班主任利用集体教育案例4篇一.docx
- 文档编号:15829330
- 上传时间:2023-07-08
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:35.20KB
班主任利用集体教育案例4篇一.docx
《班主任利用集体教育案例4篇一.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《班主任利用集体教育案例4篇一.docx(18页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
班主任利用集体教育案例4篇一
班主任利用集体教育案例第1篇
(一)
四月的一天,我正在办公室批改作业,一位同学手拿一本字典走了进来,气冲冲地说:
“张老师,xxx又偷东西了,您瞧,我的字典从她书包里翻出来了。
”“不会吧?
”我也有些吃惊。
“您看,她把我的名字给涂上了。
”
说起xxx,科任老师几乎都知道她。
从小就有爱拿别人东西的坏习惯,有一次,竟背着家人拿了几十元钱,上游戏厅,请同学吃饭,所以平时学生们谁丢了东西,大家都朝她那看,怀疑是她偷去了。
三年级以后,班里开展“争做四好少年”活动以来,师生共同帮助她,近一年的时间没有发生“偷东西”的现象。
“今天怎么了?
”我安慰了这位同学,要他冷静冷静,暂时不要直接找xxx,等我调查调查再说。
他回去了。
案例分析:
班级再次发生“失窃”事件,而且事实证据俱在,看来xxx确是这件事的实施者了。
但我还是觉得不应把她定位成“小偷”而大加责罚。
孩子的本性是善良的,因为他们还是成长中的人,其道德评价和道德意志力还处在较低水平,出现这些问题,并不等同于成人的犯罪行为。
从xxx的事件来看,她前一阶段爱拿别人东西的行为习惯经过集体的教育已
经得以纠正,现在又发生这样的事,是她成长过程中必然会出现的反复,在这些反复中,她会更快地成长起来。
从另一方面看,凭着对xxx的了解,我觉得这事也许另有原因。
孩子心里往往有这样那样的顾虑,不肯对他人讲心里话。
我们判断问题,不能只看表面现象,更要避免武断,不可只凭主观猜测,去伤害孩子脆弱的心灵。
只有多一分耐心,让事实说话,用爱心感化,教育才能收到良好功效。
案例诊断:
1、侧面了解,调查真相
两天过去了,我一直在观察着xxx,只见她默默无语,心事重重,有意在躲着老师的目光。
我并没有马上找她,而是先把经常和xxx在一起的同学找来了解,孩子说:
“那天,我俩在教室查13课的生词,当时,我们没带字典,我就从旁边的桌上拿了一本,查完后,xxx就去参加早训练了,回家时,她桌上的东西是我给收拾的,字典是我随手装在她的书包里的。
”
“字典不是她偷的,那字典上的名字又是谁涂的呢?
”
2、直接交流,爱心感化
当天下午,我找到了xxx。
“张老师,我……”她一走到我面前,就低着头不知所措。
“不用紧张,我不是在责怪你。
”我笑着说。
“我是想和你聊聊天。
咱们相处快四五年了,难道你还不信任老师吗?
老师就愿意每位学生和老师说实话。
谁能没有缺点呢?
就说我吧,不是也有不足吗?
有了缺点、错误只要敢说真话,得到别人的谅解,自己也感到轻松了,你说,对吗?
”只见她低头不语,我接着说:
“那本字典本来就不是你偷的,可同学们误认为是你偷的,老师要还你一个清白呀!
”这时,她睁大眼睛,吃惊地看着我,“张老师,你怎么知道?
”“对,我只是有一个问题不明白,不是你偷的,为什么把名字给涂上了呢?
