接触很多人、很多事,唯有诚信是同学之间、师生之间良好互动关系的道德杠杆,才能帮助我们正确处理同学间的竞争与合作关系,建立纯朴、真挚的友谊,在他人心目中占得一席之位。
很多成年人手中都有一张银行卡,大家称它为信用卡,每一次消费、还款记录都被作为诚信档案记录下来,失去诚信将会让你在这个社会失去信任、失去朋友而寸步难行。
3.诚信才能获得真正的成绩。
现在社会竞争日渐激烈,成绩对于作为学生的我们自然尤为重要,但是正由于我们把成绩看得太重,造成了众多不正当竞争手段。
如果说成绩是我们为自己的将来堆积的砖瓦,而诚信就是整座房屋的脊梁。
诚实守信是所有学生在学习中必须遵循的行为准则。
在学习的过程中我们肯定会遇到很多问题和困难,这就更需要我们实事求是、知之为知之,不知为不知的学习态度。
反观那些不讲诚信的人,通过抄袭作业、考试偷看等方法来取得成绩,其实并没有真正地获取知识,学到本领。
这种人只靠那虚假的成绩将来何以建设祖国?
成绩很重要,但是成绩不足可以通过努力学习,将勤补拙。
而诚信不足,必将无立足之地,再出色也于事无补。
做任何事必须把诚信放在首位,只有诚信才能使人与人之间有正常的交往,才能有力地推动社会主义精神文明建设,,使人类永恒的主题得以进步,才能使我们更好的建设美好的和谐社会。
因此,我方坚定地认为诚信比成绩重要。
【解析】试题分析:
这是一则材料作文。
试题提供的是一个贴近学生生活体验的故事。
讲述了一位高中女教师处罚28名作弊学生而引发的社会影响。
材料中的核心事件是28名中学生“为完成一项生物课作业,从网上抄袭了现成材料”,这个事件对于学生而言并不陌生。
他们或多或少,也做过类似的事情,学生能以自己的生活体验和认知图式来阅读材料。
以叙事体来呈现的材料,在内容的表述上明确、平易且符合考生的认知能力,既在文字理解上没难度、易进入,又有个人化的想象与移情;在材料的叙述中不知不觉“埋下”若干立意的关键词,如植入其中的“抄袭”“剽窃”“施压”“屈从”“严词拒绝”“点赞”“理解”“质疑”等关键词,有利于激发考生的解读热情和创造性思维,也足以启发考生对立意和角度选择的方向;而“该事件引起了全社会的关注”、“听取各方意见”、“大家进行了激烈的争论”等句,更貌似在引导学生选择“家长”、“教师”或“其他市民”的角度来加入争论。
从事件的叙述来分析,材料至少提供两个主要角度:
一是高二学生作弊怎么看;一是女教师的行为(处罚学生与辞职而去)怎么看。
围绕这两个角度,可以延伸出更多的次要角度以及沾边角度,这样既体现了立意的多样性,又可落实评分的层级性。
同时,材料又提供了诸多思考的向度(维度、角度):
辞职的女教师、抄袭的学生、学生家长、学校等等。
这些“向度”,为学生写作提供巨大的写作空间,让每个学生都有自己写作的选择与思考的方向。
其实,无论选择“学生”、“教师”、“家长”还是“学校”中的哪一个角度,都要首先对材料中给出的“学生作弊”一事是宽容还是严惩,表明自己的立场与态度。
严惩派将批判“为完成一项生物课作业,从网上抄袭了现成材料”的“作弊”行为,其主要理由可能有:
第一,这种“抄袭、剽窃”行为弄虚作假,严重违背了“诚实”做人原则,德行低下,要受到处罚;第二,28名学生参与作弊抄袭,说明这不是个别现象,倘若不及时加以处罚,势必造成可怕后果,未成年人的这种行为要及时制止管教,以免将来败坏社会风气;第三,教育学生成为一名诚实的公民,远比通过一门生物课程更重要。
而宽容派的主要理由可能在:
第一,这只是学习中的一件小事,学生抄袭也是为了完成作业,本意是好的;第二,作弊的学生毕竟还是未成年人,应该给他们改正错误、悔过自新的机会;第三,学校是教育机构,不是司法机关,学校要以教育为主,要讲究教育方法,不能简单粗暴地使用靠“处分”、判“零分”这样的处理方法。
28名一起做这样的事,在一定程度上反映了学校在教育上的缺失。
其次,写作者还要对女教师的行为持反对还是支持表明自己的态度。
女教师的行为又分两个方面,一是“处罚”作弊的学生,一是面对家长、校方的施压,她严词拒绝,辞职而去。
无论是支持者,还是反对者,都必然要追问女教师所作所为的原因,由表及里,深入考究其是否成立,比如:
“她认为这些学生素质低下,剽窃他人劳动成果,将成绩判为零分,并警告他们或将留级。
”这一看法是否合理?
