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交流课前预习所得,让学生谈谈对作者及__写作背景的了解;
质疑;
然后,初读课文了解大意,再读课文理清条理。
第二课时教学内容:
细读,品味语言,体会感情;
美读,积累语言。
下面,我重点说第二课时的教学过程。
第二课时的教学,我分整体把握课文、分段品读课文、整体回归课文、美读积累文段、拓展延伸阅读五个步骤教学。
(一)整体把握课文
我让学生自由读全文,把心放在课文里,边读边想:
课文哪几自然段在写时间匆匆?
学生读后不难发现第1至3自然段在写时间匆匆。
然后,我接着问,第4、5自然段在写什么?
学生读后,可以感知到第4自然段写的是时间匆匆而过,作者一事无成;
第5自然段用一个问句,表达作者对时间流逝的无奈。
【这一步的目的是让学生整体把握课文,理清__条理。
】
(二)分段品读课文
1、第一自然段
先让学生自由朗读本段。
我给学生阅读提示:
这一自然段是怎么写时间匆匆的?
学生读后,会发现作者写燕子去了会再来,杨柳枯了会再青,桃花谢了会再开,是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比,作者用对比的方法,读后引人产生联想和想象,觉得有好多事物都能再来,唯独时间不会再来。
然后让学生朗读体会燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开的美好和时间一去不复返的残酷。
在读中激发学生珍惜时间的情感。
2、第2、3自然段的教学,我采取让学生自读自悟、读后交流的方式教学。
先让学生细细读读课文的第2、3自然段,找出写时间匆匆的有关的语句,读读品品,并在旁边批注,写出自己的感受。
然后让学生交流自己的读书体会,在交流的过程中,相机引导学品读下面重点句子。
1、八千多日子已经从我手中溜去;
像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
引导学生品味这个句子,可以让学生算一算八千多日子有多少年,学生一做除法,可以知道大概20多年。
我顺势给学生介绍朱自清生于1898年,此文写于1922年,写这篇__时,作者24岁。
然后让学生思考,在这句话里,作者把什么比作什么?
学生阅读后,可以知道,作者把八千多日子比作“针尖上一滴水”;
老师帮学生小结提升:
是啊,相对于万古长存的宇宙,人的生命是十分渺小的,唯其渺小更应珍惜,因为稍一轻忽,便要消失在无垠的时间长流里渺无踪影。
我接着问:
面对时间的流逝,作者是什么感受?
学生会找出句子作者“不禁头涔涔而泪潸潸”,引导学生理解“头涔涔”(头上冒汗)“泪潸潸”(伤心流泪的样子)
学生理解重点词句后,引导学生感情朗读,在读中进一步体会时间倏忽而逝,作者的惋惜、伤心之情。
第2个句子:
于是——洗手的时候日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便从凝然的双眼前过去。
先让学生谈谈读了这个句子,你体会到了什么?
学生读后,应该能体会到作者用生活中常见的细节,来写时间的流逝。
时间在我们不自觉的时候,就流走了,学生能体会到要珍惜时间,利用时间多做有益的事情。
然后,让学生读出自己的感受。
还可以让学生仿写句子。
学生仿照例句,可以写出:
踢球的时候,日子从脚边过去;
玩电脑时,日子从鼠标上过去等类似的句子。
【设计意图:
这样的仿写练习,既使学生运用了语言,又进一步加深了对时间匆匆的体会。
第3个句子:
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
我先范读,然后问学生:
你能体会到什么?
