二年下册语文教案第八九周教案3.docx
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二年下册语文教案第八九周教案3
第四单元复习与过关
1、看词语写拼音:
()()()()()()
城堡合作进攻火药胳膊屁股
2、按要求回答问题:
1.“姨”的偏旁是“女”,这个字与“女”有关,我还能写出几个与“女”有关的汉字:
()。
2.“母”共()画,第二画是(),组词().
3、我能加一加,组新字,再组词。
()+卜==()()()+己==()()
()+约==()()()+韦==()()
4、选择恰当的词语打对号。
1.大灰狼一见小白兔就露出(凶狠赞赏)的表情。
2.我的哥哥很高大,也很勇敢,他想做一个(魔王勇士)。
5、把句子补充完整:
1.我的卧室里有(),我很喜欢它。
2.天空中有(),我喜欢极了。
3.()是我们的欢乐天地。
4.在(),我们一起做游戏,心情()。
6、我能将词语归类。
(填序号)
①兴高采烈②暴跳如雷③眉开眼笑④伤心欲绝⑤泣不成声
⑥火冒三丈⑦愤怒⑧痛不欲生⑨心花怒放⑩怒目圆睁
1.形容生气的词语是()
2.形容高兴的词语是()
3.形容难过的词语是()
7、我会照样子写句子。
例:
天上的白云一会儿像小羊,一会儿像小鱼,一会儿吃像骆驼,真是有趣极了!
8、读课文选段,回答问题。
海边的沙滩是我们的快乐天地。
在沙滩上,我们垒起城堡,城堡周围筑起围墙,围墙外再插上干树枝,那就是我们的树。
不知道谁说了一句“这城堡里住着一个凶狠的魔王。
”
有人接着补充“他抢去了美丽的公主”
第三个小伙伴说“你们快听,公主在城堡里哭呢!
”
就这样我们编织着童话。
1.选文共有几个自然段?
请你在段前标出序号。
2.“我们”在沙滩上坐着怎样的游戏?
请你概括出来。
3.“我们”的城堡是什么样子的?
4.孩子们在沙滩上玩耍时,心情是怎样的?
依据是什么?
5.神奇的想象能创造奇迹。
请你展开想象,编造故事。
从前,有一座美丽的城堡,城堡里住着一个凶狠的魔王。
他从我们的部落里抢走了美丽的公主,公主每天偷偷地哭。
12 寓言二则
教学目标
1.会认15个生字,会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。
3.通过读句子,说出每组句子的不同。
在朗读中感知课文内容,感悟词句,了解寓意。
4.懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。
教学重点
1.会认15个生字,会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。
3.通过读句子,说出每组句子的不同。
教学难点
懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。
教学准备
教师:
生字词卡片,多媒体课件,课文内容的录音或录像。
学生:
预习生字新词。
课时安排:
4课时
第一课时
教学目标
1.会认“亡”“牢”等10个生字,会写“钻”“劝”等6个生字。
教学重点
1.会认“亡”“牢”等10个生字,会写“钻”“劝”等6个生字。
2.理解成语“亡羊补牢”的意思。
教学难点
理解寓言揭示的道理
教学过程
一、揭示课题,引入新课
1.出示“寓言”二字,学生齐读。
师:
能说说你读过的寓言是怎样的吗?
(“寓言”是一种文学体裁,它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。
)
2.再出示“二则”二字,学生齐读“寓言二则”,说说“寓方二则”是什么意思。
3.(出示课题)这是个成语,让我们一起来读一遍。
(学生齐读)
4.这个成语中,你有不理解的字吗?
亡:
丢失;牢:
养牲畜的圈,在课文中指羊圈。
5.现在你知道这个成语的意思了吗?
(学生尝试解释)
6.从这个课题中,你知道了什么?
你有什么疑问吗?
(学生自由回答、提问)
二、初读课文,扫除字词障碍
1.教师范读课文,学生注意听生字的发音。
2.自由读课文,读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。
3.检查自学效果。
出示生字:
寓则忘牢圈钻叼坊悔此焦筋疲喘截
(1)指名读生字。
并口头组词,老师板书文中词语。
(2)指名读课文中由生字组成的词语,用自己喜欢的词与说话。
(3)指名5个学生各读一个自然段,师生正音纠错。
三、通读课文,了解内容。
1.本课的生字新词我们都能读准确了,现在你能正确、流利、有感情地读课文吗?
(指名读课文)大家思考:
这篇寓言主要写了一件什么事?
(这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊,后来羊圈破了,狼叼走了一只羊,邻居劝他赶紧修养圈,他不听。
结果狼又叼走了一只羊,于是他醒悟过来,修好了羊圈。
从此,他的羊再也没丢过。
)
2.这个人的羊是怎么丢的呢?
