我换牙了.docx
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我换牙了.docx
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我换牙了
我换牙了》说课稿
一、教材分析
(尊敬的各位领导,老师们,大家好,我是###学校的###。
请允许我套用一句广告词来开始我今天的说课,那就是——健康美丽,从“齿”开始!
)
我将从以下四个方面进行我的说课(出示课件)
我所面对的一年级学生他们正处于乳牙“退休”,恒牙即将“上岗”的交替时期,作为他们的启蒙老师,我们有责任抓住儿童换牙这一时间段,对他们进行关注自己的牙齿,养成正确的护牙习惯的教育。
为此目的,我就依托鄂教版一年级《品德与生活》中的第六课《我会爱护牙齿》中的第一主题,与孩子们一道分享了换牙的特殊感受,设定了如下三维目标与教学重难点(课件出示三维目标)。
在学习过程中,有效地借助多媒体课件、牙齿模具以及小镜子,让学生更加直观地了解了自己的牙齿。
二、教学方法设计
我在设计这节课时,十分注重课程的活动性,通过活动过程与儿童积极活动,给予他们支持、合作等实现对儿童的引导和指导。
活动中采用启发式、探究式、交流式、辩论式的教学方式,通过一系列生动而又生活化的活动把整节课串联起来,力图让学生在趣味中学习,充分体现无痕的教育。
三、教学过程
【活动一】猜谜激趣,感知牙齿
“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”,在导入新课时,教师营造教学氛围就能激起学生的学习兴趣。
对一年级的孩子来说,课前激趣尤为重要。
上课伊始,我从学生喜欢的谜语入手,首先出示谜面,让他们猜一猜,谜底是什么呀?
学生异口同声地回答是牙齿。
接着出示牙齿模具,让学生看一看,摸一摸,并说一说牙齿的功能与作用,进一步营造出活跃的课堂气氛,为新课的学习做了良好的铺垫。
【活动二】合作学习,认识换牙
课前,我做了一个粗略的统计,发现班上大部分同学都开始换牙了。
为了让学生更直观的感知换牙阶段牙齿的特点,我把学生分成八个小组,让他们相互笑一笑,露出牙齿,谈谈发现了什么。
观察牙齿的活动,从学生身边的材料入手,丰富了学生对牙齿的感性认识。
接着我让这些小朋友照照镜子,同桌相互说说自己的发现。
最后,我问同学们:
你们在掉牙过程中一定发生了一些有趣的、难忘的、甚至是出丑的事情,大家来说一说吧。
因为一年级的小朋友正处于换牙的年纪,对于换牙的感受是真真切切的,整个活动人人有事做、有话说。
孩子们在小组内交流的时候我也参与其中并收集了一些信息(出示课件视频)这时候,课堂掀起了一个高潮。
通过这个活动,学生体会到换牙是一种很正常的生理现象,消除他们掉牙的恐惧心理。
【活动三】辩中求真,研究换牙
为了进一步让学生消除掉牙的恐惧与不适,弄清乳牙掉了可以再长的特性,我从孩子们喜欢的动画片入手,出示了正在热播的《喜羊羊与灰太狼之换牙记》,学生欣赏完毕后,我设计了两个问题让他们展开讨论争辩:
其一,大伙儿都嘲笑换牙的美羊羊,不和她玩,这样对吗?
其二,慢羊羊村长掉的牙跟美羊羊掉的牙是一回事儿吗?
这样为他们提供探究、发现、获取知识的时间和空间,让他们通过观察、思考、辩论等得出结论,获取知识。
最后教师出示牙博士的一段话进行归纳总结:
别怕,你们掉的是乳牙,过一段时间会长出恒牙。
如果恒牙掉了,那可就长不出新牙了。
学生在探究过程中不仅掌握了牙齿更换的规律,也增强了保护牙齿的意识,更重要的是提高了学生探究知识的能力,课堂教学也随之有了情趣与活力。
因为我知道,学生通过自己探究获得的知识比老师硬塞的结论,记忆要深刻的多。
【活动四】明理导行,保护牙齿
导行是《品德与生活》课程教学的重要环节,通过师生合作,生生合作,达到正确导行的目的,从而把悟出的行为规范转化为自己的实际行动,形成良好的行为习惯。
学生学到的知识、获得的信息,只有在他们的生活实践、行动做法中转化为自觉行为能力,教育才有了生成,教育才是最有效的。
我出示了教科书p23页四幅图,引导学生观察图意,再进行辨析:
换牙时的这些做法对不对?
