春部编版六年级语文下册第五单元教学设计.docx
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春部编版六年级语文下册第五单元教学设计.docx
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春部编版六年级语文下册第五单元教学设计
一、教材分析
本单元课文主要是围绕“科学发现的机遇,总是等着好奇而又又爱思考的人”这个专题进行编排的,主要由《文言文二则》《表里的生物》《真理诞生于一百个问号之后》《他们那时多有趣啊》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容,体会用具体事例说明观点方法;培养学生想象的能力,尝试写科幻故事。
《学弈》选自《孟子·告子》。
文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人学习结果不同,并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。
故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点,了解古人的思想情感,并为初中学习文言文打点基础。
教师在教学时,要让学生结合注释理解字词句的大概意思,理解故事的主要内容,引导学生明白文中所讲的道理,并受到一些启发。
《表里的生物》一文,叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。
文章叙述质朴,就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事,教师授课时尽量营造这种亲切的氛围,让学生津津有味地学,兴致勃勃地说。
《真理诞生于一百个问号之后》课文的题目也是课文的主要观点,课文主要用事实论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理。
选编这篇课文的意图,一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”,从中感受、领悟到见微知著,独立思考,锲而不舍,不断探索的科学精神;二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法,了解议论文的形式。
二、单元重点:
(1)反复朗读理解课文内容。
本单元的四篇课文都意蕴深厚,耐人寻味,需要反复朗读才能体会文章的深刻含义,从而习得方法,能力得到发展。
《学弈》中的学贵专心;《两小儿辩日》中的知之为知之,不知为不知;《表里的生物》中的善于发现,不断求知;《真理诞生于一百个问号之后》中的见微知著,追根溯源;《他们那时多有趣啊》展开想象的翅膀,想象未来的生活这些内容和启示都要通过反复朗读才能感受到。
教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。
(2)发挥想象并且产生独特的感受。
每篇课文都给学生留下了一定的思考空间,学生在学文的基础上形成自己的独特感受。
教学中要抓住课文重点,引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受,还要充分利用多媒体教育资源,用声音、光影和一定数量的科学资料把学生带入到课文描述的情境中,让学生去感受和体会,并学会在今后的习作中尝试运用具体事例的说明方法和想象的手法来进行阅读和习作练习。
三、课时安排
内容
教学要点
课时
教学建议
14.文言文二则
《学弈》中用两人同学下棋,却产生不同的结果,揭示学贵专心的道理;
《两小儿辩日》通过两小儿辩斗,孔子未能决,从而揭示出为人应该做到知之为知之,不知为不知。
2
1.利用提问质疑的方式引导学生思考。
2.引导学生揣摩字词的含义,从而理清两小儿的辩论观点和依据,借助提问的方式引导学生思考。
15.表里的生物
本课作者小时候的“我”听到父亲怀表发出的声音从而产生好奇心理,想一探究竟,最后用想象产生了充满童真童趣的想法。
重点是追随文中“我”的因好奇不断追问父亲的心里想法和行为,感受到“我”是一个充满好奇心并且具有童真童趣的孩子,体会作者奇异的想象和独特的感受。
2
1.引导学生感受思考的魅力,分析作者运用想象的手法的奇妙之处。
2.引导学生边读边思考,切身感受文中“我”的所思所感,体验想象的乐趣。
16.真理诞生于一百个问号之后
本课分别用发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理的方法阐述了三个事例,用这三个事例论证自己的观点:
真理诞生于一百个问号之后。
重点是理解说明事例的方法,用具体事例证明自己的观点是本课也是本单元重要的语文要素。
2
文章结构很清晰,教师可以引导学生用自读的方法发现三个事例写法上的相同之处,然后再找科学家们的精神相同之处。
17*.他们那时多有趣啊
本课以科幻的方式写出了未来世界里一种学习的方式,从而引导出现在的读者即我们对现在与未来生活的思考,让学生插上想象的翅膀,体会科幻文章的魅力。
1
让学生插上想象的翅膀,体会科幻文章的魅力,培养写作科幻文的兴趣,从而进行科幻文创作。
口语交际.辩论
本课为口语交际,介绍辩论的一些方法和技巧,开展实践活动,在实践中感受辩论的趣味性。
