数学三下4年月日.docx
- 文档编号:15842467
- 上传时间:2023-07-08
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:24.99KB
数学三下4年月日.docx
《数学三下4年月日.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《数学三下4年月日.docx(17页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
数学三下4年月日
课题:
23、认识年、月、日
一、教学内容:
第46~48页的例1及“做一做”
2、教学目标:
1.结合生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日,掌握年、月、日之间的关系,知道大月、小月的知识,并记住各月及全年的天数。
2.通过年历卡自主探索,发现一年中有几个大月、几个小月,在合作交流中发现二月份的特殊性。
培养学生仔细观察、认真思考的能力。
3.感受数学和实际生活的紧密联系,激发学生学习的积极性。
同时培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识。
3、教学重难点:
教学重点:
1.认识时间单位年、月、日,了解他们之间的关系。
2.知道24时计时法的意义,会用24时计时法表示时刻。
教学难点:
1.记住每个月的天数,掌握闰年的判断方法。
2.区别时间与时刻的意义,学会计算简单的经过时间。
三、教学准备:
每个学生准备2张不同年份的年历卡片;多媒体课件。
4、教学过程:
一、检查预习,引入新课
1.投影出示预习题1,集体交流。
1时=()分1分=()秒1时=()秒
240分=()时82分=()时()分
让学生说说82分=()时()分的思考过程。
2.提问:
我们学过的时间单位有哪些?
你还知道哪些?
预设1:
我们学过的时间单位有时、分、秒。
预设2:
年、月、日、季度,世纪等。
3.交流预习题3:
观察教材46页中的四幅图:
思考每幅图分别呈现的是什么情景,发生在什么时间?
再调查了解一些其它有意义的日子。
生活中每天都有很多事情发生,在一年中有很多值得纪念的重大节日,(课件出示48页的四幅图),图上描述的是什么事?
你知道这些事都发生在几月几日吗?
⑴小组内交流后请各组选一幅图说给大家听。
⑵汇报交流,结合学生对中华人民共和国成立、北京申奥成功的汇报对学生进行爱国主义教育,结合植树节的汇报对学生进行环保意识的教育。
⑶拓展:
你还知道哪些有意义的日子?
如:
5月1日劳动节、3月8日妇女节……
二、小组合作,探讨交流
1.关于年、月、日,你已经知道了什么?
(根据学生回答板书相关内容)
2.请学生独立观察手中的年历卡,看有什么新的发现?
观察后小组合作完成下表。
A.我们小组观察的年份是()年。
B.这一年有()个月,其中有的月是()天,这样的月份共有()个月,分别是();有的月是()天,这样的月份共有()个月,分别是()。
C.一年中()月份比较特殊,它只有()天。
D.通过计算,我知道一年共有()天。
三、展示汇报,点拨提升
1.学生交流汇报,教师相机板书。
预设1:
学生对前三个问题不会有什么异议,可能会对2月份的天数产生争论。
解决策略:
引导学生注意看清自己观察的是哪一年年历,通过交流明确不同年份的二月天数不完全相同,有两种情况。
有的年份28天,有的年份29天。
而其它月份无论哪一年都是相同的。
并说明:
习惯上我们把31天的月份叫做大月,30天的月份叫做小月。
预设2:
对于全年的天数,有的同学可能直接由生活经验得出,也有可能通过计算得出。
由于2月份天数的不同,会出现两种情况。
解决策略:
对于直接由生活经验得出的同学给予表扬鼓励。
对于全年天数有算出365天的,有算出366天,引导学生交流计算方法,明确与2月份天数有关。
2.学生打开课本48页,自学一下,用自己喜欢的方法记忆大月、小月。
⑴借助课件介绍这两种记忆方法:
方法一—拳头记忆法;方法二—歌诀法。
⑵游戏规则:
老师随便报一个月份,要是大月男同学起立,要是小月,女同学起立,看看谁反应快。
四、练习反馈,巩固新知
1.48页上面的做一做:
用彩笔在47页的年历上圈出自己的生日和父母的生日。
学生在书上完成,并对学生进行感恩教育。
2.48页下面的做一做:
观察今年的年历,回答问题。
(课件出示今年的年历)学生独立思考计算后,集体交流。
拓展:
你知道一、二、三月合起来又称作什么吗?