进而讨论,换牙时我们究竟应该怎么做?
从而进行护齿的教育。
最后活动拓展,寻找身边换牙的小朋友,告诉他们正确的做法。
通过创设情境、语言提示、设问等,让学生发现、认识换牙这一平时并不在意的生理现象,并自觉形成保护牙齿的意识和正确保护牙齿的习惯。
为了突出重点,我还设计了如下简洁的板书(课件出示)
四、课后反思
这节课,我遵循了“激趣引题—探究明理—思辨导行—拓展延伸”这条主线,精心设计了教学程序,灵活的采用情境激趣法、图文结合明理法、联系实际辨析法等多种教学方法,注重了趣味性,生活性,实践性,达到了学生学会自我教育、养成良好生活习惯的目的。
我在教学活动中,运用谜语、牙齿模具等资源,设计了一系列生活化的活动—“同桌互相笑一笑”、“谈掉牙的感受”、“说掉牙时的有趣的、难忘的、甚至是出丑的事”等满足了儿童的需要,并注意将儿童喜爱的动画片有机地切入到教学活动中,让学生在愉快的氛围中主动参与,快乐学习。
在教学活动中我给学生提供充分的观察、探究、讨论、交流的时间,在看完动画后,从学生的实际出发,辨析喜洋洋他们行为的对错并说说慢羊羊村长与美羊羊掉牙的区别,引导学生关注自己的牙齿,正确看待换牙现象,并初步弄清恒牙与乳牙的区别。
在教学活动中我始终以学生学习的参与者,指导者,合作者的角色出现,注重教会学生自主、合作、探究的学习方式。
教学过程呈开放性,让学生充分参与活动,重视学生亲身体验,体现了《品德与生活》的生活化。
美国一位教育家指出:
课堂的外延与课外的外延相等,我们的品德课应以课堂学习为核心,还应能动的向学生的家庭生活的各个领域延伸,使课堂学习与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效地结合,取得《品德与生活》教学的整体收益。
所以,这堂课并不能因为课堂学习的结束而结束,而应继续关注孩子们在换牙中的故事、感受,并长期关注他们的护牙习惯,让孩子们的健康成长也从“齿”开始!
谢谢大家!
学任务分析
本课是人教版《品德与生活》一年级下册第三单元《健康生活每一天》的第一个主题《我换牙了》第二课时的内容。
让孩子健康地生活,是每位家长的良好愿望。
本节课主要是借儿童换牙期,对他们进行保护牙齿的教育,帮助儿童学习刷牙的正确方法,了解牙齿保健的常识,并初步养成良好的卫生习惯,帮助有牙病的孩子消除看牙的紧张心理。
学生分析
教材《我换牙了》是针对正处在换牙时期的学生而设计的。
换牙是孩子必须经历的一个过程,但是他们关于牙齿的保健常识却知之甚少。
况且每个家长的态度和具体做法有很大差异,会直接影响孩子牙齿的生长,所以必须尽快让学生掌握正确的刷牙方法,了解牙齿的保健常识。
另外,学生在换牙时期,会遇到各种各样的牙病,可是又往往怕去看牙医,这就需要给予正确的引导,让他们努力克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理,愿意接受牙齿检查或治疗。
教学目标
1.情感与态度:
通过活动体验,切身体会到正确的刷牙方法有利于健康成长,体验健康洁白的牙齿给人带来的快乐与美感;能努力克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理,表现愿意接受牙齿检查或治疗的意愿。
2.行为与习惯:
通过实际操作和讨论交流,掌握正确的刷牙方法,初步养成正确的刷牙习惯和护牙习惯。
3.知识与技能:
通过课前收集,课中交流,初步了解牙齿保健的常识。
活动准备
1.教师准备:
课件、牙模型若干副、牙刷一把、纸杯、芝麻糖。
2.学生准备:
(1)课前问问家里人,在换牙时要注意些什么?
