四年级上《飞向蓝天的恐龙》教学设计.docx
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四年级上《飞向蓝天的恐龙》教学设计
∙ 飞向蓝天的恐龙
一、教学目标
1、会认7个生字,会写14个生字。
正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂,形态各异”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会准确生动的语言特点,背诵自己感兴趣的语段。
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
二、教学重难点
1、重点:
弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点:
领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
三、教学准备
1.教师准备:
多媒体课件
2.学生准备:
收集有关恐龙的资料。
四、课时安排:
2课时
第一课时
一、导入:
今天我们一起学习一篇关于恐龙的课文,我们一起写“恐”这个字。
“恐”是生字,上面是一个“巩”,下面是一个心字底,当你看到心字底时,你想到了什么?
(很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等)“心字底”表示这个字常常和心情有关系。
随机板书:
恐龙。
大家了解恐龙吗?
谁能简单介绍一下?
(2-3人)
老师也收集了一些恐龙(2种)的图片,想看吗?
——认识它吗?
大声叫出它的名字(霸王龙、马门溪龙)。
看过了图片,恐龙在你的脑海中留下了怎样的印象?
难怪英国古生物学家理查德-欧文,最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!
当你看到“飞向蓝天”这四个字时,你又想到什么?
(出示两幅鸟的图片)是啊,鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。
这篇课文的题目却是“飞向蓝天的恐龙”(加上“的”字)当你第一次看见到课题时,你产生了什么疑问?
板书:
问号
看来大家的疑问是一致的,今天就让我们一起来解决这个问号吧。
齐读课题。
二、检查自学,学会字词
这是一篇科普文章,其中有些不好读的词语和句子,我们先来认读两组词语。
1、出示词语:
笨重 迟钝 茹毛饮血 庞大家族 形态各异 凶猛异常
轻灵 敏捷 五彩斑斓 身体轻盈 凌空翱翔 天之骄子
请大家自由读一读。
(纠正字音)
请两位同学分别读一读这两组词语。
我们一起来读。
当你读了第一组词语时,你脑海中出现了怎样的画面?
读了第二组词语呢?
2、这样不相干的两组词语、这样两幅不相干的画面,却有着很深的亲缘关系呢!
3、课文中除了有生僻的词语外,还有难读的句子,老师找到了两个长句子。
谁会读?
自己试一试。
指名读,提示:
注意句子中的停顿。
齐读。
(出示句子:
二者似乎毫不相干,但近年来发现的大量化石显示:
在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,终于变成了凌空翱翔的鸟儿。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
)
三、精读重点,领悟写法
1、字词、句子都能读准确了,现在可以来解决大家刚才提出的问题。
(出示:
“恐龙是如何飞向蓝天的呢?
”)请大家认真读读课文,哪个自然段能回答这个问题?
(第四自然段)
2、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的,方法:
(1)先自己读。
(2)再讨论。
(3)汇报:
① 第一种大约出现在……和狗一般大小……
② 数千万年后,它的后代……家族……
③ 其中,一些……长得……像鸟类……
④ 它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
3、阅读感悟写法上的特点:
用词准确,生动的特点如:
地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
第二课时
一、导入
师:
上节课我们初步学习了这篇课文,知道了说明性文章表达准确的这一特点,今天我们继续来学习。
首先,我们复习一下上节课学习过的词语,课件出示词语:
凶猛、笨重、迟钝、轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔、似乎、毫不相干。
生:
齐读。
师:
这些词语都是第一自然段中,你们能用上这些词语概括出第一自然段的主要内容吗?
生:
概括内容。
师:
真的是毫不相干吗?
我们接下来学习课文,跟着科学家走进恐龙的演变世界。
二、新课
(一)1、默读课文第二自然段想想:
(1)科学家提出了怎样的假说?
依据是什么?
(2)科学家有怎样的发现?
(3)“欣喜若狂”是什么意思?
这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”?
结合课文内容说说:
(课件出示)“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。
”
(1)‘点睛’之笔是什么意思?
(2)这句话你读懂了什么?
(“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。
作者运用生动形象的语言,将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。
而要证明恐龙向鸟类演化,“羽毛”是非常关键的部分。
带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程。
因此,说它是“点睛之笔”。
)
(3)是啊,这一重要的发现多么令人欣喜啊!
这也是科学家钻研时的心情,我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这一句话。
指导感情朗读,体会科学家钻研时的心情。
(读出欣喜若狂的心情)
(二)第三、四自然段的学习
师:
是啊,凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟,多么不可思议啊!
今天我们就一起看看这一演化过程吧!
看默读提示:
默读课文的三、四自然段,想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的?