(第一季度)
3.判断并说理由:
⑴4月、6月、9月、11月是小月,每月30天。
()
⑵凡单数的月都是大月。
()
⑶二月份只有28天。
()
⑷7月1日是党的生日,它的前一天是6月31日。
()
五、总结收获,延伸课外
这节课你有哪些收获?
还想知道些什么?
六、作业
教学反思:
板书设计:
认识年、月、日
一年有12个月,全年365天
1、3、5、7、8、10、12月叫大月,有31天
4、6、9、12月叫小月,有30天
2003年2月是28天(全年有365天)
2012年2月是29天(全年有366天)
课题:
24课时“认识平年、闰年”
【教学内容】人教版三年级下册第四单元49页的例2及“做一做”
教学目标:
1.经历比较、归纳的过程,知道平年、闰年的特征;记住平年、闰年的天数;掌握判断平年与闰年的方法。
2.在解决问题的过程中,体验日常生活与数学知识是密切相关的,培养数学应用的意识和能力。
3.培养互相合作的意识与相互合作的能力。
4.了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识,引发对自然科学产生好奇心,激发探究的兴趣。
教学重难点:
教学重点】知道平年和闰年的知识,能判断某一年是平年还是闰年。
【教学难点】发现并掌握闰年的判断方法。
教学准备:
2012~2014年的年历各一张;多媒体课件。
教学过程:
一、检查预习,导入新课
1.上节课我们学习了哪些内容呢?
(大小月)大家一起来回忆一下歌诀。
2.老师随便报一个月份,要是大月男同学起立,要是小月女同学起立。
最后报“二月”,提问:
刚才老师报到二月时你们为什么都不动了?
(因为二月是个特殊月)
3.导入:
是呀!
二月是个特殊月,有的年二月只有28天,有的年二月有29天。
我们就把二月是28天的那一年叫平年(板书:
平年),把二月是29天的那一年叫闰年。
(板书:
闰年)。
这就是我们今天要学习的内容——认识平年和闰年。
(揭示课题)
二、观察年历,探究新知
(一)观察平年、闰年出现有什么规律。
1.昨天老师布置你们研究了书P49页的月历,请拿出小组研究,四人小组交流。
2.展示汇报:
预设:
a.有的年二月是28天,有的年二月是29天;
b.每隔3年就有一年是闰年;
c.每4年里就有1个是闰年。
质疑:
1993年——2004年哪年是闰年?
它们之间相差了多少呢?
按照这个规律,往后推算,下一个闰年是哪一年?
今年是平年还是闰年?
学生同桌讨论交流后汇报。
提升:
为什么会有平年和闰年之分呢?
请看大屏幕。
(课件出示“闰年的由来”视频)
二)观察闰年年份的特点
1.探究:
这些闰年的年份与4到底有什么关系呢?
学生分组计算(每小组计算一道),
生汇报,教师出示计算结果:
(课件)
1993÷4=498……1 2001÷4=500……1
1994÷4=498……2 2002÷4=500……2
1995÷4=498……3 2003÷4=500……3
1996÷4=499 2004÷4=501
1997÷4=499……1
1998÷4=499……2
1999÷4=499……3
2000÷4=500
2.讨论:
观察闰年有什么特点?
预设:
公历年份除以4,没有余数的是闰年。
总结:
公历年份是4的倍数的一般都是闰年。
(板书)要判断某一年是不是闰年,就可以用这一年的年份除以4,看能不能整除,能整除的就是闰年。
3.了解整百年不闰,四百年才闰的道理
⑴根据计算结果,判断下面这些年份是平年还是闰年?
并说明理由。
学生分组计算后,课件出示计算结果:
(课件)
1876÷4=469 1936÷4=484 1894÷4=473……2
1996÷4=499 2005÷4=501……1 1900÷4=475
⑵1900年是平年还是闰年呢?
为什么1900年是4的倍数还不是闰年呢?
请看大屏幕。
(课件出示)
每四年出现一个闰年,时间差不是整整24小时,而是23小时15分4秒,所以四年一闰又多算了44分56秒,看来误差很小,但时间长了,误差就大了。
每400年就要多算3天2时53分20秒,所以每400年应少增加3天。
为了便于计算,就作了“四年一闰,百年不闰,四百年又闰”的规定。
所以科学家又作一项补充规定:
年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。
(学生齐读一遍)
⑶打开书49页,看最下面的一段话。
(学生齐读一遍)谁来说说你是怎么判断一个年份是平年还是闰年,你的方法是什么呢?
整百数的年份呢?