”“张老师,我对不起您,我不争气。
”这时,她才对我讲述了事情的真相。
原来,在同学找字典找不到时,问她拿了没有,她说:
“谁拿谁是狗。
”回到家,才发现,自己书包里原来真有这本字典,想还吧,又怕同学的讥笑,因此,把字典的名字给涂上了。
3、澄清事实,增进团结
事情已经清楚了,还是公布于众好,免得同学们在底下叽叽咕咕,给犯过错误的学生造成更大的心理压力。
于是,在星期三的班会课上,我把事情的原原本本向同学们讲了一遍,然后,xxx郑重地将字典还给了同学,这时,大家紧张的情绪放松了,气氛和谐了。
经过这件事,xxx彻底放下了思想包袱,变得比以前活泼开朗了。
不管学习、生活、思想上出了什么问题,总是爱与我交流,请我出谋划策,把我当成了知心好友。
同学们也不再以异样的目光看她了,互相之间消除了隔阂,多了几分友好和理解。
更为重要的是,我们这个集体比以前更团结了,
大家的心真正联结在了一起。
我知道,把师生联系得更为紧密的,是理解,是信任,是爱心。
案例反思
班主任在处理突发事件的过程中,头脑一定要冷静,要注重调查研究,耐心细致地做好学生的思想工作,使后进生敢于说真话,吐真情,这样才能圆满解决问题。
注重调查研究,到同学中去,倾听同学们的声音这是做好班主任工作的灵魂,我们每位班主任如果鲁莽地批评出事的学生,恨铁不成钢,势必造成对学生心理的伤害,不耐心做学生的心理疏导工作,引出的后果是可以想象的。
愿我们今后的班主任工作多一份耐心,少一点指责;多一点调查,少一点武断。
走近学生,真正成为学生的贴心人。
班主任利用集体教育案例第2篇
一天,年轻教师小林向我诉说了一件烦心的事:
有一次班会课,他兴致勃勃地给学生发奖,六名成绩优秀的学生在阵阵掌声中陆续走上讲台,手棒“三好学生”大红奖状和笔记本。
台下五十多双羡慕的眼光,更增添了他们的光彩和豪气。
在此,小林大力表扬了这6名学生的优点和骄人的成绩,号召大家向他们学习,争创优秀学生,整整一堂课就在激励与赞美声中度过了。
谁知小林回到办公室不久,就有学生来报告,由于一名同学说了声“奖品才一本笔记本”啊,张权(化名)竟当着同学的面赌气将笔记本撕了。
小林为此感到很尴尬,至今不明白其中的原因。
我告诉他,这是典型的优生放纵心理表现,即言行不受道德、纪律甚至法律的约束,任性妄为。
其原因主要是由家庭环境影响和学校教育失当造成的。
在家庭,当今的孩子多为独生子女,父母长辈的溺爱娇惯,养成了他们优越感,滋生了“以我为中心”的心理;在学校,成绩优秀的学生自然成了教师的宠儿,他们处处受到照顾和优待,经常性地享受着各种荣誉和鲜花。
过度的“甜蜜”与宠爱,更容易使他们产生心理上的演变,即由自尊自信演变成虚荣心、爱面子,由倔强好胜演变成高傲自大,由自重自爱演变成自私自利,最终发展成惟我独尊,目空一切。
一旦外界条件不能满足个人的心理欲望时,就会出现一些异常的言行。
张权的行为虽是个例,却是这种不良心理的突出表现。
我继续告诉小林,孩子不良心理的形成与发展,直接影响到其人格和为人,这不仅不利于他们的健康成长与成才,也是与我们的教育目的相悖的。
要把育智与育心结合起来,做到教书、育人两不误。
至于如何做,我结合自己的多年班主任工作实践,请他注意以下几个方面的情况:
其一,在平时顺境情况下,要防止优生心理上的过分自信。
优生相对其他同学付出相同或较少的劳动而取得较多的报偿,容易积淀成“我了不起”的心理。
对此,班主任应经常提醒和劝诫,以防止其因过分自信而骄浮。
其二,在众口称赞、声誉四起时,要防止优生心理上过度“得意”。
优生在获得突出成绩或赢得较高评价时,其周围无形中会形成一个光环,这些来自社会、学校、家庭等多方面的赞誉,极易使他们发生心理错位,得意忘形,并导致“自我”意识的急剧膨胀。