在学生交流的过程中,指导学生体会“跨”、“飞”两个拟人的动作,感受时间的匆匆,然后让学生把日子飞逝的感觉读出来。
【2、3两个自然段我这样教学,设计意图是:
课标指出,“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”所以在这一环节以学生自读自悟为主,
抓住重点词句进行品味,在读读写写中体会__所要表达的思想感情,感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。
3、第四自然段,同样以学生自读自悟为主,在读中体会作者面对时光匆匆流逝,自己无所作为的无奈和惋惜之情。
(三)整体回归课文
逐段品读完课文后,我打算为学生配上《秋日的私语》这首抒情的音乐,让学生读全文,进一步体会时间的匆匆,使阅读回归整体。
(四)美读积累文段
让学生自主选择自己最喜欢的段落背诵下来,鼓励学生能背诵全文,积累优美的文段。
(五)拓展延伸阅读
可以让学生课外读读《跟时间赛跑》《明日歌》;
读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,学习积累优美的语言。
【设计意图】树立大语文观,将阅读延伸到课外,培养学生阅读的习惯。
六、板书设计:
【设计意图】时间如流水,我用水滴包裹着“我的日子”四个字,滴入时间的河水里,一艘艘载着时间的小船,流向远方,一去不复返。
相信这样如诗如画的板书,能将学生带入情境,引起学生心灵的共鸣。
《匆匆》说课稿2
今天说课的内容是九年义务教育人教版语文教材第十二册的第16课《匆匆》的教学设计及其分析。
下面我就从教材、教法和学法、设计理念、教学流程以及板书设计等几个方面进行说课。
一、教材分析:
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。
紧紧围绕“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流失的踪迹。
这篇__很注意修辞,文中用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;
又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。
整句和散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。
文中多处运用比喻,比拟性描写使时间变得可以感觉,形象而又真实。
__是第四组课文中的第二篇,是精读课文。
本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”,要求在学生读通、读懂课文的基础上,启发学生展开联想。
二、学情分析:
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会__表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
而__语言优美、文辞隽永,优美的语言中包含着作者浓郁的情感。
这对于心理方面还不够成熟的六年级学生,理解起来具有一定的难度。
三、教学目标:
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
根据课文的类型特点以及学生的年龄特征,将本课的教学目标制定如下:
1、知识目标:
学会本课的六个生字,能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
2、能力目标:
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;
从阅读的内容想开去,培养学生的阅读能力。
3、情感态度、价值观目标:
了解时间的来去匆匆,一去不复返,体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
四、教学重、难点:
重点是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的,感受语言美。
难点是让学生在读中体味作者浓郁的情感,学习语言的表达方式。
五、教法和学法:
为了摆正教学中教师“导”的位置,更好地突出重点,突破难点。
我主要采用朗读探究法、品词析句法。
“方法是打开知识宝库的金钥匙”。
教学目的不仅要让学生学会,而且要引导学生会学。
在教学过程中,我放手让学生去充分感知语言材料,自己读课文,品读感悟,渗透了“读(课文)、思(问题)、划(重点词句)、悟(感受)”的学法。
读写迁移法:
读是吸收,写是表达。
从读学写,以写促读,读写互相促进。
从阅读的内容想开去的学习方法。
六、设计理念:
学习语言的重要手段和途径就是读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对__的理解,感悟文中所包含的意蕴。
学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。
七、教学准备:
(一)多媒体课件。
(二)学生课前准备:
1、搜集关于朱自清的资料。
2、惜时、伤时的古代诗词、__、名言、警句。
八、教学过程:
根据以上分析,我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读积累-拓展延伸的教学模式。
第一步、激趣导入,引出“时光匆匆”
著名特级教师于漪曾说过:
“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实,好的开头是课堂成功的一半。
所以在课的开始我注意营造氛围,播放“冬去春来”的轻音乐,围绕中心,以汉乐府民歌《长歌行》导入,直奔主题,明确学习的方向,以提高学习的有效性。
再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料,给学生提供施展能力的平台,激发学生收集材料的兴趣,从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时,使全体学生对朱自清生平有个初步认识,这为学习课文,理解内容,体会情感垫下坚实的基础。
第二步、初读课文,感知“时光匆匆”
苏霍姆林斯基说过:
在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。
因此,在这一环节,我先采用开放式教学,让学生自问自答,引导学生运用“读(课文)——思(问题)——划(重点词句)——悟(感受)”的学习方法;
然后在全班交流“通过读书,你都读懂了什么?
”教师鼓励学生个性化的解读,进行多角度、多层面地交流读书体会。
最后对学生提出的问题进行梳理。
学生通过初读,整体感知内容,知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?
”这个问题展开叙述。
这样为感悟、品评做准备。
第三步、品读感悟,体会“时光匆匆”
1、默读课文。
思考:
课文哪些地方写了“时光一去不复返”?
