《小小的船》说课稿15篇.docx
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《小小的船》说课稿15篇
《小小的船》说课稿(15篇)
《小小的船》说课稿1
一、说教材
《小小的船》是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。
文中写了—个孩子把新月看作小船,联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星,表现孩子喜悦的心情。
这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是:
通过__的感情朗读,落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。
同时进行听说训练,进而提高学生的听说能力。
本课教学时间安排为二课时,第二课时的教学目标是:
1.认知目标:
理解课文中"蓝蓝、闪闪、弯弯"等词的意思,运用"我看见……"的句式说话。
2.技能目标:
初步培养学生的想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3.情感目标:
培养学生欣赏大自然美景的情趣。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读,力求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。
二、说学生
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。
在教学这一课时,学生已经能说一句较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。
三、说教法
从本课儿童诗的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用情境教学法。
四、说教具准备
课件出示一张《晴朗的夜空》图,圆月和新月图各一,幻灯片,多媒体。
五、说教学流程
本课教学时间安排为二课时,第一课时主要进行生字教学。
下面就说说第二课时的教学程序,主要设置四个环节。
1.复习检查。
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况,从而达到温故而知新的作用。
2.创设情境,理解课文。
众所周知,教师通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境,就会给学生以强烈的真实感,较快地把学生带入智力最近发展区。
情境法适合学生的生理和心理特点,能唤起他们的形象思维,提高想象能力,在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达,使大脑两半球交替兴奋,为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标,安排以下几个步骤:
(1)图画展示,创设情景。
(教师出示图画并用语言描述)小朋友,看这晴朗的夜晚,闪烁的星星,要是月亮挂在蓝天上,那该多美呀!
(教师出示圆月),有时候月亮是这样的(出示新月并粘上)。
有时候月亮又是这样的。
教师趁机提问:
a.这是什么样的月亮?
诗人把它说成什么?
弯弯的月儿像什么?
b.课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?
c.你看着弯弯的月儿,想不想坐上去呢?
由浅入深的提问,特别是最后一个问题,激发学生飞上月球的愿望,体会诗的意境。
(2)综合运用图画、语言、幻灯片、音乐再创情境。
(教师描述)如果现在是夜晚,我们一起坐在院子里,抬头看天空,蓝天上有星星,有月亮。
这弯弯的月亮,它多像一艘小船呀!
(放音乐)现在人听着音乐轻轻摆,慢慢地大家可以闭上眼睛。
想着,想着,你是不是坐在月亮上了?
是不是飞上蓝天了?
(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天,已经坐在月亮上了。
)
当学生睁开眼睛,(师打开投影,放上幻灯片,左右移动幻灯片并描述)哈,小朋友现在我们已经飞上天了,已经坐在小船里了,让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(师放歌曲小小的船)),伴随着歌声的响起,学生就会进入美妙的境界。
教师随即出示句式:
我看见()。
引导学生说出:
宇宙飞船上天,航天飞机登上月球等。
接着再用"蓝蓝的天"进行说话训练。
例如蓝蓝的天上有什么?
我在蓝蓝的天上干什么?
不难看出,在理解重点句子时,根据创设的情境,让学生充分展开想象的翅膀,学生往往为此而兴奋不已,学生情绪为之高涨,进入一个高潮。
此举极大地丰富了课文内容,学生的学就乐在其中,悟也在其中。
3.朗读训练。
—年级学生的朗读往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读,即范读指导。
接着进行引读激情。
在这里引读起着画龙点睛的作用,教师采用逻辑引读。
(1)弯弯的月儿像什么?
(2)小小的船儿怎么样?
(3)我在小小的船里坐,只看见什么?