三、巩固练习,拓展延伸
1.拿出练习本,用刚才学过的方法,算一算,看看哪一年是闰年?
1997 1999 2000 2004 2010
2.小冬满13岁的时候,只过了3个生日。
他的生日是( )月( )日,这年是平年还是闰年?
3.思维训练:
帮帮小猪
小朋友:
你好
狐狸要在我的厂里订一批货,按合同,我要在今年年底前把货给他,而他要到明年的2月29日才把货款付清,别人都说狐狸狡猾,你们帮我参考参考,这个合同我能不能签?
小猪胖胖
2012年3月7日
组织学生讨论,并解决信中的问题。
四、全课总结,评价提高
通过这节课的学习,你有什么收获?
如果你还想更进一步研究有关年、月、日的知识,你们还可以到网上去查找这方面的资料。
五、作业
《作业本》
教学反思:
板书设计:
平年和闰年
平年 闰年
二月28天 二月29天
全年365天 全年366天
闰年判断方法:
非百年份数÷4没有余数
整百年份数÷400 没有余数
课题:
25“24时计时法”
【教学内容】人教版三年级下册第四单元第52页和53页的“做一做”及相应的练习。
教学目标:
1.结合生活经验,了解24时计时法,体会引入24时计时法的必要性。
2.发现24时计时法与普通计时法的联系与区别,能够正确地运用这两种计时法表会种换算。
3.体会到时间的重要性,从小养成珍惜时间的好习惯。
教学重难点:
教学重点】知道24时计时法的意义,会用24时计时法表示时刻。
【教学难点】24时计时法与普通计时法之间的转换。
教学准备:
实物钟表及学具钟表、多媒体课件。
教学过程:
一、创设生活情境,初步感知
1.揭示两种写法。
(课件播放“新闻联播”片头)这是老师喜欢的电视节目,它在什么时刻播出?
(看画面显示的时刻)这两种写法都能说明“新闻联播”节目什么时刻播出呢?
2.汇报调查结果,进一步丰富感知。
⑴你最喜欢的节目是在什么时刻播出的,它们的对应时刻是上午、下午或晚上几时几分?
谁愿意把你们前两天调查的结果告诉大家。
⑵师根据学生的回答板书。
3.比较不同,揭示课题。
提问:
现在黑板上出现了两种计时法,它们相像在什么地方,不同在什么地方?
总结:
这种用0~12时来计时,而且要指明上午、下午、晚上的计时法叫普通计时法。
(板书:
普通计时法)。
第二种不用加文字说明,只用数字0~24时表示的叫24时计时法。
(板书课题)我们今天要研究24时计时法。
二、观察比较,探究特征
生活中你还在哪些地方看到过24时计时法?
(生活中应用非常广泛,如银行、车票、邮政、电视、电脑等)
1.明确学习目标:
你想研究有关24时计时法的什么内容?
预设:
24时计时法是怎样计时的?
它与普通计时法有什么样的关系,怎样互相转化?
2.小组探究,解决问题。
问题一:
24时计时法是怎样计时的?
⑴猜一猜:
为什么叫24时计时法?
⑵看书52页自学。
⑶汇报:
说说什么是24计时法?
教师用学具钟表边演示边讲解:
1日(天)里时针正好走两圈,从夜里12时(0时)开始到中午12时,时针走一圈是12小时;从中午12时再到夜里12时(0时),时针又走1圈也是12小时,一共是24小时,也就是1日=24时。
我们把这种计时法叫做24时计时法。
⑷学生动手操作,感受一天有24小时。
问题二:
24时计时法与普通计时法有什么样的关系,怎样互相转化?
⑴(投影出示教材52页的钟面)提问:
观察这个钟面与日常所用钟表有什么不同?
(预设:
钟面上有内、外两圈。
)
⑵小组合作探究:
外圈的数表示什么?
它和内圈的数有什么关系?
⑶教师对学生的发言进行引导,让学生认识到钟面外圈的数就是时针走第二圈时所对应的24时计时法的时刻,外圈的数和内圈的数相差都是12。
并结合钟面说明上午9时用9时表示,晚上9时用21时表示。
⑷下午5时用24时计时法表示是几时?