此刻,班主任应降低“赞美”声调,避免“推波助澜”,可采用转移视线法,多宣扬一些后进生的长处,同时也分给他们一些荣誉。
这样做,能促使优生冷静思考,调节自己的心理追求,冲出不良心理的羁绊,稳步地向更高的目标迈进。
高中生恋爱往往是情感强烈,认识模糊。
相爱的原因往往极其简单,没有牢固的思想基础,有的是受对异性的好奇心、神秘感的驱使;有的是以貌取人,为对方的外表风度所吸引;有的是羡慕对方的知识和才能;有的是由于偶然的巧遇对对方产生好感,等等。
中学生思想未定型,他们不可能对这些复杂的因素有科学、深刻的思考,也不可能真正了解自己和对方在这些方面是否真正一致。
中学生的恋爱好比驶入大海的没有罗盘、没有舵的航路,随时隐伏着触礁沉没的危险。
所以,中学生的恋爱,不仅成功率极低,而且意志薄弱者还可能铸成贻害终身的罪错。
中学生好奇心强易于模仿,相互间容易产生群体效应。
所以学生恋爱往往具有“流行病”性质,极易互相传染染。
恋爱者的出双入对行为会成为刺激周围同学的不良诱因。
一旦恋爱成风,就使班级群体的凝聚力产生冲击,良好的班风受到影响。
情感反思:
学生的恋情遭遇了师长的无情我们应该怎么做呢?
◆正确引导,要尊重学生的人格,尊重学生纯洁的感情。
要晓以利弊,动之以情,引导学生解脱,或通过有趣的活动,巧妙地引导学生渡过爱河。
作为学生自己,要想办法使自己解脱,不要陷得太深。
老师要善于引导学生学会宣泄和转移。
所谓宣泄,就是把自己的苦恼告诉自己最信赖的人,一吐为快,或把火发在日记上,以此来减轻内的心理压力。
所谓转移,就是要充实自己的生活,多关心集体,关心大多数同学的事情,多参加集体活动,把自己放到集体当中交更多的朋友,使生活变得丰富多采,把主要精力集中到学习上。
同时,学会用自己坚强的意志来控制这种感情,要培养自己的自我控制能力,不让这种感情任意滋长和蔓延,更不能让这各感情轻易流露出来。
经过一段时间的努力,情绪就会逐渐稳定下来。
◆理解情感。
要懂得学生身心发展的规律,理解学生所产生的需要。
要设身处地地从学生角度,去看待他们所产生的各种言行和情感,不要轻易地把一切涉及到性的问题都看成是道德问题,更不要将其看作比任何其它道德问题都不可饶恕的问题。
教师应该懂得,并且也应该使学生理解:
他们之所以要对恋爱学生进行教育,绝非由于视学生恋为爱罪恶,而是出于对学生的关心。
要平等地与学生进行推心臵腹的交谈,让学生体会教师是理解他们、关心他们、爱护他们的,是为他们未来的生活和幸福着想的。
要向学生指点什么情感和需要是可以理解和允许的;什么是可以或应该提倡的;什么是错误和必须反对的。
要针对学生的思想热点或难言之隐进行针对性的教育,使教师的期望和心愿内化为他们自身的需要。
◆尊重人格。
要尊重学生的人格、情感和隐私。
对于学生中出现的情爱方面的种种问题,切忌不问情由一味指责;也不能动辄训斥谩骂,吓唬威胁。
对这类问题一般不宜当众点名批评。
自尊心是一个人重要的心理平衡力量,教师要真诚地尊重学生,启发和保护学生的自尊、自爱和自重。
对于学生个人生活中不宜公开或不愿为他人所知的个人隐私,即使得知了也不外泄和传播。
这是尊重学生人格的需要,也是取得学生信赖,有利于引导和教育的重要条件。
◆适度疏导。
在对学生的早恋问题进行疏导时,还需注意适度,即把握好教育分寸,适可而止。
比如,在追究事实过程时,要留有余地。
只要能把握住问题的实质即可,不要过于追究具体细节,以免造成学生隐私的侵害和自尊的挫伤。
基于同样的考虑,对学生的恋情,要尽可能为其保密。
◆采取措施,主动预防。
教师应主动教育学生正确对待异性,要自尊、自重、自爱。
在具体的预防措施方面,通过主题班会,以及集体和个别咨询、恳谈会、丰富多样的联谊活动等形式,教育引导学生,培养学生抗拒诱惑增强自我控制能力。