默读课文第1~4自然段,思考:
第一次丢羊是什么原因?
第二次丢羊又是什么原因?
学生结合问题自由回答:
第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。
小结:
那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括?
(亡羊)对,这部分内容告诉我们,因为羊圈破了个窟窿,所以养羊人丢了两次羊。
3.养羊人又是怎样“补牢”的呢?
结果又如何?
让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读,自由回答:
养羊人后悔了,赶紧把窟窿堵上了,把羊圈修得结结实实的,从此以后,他再也没丢羊。
4、通读课文,了解课文内容。
5、谁能说说课文主要讲了什么?
(指生复述课文内容)
六、指导写字
1.出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。
2.学生认一认,读一读,为生字找拼音和词语朋友。
3.教师范写生字,边写边点拨:
“亡”共三画,最后一笔是竖折;“丢”第一画是撇,加“去”;“钻”左右结构,左窄右宽。
”4.学生在课后田字格中描红、临写。
5.同桌互查,比一比谁写得更规范。
七、课堂小结:
说说你在本节课的收获。
8、作业:
熟读课文
书写生字
板书:
认字寓则忘牢圈钻叼坊悔此
写字亡牢钻劝丢告
第二课时
教学目标
1.通过多种形式的朗读,理解课文内容,说出课后练习第二题第一组句子的不同。
2.懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的道理。
重点难点
理解课文寓意
教学过程
1、复习字词:
1.听写生字:
忘牢钻劝丢告
2.读词语:
寓言二则亡羊补牢羊圈钻进后悔从此
二、品读评价,体会寓意
1.请你评价一下这位养羊人,你认为他是个怎样的人?
教师提示:
我们不能毫无根据地随便评价他人,对养羊人做出的任何一个评价,都要有根有据,理由充分。
(1)自由读课文,动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。
(2)在小组内交流。
2.全班交流评价。
(1)养羊人是个不听劝告的人。
①从他与街坊的对话中,能看出他不听别人的劝告。
a.他的话应该用怎样的语气来读?
(漫不经心、毫不在意、无所谓的语气)大家尝试读一读。
b.街坊的话应该怎样来读?
你是从哪个词知道的?
(从“赶紧”一词知道街坊很为他着急、可惜,要读出劝的语气)
c.指名尝试读。
d.分角色朗读,体会对话双方的不同心情。
②从第4自然段中的两个“又”字,能看出他这个人太一意孤行了。
知道有第一次的丢羊,就应该想到还会丢,可他偏偏不去修补,导致他再次丢羊。
这两个“又”应该怎样来读?
大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。
(2)养羊人是个知错能改的人。
①这个养羊人真是可气,那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?
②默读最后一自然段。
学生发表自己的看法。
③结合学生的回答,引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理。
尝试读出他当时的心情。
④指导朗读:
抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。
从这两个词中你知道了什么?
(养羊人发现错误后,马上就改)养羊人最可贵之处就是:
他心想,现在修还不晚。
看到这句话,你想说点什么?
(大家自由交流)
(3)说说句子的不同。
出示句子:
他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
①说说这两个句子在用词上的不同。
②比较这两个句子,哪一句更好?
(第二句比第一句多了一个词“赶紧”,写出了养羊人行动的迅速,强调了他知错就改。
)
(4)小结。
养羊人虽然发现问题很晚,付出了很大的代价,但是,当他意识到自己做错了之后,能及时地去改正。
想象一下,如果他在发现错误后,却沉浸在后悔和自责中,总是认为晚了,会有什么样的后果呢?
可见,只要能及时改正错误,到任何时候都不晚。
3.养羊人由开始的不在乎,到后来的后悔,赶紧把羊圈修得结结实实的。
如果你是养羊人,你现在的心情是怎样的呢?
是不是有满腹话语想对大家说呢?
(奉劝大家,不要像我这样,不听他人的劝告,不能及时地发现错误。
我们要虚心接受他人的劝告,及时地发现问题并改正。
更要记住,只要想改正错误,到任何时候都不晚。
)“亡羊补牢”这个成语还有后半句,你能根据蕴含的道理补上后半句吗?
(亡羊补牢,未为迟也。
)
二、明确寓意,延伸拓展
1.我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》,你都明白了什么道理?
2.联系我们的生活实际,你想到了什么?
(学生结合自己或他人的事例,自由谈)
3.我们在今后的学习和生活中,应该怎样去做呢?