找出相关的语句深入体会。
2、根据学生汇报,顺学而导,品读“时光一去不复返”内容。
下面从五个环节引导学生学习。
(1)析文品赏。
(出示课件)
这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本,如:
师生合作读,学生个性朗读,变序改成小诗读等多种形式,让学生在读中与文本、与作者对话,在读中加深了理解和体验,在读中体会课文语言的优美,在读中培养了语感。
(2)品词析句。
这里的设计让学生抓住文中重点词句,引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。
做到以教师为主导,学生为主体,训练为主线,充分发挥学生的主体作用。
(3)仿写句子。
这个环节由读引入写,因为教学中不仅注重读的指导,还要进行写的训练。
这里着重引导学生体会句式的运用,排比的手法,比喻的好处,使学生在探究中发现,在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法。
这样既锻炼学生驾驭语言的能力,也开发学生的发散思维,求异思维,进行了知识的迁移。
(4)感受追问。
这部分着重引导学生试答文中后四次追问:
教师引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的普通人。
然后出示一些名家对朱自清__的评价,让学生了解朱自清一生写了很多优秀的作品,他自己就是珍惜时间的典范。
我们也应该做珍惜时间的人,从而体会作者的当时的心情和感受,实现难点的突破。
(5)首尾呼应。
抓住开头和结尾的设问句,引导学生从课文的内容想开去。
让学生围绕上述问题,在自读感悟的基础上与同学交流,鼓励学生从不同的角度去想开去,从课内延伸到课外,由自己联系到他人……积极拓展他们的思维,发挥学生的主动性、发展性和创造性。
并让学生懂得要深化理解课文的思想内容,就要从所读的__想开去,展开联想的读书方法。
第四步、诵读积累,领悟“时光匆匆”
让学生把自己喜欢的部分读熟,甚至能够背诵。
“读”是研究的过程,“诵”是积累的过程,在这个过程中,积累语言。
第五步、拓展延伸,深化认识“匆匆”
展示交流诗文、警句,进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。
另外,为了把课内课外有机融合,适当拓宽学习渠道,我还布置了课外作业:
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等__,要求学生认真去读。
2、继续搜集有关时间的名言警句故事等,写出自己的体会,组织一次演讲。
3、同学们也可以自己查询资料,写出《我所了解的朱自清》。
(作业的布置是有层次性的,学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。
)
九、板书设计:
板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是教师精心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道。
我设计板书的根本思路是为了体现__的主要内容和中心思想,是整篇__的精髓,具有代表性,一目了然,方便学生的学习和理解课文。
板书设计:
16匆匆
时光匆匆珍惜时间
(无奈……)
一去不返留下痕迹
十、结束语:
语文是充满“诗意”与“美”的艺术,因而,语文教学也离不开一个“美”字,语文课堂是应该飞扬着灵性,飘溢着诗意,流露着美感,给人以享受的。
在新课程理念下,充满“美感”的课堂应该是我们一种理想,一种追求。
因此,在整个教学过程中我努力体现新课程标准的精神,努力凸现“美”,做到:
1、营造氛围美。
音乐是一种情感艺术,它能激发学生的情感,调动学生的热情,帮助学生理解作品中人物的性格与作者的思想感情。
在课堂中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛,营造氛围美。
并在整个课堂教学中,师生之间平等、民主的沟通和互动,营造出和谐美。
使学生在一个和谐、宽松的环境中学习,在幽幽的音乐的伴引下走进文本,体会情感。
使课堂更有实效。
2、挖掘文本美。
在教学中,我努力挖掘文本美,特别是语言美,引导学生品尝“语言美”,酿造课堂的“语文味”。
3、流露情感美。
在教学的过程我以学生自主感悟为本,进而引导学生抓住重点词句品读,背景穿插帮助理解。
用换位思维体会、仿说联想引发,引导学生深入思考,学生走进了文本,深切地与作者、与文本对话,联想到自己小学时光的匆匆流逝,更深切地体会到朱自清对时光匆匆流逝的惋惜与无奈的感受。
进而反复朗读悟情,受到情感的熏陶,教学环节螺旋上升,使学生一步步走进文本,体会情感。
朗读自然做到真情流露,入情入境。
我的说课完毕,谢谢大家。
《匆匆》说课稿3
一、说教材
教材分析我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十册第四单元第十六课《匆匆》,这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
__紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
题目的本身既蕴含着浓烈的情味,又暗含着生活的情趣。
__先提出问题:
“我们的日子为什么一去不复返呢?
”看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。
然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写,具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。
最后抓住“日子为什么一去不复返呢?
”一句结尾,照应开头,突出作者对时光匆匆的感慨,引人深思。
1.本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容展开联想。
阅读的时候,先读通读懂,理解课文的思想内容;
还要想开去,想到与课文有关的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的与同学、老师广泛交流。
借以活跃思想,激发学生的创造力。
2、教学目标
结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标,结合本组的训练重点以及本课的写作特点,考虑到本班学生的实际情况,我设计了以下教学目标:
(1)认知目标:
理解课文内容,学会本课四个生字,能正确读写:
“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
(2)技能目标:
能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情,领悟作者的表达方法,欣赏__语言文字的美。
(3)情感目标:
使学生感悟到时光易逝,一去不复返的现实,从而明白珍惜时间,不虚度光阴。
3、教学重难点:
4、课前准备:
教师准备配乐朗读磁带;
师生共同查阅有关朱自清的资料以及和时间有关的名言。
二、教学过程
教学过程安排得是否科学合理,是教学成败的关键,为了圆满完成教学目标,我设计了以下教学过程:
(一)揭题导课
板书“勿”字,让学生认识并组词,,然后加上一点后成为“匆”字,说说对“匆匆”一词的理解,接着引导学生给“匆匆”一词搭配词语,说说“---匆匆”或“匆匆----”,再引导学生说说这篇__写的是什么匆匆?
(这样的导课既简单又扎实,符合学生的认知规律。
(二)认识作者
请学生简单介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解。
(这样就为进一步阅读、理解__奠定了基础)
(三)朗读课文,体会感情
1、让我们用心一起去品味《匆匆》这篇散文,在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
2、在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下,听老师范读《匆匆》一文。
3、这篇__美么?