针对小朋友好胜的心理特点设计了"赛读夺星"这一小环节,使教学再进入一个小高潮。
比赛的规则是:
感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。
再通过个别、小组、大组赛读,激发参与的积极性,满足求胜欲望。
此时教师可以趁热打铁,让学生进行即兴演读。
演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法,可以再现课文情景,从而增强对课文的理解,加深印象,并受到感染。
演读使学生通过理解课文的文字符号,借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系,而且实现表像的外化,那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。
在这较复杂的过程中,学生就能更好地理解课文的思想感情,从而引起共鸣。
这样学生就不只围于"只能意会,不能言传"的困境,而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。
具体做法是:
a.自由演读b.个别演读c.全体演读
自由演读,按学生的个性差异,内化的程度不一而进行。
在自由演读中,学生根据自己的联想,运用外显的,自身喜欢、掌握的形体动作,来更好地表现并体会到诗的意境。
在自由演读的基础上,再请个别学生上台演读,通过评比,感情是否投入,动作是否和谐,从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。
最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生,边读边演,这时学生会置身于那诗的情境之中,其中在全体演读时,教师也可以成为其中一分子。
4.创作想像画
以培养学生的想象能力,创造能力着眼,从发展学生扩散性思维出发,采用此环节。
作画内容是二十年后,我在太空旅游。
要求:
把自己想到的用画描绘出来。
作画时,教师可用上音乐喧染气氛,此时学生会进入未来世界,幻想着遨游蓝天的情景,用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。
当然,这节课还存在许多的不足:
一、课堂时间把握不好。
原定的教学任务虽然完成,我想教学过程中,自己过于追求学生回答参与面广而没有控制好时间,其次生字教学的时间太短,还可以挤出些时间来多教学生字。
二、激励性的语言过于单调,课堂教学机智还有待于提高。
《小小的船》说课稿2
一、教材分析:
《小小的船》是语文(一年级上册)》第三单元的内容。
它是叶圣陶先生写的一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。
文中写了—个孩子把新月看作小船,联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星,表现孩子喜悦的心情。
二、在本册教材中的地位和作用:
通过__的感情朗读,落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。
同时进行听说训练,进而提高学生的听说能力。
三、本课教学时间安排为二课时,第二课时的教学目标是:
1.认知目标:
理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思,运用“……像……”的句式说话。
2.技能目标:
初步培养学生的想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3.情感目标:
培养学生欣赏大自然美景的情趣。
四、教学重点:
朗读课文、背诵课文
五、教学难点:
借助画面,通过想象引导学生体会诗的意境,获得阅读的乐趣与美的熏陶为难点。
六、教学过程:
第一步:
创设情境,激趣导入(遮屏)
小朋友,你们喜欢晴朗的夜空吗?
那你们知道夜空有什么呢?
你们喜欢月亮吗?
你们看,今天老师把月亮带进了教室。
(播放课件)这是什么样的月亮?
弯弯的月儿像什么?
你们看着这弯弯的月儿,想不想坐上去呢?
今天,我们就把它当成小小的船,一起来学习第7课《小小的船》(出示课题)
兴趣是最好的老师,通过设置情境来引发学生的学习兴趣,学生将会看得认真,听得专注,会带着强烈的好奇心和求知欲进入到诗文的意境。
第二步:
理解课文、阅读课文
1、自由读:
让学生以自己喜欢的方式自读课文,可以自找学习伙伴,同桌读、组成小组读。
学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音
2、理解词语朗读:
(批注)
这篇韵文用不少叠词描写形状和色彩。
朗读时,可先读好有修饰的词语:
“弯弯的月儿”“小小的船”“闪闪的星星”“蓝蓝的天”,进而读好诗句,读好韵文。
可让学生一边读一边想象韵文描绘的画面,脑中的画面丰满生动起来,月儿的可爱、想象的美妙才能通过朗读表现出来。
3、指导朗读:
(批注)
低年级学生容易唱读,教师指导学生根据自己的感悟,读出顿挫舒缓的节奏。
让学生读中体会。
弯弯的月儿/小小的船。
小小的船儿/两头尖。
我在/小小的船里/坐,只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。
个别读、分组读、评比读。
听听谁读得最美。
4、范读课文:
(媒体链接)
一年级学生的朗读需要教师的指导,教师深情投入,真情流露,热情洋溢,学生就能以情悟情,真正受到熏陶和感染。
学生评价。
5、学生单独配乐朗读课文,学生评价。
第三步:
练习:
(批注)
检验学生对课文掌握的程度。
1、填空:
弯弯的()
闪闪的()
()的船
()的天
2、弯弯的月亮像______。
(批注)
蓝蓝的天空像______。
闪闪的星星像______。
—————像———。
“我会说”的练习,通过把句子补充完整,发挥学生的想象,学习打比方的说法。
如“弯弯的月亮”可从形状上想象,像镰刀、像香蕉、像小船。
本题可采用小组讨论、全班交流的形式进行,鼓励和肯定合理的想象,鼓励与别的同学想的说的不一样。
在学生完成课后练习后,可提供一些形象鲜明的事物(如,西瓜、云朵、柳枝等),让学生自由想象,用“像”说话。
生:
圆圆的太阳像个大火球。
第四步:
背诵表演(媒体链接)
画美,歌更美!
