漫步宋词单元教学案.docx
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漫步宋词单元教学案.docx
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漫步宋词单元教学案
漫步宋词单元教学案
《柳永词二首》教学案
教学目标:
1.体会大量使用偶句的所谓赋体笔法的特点。
2.理解“春愁”的含义,理解“伫倚危楼”、“对酒当歌”的抒情涵义。
教学重难点:
1.春愁的表达方式。
2.曲婉而深挚的抒情。
教学课时:
二课时
第一课时
教学内容:
教学《蝶恋花》。
教学流程:
第一教学板块――了解作者,知晓背景,相关文学常识(参照《风向标》P39)
柳永,字耆卿,初号三变。
因排行七,又称柳七。
祖籍河东(今属山西),后移居崇安(今属福建)。
宋仁宗朝进士,官至屯田员外郎,故世称柳屯田。
由于仕途坎坷、生活潦倒,他由追求功名转而厌倦官场,耽溺于旖旎繁华的都市生活,在\'倚红偎翠\'、\'浅斟低唱\'中寻找寄托。
作为北宋第一个专力作词的词人,他不仅开拓了词的题材内容,而且制作了大量的慢词,发展了铺叙手法,促进了词的通俗化、口语化,在词史上产生了较大的影响。
有《乐章集》。
第二教学板块――解词释句,整体感知。
1.朗读课文,对照注解,理解文本大意。
2.重点注意以下词语的含义:
⑴伫:
⑵危楼:
⑶黯黯:
⑷疏狂:
⑸强乐还无味:
⑹消得:
第三教学板块――品味语言,鉴赏形象。
1.“草色烟光残照里”描绘了一幅怎样的图景,抒发了怎样的感情?
2.“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”是千古流传的名句,说说它好在哪里?
3.这首词刻画了怎样的抒情主体形象?
第四教学板块――学习表现手法,分析表达效果。
朗诵《蝶恋花》讨论:
这首词主要运用了怎样的表现手法?
课外拓展:
完成《风向标》P40-41第一、第二题。
第二课时
教学内容:
教学《望海潮》。
教学流程:
第一教学板块――了解作者,知晓背景。
(同上)
(宋)罗大经《鹤林玉露》卷一:
“孙何帅钱塘,柳耆卿作《望海朝》词赠之云……此词流播,金主亮闻之,欣然有慕于‵三秋桂子,十里荷花′,遂起投鞭渡江之志。
”
此词的创作年代也可据此定为宋真宗景德元年(1004)之前。
这也是《乐章集》中所能考订的作年最早的一首词。
北宋初期,历经五代战乱,城市人口都不多,而杭州能有十万人家,堪与北宋都城汴京媲美,所以柳永能铺陈其繁华。
《望海潮》是柳永创制的新词牌,钱塘江潮是天下奇观,调名当取其意。
第二教学板块――解词释句,整体感知。
1.齐读课文,结合注解了解词的大意。
2.重点注意以下词语的音、形、义:
⑴形胜:
⑵参差:
⑶天堑:
⑷重湖叠巘清嘉:
⑸高牙:
⑹异日图将好景:
3.本词从哪几个方面来表现“钱塘”的繁华?
第三教学板块――品味语言,鉴赏形象。
1.若把“云树绕堤沙,怒涛卷霜雪,天堑无涯”句中的“卷”改为“推”好不好,为什么?
2.“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲娃”表现了怎样的生活情景?