仔细观察和自己一样正在换牙的小朋友,他们在保护牙齿方面有什么好习惯和坏习惯。
(2)牙刷一把、小镜子一面。
活动过程设计
一、创设情境,引入主题
1.师:
小朋友,今天老师带来了两位客人,她们和你们一样,也正在换牙,想来这里听课,你们欢迎吗?
(课件)
2.师:
她们长得像吗?
可是她们的牙齿却长得不一样。
你们觉得谁的好看?
为什么?
3.师(小结):
看来,小朋友们都喜欢姐姐的牙齿,那我们要怎样做,才能像她一样拥有一副洁白又整齐的牙齿呢?
这节课,我们就来学习《保护牙齿》。
(设计意图:
本环节通过对两副截然不同的牙齿的直观对比,促使学生进行思考,为后面的活动预设一个铺垫。
)
二、活动探究,学习正确的刷牙方法
过渡:
在换牙后,为什么有的小朋友牙齿长得那么好,而有的却长得那么难看呢?
学生讨论,从中引出实验活动。
(一)探究刷牙的原因
1.学生品尝黑芝麻糖,互相观察牙齿表面的变化。
2.学生漱口,观察杯子里的漱口水的变化。
3.师:
从刚才这个过程中,我们发现漱口有什么作用?
4.师小结:
我们发现漱口以后,牙缝里还会留有残渣,那怎么办呢?
学生讨论,得出刷牙是保护牙齿的另一种好办法。
(设计意图:
本环节通过活动体验使学认识到吃过东西,牙缝里就会留有残渣,如果不清除干净,就会长蛀牙,从而懂得漱口、刷牙的重要性。
)
(二)学习正确的刷牙方法
1.师:
平时,大家是怎样刷牙的呢?
2.学生演示各自的刷牙方法,然后老师出示牙模型,请几名志愿者用牙模型表演自己平时刷牙的方法和过程,其他小朋友观察他的做法是否正确。
3.老师出示牙模型,一边讲解刷牙方法,一边示范刷牙动作。
4.师生读一读《刷牙歌》。
(课件)
5.小组合作:
边读儿歌边给模具刷牙,比一比,谁刷牙的方法最正确。
(轮流刷,互相检查、互相评价。
)
6.指名学生演示,其他同学认真观察他刷得是否正确。
7.巩固行为:
跳一跳《刷牙歌》。
(课件)
(设计意图:
本环节围绕教学目标,尊重学生的认识基础,给学生提供较大的时间和空间。
从初试刷牙方法到师生共同探究,再到学生之间互评,充分体现了以学生为主体的意识。
最后以“儿歌”这种学生容易接受的形式,巩固了刷牙方法,活跃了课堂气氛。
)
三、深入讨论,全面护牙
过渡:
小朋友,你们觉得保护牙齿做到正确刷牙就够了吗?
再想一想,保护牙齿,还有哪些方面也要注意?
生1:
不能在睡前吃甜食。
师:
我们在换牙时期最好少吃甜食,特别是睡前不要吃,更不能吃了还不刷牙,结合书本48页的情境图一起讨论。
(课件出示情境图)
生2:
不能乱咬硬物。
师:
(出示课件,咬铅笔、咬笔套、咬啤酒瓶的画面。
)你知道咬硬物对牙齿有什么伤害吗?