我们一起来欣赏一首优美的歌曲,通过这首歌曲,出示静中有动的图画情境,将小朋友们带入了优美的意境中,学生感到新奇有趣,轻声哼唱《小小的船》这首歌,并自配简单的动作。
先自由演读,再个别演读、最后全班演读。
更好的表达诗的意境,
第五步:
拓展延伸(聚光灯)
1、假如你是飞行员,驾驶着宇宙飞船飞上太空,你会看到什么呢?
请同学们慢慢地闭上眼,想着想着,你是不是已经飞上蓝天,看,蓝蓝的天空许多星星一闪一闪,在向我们眨眼睛。
学生自由发言,畅所欲言。
2、想象作画,趣中求新
我会画:
把你看到或想象到的星空画下来。
夜空多美呀!
你想把它画下来吗?
先说说你想画什么(小组交流。
)(音乐渲染气氛,使学生进入太空,幻想着邀游蓝天的情景,联系诗歌内容,用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。
一首奇妙无比的诗歌,每位学生都有自己独到的见解,都进行了美的创新)
3、展示学生作品,评价。
给学生以自信,展示的机会。
小结:
今天的收获真不少,大家向课本、同学和老师学到了不少知识。
在生活中,到处蕴藏着知识和智慧的宝藏;在大自然中,到处蕴藏着科学的奥秘。
我们应从小热爱科学,长大后不断发现大自然中更多的奥秘。
这样不失时机地总结和拓展知识,也拓展学生的思维,强调了新课标中学生在学习过程中产生体验、感受、情感,使教师成为学生学习与成长的引路人。
教学板书:
7、小小的船
弯弯的
小小的
闪闪的
蓝蓝的———像———
《小小的船》说课稿3
一、说教材。
1、教材简析《小小的船》是九年义务教育六年制小学语文第一册的第10课,本课是叶圣陶先生写的一首儿童诗歌,__内容包括一幅图、三句话,诗句优美,富于想象,充满童趣。
作者通过丰富的想象展现了晴朗的夜空,一个小朋友坐在小船似的月亮上观赏夜空的美丽景象。
教学这篇课文要抓住诗歌的特点,激发学生学诗歌的兴趣,又要挖掘出诗歌美的因素,对学生进行审美的教育,激发学生热爱大自然的情感。
本课要求学会四个词语、六个生字、两个偏旁,教材这样安排,体现了在语言环境中识字这一指导思想,使学生理解了字和词、词和句之间的关系。
从而促进语言的发展。
2、教学要求:
(1)认知要求:
学会6个生字,读准字音,认清字形,了解在语言环境中的意思,正确书写。
认识两个偏旁,会认3个字。
(2)技能要求:
正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,培养学生的想象力。
学唱《小小的船》这首歌。
(3)情感要求:
培养学生热爱大自然的情感。
3、教学重点、难点根据本课诗文优美,富于想象的特点,制定的教学重点是培养学生有感情的朗读,使学生在读中体会,读中理解,读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。
又因为对于一年级学生来说,理解诗文内涵有一定的难度,所以把理解诗句展开想象作为教学难点,而突破难点的关键是创设情境,使学生进入诗的意境。
二、说教法
从学生实际出发,我准备采用情境教学模式进行教学,运用:
图画、音乐、多媒体等手段,创设情境,采用“以读为本、以读代讲”的教学方法,使学生入情、入境,给学生提供展开想象的空间,降低学生理解诗句的难度。
教具使用多媒体辅助教学。
三、说学法
本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。
读书百遍,其义自见。
本课诗句优美,读来朗朗上口,通过多种形式的诵读提高阅读理解能力,加深对美的感受,同时又使学生的朗读能力得到提高。
四、说教学过程
(一)创设情境、激发兴趣、引入新课首先板书:
一个“船”字。
然后告诉学生:
这是一个“船”字,它是要求会认的字,要求学生读准字音,说说准备用什么方法记住字音。
接着让学生说说见过什么样的船?