消除性烦恼,建立正确的爱情观,把主要精力投入到学习中去。
事件追踪:
对待学生恋情教师采取什么样的态度和方法,关系到是否尊重学生人格,是否有利教育引导向符合学生身心良好方向发展的需要。
用老师的仁爱、宽容、睿智引领学生走出感情误区,让学生带着友情,信赖,自尊离开中学时代,把学校教育化做美好的回忆陪伴终生。
余慧东,男,10岁,聪明好动,学习习惯差,经常不完成家庭作业,编一些谎话骗老师。
没有良好的劳动意识,每次值日都会有逃离现象。
平时以自我为中心,经常跟同学发生纠纷。
同学们讨厌他的习惯、做法,看不起他,在他经常流露出的不在乎的神情背后,有时也不经意地流露出一种无奈。
2、个案的家庭情况
父母在做生意,从小都是爷爷奶奶带,祖辈对其比较宠爱,可是本身的教育能力不高,再加上他们经商的缘故。
平时对孩子要么放任不管,要么只会责骂,一听说成绩不理想,就是一顿打骂。
二、主要问题分析
通过近一年的观察,我发现余某的行为主要表现在:
性格方面以自我为中心、固执;心理方面自暴自弃;劳动能力方面较薄弱;学习方面兴趣不浓。
而形成这几种现象的主要是以下几反面:
1、家长的宠爱。
通过跟家长谈话,我了解到不管孙辈的要求是否合理,只要孩子开口:
“我要„„”祖辈总是有求必应。
尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时,老人更是“俯首甘为孺子牛”,失掉原则,要啥给啥。
祖辈一昧迁就、给予、满足,导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀,攀比虚荣,事事以我为中心。
有学生曾说过:
“老师面前要装乖,父母面前要争辩,老人面前要耍赖。
”此时的余某正是这种心态。
2、集体的排斥.余某在班里总是很显眼,经常跟同学吵架,作业不认真完成,值日的时候先逃回家,上课做小动作„„甚至老师说今天有同学作业做错了,全班学生会情不自禁地转向他。
同学歧视的目光,老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶,渐渐地他对自己也失去信心。
作为一个10岁的少年,不能被他所向往的群体接纳,不能得到正常的伙伴之间的交往,内心的感受是可想而知。
3、教育方法的粗暴虽然祖辈对余某在生活反面极其宠爱,但对他的学习期望又很高。
他们认为自己的文化程度不高,孙子应该弥补他们的缺憾。
因此,他们对余某的学习成绩很重视,一听说成绩不理想,就是一顿打骂,很少有耐心地说理与交谈。
长期下来,他对学习渐渐的失去兴趣,也逐渐产生逆反心理。
.作为教师,只有给予相应的帮助和心理疏导,促使他在心理上能逐步健康,成绩能不断提高,能力不断加强。
古希腊医学家希波克拉底曾说过:
“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要。
”了解了他的心理特点及其成因后,班主任必须有针对性地加强对他的心理建设,加强对他的心理监护,使他的心理健康发展,树立信心,从本质上转化他,进一步提高教育实效。
1、深入家庭,进行家教指导。
孩子是家庭的折射,孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。
要想解决他的不良表现,还得从他的家庭入手。
首先,我利用家长会,向家长提出:
“凡是孩子自己能做的事,让他自己去做。
”帮助家长提高思想认识、转变观念,与学校教育形成合力,进而培养学生良好的劳动习惯。
另外,还向家长推荐优秀的家庭教育报刊,建议家长订一、二份报刊、杂志,作为家长和孩子共同学习的资料。
?