三、把这个寓言故事讲给爸爸妈妈听。
板书
亡羊补牢
第一次丢羊 毫不在意
第二次丢羊 后悔→修羊圈
结果 再也没丢羊
第三课时
教学目标
1.会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字,会写“筋、疲”2个生字;理解“筋疲力尽、明白”2个词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读《揠苗助长》。
教学重点
会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字,会写“筋、疲”2个生字。
教学难点
理解成语“揠苗助长”的意思。
教学过程
一、激趣导入,板书课题
1.出示“禾苗”图片,介绍禾苗的生长规律。
(春种、秋收)
2.这节课,我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。
(板书:
揠苗助长)指名读,齐读。
(强调“揠”“助”“长”的读音)
二、初读寓言,认字读词
1.自读寓言,圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。
2.读一读这5个字,再看看它们在课文中能组成什么词语。
3.指名认读课文中由生字组成的词语。
4.领读词语,说说词语的意思,用自己喜欢的词语说话。
焦急自言自语筋疲力尽办法
三、学习寓言,理解寓意
1.检查朗读,了解故事。
(1)指名4人各读一自然段。
(2)完成填空。
出示:
古时候有个人,因为巴望禾苗____________,就把禾苗________,结果________。
(3)小结并完成填空。
(师相机板书:
起因、经过、结果)
2.结合内容,理解成语。
现在,你能根据这一段话,说说成语“揠苗助长”的意思吗?
特别是要说出“揠”的意思。
(学生交流,指名回答。
)
四、反复读课文,掌握课文内容。
五、指导写字
1.观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。
2.说说你的书写建议。
3.教师范写。
指出书写要点:
“筋”上小下大;“疲”是半包围结构,第三笔撇要长。
4.学生在田字格中描红、临写。
5.练习写字。
6.展示书写。
六、课堂小结:
说说你在本节课的收获。
6、作业:
熟读课文
写生字
板书:
认字焦筋疲喘截
写字筋疲
第四课时
教学目标
1.理解课文,能在读中悟出寓意。
指出课后练习第二题第二组句子的不同。
2.懂得寓言揭示的道理。
重点难点
懂得做事不可急于求成的道理。
教学过程
1、复习生字、新词
1.听写生字:
劝告筋疲
2.认读词语:
巴望焦急办法急忙自言自语筋疲力尽白费
3.齐读课题,说说课题的意思:
揠苗助长
二、精读体悟,明白道理。
(1)过渡:
同学们说得还不错,但这只是成语字面上的意思,想要知道它深刻的内涵,我们还得深入到课文的语言文字中。
接下来,老师请大家用自己喜欢的读书方式,或轻读,或默读,一个自然段一个自然段地去读,去体会,读后说说你们的感受。
(2)朗读体悟,交流汇报。
①出示第1自然段,理解“焦急”。
a.从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急?
(“巴望”“天天”“一天,两天,三天”“焦急地转来转去”)
b.指导朗读:
你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢?
c.出示句子:
“他在田边焦急地转来转去。
”
d.齐读。
e.去掉“焦急地”,再读这句话,比较两个句子的不同。
(去掉“焦急地”后,不能体现这个人很着急)
②出示第2自然段,体会“筋疲力尽”。
a.这个人是怎样把禾苗拔高的?
他用了多长时间?
扣住“一棵一棵”(展示图片),感受“棵数多”,体会他的辛苦。
扣住“从中午一直忙到太阳落山”这句话,了解他没休息,体会他的累。
扣住“筋疲力尽”,理解词意,感受他非常地累与辛苦。
b.指导朗读:
这次除了要读好上面这些词,还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景,才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。
先自由练读,再分男、女生读。
③出示第3自然段,体会“力气总算没白费”。
a.谁来读一读这一自然段?
其他同学从中体会到了什么?
(这个人又累又高兴)
b.指导朗读:
先想象农夫说话时的动作、表情,再一起边读边做动作。
④出示第4自然段,体会“禾苗都枯死了”。
a.“明白”是什么意思?
(清楚、了解)为什么“禾苗都枯死了”?
(因为禾苗只能自己慢慢地生长,把禾苗往高里拔,它的根被拔断了,所以禾苗都枯死了。
)
b.指导朗读。
⑤小结寓意。
禾苗自有它的生长规律,人为地违背这个规律只会适得其反,所以凡事都要按规律办事,不能急于求成。
⑥拓展讨论。
出示讨论题目,让学生任意挑选一个说说。
假如你是这个人的邻居,你在田里看见这个人在拔高禾苗,你会怎样来劝他?
假如你是这个人的孩子,你会对这个人说什么?
4.深化对“揠苗助长”的理解。
(1)现在,你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗?