这样使识字和生活联系起来,学生学会了字音,初步认识了字形,理解了字意。
接着又板书:
“小小的”。
告诉学生“小小的船”是说这个船很小且很可爱。
本课“小小的船”指的是什么样的船呢?
我运用多媒体出示画面:
晴朗的夜空满天繁星,小姑娘坐在弯弯的月亮上。
引导学生说出:
弯弯的月亮船。
我充分利用文中的语言、图画,运用多媒体展示,范读课文,使学生在赏心悦目的氛围中产生了阅读本课的兴趣。
(二)动情朗读,理解诗句,丰富想象朗读是理解课文的重要方法,加强朗读训练,应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路,以读代讲、以读促讲,让学生在朗读中体会情感,加深理解。
我准备分三个阶段进行教学:
1、初读阶段:
读通课文句,整体感知文。
在阅读教学中初读课文就是识字的第一步,要求学生读准字音,渗透字形字义。
首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文,要求读准字音,不破词,不丢字,不添字,知道课文有几句话。
然后通过几次自由朗读,读通课文,注意课后生字的读音,动手圈出本课生字。
朗读是一种基本技能,要求学生多读多练才能习得,让学生动手画生字,就是在初读课文的同时,渗透了字形字义。
最后及时检查,反馈学生对生字读音的掌握情况。
包括两方面:
一是生字的读,二是全文的朗读情况。
2、细读阶段:
突出重难点,理解诗词句。
今天,我准备说在教《小小的船》这课时,我是这样进行重、难点教学的。
这一过程主要在我的教学程序第二个环节:
动情朗读,理解诗句,丰富想象中的第二个阶段:
细读阶段,突出重难点,理解诗词句中进行。
我准备采用“以读为本,以读代讲”的教学方法,引导学生突出重点;采用情境教学模式引导学生突破难点,我是这样引导的:
请同学们再读这三句话,想象这三句话的意思,把你最喜欢的句子多读几遍,如果不懂哪个字或哪个词,在旁边做上记号。
学生是学习的主人,应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达,体现了学生的主体作用,教师主导课堂而不主占课堂。
在讨论:
“你最喜欢哪个句子?
为什么?
”时,让学生充分发表感受。
可能有学生喜欢第一句:
弯弯的月儿小小的船。
(相机出示课件:
星空、弯弯的月亮。
)为什么喜欢?
学生可能会说出:
这弯弯的月儿就像一只小小的船,月亮很美。
真好!
(随机让船和月儿重叠)并告诉学生“弯弯的”是个叠音词,结合课题“小小的”指很小,在这儿“弯弯的”是什么意思呢?