其次,当我了解到他只是在人多的客厅做作业时,建议家长为孩子设计一间书房,或在孩子的卧室里配置书桌和书架,使孩子有一个学习的小天地。
再次,要求家长督促孩子完成家庭作业,经常查看孩子的作业。
不要以分数来衡量孩子的成绩,当他的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁。
这样,形成浓厚的家庭文化教育氛围,帮助孩子形成自觉学习的态度,改变家长对家庭教育的认识,提高家庭教育的质量。
2、发现他积极的因素,促进转化。
我发现余某虽然经常犯错误,但他依然有向上的愿望,他身上还有很多“闪光点”,比如,跑步在班级里数一数二,做错事敢于承认,不闹事的时候还挺讨人喜欢,上课也会积极发言„„所以我们可以发掘他这些向上的可塑性,对他进行再教育。
首先,我在班级活动中,多为余某提供表现机会,结合班上具体情况,开展一些集体的活动和竞赛,任命他为负责人,让他感到被信任和责任感,在组织活动中,他的主动参与使他觉得班上的活动,自己也是一份子,从而达到消除行为惰性的效果。
3、引导集体关注他,接纳他集体的力量是无穷的,我在培养他的正确的交往能力的时候,还注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的忍耐和爱护,帮助他在集体中找回自我,学会交往。
我利用晨会,班会等恰当时机做好班级学生的思想工作,告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性。
引导同学明白像徐某这样的学生,自暴自弃、以自我为中心的行为形成是长期的,多方面的结果,不可能在短期内得到根除,要允许他有反复现象。
并且教育大家要以发展的眼光看待他,要正确对待他的变化,以我们集体的耐心,接纳他的缺点,他的变化。
并号召班干部带头和他一起玩耍,如果他有什么困难,我们要主动去帮助,以此来带动全班学生态度的转变。
4、尊重和信任他,正确看待“反复”。
信任是一种人格力量,它促人奋进,使人努力。
对他来说,只有信任他,才能得到他的信任。
信任他,也是尊重他人格的表现,也只有这样,才能消除他自暴自弃的心理。
他的错误不可能在一次两次之间完全改变,我要耐心对待他的错误。
上学期,他又有几次没做作业。
我询问原因,他说因为本子放在家中忘带了,以前他也曾经因为这个原因经常不做作业。
我犹豫了,难道他又撒谎了,是否叫他趁下课的时间补回去呢?
我没有这样做,只是叫他以后要善于管理好自己的学习用品。
此时,他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。
5、运用多种评价,促进发展维果茨基说过:
“我们不盯着儿童发展的昨天,而应该盯着儿童发展的明天”。
他在发展的过程中,由于家庭环境、同学的态度,使他在一定程度受到打击。
作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他,他的个性发展必然受到限制。
因此,要调动他的积极性、主动性,老师必须注意课堂上的评价,用发展的眼光看待他。
当发现他今天能主动参与劳动,于是就及时在同学面前表扬他;当他能主动帮助同学的时候,同学给予一声感激的“谢谢”;当他做错事的时候,引导他由自己找出不对的地方,并想出假如再出现类似情况会怎么去做。
大他在家中有出色的表现的时候,由家长反馈到学校,并给予鼓励„„
四、教育效果经过一段时间的师生共同努力,这个男孩的进步是有目共睹的,平时在和同学的交往中,能主动退让,家长也反映他在家能做一些简单的家务事,不会想要什么就朝着要什么了。
他从一个令人讨厌的孩子,成为班级中受人欢迎的一员。
他能按时完成作业,和同学友好相处,不随便打人,积极为集体做事,更令人高兴的是,他充分发挥自己的特长,参加了校运动会,获得了优异的成绩。
我相信以这样一种乐观向上的精神,他一定会取得更大的进