1
介绍基本的辩论规则之后开展辩论活动,产生对辩论的兴趣。
习作:
插上科学的翅膀飞
以“科学”为载体,引导学生想象未来世界将发生怎样的变化。
重点是把自己想象自己运用了一些高科技产品穿梭过去和现在,会看到什么,并用一种新眼光来观察穿梭后的世界,记下有意义的见闻。
2
引导学生讨论:
怎样以科技为载体,以想象为方法创作科幻文章。
语文园地五
学习自主阅读,了解基本的文言知识,积累名人名言用于习作;感受中国书法的魅力理解积累日积月累的内容,用古人的智慧之言启迪内心。
2
指导学生用发现法和探究法来理解文言字词的基本字词;用反复朗读的法来理解古人名言警句的深刻含义。
单元
五
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第1课时
课题
文言文二则
课型
新授
教学
目标
1.自主学习字词,能正确读写“援、射”等6个生字。
能正确流利地朗读课文。
2.联系上下文,理解“善、之”在句中的含义。
3.背诵《学弈》。
教学
要点
重点:
能对照注释,理解每句话的意思,再用自己的语言说说故事内容。
难点:
《两小儿辩日》中,理解两个小孩的观点分别是什么,明白他们是用什么方法说明自己的观点。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
1、读通全文,感悟读法。
1.师:
今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。
我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
【出示课件3:
如何学好古文】现在,请同学们自由朗读《学弈》,读准字音,遇到不认识的生字可以借助拼音,或标注出来向老师请教。
2.板书:
学弈,指导书写“弈”。
3.学生自由练读,把不认识的字标注出来,并在练习本上写两遍。
4.听老师范读,再跟老师读。
(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
)
4.在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。
【出示课件4】
2、结合注释,疏通文意
1.“弈”是什么意思?
“学弈”呢?
你怎么知道的呢?
【出示课件5】
弈:
下棋学弈:
学下棋(板书)
2.作者简介。
【出示课件6】孟子(约前372~-前289)战国时思想家、政治家、教育家。
名轲,字子舆。
邹(今山东邹城东南)人。
他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。
提出“民贵君轻”说,劝告统治者重视人民,阐述了儒家重民思想。
肯定人性生来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
其学说对后世儒者影响很大。
被认为是孔子学说的继承者,有“亚圣”之称。
著作有《孟子》。
结合文后的注释理解每一句话【出示课件7-14】,然后说说这篇文章主要讲了什么内容?
弈秋是全国最善于下围棋的人。
弈秋教两个人下围棋,其中一个人专心致志,一心只听弈秋的教导;而另一个人虽然也在听讲,可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过,想拿弓箭去射它。
这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习,却学的不如前一个。
4.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。
5.小组合作,疏通文意。
教师指导。
6.指名说全文大意。
【出示课件15】
三、导悟相济,突破难点
引导学生正确理解课文:
把你和同学都读不懂的句子提出来。
(结合学生提问重点理解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学,弗若之矣”“为是其智弗若与”。
)
1.学生自读课文,联系上下文理解画横线字的意思。
(1)通国之善弈者也(善于)(板书)
(2)一人虽听之(……的话),一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之(代词,代指“鸿鹄”)(板书)【出示课件16】
2.【出示课件17】指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?
(“之”字)
3.讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?
从中能得出一个什么道理?
大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
师:
同学们,你们觉得奇怪吗?
两个人一起学习,可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
”【出示课件18】
师范读,让学生体会,再指出老师停顿的地方然后试着自己读读。
4.【出示课件19、20】“为是其智弗若与?
”这句意思是什么?
思考讨论:
(1)两个人同时在最好的老师指导下学棋,为什么会产生不同的结果?