学生回答。
生3:
保护牙齿,要多吃蔬菜、水果、营养丰富的食物。
师:
(课件出示:
蔬菜、水果、营养丰富的食物)只有多吃这些食物,牙齿才会变得又白又健康。
生4:
乳牙松动或脱落时,不能用舌舔或吮。
师(补充):
经常用舌舔或吮会影响恒牙的正常萌出,或者长得不整齐。
生5:
不能咬手指、咬唇或咬舌。
师(补充):
咬手指、咬唇或咬舌等会影响牙齿排列不整齐美观,面部发育不对称,从而会留下容貌上的终身遗憾。
……
(设计意图:
本环节主要是通过师生的对话交流,纠正学生普遍存在的不良习惯。
学生的积极性很高,参与面也比较广。
在七嘴八舌的讨论中,在真实生动的画面前,一下子就明白了,如果不及时改掉这些不良习惯,会产生怎样的后果,而且,学生的交流能力也得到了锻炼与提高。
)
四、经验交流,解决难题
师(过渡):
小朋友们知道的这么多,老师真是佩服你们!
可是有这样一位小朋友,因为他什么也不知道,所以有蛀牙了,而且经常牙疼。
这不,今天他的牙病又犯了,你瞧,多难受啊!
老师想问问大家,你有没有牙疼过?
请有过牙疼经历的同学说说自己牙疼时的感受。
师:
牙疼了怎么办?
(学生想办法。
)
师:
不敢看牙医怎么办呢?
我们班谁去牙科看过?
你开始怕不怕?
后来是怎样克服的呢?
没去过的小朋友也开动脑筋想一想,还有什么好办法来劝劝那些害怕的小朋友别害怕?
(学生想办法进行劝说。
)
(设计意图:
本环节通过引导学生回忆自己牙疼时是怎么做的,以自己的切身感受认识到有了牙病要及时治疗的必要,并用自己的亲身经历告诉其他小朋友,牙疼要去看牙医,以此引导学生指导自己的行为。
同时让学生明白,其实看牙医是不用太紧张的。
这样做比老师的说教更有说服力。
)
五、形象总结,课外延伸
师:
你们刚才的表现已经告诉老师该怎样去保护牙齿了,那对双胞胎是否也知道了呢?
让我们一起来听听那位妹妹是怎么说的。
老师布置课外刷牙练习要求,发放护牙情况记录表,比比谁的牙齿保护得好。
让学生欣赏露出整齐洁白牙齿的笑脸图,使他们感受到拥有一副洁白健康的牙齿是多么快乐!
(课件:
笑脸图)
老师总结:
小朋友们,只要你们认真保护好自己的牙齿,你们都会拥有一口健康的牙齿,灿烂的笑容。
(设计意图:
本环节通过布置课外刷牙练习,发放护牙情况记录,以督促学生在生活中培养良好的护牙习惯;以欣赏一幅幅健康美丽的笑脸图,来引导学生过健康的生活,创造美好的生活。
)
教学检测设计
根据护牙情况评价表内容,先自评,如果做到了画一个星星,没做到的先不要画,等做到了再画上去;然后是家长评。
定期评一评,看谁的护牙习惯好,牙齿保护的好。
护牙情况评价表
评价内容
自评
家长评
饭后漱口
用正确的刷牙方法刷牙
早晚刷牙两次,坚持三分钟
睡前刷牙后不再吃食物
不乱咬硬物,不吮吸手指头
《我换牙了》说课
一、说教材
我执教的内容是人教版《品德与生活》一年级下册第三单元《健康生活每一天》的第一个话题《我换牙了》。
这一课的主题目标有以下三点:
1、体会换牙给自己带来特殊感受,并与大家分享由此带来的成长的喜悦与烦恼;
2、初步了解换牙和牙齿保健的常识;
3、能努力克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理,表现愿意接受牙齿检查或治疗的意愿。
二、说教法
对于儿童来说,只有他自己的生活才是对他有意义的真正的生活,对于《品德与生活》的课程教学来说,只有引导儿童关注和实践他自己的生活,才会成为有意义的教学,只有指导儿童学习和学会健康、科学、幸福的生活,才会成为有效的教学。