为什么?
这样做会带来怎样的结果?
“她严词拒绝,辞职而去。
”她为什么这么做?
是为了维护个人的尊严,还是出于对学生的负责?
这种行为值得吗?
会导致怎样的结果?
有了这样理性的追问与深入的分析,就容易明确自己的态度,进而顺理成章地提出解决的办法。
同样,如果写作的角度是学生家长或是学校,那么,对于学生家长的“反对”“施压”的理由,对于学校由“迫令”到“听取”的变化原因,也要加以“由表及里”地追问与分析,给出合情合理的解释。
总之,学生可以选择上述角度的任何一个,也可以综合多个角度来确定立意,只要不脱离材料内容及含意的范围,并在立足于材料的基础上恰当地联系当代社会生活,做到言之有据、言之成理,那么,都将能在立意上达成重要角度乃至核心角度。
比如,以“抄袭、剽窃”为第一关键词,从学生的角度嵌入,可以分析“公民诚信教育应从未成年(学生时代)开始”、“诚实做人比学业成绩更重要”、“学生作假不可取”等命题,或联想到“立德树人”、“社会主义核心价值观”等时代话题。
比如,以“辞职而去(严词拒绝)”为第一关键词,从女教师的角度切入,可以分析一个人是做屈从外力而改变正确决定没有原则的职业人,还是做一个为坚守正确的决定而做出牺牲的有思想、敢担当的有尊严的独立的公民;或联想到“教书与育人,孰轻孰重”;“工作与人格,孰轻孰重”等话题。
比如,以“理解”为第一关键词,从家长的角度切入,理解不等于支持,可以分析学生家长爱护孩子的情感与理智上的矛盾,可怜天下父母心,对孩子的爱可以理解,但在恶行上的庇护却不可取。
古人云:
“父母之爱子,则为之计深远。
”孩子抄袭作弊,不反思自己孩子的错误,而是反对老师的做法,进而对学校施加压力,其结果只会助长孩子作假的行为,有可能毁掉孩子一生,所以,“纵容孩子作假不可取”!
当然,以“质疑”为第一关键,从学校的角度切入,可以分析一个学校到底是屈从于家长的施压,还是要维护教师的尊严,还是要“立德树人”,都值得追问与分析。
需要注意的是,由于本材料最终给出的是一个争论的情境,所以,要将上面任何一个问题讲清楚、讲到位,讲得有分寸、合情理,都需要在充分正面论述的同时,自觉考虑到对方的理据和逻辑,或吸纳或辩驳,从而使自己的论述更辩证更完备。
这也是该试题在材料作文命制基础上的一个小小发展和推进,目的是强化命题对进一步提高高中生的论述能力、提升思维品质方面的引领作用。
事实上,这也是材料最后一段设置“会后相关的思考还在继续”一语的用心所在。
在侧重用故事性或描述性内容传达命题意图的传统做法上,通过材料的文字表述凸显其内容和含意的广度与深度,以利于不同学习风格和思维习惯的考生发现所给材料的多义性和多层级性,进而按照个人的表达愿望做出选择,一直是这类写作材料创编和试题命制追求的效果所在。
点睛:
材料作文的审题:
第一步,读懂材料,抓住主旨。
首先要注意材料的特点:
单则材料要从整体上把握其主旨;多则材料应弄清它们的异同,从而把握中心;比喻性材料要理解其比喻意义;含哲理性寓言材料,要把握其寓意。
所谓抓住主旨(即材料的意向倾向和感情倾向)。
第二步,选择角度,准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。
蕴涵丰富的材料,可从多角度立意,即发散思维多向立意。
一般说来,一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视:
“一事多人”的材料,有几个“人”往往就有几个审视角度;“一事多因”的材料,有几个“因”往往就有几个审视角度。
一个事件,针对其背景、写作目的的不同,就产生了几个不同的审视角度。
比如本则作文,核心事件是“学生为完成作业抄袭,女教师为此拒绝屈从而辞职”,无论选择“老师”“家长”还是“学校”中的哪一个角度,都要首先对材料中给出的“学生作弊”是宽容还是严惩,表明自己的立场与态度;其次,还要对教师行为支持还是反对表明自己的态度。
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