第四教学板块――学习表现手法,分析表达效果。
朗诵《望海潮》,讨论:
清刘熙载《艺概•词曲概》:
“词有点,有染”,说的是词的一种表现手法“点染”,它既有抽象的评点,又有具体的描述,二者紧密相连,表现鲜明的情志。
本词就运用了“点染”的手法,请加以说明。
课外拓展:
1.背诵默写两首词。
2.充分发挥你的想象,把下面的句子改写成一段绘景文字,不少于100字。
云树绕堤沙。
怒涛卷霜雪,天堑无涯。
3.完成《风向标》P41第三、第四题。
《苏轼词二首》教学案
教学目标:
1.理解作品的思想内容,体会阔达渺远的意境和作者豁达的胸怀。
2.体会诗歌中包含的人生哲理。
3.感知豪放词的抒情特点。
教学重点:
1.词所抒发的感情及抒情特点。
2.与词人的身世联系起来体会诗歌的表情达意。
教学难点:
1.理解作品的思想内容,体会阔达渺远的意境和作者豁达的胸怀。
2.感知豪放词的抒情特点。
教学课时:
二课时
第一课时
教学内容:
教学《水调歌头•黄州快哉亭赠张偓佺》
教学过程:
第一教学板块――了解作者,知晓背景,相关文学常识。
(参照《风向标》P42-43)
苏轼(1037━1101),字子瞻,号东坡居士,四川眉山人,北宋杰出文学家,书画家,与父苏洵,弟苏辙并称“三苏”。
二十一岁中进士。
神宗时,曾在凤翔,杭州,密州,徐州,湖州等地任职。
元丰三年(一零八零)因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使。
在黄州四年多,曾于城东之东坡开荒种田,故自号东坡居士。
哲宗即位后,曾任翰林学士,侍读学士,礼部沿书等职,并出知杭州,颖州,扬州,定州等地,晚年被贬惠州,儋州。
大赦北还,病死常州,葬于河南郏县,追谥文忠公。
在任地方长官期间,他关心民众疾苦,做了许多利民的好事,深受民众拥戴。
苏轼的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。
他博学多才,是著名的散文家,为唐宋八大家之一;为著名诗人,同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”,为杰出的词人,开辟了豪放词风,同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”,对后世产生了很大影响;为著名书法家,同黄庭坚,米芾,蔡襄并称“宋四家”;为著名画家,工枯木竹石。
此外,在农田水利,教育,音乐,医药,数学,金石,美学,烹饪等方面都有重要成就。
此词写于元丰六年(1083),写得豪放而飘逸,是苏轼豪放词的代表之一。
第二教学板块――解词释句,整体感知。
1.朗读、背诵课文,结合课文下面的注解,感知文本的意思,不明之处,举手提问,教师正音,并巡回答疑。
2.重点注意下列词语的意思:
⑴快哉亭:
⑵湿青红
⑶欧阳修《朝中措》:
⑷一千顷,都镜净,倒碧峰:
⑸一叶白头翁:
⑹未解庄生天籁:
⑺刚道:
⑻一点浩然气:
⑼千里快哉风:
第三教学板块――品味语言,鉴赏形象。
1.朗诵全词,讨论、品析下列句子中加点词语的妙处。
①“窗户湿青红”
②“欹枕江南烟雨,渺渺没孤鸿”
③“忽然浪起,掀舞一叶白头翁”
2.学生各自解读,交流心得。
第四教学板块――学习表现手法,分析表达效果。
1.“山色有无中”语出何处?
这样写有什么作用?
2.“一点浩然气,千里快哉风”用了什么的典故,表达的意思是什么?
课外拓展:
1.把下面的句子扩展成一段不少于200字的写景文字,要求能表现此人的豁达胸怀。
一千顷,都镜净,倒碧峰。
忽然浪起,掀舞一叶白头翁。
2.谈谈你对“一点浩然气,千里快哉风”的理解。
3.完成《风向标》P43-44第一、第二题。
第二课时
教学内容:
教学《定风波•莫听穿林打叶声》
教学过程:
第一教学板块――了解作者,知晓背景。
(同上)
《定风波》是一首记事抒怀之作,作于元丰五年(1082)谪居黄州时。
据《东坡志林》卷一记载:
\'黄州东南三十里为沙湖,亦曰螺蛳店。
予买田其间,因往相田得疾……\'这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界。
但实际上潇潇春雨和料峭春风是使苏轼得了一场病的。
但苏轼不提病事,而直写胸襟。
第二教学板块――解词释句,整体感知。
1.朗读课文,结合课文下面的注解,感知文本的意思,不明之处,举手提问,教师正音,并巡回答疑。
2.重点注意下列词语的意思:
⑴芒鞋:
⑵吟啸:
⑶料峭:
第三教学板块――品味语言,鉴赏形象。
1.讨论:
“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?
”刻画了怎样的抒情主体形象?
加点的词语表现了词人怎样的精神?
2.思考:
“一蓑烟雨任平生”表现了怎样的品质?
第四教学板块――学习表现手法,分析表达效果。
讨论,“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”的表层含义和深层含义,说说这样写的好处。
课外拓展:
1.背诵默写这两首词。
2.完成《风向标》P44第三、四题。
《李清照词二首》教学案
教学目标:
1、了解李清照的生平及写作背景。
2、把握李清照婉约词的特点。
教学重点:
把握李清照婉约词的特点。
学习表现手法,分析表达效果。
教学难点:
1.感知词人的内心世界。
2.鉴赏词的表现手法,分析表达效果。
教学课时:
两课时
第一课时
教学内容:
教学《鹧鸪天·桂花》
教学过程:
第一教学板块――了解作者,知晓背景。
(《风向标》P46)
李清照,宋代著名女词人,号易安居士,有作品集《漱玉词》。
是婉约派词人的代表人物。
父李格非为当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕,与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原,流寓南方,明诚病死,境遇孤苦。
所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤,有的也流露出对中原的怀念。
形式上善用白描手法,自辟途径,语言清丽。
论词强调协律,崇尚典雅、情致,提出词“别是一家”之说,反对以作诗文之法作词。
并能诗,留存不多,部分篇章感时咏史,情辞慷慨,与其词风不同。
有《易安居士文集》、《易安词》,已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今人有《李清照集校注》。
这首《鹧鸪天》词是一篇盛赞桂花的作品。
在李清照词中,咏花之作很多,但推崇某花为第一流者还仅此一篇。
词的写作背景,学术尚无确考。
李清照24岁时,其夫赵明诚奔父丧,加上当时的党争的连累,曾屏居乡里多年,从作品的内容格调看,或属于这一时期作品。
第二教学板块――解词释句,整体感知。
1.朗读、背诵课文,结合课文下面的注解,感知文本的意思,不明之处,举手提问,教师正音,并巡回答疑。
2.重点注意下列词语的意思:
冠中秋:
次第:
闺门:
三五:
济楚:
风鬟霜鬓:
怕见:
第三教学板块――品味语言,鉴赏形象。
1.朗读、背诵,并思考:
词中的桂花具有怎样的特点?