因此,为确实保证儿童通过积极参与有意义的、真实的活动来获得发展,而不是仅仅依靠听讲或形式的活动来学习,我在设计这节课时,十分注重课程的活动性,通过活动过程与儿童积极活动,给予他们支持、合作等实现对儿童的引导和指导。
[小学教学设计网]本节课是在学生初步了解换牙的常识,体会到换牙给自己带来的特殊感觉的基础上,我以护牙为主线,采用“创设情境,引入主题——活动探究,学习刷牙——深入讨论,全面护牙——经验交流,解决难题——形象总结,课外延伸”五个环节来进行教学,开展了一系列活动,让孩子们在轻松愉快的氛围中懂得护牙的重要性,帮助他们学习 正确的刷牙方法,了解牙齿保健的基本常识,初步养成良好的卫生习惯,克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理。
第二个环节的设计,我首先是让学生明白刷牙的原因。
通过人人动手操作的形式,一步一步地引导他们从自己的操作过程中去发现去总结。
通过这样一个过程,让他们真正体会到了漱口、刷牙的重要性。
然后再学习正确的刷牙方法。
[WWW。
XXJXSJ。
CN]因为我们学生的刷牙方法都是家长传授的,而每个家长的态度和具体做法上有很大差异,需要老师进行指导,尽快让他们掌握正确的刷牙方法。
我是先让学生自己刷,出现了问题后师生共同探究,到底哪种刷牙方法是正确的,再到学生之间互评,充分体现了以学生为主体的意识。
最后通过师生共同听一听、跳一跳动画片《刷牙歌》,在有趣的动画面前,在欢快的节奏中,激发自己愉快的心境,从而学会正确的刷牙方法。
第三个环节,主要是让学生了解更多的护牙常识和纠正一些普遍存在的不良习惯。
对于换牙这个话题,小朋友个个有话要说,有话好说。
课前,我也布置学生回去调查关于护牙的保健常识,课堂中,让他们尽情地交流,我只是根据他们的回答,穿针引线,精当点拨。
让知识的营养充分暴露在每一个学生的眼下,大家共同分享。
传统课堂教学的沉闷、学生是“配角”的现象一扫而光,学习知识,认识生活,培养品德,如水乳交融,亲切自然,深入人心。
学生在换牙时期,会遇到各种各样的牙病,可是又怕去看牙医,所以非常需要教师给予正确的引导。
因此,第四个环节就是帮助学生努力克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理。
我充分利用学生的生活经验作为课程资源,使课堂中交流的问题都来自于学生的真实生活。
如,让学生交流自己牙疼时的感受。
老师趁热打铁,“看来,当牙疼时确实不好受,那该怎么办呢?
”学生想出了很多办法,到底哪种最好,必须让学生明白,有了牙病应该赶快去看牙医。
可是,很多小朋友很怕看牙医,你有什么好办法使他不害怕,勇敢地接受治疗呢?
又一次拓展了学生的思维,除了说到自己是怎样克服的,还想出了很多可行的好办法。
这些话题都是孩子们所经历过的、熟悉的,通过孩子们自己的生活进行教育,在自身生活体验上学习,努力调动孩子们已有的生活经验,这样儿童觉得是在进行和探讨自己的生活,因而会充满兴趣地进行探讨。
最后的课外延伸,我通过“护牙情况记录表”、让学生和爸爸妈妈比赛、同学之间比赛等一些真实可行的评价方式,为培养或促进其良好的刷牙习惯的形成与发展提供了帮助。
三、说教学流程
(一)创设情境,引入主题。
首先清楚两位小客人,让小朋友们观察她们的牙齿有什么不同。
“你们觉得谁的牙齿好看?
好看在哪里?
”引出课题,“看来,大家都希望自己的牙齿长得象欢欢一样好看,对吗?
那要怎样保护好自己的牙齿呢?