你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语?
(急于求成、事与愿违、欲速则不达等)
(2)想一想:
在生活中,你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢?
板书
揠苗助长
起因 巴望 急于求成
经过 拔苗 不顾生长规律
结果 枯死 事情变糟
13 画杨桃
教学目标
1.会认13个生字,会写9个生字,掌握1个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意对话的语气。
3.朗读并积累一些词语。
采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理。
4.懂得看问题或做事情都要实事求是,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,要从客观存在的实际出发。
教学重点
1.会认13个生字,会写9个生字,掌握1个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意对话的语气。
教学难点
懂得看问题或做事情都要实事求是,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,要从客观存在的实际出发。
教学准备
教师:
生字词卡,多媒体课件。
学生:
预习课文。
课时安排:
3课时
第一课时
教学目标
1.会认13个生字,掌握1个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意对话的语气。
3.初步理解课文内容。
教学重点
1.会认13个生字,掌握1个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意对话的语气。
教学难点
初步理解课文内容。
教学过程
一、谈话导入,板书课题
同学们喜欢画画吗?
谁画得最漂亮?
要画得漂亮首先要画得像,要画得像就要做到:
一件物品,是什么,就画成什么样。
对吗?
今天,我们一起来学习一篇关于画画的文章。
(板书课题,齐读课题)
二、自读课文,识记生字
1.请同学们自由读课文,画出本课的生字,借助拼音多读几遍。
2.出示生字卡片,请学生认读。
靠而班哈倒审视页肃晌抢嘻悦诲
教师重点讲解“倒”的读音,“倒”是一个多音字,在本课读“dào”,它还有另一个音“dǎo”。
3.学生“开火车”读生字。
(发现不正确的地方及时纠正)
4.我是小老师:
到板前领读生字,拼读,组词,并说出识字方法。
5.小结:
“而”是独体字。
笔画()共6笔。
“班”和“倒”都是左中右结构。
“晌”与“响”区别在部首上。
“悦”与“说”、“诲”与“海”,用熟字识记生字。
6.课件出示由生字组成的词语,请学生在课文中找一找,读一读。
(指名读,全班齐读)
7.把生字宝宝放到文中读一读,学生自由读文。
3、写字指导:
1.观察写字表里的生字,试着仿写生字。
2.教师重点指导:
“页”共六笔,第六笔是点,不能写成捺。
“摆”“课”等几个左右结构的字都是左窄右宽,注意在虚宫格里的位置。
3.教师示范写字,学生练字(教师巡视点拨)。
4.学生说一说怎样把字写规范、写美观。
5.比一比,看谁写的好看。
6.展示交流。
四、初读课文,感知内容。
1.学生自由读文。
读准文中生字。
要求:
把课文读正确、读流利。
2.教师指名读课文,要求学生边听边想,如:
课文主要讲了一件什么事。
(1)小组交流。
(2)各小组推荐代表汇报,老师点拨。
(3)学生自由读文后回答上面的问题。
(4)小结:
课文讲了“我”在图画课上画杨桃时发生的事情。
五、指学生试着看板书复述课文。
六、作业:
1.读课文。
2.读认字表生字。
3.写生字。
画杨桃
“我”:
认认真真、老老实实
画成了五角星
同学们:
哈哈大笑
第二课时
教学目标
1.回顾生字、新词。
2.朗读课文,理解课文内容。
3.懂得看问题或做事情都要实事求是,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,要从客观存在的实际出发。
教学重点
朗读课文,理解课文内容。
教学难点
懂得看问题或做事情都要实事求是,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,要从客观存在的实际出发。
教学过程
一、观察实物,从多角度看
教师拿一个几何形体,让几名学生坐在不同位置进行观察。
然后让他们汇报看到的物体的样子。
二、学习“画杨桃”这一部分(第1~4自然段)
1.默读第1自然段,画出描写“我”观察杨桃和画杨桃的句子。
2.理解“我”为什么会把杨桃画成五角星?
“我的座位在前排靠边的地方”说明了什么?
3.结合自己的实际,说说什么是“认认真真地看,老老实实地画”。
怎样理解“靠边”用“认认真真”和“老老实实”各说一句话。
4.出示讨论题:
同学们为什么会笑“我”画的杨桃?
用“不像.......而像”说句话。
5.分角色朗读这一部分,再想想“我”听到同学们的笑声后会怎样想。
6.老师重点讲解在读人物的对话时,要读出说话人相应的语气。
7.“杨桃是这个样子吗?
”要读出什么语气呢?
(对,是表示怀疑的,要读出疑问的语气。
)“倒不如说是五角星吧!