五.对个案研究的反思和收获世界上有两种爱是最无私的:
一是母爱,一是师爱,但师爱不同于母爱。
师爱,不应该是空洞无物的,而是具体的、实实在在的。
它主要表现在教师对学生学习的关心、帮助,生活的关怀、照顾,就像呵护幼苗一样扶持学生各方面的健康成长。
这是一种情感与心灵的融化,是师生心灵沟通的桥梁。
高尔基曾经说过:
“爱孩子,这是母鸡也会的事。
可是善于教育他们这就是国家的一桩大事了。
”这就告诉我们,师爱并不是盲目的,而是应该从学生的实际出发,做到因材施教,因人施爱,方能收到应有的徐某效果。
这些说起来容易,要真正做到却是一件非常不容易的事。
就拿一些后进生来说,他们学习成绩差,思想不求上进,甚至经常惹麻烦,让教师们“想说爱你,不是很容易的事。
”
余某的特殊主要来自于他的家庭,家长的娇惯、放任、养成了他唯我独尊、蛮横无理的个性,以至于出现了一系列问题,给学校教育工作带来了许多困难。
如果教师和同学对他的过错或者是出现的问题,只是一味的批评,不但不能从根本上解决问题,反而很容易伤害他们的自尊心,引起他对老师的敌意和不信任,给今后的思想带来更大的障碍。
话说:
“十年树木,百年树人。
”人是最难塑造的,虽然余某同学的进步已有了质的飞跃,但它只是教育过程的一部分,只是他成长中的一个起步,不能说已是彻底的成功。
对他的教育使我认识到,教育是一项长期的艰巨的任务,不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。
班主任利用集体教育案例第3篇
在当班主任一年多来,很多次我都抱怨自己为什么要当班主任。
每天有许多做不完的事。
有时要做警察,核对学生的户口;有时要做会计,收费用,有时班上发生打架等事件,又要做法官去判案、断案。
有时又要像他们的父母,关心爱护他们的冷暖。
但更多的时候,我又庆幸自己当了班主任。
因为只有当了班主任,你才能真正走进学生,才能体会到与学生共处的乐趣和幸福。
班主任面对的是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的学生群体。
班主任的一句极平常的鼓励,往往会成为一个学生一生追求的目标;一番入情入理的个别谈话,能攻克多年不化的“顽石”。
因此,作为班主任不仅要对学生的现状有全面的了解,而且要细心观察到他们情绪上的变化,把握他们的情感走向,作好引导,组织,和教育工作。
即把握教育的契机,进行适时教育。
开学初始,学校第一次安排我当班主任,第一次当班主任心里异常的的兴奋。
但接下来等待我的并不的值得兴奋的事,开学第一天,班上有个学生叫唐小双(化名),当时因为他在我讲话的时候插嘴,我批评了他几句,他当时就和我顶嘴。
虽然不是恶意的顶嘴,但是对我这个新班主任却是一个很大的挑战。
当时我想,一个初二的学生,胆子竟然这么大,当着全班学生的面和老师顶撞,我很生气。
但我没有和他正面发生冲突。
因为我对他不是太了解,如果当时和他发生冲突的话,万一这孩子脾气比较犟,于己于他都不是太好。
所以当时我就叫他下课后去办公室找我。
下课后他很准时的来了,我仔细打量了他,他穿的衣服比较朴素,而且衣服不干净。
我首先问他父母在哪工作,问到母亲时,他眼睛里流露出了一种莫名的伤痛。
顿时我感觉这个问题有点敏感,我马上想另转话题时,他开口了。
他说他是一个单亲家庭的孩子,从小就未见过他的妈妈,从小就缺少一种母爱,他和在海都打工的爸爸生活在一起。
可能就是由于家庭不完整引起的自卑心理,导致了他心灵世界的荒漠,让他看上去跟其他同学有所不同。
一个正值少年的小孩,正是享受母爱的时候,却因为母亲的去世而变得让所有人都同情的孩子。
这样一个孩子,从小根本享受过什么是母爱,因为他当时才一两岁,根本不记事,更不会不知道母爱到底是什么。
了解以上这些情况后,我感觉到他需要我给他一份特殊的关爱,对于他的顶撞,让我再也气不起来了!