因为一个人专心致志学习,而另一个人三心二意。
(2)通过学习,你从中得到了怎样的启示?
(课文告诉我们一个什么道理?
)
课文告诉我们学习要专心致志,绝不可三心二意。
师:
哪个词是第二个人?
这句话该怎么读呢?
指名读,齐读。
四、流利朗读,积累语言
出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练习朗读好全文,最后师生合作背诵全文。
5、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习兴趣。
【出示课件21、22】
6、作业设计
1.解释下列句中划横线的词。
①使弈秋诲二人弈()②非然也()
③思援弓缴而射之()④为是其智弗若与()
2.下列各句与“弈秋,通国之善弈者也”句式不同的一项是()
A.夫战,勇气也B.此则岳阳楼之大观也
C.甚矣,汝之不惠D.莲,花之君子者也
3.翻译:
惟弈秋之为听。
译文:
4.本文通过学弈这件小事,作者意图阐明了一个什么道理?
答:
板
书
设
计
学弈
弈:
下棋学弈:
学下棋
通国之善弈者也(善于)
一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之(代词,代指“鸿鹄”)
评价与反思
单元
五
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第2课时
课题
文言文二则
课型
新授
教学
目标
1.能对照注释,理解每句话的意思,能用自己的语言说说故事内容。
2.《两小儿辩日》中,了解两个小孩的观点分别是什么,理解他们是用什么方法说明自己的观点。
3.背诵课文。
教学
要点
重点:
能对照注释,理解每句话的意思,再用自己的语言说说故事内容。
难点:
《两小儿辩日》中,理解两个小孩的观点分别是什么,明白他们是用什么方法说明自己的观点。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
1、复习检查,导入新课
1.请生背诵《学弈》。
2.板书课题:
两小儿辩日
3.介绍资料:
《两小儿辩日》选自《列子》,《列子》相传为列御寇的论集。
列御寇,战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价值。
【出示课件24】
4.理解课题,质疑问难:
(1)看了课题,你知道了什么?
(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。
)
看了课题你还想知道什么?
(①他们为什么争辩?
②他们各自的观点是什么?
依据是什么?
③他们辩论的结果是什么?
(教师及时板书学生提出的问题)
二、总结学法,明确目标
1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。
(1)理解课题,提出问题。
(2)读准字词,读通课文。
(3)结合注释,疏通文意。
(4)解疑释惑,体会道理。
(5)复述故事,熟读成诵。
2.明确方法,自主学习
* 读准字词,读通课文
(1)学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止。
(2)学生多种形式朗读课文,师生及时评价。
3.结合注释,疏通文意
(1)【出示课件25】对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。
(2)同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。
(3)请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
【出示课件26】
(译文如下:
孔子到东方去游学,途中看见两个小孩在争论。
孔子询问他俩争论的原因。
一个小孩说:
“我认为太阳刚出来时距离人近,而正午时距离人远。
”另一个小孩说:
“我认为太阳刚出来时离人远,而正午时离人近。
”前一个小孩说:
“太阳刚出来时大得像车上的篷盖,等到正午时就像个盘盂,这不是远处的小而近处的大吗?
”另一个小孩说:
“太阳刚出来时清清凉凉,等到正午时就热得像把手伸进热水里一样,这不是近的时候热而远的时候凉吗?
”孔子听了,不能判断谁是谁非。
两个小孩笑着说:
“谁说你知道的事情多呢?
”)
【出示课件27】
3.解疑释惑,体会道理
(1)两小儿为什么争辩?
(太阳是远是近)(板书)
(2)他们各自的观点是什么?
依据是什么?
【出示课件28】(①一小儿的观点是:
“我以日始出时去人近,而日中时远也。
”依据是:
“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
”一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据形状大小来判断的。
②另一小儿的观点是:
以日初出远,而日中时近也。
依据是:
“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
”另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度来判断的。
)
(3)【出示课件29】两小儿为什么会有不同的看法?
(因为两小儿认识事物的角度不同,标准不同,结果也就会不一致。
)
(4)他们辩论的结果是什么?
(孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。
)孔子答不出来,他的态度是怎样的?
可取吗?
(他能实事求是,不怕露丑,我们应该向他学习。
)
(5)对两小儿所持观点,你同意哪一种?
为什么?
(引导学生积极发表看法,激发他们大胆发表自己见解的积极性。
) (教师适时补充资料供学生阅读:
其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。
①远小近大的原因:
早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。
由于视觉的误差。
同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。
②日初凉、日中热的原因:
早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。
)
4.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?
为什么?
(1)两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。
(板书:
两小儿:
善于动脑,大胆质疑,勇于争辩)
(2)孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”。
(板书:
孔子:
谦虚谨慎、实事求是)这对你有什么启示?
【出示课件30】引导体会学无止境的道理。
2、复述故事,熟读成诵
(1)分角色朗读课文。
(2)学生分组表演故事。
(学生自由选择使用白话或使用文言文表演)
(3)学生背诵课文。
3、作业设计
两小儿辩日
孔子东游,见两小儿辩斗。
问其故。
一儿曰:
“我以日始出时去人近,而日中时远也。
”
一儿曰:
“我以日初出远,而日中时近也。
”
一儿曰:
“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
”
一儿曰:
“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
”
孔子不能决也。
两小儿笑曰:
“孰为汝多知乎?
”
1.解释词语。
辩斗:
以:
日中:
及:
盘盂:
沧沧凉凉:
孰:
汝:
2.翻译下面的句子。
1)孔子不能决也。
2)孰为汝多知乎?
3.这则故事可以给我们哪些启示?
板
书
设
计
两小儿辩日
太阳是远是近
两小儿:
善于动脑,大胆质疑,勇于争辩
孔子:
谦虚谨慎、实事求是
评价与反思
单元
五
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第1课时
课题
表里的生物
课型
新授
教学
目标
1.自主学习字词,能正确读写“脆、拦”等5个生字。
在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2.熟读课文,能够联系课题,用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
教学
要点
重点:
默读课文,能够联系课题,用自己的语言说说课文写的事情。
难点:
能从文中找到关键语句,理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、创设情境,激情导入
1.同学们,我们见过各种各样的生物,有天上飞的,有地上跑的,还有水里游的……【出示课件2-5】你见过表里的生物吗?
板书课文题目《表里的生物》,学生读。
2.本课是著名作家冯至写的文章,记载了他小时候的趣事,你了解作者吗?
你课下搜集关于他的资料了吗?
冯至(1905~1993),中国诗人、学者。
原名冯承植,字君培,直隶涿州(今河北涿州市)人。
作品主要有《昨日之歌》等。
3.现在,我们就来学习这篇文章。
二、学习生字,自读课文
1.检查字词预习情况。
(1)教师出示生字词语卡片,指名认读。
(2)说一说这些生字都该注意什么?
(学生从字的发音、书写上发表自己的看法。
)
(3)教师适当总结。
(4)开火车读生字词,并巩固。
琴弦清脆添加拒绝恐怖蟋蟀
2.教师出示要求,学生自读。
(1)借助拼音,读通课文,认读生字新词。
(2)把课文分成四部分,思考每部分的主要内容。
文章条理不明显,教师可直接告诉学生,不要设置障碍。
①小时候,作者认为“凡能发出声音的,都是活的生物”。
可是没有生命的怀表也能发出声音,父亲又不让作者动。
(板书:
怀表有声音)
②一次父亲亲手拨开表盖让作者看,他被表里的世界迷住了。
(板书:
被迷住)
③父亲又一次打开表盖让作者看,并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你”。
作者证实了自己的猜测。
④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子,也不知说了多久。
(板书:
见人就说)
三、指导默读,提高默读的速度。
默读课文,想想课文写了一件什么事。
【出示课件6、7】
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
4、作业设计
一、解释词语,并抄写。
和谐:
清脆:
钵:
3、给下面的生字组词。
秒( )( )
怜( )( )
拨( )( )
拒( )( )
怖( )()
三、多音字组词。
看kān( )kàn( )
恶è( )wù( )
秘mì( )bì( )
板
书
设
计
评价与反思
单元
五
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第2课时
课题
表里的生物
课型
新授
教学
目标
1.掌握用具体事例说明观点的方法。
2.能从文中找到关键语句,理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
3.能够结合生活经历,与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
教学
要点
重点:
默读课文,能够联系课题,用自己的语言说说课文写的事情。
难点:
能从文中找到关键语句,理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
1、复习检查,导入新课
1.教师出示生字词语卡片,指名读一读。
2.开火车读。
3.齐读课题《表里的生物》
4.指名分段读课文。
2、深入学习课文
1.教师提出问题,学生自由读课文。
从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇?