”这是怎样的态度呢?
请你读一读。
(要读出嘲笑的语气)
8.教师追问,平时我们应不应该嘲笑同学呢?
学生自由回答。
9.你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢?
当时你是怎样想的?
三、体会作者的思想感情
学习第5~17自然段
1.指名读,教师相机指导。
2.学生自读这一部分,思考:
(1)开始同学们认为这幅画画得怎么样?
后来又有什么变化?
指生读对话“不像!
”“像五角星”“好——笑”你应该怎样读?
(学生读后教师给予评价)
(2)为什么会有这样的变化?
把相关的句子画出来。
再有比较恰当地语气读一读。
3.听到同学们的评论,老师的态度是怎样的?
小组讨论交流。
理解“严肃”。
请用“严肃”说句话。
“半晌”说明什么?
4.后来,老师是怎样做的?
老师这样做的目的是什么?
分角色朗读这一部分,教师个别指导。
5.课堂活动:
出示一把带把的茶壶,组织学生站在不同的位置仔细观察,简单地画出自己看到的茶壶的样子。
展示你的画,同学之间交流有不同之处吗?
你能说出这是怎么回事吗?
那么谁说的对呢?
请一名学生读最后一段。
四、学习第17、18自然段
1.指生读17自然段。
说说老师的态度有了怎样的变化?
从哪个词看出来的?
画一画。
2.谁再读一读老师的话,你觉得老师说的有道理吗?
请齐读老师的话。
3.什么是教诲?
为什么老师的教诲让“我”?
理解“终生难忘”。
4.在自己理解的基础上在读这两个自然段。
五、有感情地朗读全文
分角色朗读,老师也参与朗读。
六、教师总结全文
我们在做事或看问题时应该实事求是,当别人的看法、做法与自己不同时,不要急于下结论,要从别人的角度去看、去想,一切从客观存在的实际出发。
如果我们每个人都能这样做,就能使我们每个人一生都得到好处,我们要牢记这个道理。
板书
画杨桃
老师
第三课时
教学目标
1.有感情地朗读课文,注意对话的语气。
2.朗读并积累一些词语。
采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理。
3.巩固本课基础知识,进一步学习阅读方法。
重点难点
有感情地朗读课文,体验中感悟课文所蕴含的道理。
教学过程
1、有感情地朗读课文
2、听写生字:
图摆交页嘻课座哈抢
3、认读生字:
靠而班哈倒审视页肃晌抢嘻悦诲
4、读一读,记一记。
靠近依靠可靠注视仰视视而不见
抢先抢救抢夺喜悦愉悦赏心悦目
1.认读、领读词语,有自己喜欢的词语说句话。
2.抄写词语。
5、给词语找朋友:
审视yan半晌xixixiao
教诲shenshi抢答banshang
严肃jiaohui嘻嘻笑qiangda
6、课文片段阅读
于是,老师请着几个同学轮流坐在我的座位上。
他对第一个做下的同学说:
“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?
”
“不······像。
”
“那么,想什么呢?
”
“像······五······五角星。
”
“好,下一个。
”
老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说:
“大家发现了吗?
看的角色不同,杨桃的样子也就不一样。
当我们看到别人把杨桃化成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的”
老师的教诲让我终生难忘。
1.“和颜悦色”是什么意思?
————————————————————————————
2.为什么“我”画的杨桃像五角星呢?
————————————————————————————
3.大家笑话“我”,对吗?
应该怎么做?
—————————————————————————————
4.老师的教诲让“我”终生难忘”,老师给“我”的教悔是什么?
——————————————————————————————
七、自由朗读课文,注意对话语气。
分角色朗读课文。
14 小马过河
教学目标
1.会认13个生字,掌握1个多音字,会写8个生字。
2.分角色朗读课文,读出恰当的语气。
3.根据词语提示讲故事。
采用图片直观教学法,培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
4.引导学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋想想,亲自去试试才行的道理。
教学重点
1.会认13个生字,掌握1个多音字,会写8个生字。
2.分角色朗读课文,读出恰当的语气。
3.根据词语提示讲故事。
教学难点
引导学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋想想,亲自去试试才行的道理。
教学准备
教师:
老马、小马、老牛和松鼠的图片,多媒体课件,歌曲《时间像小马车》。
学生:
预习课文。
课时安排:
3课时
第一课时
教学目标
1.学会生字新词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.观察画面,看清图意,初步了解课文内容。
教学重点
1.学会生字新词。
2.正确、流利地朗读课文。
教学难点
观察画面,看清图意,初步了解课文内容。
教学过程
一、谈话导入
1.
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年下 语文教案 第八 教案