我觉得我要做些什么帮助这个学生。
在以后的相处中,我就特别留心这个从小失去母爱的孩子。
接下来,他又相继地出现了一些违规的事。
九月十六日下午地理课看杂志,被我巡视时发现。
校运动会,他的同学不小心被人撞了下,他替同学出头,打了另一个同学。
十月十日检查语文课课练,有几项他没能完成。
十月二十一日早上被数学发现有抄作业现象。
十月二十八日数学作业又没能完成等。
才一、两个月的时间,他犯的错误就不少了。
针对这类学生,我们不能一味地去责骂他,这样的教育方法是无事于补的,要认真想分析找到正确的教育方法。
通过分析,我认为引起该学生教育困难的原因有:
①家庭因素。
家庭关系的不和谐对学生正常心理有不良影响。
②心理因素。
学习动机缺乏,对自身没有高的目标要求。
③环境因素。
单亲家庭没能给孩子创造良好的学习环境,从小就没有人好好教育,继而便使他们丧失学习兴趣,引起教育困难。
我觉得改变这类孩子的最根本的办法就是善待他们,关注他们,学会换位思考,多站在孩子的位置上为他们设想,引导他们“回归”常态。
于是我做了他的知心朋友,了解他的内心世界。
帮助他认识自我,悦纳自我,调节自我,发展自我和完善自我。
让他学会学习,学会生活,学会共处,学会负责。
首先,真情投入,让他感受别样的爱。
平时,我经常留心他。
利用空闲时间找他谈话。
告诉他,母亲的去世是不可挽回的,现在你应该好好学习,不能让辛苦的父亲操心。
平时作业上有什么不明白的或是做错的,我都会帮他讲解,直到他懂为止。
利用自己的真情,让他感受到老师的关心。
用情感关怀的态度,亲切温和的语气,尊重理解的氛围,此时,他便可感受到老师和同学们都是自己的知心朋友,是最可信赖的人,这样我们的感情才能得到交流,他也容易接受教育和指引。
其次,更多的鼓励,增强他的自信心。
当选班委时,因为新接手这个班级,对学生不熟悉,所以我就让学生们自己毛遂自荐。
当我提到劳动委员时,他便自告奋勇地举手了。
一个人生来不是什么都会的,能力是靠后天锻炼的。
为了不挫伤他的锐气,鼓励他认真学习,我当时就同意了。
通过后来的考察,发现他能力还是比较好的。
最重要的是非常有集体荣誉感。
慢慢地,他成了我的得力助手。
实践证明,每一个成长的孩子渴望被父母肯定,被老师肯定,被社会肯定。
只要能针对孩子的优点去夸他、肯定他,他必然会变得更好。
通过我们之间的交流我深深的认识到,即使一个幼小的孩童也会有极强的自尊心,尤其是长期生活在一个“单亲家庭”的孩子,往往带有很强的自卑感,自尊也极其脆弱,他们往往被周围孩子们的小群体冷落,幼小的心灵对周围的一切充满怀疑和抵触。
我们都知道情感教育要从培养“换位思考”开始。
具备“换位思考”的人,能够在认知自我情绪的基础上,体会他人的情绪,并进而将自我情绪传达给他人。
对于这样的学生,我们应该多激励他,鼓励他,不能打消他的积极性。
应该让他树立自信,快乐成长。
最后,找到他的优点让它闪光。
十月二十九日下午第三节是班会课,我把一些事
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 班主任 利用 集体 教育 案例