2.体会思考:
“梅定妒,菊应羞,画栏开处冠中秋”用了什么艺术手法?
3.如何理解“骚人可煞无情思,何事当年不见收。
”?
表达了作者怎样的思想感情?
第四教学板块――学习表现手法,分析表达效果。
1.这首《鹧鸪天》是一首咏桂词,有人评价它说“风格独特,颇得宋诗之风,即以议论入词,托物抒怀”请你结合具体的句子谈谈你的理解。
2.古人咏物,往往托物言志或者托物抒情。
李清照借“桂花”表现了怎样的情志?
课后拓展:
1.完成《风向标》P47第一、第二题。
2.比较李清照的《鹧鸪天•桂花》与谢懋的《霜天晓角•桂花》在写法上有什么相似之处?
霜天晓角•桂花
谢懋
绿云剪叶,低护黄金屑。
占断花中声誉,香与韵、两清洁。
胜绝,君听说。
是他来处别。
试看仙衣犹带,金庭露、玉阶月。
第二课时
教学内容:
教学《永遇乐(落日熔金)》
第一教学板块――了解作者,知晓背景。
(同上)
(宋)张端义《贵耳集》:
李清照“南渡以来,常怀京洛旧事。
晚年赋元宵《永遇乐》词”。
第二教学板块――解词释句,整体感知。
1.朗读课文,对照注解,理解文本大意。
2.强调以下词用语的含义:
⑴落日熔金:
⑵暮云合璧:
⑶染柳烟浓:
⑷吹梅笛怨:
⑸中州:
⑹铺翠冠儿:
⑺捻金雪柳:
⑻簇带:
3.找出描写今昔元宵佳节不同境况的句子,说说其中隐含的心情。
第三教学板块――品味语言,鉴赏形象。
1.“铺翠冠儿,捻金雪柳,簇带争济楚”是动作描写,请你简要分析句中“争”字的表达效果。
2.“如今憔悴,风鬟霜鬓,怕见夜间出去”是心理描写,请你说说这些句子表现了怎样的情感?
第四教学板块――学习表现手法,分析表达效果。
1.《永遇乐》开篇“落日熔金,暮云合璧”两句描写的是一幅夕阳娇艳,晚云瑰丽,“夕阳无限好”的图景,而全词表现的却是李清照在国破家亡夫死之后的无限伤感,开篇这两句是否与全词的意境不一致,为什么?
2.这首词运用的主要写作手法是什么?
这样写有什么好处?
课外拓展:
1.完成《风向标》P47第三、第四题。
2.阅读下面一首《临江仙》,回答12—16题。
临江仙(并序)
李清照
欧阳公作《蝶恋花》,有“深深深几许”之句,予酷爱之。
用其语作“庭院深深”数阙,其声即旧《临江仙》也。
庭院深深深几许?
云窗雾阁常扃。
柳梢梅萼渐分明。
春归秣陵树,人老建康城。
感月吟风多少事,如今老去无成。
谁怜憔悴更凋零。
试灯无意思,踏雪没心情。
12.“庭院深深深几许?
”是引用___________(人名)的___________里的句子。
13.“庭院深深深几许?
云窗雾阁常扃”,这两句形象地写出词人闭门幽居的生活,连用三个“深”字。
前两个“深”字为_________词,形容_________;后一个“深”字为________词,加重语气,强调深。
14.“感月吟风多少事,如今老去无成”,用了什么艺术手法?
表现了词人怎样的感情?
15.“试灯无意思,踏雪没心情”,元宵在北宋是万民同乐的灯节;试灯,乃北宋官民预赏灯节之俗,词人在《永遇乐》中曾回忆当年赏灯的热闹情景,请默写出有关词句。
16.李清照本对“试灯”“踏雪”这两件事都很感兴趣,可如今,却认为“无意思”“没心情”,为什么?