这节课,我们就一起来学习《保护牙齿》。
”(课件:
出示课题)这样设计的目的是,通过对两副截然不同牙齿的直观对比,促使学生进行思考,为后面的活动预设一个铺垫。
(二)活动探究,学习刷牙。
1、探究刷牙的原因
请学生品尝黑芝麻糖,观察牙齿的变化。
这时候请一个小朋友上台示范漱口,再全班小朋友跟着他漱口,然后观察杯子里水的变化。
本环节通过实际操作的形式来吸引学生,淡化了说教。
让他们吃芝麻糖,漱口后看杯中浑浊的漱口水,引导他们说出,从刚才这个过程中发现了,人只要吃过东西,牙缝里就会留有残渣,如果不清除干净,就会长蛀牙,让他们体会到漱口、刷牙的重要性。
2、学习正确的刷牙方法
学生演示各自的刷牙方法,老师观察后,选出2-3名不同刷法的学生站起来演示,然后提出疑问:
小朋友的刷牙方法有这么多种,到底哪种是正确的呢?
你们想不想老师来告诉你?
3、然后探究刷牙方法,并出示刷牙歌,学生在自己牙齿上练习刷牙,老师一边巡视,一边指导。
师:
我们学会了正确的刷牙方法以后,就要来刷一刷,把留在牙缝里的芝麻都刷出来。
在刷之前,老师还有一个小要求,当你自己照着镜子刷了以后,请你帮助你的同桌检查一下,如果他有不对的地方,你要马上给他纠正过来,比一比哪一组合作得最成功,开始!
请一个学生上台演示刷牙,其他同学认真观察他是否刷对。
巩固行为:
跳一跳《刷牙歌》。
(课件出示《刷牙歌》)
本环节围绕教学目标,尊重学生的认识基础,给学生提供较大的时间和空间。
从初试刷牙方法到师生共同探究,再到学生之间互评,充分体现了以学生为主体的意识。
最后以“儿歌”这种学生容易接受的形式,巩固了刷牙方法,活跃了课堂气氛。
三、深入讨论,全面护牙。
通过课前调查,让学生讨论交流,平时生活中小朋友们存在的一些好习惯和坏习惯。
以下几个方面是老师预设的问题,根据学生的回答,穿针引线,精当点拨。
(课前布置学生:
1、回去一年级下册品德与生活《我换牙了》说课稿问问家里人或上网等方法查查,在换牙时要注意些什么?
2、仔细观察和你一样正在换牙的小朋友,他们在保护牙齿方面有什么好习惯和坏习惯。
)本环节主要是通过在师生的对话交流中,纠正学生普遍存在的不良习惯。
学生的积极性很高,参与面也比较广。
在七嘴八舌的讨论中,在真实生动的画面前,一下子就明白了,如果不及时改掉这些不良习惯,会产生怎样的后果,而且,学生的交流能力也得到了锻炼与提高。
四、经验交流,解决难题。
在学生通过多种方式了解到了保护牙齿的方法后,就让他们用已经获得经验解决问题。
请小朋友说说兰兰为什么会牙疼,你牙疼过吗?
请你说说自己牙疼时的感受,
从而结合自身体验想出好办法。
有的学生会说赶快去洗一洗牙齿,老师这时马上说:
这只能暂时不疼,一会儿又会疼的;还有的说拿点药吃吃,师马上问:
自己可以随便吃药、拔牙齿吗?
然后得出最好的办法还是去看牙医。
这个牙疼的小朋友去看牙医的时候很害怕,请学生想办法进行劝说。
教师趁机引导:
小朋友们想出这么多的好办法,都可以当心理小医生了。
你看,兰兰已经勇敢地让医生给她做治疗了,她还开心地说:
其实看牙确实没那么可怕。
(课件:
书本49页下幅图)是啊,牙医可是我们的好朋友,当我们的牙齿有了问题,一定要赶快去找牙医。
他不但会治好你的牙病,还会使你的牙齿长得更健康,所以即使没牙病,也要定期去检查,一年至少要两次。
我相信你们肯定能做到,是不是?