让学生先比较“弯的月儿”和“弯弯的月儿”,通过诵读对比,看有什么不同,让学生感到“弯弯”比“弯”更弯些,程度加深。
再让学生诵读比较:
“很弯的月儿”和:
“弯弯的月儿”有什么不同。
从而使学生知道“弯弯”更可爱些,带有喜爱的意思。
并相继指导:
第二个“弯“读的时候要轻一点,要读出美感。
除了弯弯的月儿还可以说什么。
在这里把课后第三题的训练渗透其中。
其它三组叠词用相同的方法体会。
也可能有的学生喜欢第二句:
小小的船两头尖。
画面出示月亮和小船的图片,让学生观察、对比它们的形状引导学生说出:
小船的两头是尖尖的,月亮的两头也是尖尖的,他们很相象。
重点是第三句的理解:
这一句的理解既能突出重点,又是突破难点的关键。
学生的想象力是有差异的,缺乏想象力的同学可能理解不了“我在小小的船里坐”,这是培养学生想象力的大好机会。
对于想象力丰富的同学来说,这句诗有丰富的想象空间,这时我综合运用图画、语言、音乐再创设情境:
晴朗的夜晚,我们一起坐在院子里,抬头看天空,蓝蓝的天上有闪闪的星星,那弯弯的月儿就像只小小的船,我们坐上了月亮船,小船在星空中穿来穿去,看到了什么景象?
在教师富于感情的启发下,激活了学生的想象,使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。
这时引导学生用“我看见……。
”这个句式说话。
这样培养学生的口头表达能力,可谓水到渠成了。
灿烂的群星,奇幻的云海,想象力丰富的孩子还可能会谈到火星上的生物,人造卫星等等,进军宇宙的理想种子,也许就在此时此地萌发了。
通过想象,扩展了作品的境界,使诗的形象显得更加鲜活,诗的意境更加开阔,而感情也随之飞驰,升华。
起到了分析讲解所不能起到的作用,顺利的突出了重点,突破了难点。
品读阶段:
品读诗文句,培养语情感。
诗是美的,儿童诗的语言美,必须通过各种方法的读才能感受到,所以要重视学生的朗读直至背诵。
(1)引读。
一年级学生的朗读往往需要教师的指导。
在老师范读的基础上,有效的朗读方法是引读,在这里引读能起到画龙点睛的作用,我采用逻辑引读法,老师读前半句,学生读后半句。
领读过程中,保留了节奏美,仍保留着学生如坐在摇晃的月儿小船在星空中穿行的景象,使孩子意飞神驰,受到强烈的美的熏陶。
(2)美读。
美读是一种欣赏性的读,要求以声传情。
把美读放在引读之后,是因一年级小学生朗读水平的需要,在范读、引读的基础上进行美读降低了难度,同时教师要加以引导,避免个别学生出现唱读现象。
(3)演读——唱游。
__是诗歌,韵律优美,课后第四题要求学唱《小小的船》这首歌,为加深对课文的理解,让学生伴着音乐边舞边读、边舞边唱。
这样学生就不只囿于“只能意会不能言传”的困境,而且也达到了知情意行全面和谐的发展,同时完成课后第四题学唱《小小的船》的要求。
这一个环节,通过“以读代讲、读中促解”的教学方法,课堂上没有繁琐的一问一答,没有分析讲解,课堂上书声琅琅议论纷纷,真正体现了“修正版大纲”的精神:
要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
(三)巧识字形,乐趣横生,学会生字。
在初读、细读的过程中,学生们已多次感知了生字的音形义,但学生对生字的认识还是一种轮廓现象,尤其对一年级学生来说,对字形的分析必不可少,为了避免分析字形的枯燥,我在指导学生学习生字时,激励学生结合字形字义,巧识巧记:
《小小的船》说课稿4
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首语言优美,意境恬静的儿童诗。
课文又为这首诗配上一幅明朗的插图,在图中,学生的学习伙伴丁丁坐在弯弯的月亮船上,在蓝蓝的夜空中自由自在地遨游。
这篇课文图文并茂,富有童真、童趣、童趣,符合低年级学生乐于想象、善于想象的思维特点。
根据教材的特点,结合学生已有的知识基础和学习经验,我确定了如下三个教学目标:
1、知识能力目标:
学会13个生字,培养学生自主识字,独立识字的能力;学会正确流利地朗读课文和背诵课文,初步培养学生的想象能力,运用我看见的句式说话。
2、学法与习惯目标:
继续巩固利用拼音识字和拼读识字的方法;
3、情感态度目标:
在富有童真、童趣的情境中朗读课文,体会夜空的美,培养学生欣赏大自然美景的情趣。
4、本课教学的重难点:
学习13个生字,指导学生有感有地朗读,力求做到在读中理解,在读在感悟,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。
特级教师倪谷音曾说过:
语文教学过程中,教师应创设一些学生喜闻乐见的学习活动,使学生感到书山有路趣为径,学海无涯苦作舟。
因此,我以趣为径,设定了如下教学程序:
一、创设情境,激发兴趣
对学龄儿童来说,如果没有强烈的求知欲望。
就不会产生积极参与的意识。
同时学龄儿童的注意力特点是无意注意占优势。
为此,在教学中,我根据儿童的这些心理特点,创设恰当的情境,促使学生在学习的起始阶段对学产内容产生浓厚的兴趣。
我先出示美丽的蓝天图,并播放《小小的船》这首歌曲,让学生贴上星星和月儿,然后再请学生说说弯弯的月儿像什么。
这样,在听一听,贴一贴、说一说中,充分调动了学生的想像力,激发了他们参与学习的热情。
二、自主识字,感受乐趣
根据新课程标准所倡导的教育必须以学生的发展为主体,学生是学习的主人这一教育理念。
我不当课堂教学的主宰者,而是像崔永元主持实话实说那样,营造一种轻松、愉悦气氛,使学生处于积极的学习状态。
导入新课后学生的兴趣被激活了,我便大胆放手让学生自由读儿歌,用自己喜欢的符号画出生字反复拼读,与小组内的伙伴合作交流;再请小老师上台带读生字。
最大限度地在时间、空间上给学生自主、合作学习的机会,让学生在自主学习中感受受到识字的乐趣,培养了学生自主识字、独立识字的能力,较好地实现学生学习方式的转化。
三、以读代讲,体验情趣
兴趣是最好的老师。
《语文课和标准》明确提出,阅读教学的第一学段就是喜欢朗读,感受朗读的乐趣。
有乐趣才会喜欢。
如何在激趣之后,让这个趣字贯穿下去,使学生在有滋有味的朗读中,进入课文情境,体验美好的情趣呢?
我作了如下设计:
1、创设情境,调动多种感官参与。
我先播放《小小的船》这首乐曲,让学生闭上眼睛,想象自己坐在弯弯的月亮船里,在美丽的夜空中遨游,然后我让学生说说:
我看见()。
放飞学生的想象,拓展学生的思维,扎实培养了学生的语感。
2、指导朗读。
一年级学生朗读时容易唱读,加强朗读训练尤为重要。
因此,在朗读指导中我先配乐范读,然后又进行引读:
弯弯的月儿像什么?
小小的船儿怎么样?
我在小小的船里坐,只看见什么?
在引读的过程中加深了学生对课文的理解,使学生对课文的情境有了更真切的体验。
针对小朋友们好胜的心理特点我又设计了赛读夺星这一小环节,通过朗读比赛,激发学生参与的积极性,满足学生的求胜欲望。
然后,我又趁热打铁,让学生进行富有趣味性、形象性的表演读,再现课文情境,增强学生对儿歌的理解,再次受到情感的熏陶,提高学生参与学习的质量。
四、作画升华,趣中求新
语文课程改革的基本理念强调:
语文课程要加强综合性,沟通与其他学科之间的联系,营造有利于创新的氛围,拓宽学语文的天地。
因此,我用音乐渲染气氛,使学生进入太空,幻想着遨游蓝天的情景,联系诗歌内容,用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景,与小组内的学习伙伴交流、探讨,再由小组派代表在班级内展示交流。
这样,在学科之间的整合与渗透中,学生的学习激情得到了升华,创新思维能力得到了培养,一首奇妙无比的诗歌,每位学生都有自己独到的见解,都进行了美的创新,使用课堂焕发出生命的活力!
《小小的船》说课稿5
【说教材】
《小小的船》是一首深受孩子喜欢的儿童歌曲。
歌曲中的歌词和课文内容相同。
本
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- 小小的船 说课稿 15