因为它饱含着作者内心的情感,是作者用心灵写下的__,所以,我们也要用心灵去阅读、去体会、去感受,自己想不想试一试?
4、老师给同学们放上音乐,同学们自己感受着读读这篇__。
5、看到你们朗读时认真投入的样子,听到你们朗朗的读书声,就知道大家一定读得很好。
现在谁想把自己最喜欢的段落读给大家听听。
(通过这一环节的朗读,学生对课文有了初步的理解,但还不够深,还需进一步深入到字里行间去品味词句,轻轻地读,静静地体会。
(四)深入阅读课文,用心品读词句,体会作者的情感
1、通过刚才的朗读,我们对课文有了初步的感受,但是还很浅,还需要我们用心灵去阅读、去感受,接下来我们就来轻轻地读,静静地体会,到__的字里行间去体会,看哪些段落给你的感受最深,你仿佛从中聆听到了什么?
(读并不只表现在抑扬顿挫的声音,也有静思默想的默读,静思默想会让学生沉浸在书的磁场中,陶醉其中,从而唤起他们的情感体验。
这样,学生对课文才能有更深的理解和感受。
2、哪一段给你的感受最深,就带着你的感受来读。
说说你的感受。
(这一环节老师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文,谈自己对一些词句的理解,就是品读词句,谈自己从文中感受到的东西,接着在感受加深的基础上再读。
这样,学生的理解和感受就会越来越深,读得也会越来越好,真正体现以读促悟,以悟促读,读悟贯穿整个课堂。
(五)总结感受,升华理解,感悟道理
1、高尔基说过,读书就是在和高尚的人谈话。
刚才我们就通过阅读用心灵和朱自清先生进行了交流、谈心,同学们的感受很多,如果让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、概括一下自己的感受、收获,你最想说什么,想一想,写在课题的旁边。
2、请学生大声、有感情地朗读自己写下的一句话。
(老师随即把大家评价最好的写在黑板上。
到此为止,学生在老师的引导下通过用心朗读、用心品读、用心诉说很好地达到了教学目标。
三、说设计理念
1、以生为本:
在新课程中,学生是学习的主体,教师是引导者、组织者、参与者,而且“阅读是学生的个性化行为”,所以,我力求引导学生用心地阅读文本,达到学有所乐,学有所获。
2、以教材定教法:
每篇__都应该选择最适合的教法。
《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作,也是散文中的经典作品,__语言清新流畅、生动优美,表达了作者对如烟往事的回忆,对现实生活的思考,对灿烂未来的向往。
文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的,因此,课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力,所以,只有充分调动学生的情感因素,用心灵去体会、去朗读,达到与作者情感上的共鸣,才能理解体会到__所表达的思想感情,感悟到__的语言美。
加上我个人的教学风格及学生的特点,__的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。
3、简单、扎实:
“大道至简”,多年的语文教学实践使我深深地体会到语文课也一样,只有“简简单单教语文,扎扎实实促发展”才能在有限的四十分钟内让学生学得快乐,学有收获。
所以,本课,我力求屏弃不必要的教学手段、繁杂的教学环节、罗嗦的教学语言,真正地做到“披文以入情,情动而辞发”,静下心、钻进去、深下去,让学生与作者产生共鸣,老师与学生产生共鸣,宁可一课一得,真正让学生学到点东西,也不蜻蜓点水、浮光掠影,让人产生作秀之感。
《匆匆》说课稿4
1、教材的地位及课文特点
本板块由汉乐府的《长歌行》、朱自清的《匆匆》和一个“表达”构成。
向我们展示了古今惜时的名篇佳作。
《匆匆》写于1922年3月,这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
__紧紧围绕着“匆匆”二字,从人们日常习以为见而又易于忽略的物象,寄情述怀,感叹人生短促,告诫人们要珍惜时间,爱惜生命,有所作为。
全文篇幅短小,结构单纯,“燕子”“杨柳”“轻烟”“微风”“薄雾”“初阳”等事物飘忽灵动,给人营造出一种清隽淡远的意境。
课文语言丰富,含义深刻,运用了排比、对比、拟人、比喻、反问等多种修辞手法,写得生动形象,展示出作者的内心世界。
结尾一句照应了开头,突出了作者关于时光匆匆的感慨,引人深思。
2、学情分析
教学对象是五年级的学生,他们已经积累了很多有关时间的名言,但他们并能感受到时间每天都在我们身边流逝,作者把看不见、摸不着的时间形象生动地用语言来表现出来,表达了对时光流逝的无奈与惋惜,学生理解起来有难度,要唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
3、教学目标
知识与技能
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- 匆匆 说课稿 15