这样设计的目的是希望通过引导学生回忆自己牙疼时是怎么做的,以自己的切身感受认识到有了牙病要及时治疗的必要,并用自己的亲身经历告诉其他小朋友,牙疼要去看牙医,以此引导学生规范自己的行为。
同时让学生明白,其实看牙医是一点都不用怕的。
这样做比老师的说教更有说服力。
五、形象总结,课外延伸。
最后布置护牙情况记录表,一段时间以后检查每位学生的牙齿,看看谁的牙齿保护得最好,以这样真实可行的方式,来督促学生在今后的生活中不断深化体验,培养习惯;以欣赏一幅幅健康美丽的笑脸图,来引导学生过健康的生活,创造美好的生活,培养学生的成就感。
《我有一双明亮的眼睛》教学设计
重庆市沙坪坝区新桥小学 犹共柳
一、猜谜引入,激发兴趣
学生大都喜欢猜谜语,因而开课用谜语引入,达到激趣和点题的双重作用。
(1)猜谜:
“上边毛,下边毛,中间两颗黑葡萄。
”
(2)引题质疑:
拥有一双明亮的眼睛是每个人的梦想,让我们把这个梦想说出来──我有一双明亮的眼睛。
(齐读课题)那眼睛有什么作用,失去了明亮的眼睛,我们的眼前又是什么样子的呢?
二、穿插游戏,体会作用
一年级的孩子对游戏最感兴趣,因此设计了画鼻子的游戏,让学生从游戏中体会失去明亮的眼睛给生活带来的不方便。
1.游戏:
同桌的两个同学合作,一人蒙眼,一人给老师发的“娃娃”画上鼻子,之后再交换。
2.展示谈感受:
实物展示台展示同学画的“娃娃”的鼻子,并请学生说说看了之后的感受。
3.交流调查结果:
学生把课前进行的调查进行交流──你身边有哪些人是近视眼?
他们戴上眼镜后有哪些不方便?
三、直面近视,分析原因
“品德生活化,让学生在身边的人、事上找到原因,从而养成良好的习惯”。
新课程标准给我们提供了新的课程理念。
因此,我除了让学生从身边的人发现近视带来的不方便外,还让近视的学生从自己身上找出造成近视的原因,从而达到警示自己要养成良好的学习生活习惯,爱护好自己的眼睛的目的。
1.小组讨论:
说说你知道哪些原因会造成近视?
(可以根据自己课前调查、查询的资料,也可以就本班情况,询问班上视力不好的同学,还可以就地问问老师……)
2.全班交流:
你们找到了哪些原因?
四、深入探究,帮助矫正
根据学生找到的原因,教师随机讲解怎样爱护自己眼睛的知识。
为了更好地调动学生参与的积极性,设计一些学生感兴趣的形式,如:
通过看录像、做试验、调查问卷、动手实践等让学生在轻松愉快的氛围中学到保护眼睛的知识。
并且,对学生熟知的如看电视、看书等知识,教师带领学生一起回顾,而对光线、饮食等学生容易忽视的方面重点讲解。
1.电视的学问
通过看录像片断让学生了解正确看电视的距离、光线、时间等对保护视力的重要性。
2.线对视力的影响
(1)学生自己试验:
教师关掉所有的电灯、拉上所有的窗帘,让学生体会在很微弱的光线下看书写字时眼睛的感受。
(2)让学生谈谈自己在课前做的试验──在很强烈的太阳光下看书时眼睛的感受。
(3)教师总结:
只有在合适的光线下看书,眼睛才会舒服。
3.书写字姿势的重要
学生和老师一起边念儿歌边做正确的读书写字姿势。
(老师强调正确姿势的保持,并随机表扬课堂上保持正确姿势的同学。
)
4.食对视力的影响
(1)展示调查表:
请学生将自己课前填写的调查表──喜欢吃的和不喜欢吃的蔬菜水果在实物台上展示。
(2)教师展示对眼睛有好处的食物:
学生根据自己填写的调查表,如果老师出示的食物是自己喜欢吃的,那就用自己喜欢的方式表扬自己。
(3)谈感受:
了解了这些食物,你有什么想法?
(4)涂色:
孩子们,为了我们的眼睛更亮,你们愿意把你以前不喜欢吃
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