(学生自己思考后交流)
预设:
有的学生可能根据钟面上5时所对的外圈的数17得出,下午5时就是17时;有的也可能根据内外圈的数的关系,用5+12=17得出结果。
⑸总结强调:
把下午几时或晚上几时用24时计时法表示时,要用原来的时数加上12,即把时针走第二圈时所指的时刻分别加上12。
⑹尝试练习
①一个学生拨动表针,其他学生说出时刻。
②老师说时刻,学生来拨表针。
小结规律:
13时(中午1时)之前的时刻上的数字是一样的,13时(中午1时)之后,两种时刻上的数字相差12。
3.强化0点。
师播放课件:
时针走2圈。
第一圈,依次出现数字1到12,第二圈在外圈依次出现数字13到24,随着钟面变化,背景中月亮逐渐变淡,太阳慢慢升起,再循环重复。
(话外音:
昨天的时钟走到夜里12时,也就是今天的0时,新的一天开始了。
接下去是1时、2时,月明星稀—曙光初照—烈日当空,直到12时,13时—晚霞满天,夜幕降临,最后到24时。
24时正好是第二天的0时,所以习惯上只说0时,不说24时。
)
三、回归生活,应用24时计时法
1.连一连:
第53页的“做一做”
⑴投影出示图片,引导学生理解题意。
⑵学生独立连线。
⑶集体订正,并说明理由。
2.找朋友:
教材54页第1题。
学生尝试独立填写,师提醒学生看清是哪种计时法。
辅导学习有困难的学生。
3.用24时计时法表示下面的时刻。
凌晨2:
10 中午12:
05 傍晚6:
40
四、回顾与质疑
回顾一下刚才的学习过程,你有什么收获?
还有什么需要讨论的问题?
五、作业
《作业本》
教学反思:
板书设计:
24时计时法
24时计时法 普通计时法
9:
00 上午9:
00
12:
00 中午12:
00-12时
13:
00 下午1:
00+12时
16:
40 下午4:
40
21:
00 晚上9:
00
课题:
26、计算简单的经过时间
【教学内容】
人教版三年级下册第四单元53页的例3、“做一做”及练习十三的2、3题。
教学目标:
1.初步理解时间和时刻的意义,能够认识时间与时刻的区别,初步学会计算一日以内经过的时间,并能够解决生活中的一些实际问题。
2.体会数学知识在生活中的应用,促进时间观念的建立,体会到时间的重要性,从小养成珍惜时间的好习惯
教学重难点:
【教学重点】初步理解时间和时刻的意义,学会计算简单的经过时间。
【教学难点】区别时间与时刻。
教学准备:
实物钟表及学具钟表、多媒体课件。
教学过程:
一、温习旧知,做好铺垫
1.口答:
⑴平年全年有多少日?
1日有多少时?
⑵17时是下午几时?
22时40分是晚上几时几分?
2.用24时计时法表示下面的时刻。
晚上11时是()时中午12时是()时
上午8时是()时下午3时是()时
二、小组合作,探究新知。
(学习例3)
1.明确题意
⑴出示例3主题图,让学生观察,说说从图中知道哪些信息?
能提出什么问题?
⑵根据学生回答板书:
一列客车从下午2时40分从北京开车出发,17时45分到达石家庄。
路上用了多少时间?
2.探究:
从北京到石家庄用了多长时间?
⑴学生根据已有的生活经验先独立探索,然后小组交流。
⑵展示汇报。
预设:
交流时学生会出现疑惑:
这两个时刻的计时法不一样,怎么办呢?
解决策略:
借助钟面教具,让学生根据题意,同时在两个钟面上都拨出出发时刻,让学生说出对应的24时计时法的时刻,然后采用演示的方法在第2个钟面上从出发时刻开始,转动分针到到达时刻,让学生直观观察并口算得出经过的时间。
3.理解时间和时刻的意义
⑴出示书中的一幅线段图。
⑵提问:
2时40分、17时45分是时间还是时刻?
(时刻)
说明:
时刻一般用“几时几分”表示;口语中说“几点几分”,但书写时应写“时”。
⑶再问:
下午2时40分到17时45分中间经过的一段表示的是什么呢?
(这列客车在路上行驶的时间)
说明:
时间一般用“几小时几分”表示。
⑷讨论:
时间与时刻有什么不同?
图示意:
时刻指那一刻,是一霎那。
时间是指两个时刻所经过的一段时间.
4.小组讨论:
如何求出路上用了多少时间?