2.再次阅读课文,文中的“我”是一个怎样的孩子?
3.指名反馈。
学生结合课文相关的句子谈体会。
【出示课件-14】他这么说,就更增加了表的神秘。
“不许动”,里边该是什么东西在响呢?
我对于它的好奇心也一天比一天增加。
树上的蝉,草里的虫,都不轻易被人看见,我想:
表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。
(这段话对作者心理描写非常细腻,从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。
) 在体会的基础上指导学生读好,读出作者的好奇和儿童的那份天真。
(板书:
心理描写童真童趣)
我那时以为凡能发出声音的,都是活的生物。
早晨有鸟叫得很好听……并且能自动地发出和谐的声音呢?
(文中的“我”以儿童的眼睛观察世界,以儿童的思维认识世界,哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢?
充满了童真童趣。
)
“我爱听这表的声音。
”我一边说一边向着表伸出手去。
父亲立刻把我的手拦住了,他说:
“只许听,不许动。
”停了一会儿,他又添上一句:
“小孩儿不许动表。
”
他这么说,就更增加了表的神秘。
“不许动”,里边该是什么东西在响呢?
我对于它的好奇心一天比一天增加。
树上的蝉,草里的虫,都不会轻易被人看见,我想:
这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。
这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。
越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此我很痛苦。
(大段的心理、动作描写,集中表现了“我”强烈的好奇感,渴望打开那块表探个究竟。
)
没有请求,父亲就自动给我看,我高兴极了,同时我的心也加速跳动。
(动作、心理描写,表现了“我”强烈的好奇心,以及好奇心将要满足之时的紧张心情。
)
我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?
但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:
表里边有一个活的生物。
(弄清缘由之后的满足感。
)
我想,大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有这么好的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。
(在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣。
)
我有蟋蟀在钵子里,蝈蝈儿在葫芦里,鸟儿在笼子里;父亲却有一个小蝎子在表里。
(生动的语言描写,表现了儿童有趣的内心世界,为我们描绘出一个天真可爱的小孩子形象。
)
文章中还有很多这样的语段,(比如1、6、15自然段)心理描写夹杂在叙事之中,就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事,所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界,和他共同感受童年的天真无邪。
【出示课件15】在文中找出这些语言和心理描写的句子,并体会当时人物的内心情感。
在体会这些语句的时候要让学生明白,心理描写一是有提示语,易发现。
二是没有提示语,难分辨,必须仔细阅读才行。
4.标点符号的特点。
冒号(冒号在本文出现了多次,应该以此为契机,让学生掌握冒号的规范使用)冒号的作用:
(1)提起下文
(2)提取下文(3)引起下文(4)解释或说明(5)总结上文
以第7自然段为例,冒号在这里的作用是引起下文,究竟是怎样一个美丽的世界呢?
文章进行了细致的描写。
这段描写要指导学生朗读好,并争取积累下来。
分号:
并列的两个分句间的停顿,往往是为说明几个方面的内容时才会使用。
第1自然段和16自然段都有这样的句子。
三、拓展练笔
作者回忆了童年的发现,虽然这样的发现或许是那样的可笑,但却是作者记忆中的珍宝,童年的你也有过这样的经历吧?
请你学习作者边叙
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