《辛弃疾词三首》教学案
教学目标:
1.理解词作的意思,体会作者妙手铺排,渲染气氛的笔法。
2.理解、品味词中的千古名句。
3.把握抒情主人公的形象。
教学重点:
1.诗人经历的不同对诗歌表情达意的影响。
2.词句的鉴赏。
教学难点:
1.理解词作的意思,体会作者妙手铺排,渲染气氛的笔法。
2.诗人经历的不同对诗歌表情达意的影响。
教学课时:
三课时
第一课时
教学内容:
教学《青玉案•元夕》
教学过程:
第一教学板块――了解作者,知晓背景。
(《风向标》P49-50)
第二教学板块――解词释句,整体感知。
1.朗读、背诵课文,结合课文下面的注解,感知文本的意思,不明之处,举手提问,教师正音,并巡回答疑。
2.注意重点词语的意思。
3.词中的元夕具有怎样的特点?
第三教学板块――品味语言,鉴赏形象。
梁启超以为最后三句'自怜幽独,伤心人别有怀抱。
'(《艺衡馆词选》),你同意他的说法吗?
说说你的理由。
第四教学板块――学习表现手法,分析表达效果。
1.“东风夜放花千树,更吹落、星如雨”这两句用了什么修辞手法,有什么表达作用?
2.“宝马雕车香满路”“笑语盈盈暗香去”这两句用了什么修辞手法,有什么表达作用?
课外拓展:
1.王国维认为古今之成大事业、大学问者必经过三种境界:
昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路;衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴;众里寻他千XX,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。
(《人间词话》)请你结合具体的人事谈谈自己对王说的理解。
2.完成《风向标》P50第一、第二题。
第二课时
教学内容:
教学《鹧鸪天•壮岁旌旗拥万夫》
教学过程:
第一教学板块――了解作者,知晓背景。
(同上)
第二教学板块――解词释句,整体感知。
1.朗读、背诵课文,结合课文下面的注解,感知文本的意思,不明之处,举手提问,教师正音,并巡回答疑。
2.强调重点词语的意思。
第三教学板块――品味语言,鉴赏形象。
1.春风春风不染白髭须:
2.“却将万字平戎策,换得东家种树书”表现了词人怎样的情感?
第四教学板块――学习表现手法,分析表达效果。
1.“燕兵夜娖银胡录,汉箭朝飞金仆姑”用的是什么修辞手法?
你还能举出几例来吗?
2.从全词来看,《鹧鸪天》主要运用了怎样的表现手法?
课外拓展:
1.分析《鹧鸪天》中的抒情主人公的形象。
2.完成《风向标》P50-51第三、第四题。
第三课时
教学内容:
教学《菩萨蛮•郁孤台下清江水》
教学过程:
第一教学板块――了解作者,知晓背景。
(同上)
《菩萨蛮·书江西造口壁》作于宋孝宗淳熙三年(1176),当时辛弃疾南归十余年,在江西任刑法狱颂方面的官吏,经常巡回往复于湖南、江西等地。
来到造口,俯瞰不舍昼夜流逝而去的江水,词人的思绪也似这江水般波澜起伏,绵延不绝,于是写下了这首词。
第二教学板块――解词释句,整体感知。
1.朗读、背诵课文,结合课文下面的注解,感知文本的意思,不明之处,举手提问,教师正音,并巡回答疑。
2.重点注意下列词语的意思:
⑴可怜:
⑵长安:
⑶江晚正愁余:
第三教学板块――品味语言,鉴赏形象。
1.“西北望长安,可怜无数山。
”句中加点的词抒发了词人怎样的情感?
2.如何理解“青山遮不住,毕竟东流去”两句的意思?
3.“山深闻鹧鸪”一句表达了词人怎样的心情?
第四教学板块――学习表现手法,分析表达效果。
讨论:
这首词的开篇用了怎样的写作手法,这样写有什么表达效果?
课外拓展:
1.完成《风向标》P50-51第三、第四题。
2.阅读下面这首词,完成1~2题。
水龙吟 登建康赏心亭
辛弃疾
楚天千里清秋,水随天去秋无际。
遥岑远目,献愁供恨,玉簪螺髻。
落日楼头,断鸿声里,江南游子。
把吴钩看了,阑干拍遍,无人会,登临意。
休说鲈鱼堪脍,尽西风,季鹰归未?
求田问舍,怕应羞见,刘郎才气。
可惜流年,忧愁风雨,树犹如此!
倩何人、唤取红巾翠袖,揾英雄泪!
1.“遥岑远目,献愁供恨,玉簪螺髻”这三句用了什么修辞手法?
有什么表达作用?
答:
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2.作者为何自称江南游子?
答:
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