5.学生交流解答方法。
预设:
学生可能通过列式计算或从线段图上数出来,但由于不是整时,学生易出错,在算理的表述上也会存在困难。
解决策略:
教师引导学生分段思考(课件演示):
将下午2时40分到17时45分分成两段。
下午2时40分按24时计时法就是14时40分,第一段从14时40分到17时40分,这中间相差3小时。
另一段从17时40分到17时45分,这中间相差5分。
两段合起来就是这列火车在路上行驶的时间,也就是3小时5分。
三、巩固训练,发展提高
1.第54页练习十三的第2题。
⑴读题,弄懂题意。
⑵讨论解答方法。
⑶交流解题思路。
⑷完成填空。
2.第54页练习十三的第3题。
⑴独立解答。
⑵集体交流解题思路。
四、课外实践,拓展延伸
调查爸爸或妈妈一天的作息情况,制作一张时间表。
然后算出爸爸妈妈一天的工作时间,并跟爸爸或妈妈交流一下你对他们作息时间安排的看法。
五、作业《作业本》
教学反思:
板书设计:
计算简单的经过时间
17时45分—14时40分=3小时5分
时间:
两个不同日期或两个不同时刻的间隔
时刻:
表示一天内某一特定的时候
课题:
27、“制作年历”
【教学内容】
人教版三年级下册第四单元第56、57页“制作年历”。
教学目标:
1.通过参加制作年历的实践活动,进一步巩固所学的年、月、日的有关知识,加深对所学知识的理解。
2.知道年历的结构,懂得看年历,初步掌握年历的制作方法,会用简单推算的方法制作年历。
3.通过活动,培养学生收集、整理、分析信息的能力,并培养学生之间交流借鉴、资源共享的合作意识。
4.培养学生对数学的兴趣和对美好生活的热爱。
教学重难点:
【教学重点】初步掌握年历的制作方法,合作完成制作2013年年历。
【教学难点】推算具体日期及制作步骤。
教学准备:
学生自行准备制作年历需要的材料。
教学过程:
一、温习旧知,激趣引入
1.复习年、月、日的知识。
同学们,前面我们学习了哪些有关年、月、日的知识?
学生个别汇报。
2.激趣:
这些有关年、月、日的知识,平常我们也可以在哪里找到?
(年历上面)你们想自己做一个年历吗?
(板书课题:
制作年历)
二、实践活动
1.调查、展示。
请大家展示一下自己带来的年历,并说出自己带来的年历有哪些特点?
小组内展示介绍后,选出代表全班展示介绍。
预设:
学生搜集的年历可能多种,有挂历,一月一张;台历一天一张;万年历,或许是只有一张全年十二个月在一起的年历。
但由于表达能力有限,介绍时特点说不全面。
解决策略:
引导学生从名称、张数、用法、制作特点等方面介绍。
2.讨论:
制作一个年历应该有哪些步骤?
⑴小组讨论。
⑵请每一个小组发表本组讨论的结果。
⑶最后面对全体学生做一个总体的总结。
①要知道明年1月1日是星期几。
②一年12个月怎样排放。
③要在台头写上是哪一年的年历。
④设计图案要新颖,有创意。
⑤重要日子,用彩色贴纸或彩笔标出来。
如6月1日儿童节,父母或亲人的生日等。
⑷各小组根据小组间交流的情况发现自己的不足,修改本组的制作方案。
3.制作年历
⑴小组讨论分工。
教师要注意对各个小组进行指导,引导他们根据自己的特长进行分工合作。
⑵学生合作制作年历。
教师告知明年1月1日是星期几,提醒注意明年2月是28天还是29天。
4.展示与交流。
⑴小组展示制作的年历。
小组代表说明自己的制作方案和设计意图。
⑵全班展示评价:
看看哪组的设计最有特点。
三、拓展运用
想一想:
制作后的年历还能做什么?
学生讨论后交流:
预设1:
可以选几个挂在教室时,用来查日期。
预设2:
可以将全班同学的生日都圈起来,给过生日的同学送去祝福。
也可以把每个老师的生日,爸爸妈妈的生日,重要的节日都圈起来。
预设3:
还可以根据年历制定学习计划。
……
四、全课总结
通过这节课的制作、交流、欣赏,你一定有许多收获,假如你又有了新的制作思路,还可以利用课余时间来实现它。
相信自己,你一定行!
教学反思:
板书设计:
制作年历
制作步骤:
1.确定1月1日是星期几。
2.排版:
设计新颖、美观
3.把休息日、重要节日、纪念日用彩笔标出来。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 数学 年月日