划出写恐龙特点的关键词句,小组合作填写在表格内并想一想作者用了哪些说明的方法?
出示表格课件
恐龙的庞大家族
繁衍生息的情况
它们的特点
作者说明的角度
第一代恐龙
大小似狗,形态如鸵鸟
繁衍生息的庞大家族
有的两足奔跑,
从生活习性上
有的四足行走;
有的身长几十米,重达数十吨,
从身体形态上
有的身材小巧,体重不足几公斤:
有的凶猛异常,茹毛饮血,
从性情上
有的温顺可爱,以植物为食。
(其中的)
猎食性恐龙
身体渐小,越来越像鸟类;
从体态、习性、体表的不断变化上
骨骼中空,身体轻盈;
脑颅膨大,行动敏捷;
前肢渐长,像羽翼,会拍打;
体表长出羽毛,去掉鳞片或鳞甲。
转移树上生存,渐渐具备滑翔、飞行能力。
合作填表(鼓励表扬会学习的个人、小组)
全班交流:
(先小组汇报其他组补充)
(1)第一种恐龙的特点(课件出示):
“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前,它和狗一般大小,像鸵鸟一样用两条后退支撑身体。
”
A、去掉“大约”行吗?
B、比较读
C、指名读
(数千万年后由一种恐龙繁衍成了种恐龙这真是……)
(2)形态各异的庞大家族的特点:
“有些恐龙像它的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则四足行走;有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙温顺可爱,以植物为食。
”
A、想想看这个句子有什么特点?
(用这个特点说一句话)
B、出示课件(恐龙种类的图片)请同学们说说你对恐龙的认识。
C、大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那我们就来读一读吧!
男女对比读、齐读。
D、指导背诵。
这些恐龙多么有趣啊!
我们把它们记下来吧!
教师:
这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗?
(生:
不是)请大家找出相应的语句来读一读
(3)猎食性恐龙的特点:
其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类:
骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着;鳞片或鳞甲。
它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
A、齐读。
出示恐龙不断进化的图片(教师适时解释:
恐龙长的越来越接近现在的鸟类了。
骨骼中空,身体才会轻盈,行动也就敏捷了,又长出了像鸟翼一样的前肢,体表还有羽毛。
)
B、“其中”是在什么中?
“一些”说明了什么?
(可见作者用词的准确性,我们在习作时应注意恰当地用词学习如何锤炼语言。
)
C、比较读这两句话有什么不同
(1)猎食性恐龙的身体变小,长得像鸟类。
(2)一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。
(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
(2)它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
D、出示表格,齐读。
教师:
这些都是恐龙飞向蓝天的前提,那么它们是怎么飞向蓝天的?
(4)“这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落,慢慢具备了滑翔的能力并最终能够主动飞行。
”
师:
科学家们都认为是这样吗?
生:
不是,还有的科学家认为……
师:
由于生活习性的改变,使恐龙飞向了天空。
有的科学家认为是树栖生活使鸟具备了滑翔能力,并逐渐能够主动飞行;有的科学家认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。
但是,毋庸置疑是什么?
师板书齐读。
生:
齐读句子。
师:
是的,恐龙的一支经过了漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
4、直观感受
师:
作者用准确生动的语言,清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离,现在就让我们再近距离地欣赏一下各种种类的恐龙吧!
(出示课件其他类型的恐龙图片)
5、学生复述
师:
恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?
用自己的话说一说(再出示演化过程的图片)
教师:
不管怎么样,有一点毋庸置疑(生接读)“毋庸置疑”怎么样理解?
(无须怀疑)带着这种语气再读这句话。
(三)学习第五段
教师:
无论如何这只是科学家们根据种种证据的推论,它们有更美好的心愿。
齐读第五段。
读了这句话你知道了什么?
师:
这是科学家们的愿望,科学家们经过百年的努力研究,他们多么希望能重现这一历史进程啊,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!
科学研究同样是一个漫长的过程,世界上有太多的奥秘等待大家去探索,就请同学们抓紧宝贵的学习时间,将来去充分实现自己的价值吧。
三、感悟总结
1、学了本文后,你有什么感受?
2、以恐龙化石,科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。
对此,你有什么感想?
你们想对科学家们说些什么?
3、总结写法(用词准确)
四、作业:
拓展学习
1.把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。
2.对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。
交流收集的资料,举办一次“恐龙世界”展览。
板书设计:
31 飞向蓝天的恐龙
第一代恐龙 → 庞大家族 →
(两亿三千万年前) (数千万年后)
猎食性恐龙(其中一支)→飞向蓝天
(许许多多年后) (亿万年前)
《用字母表示数及运算律》模块教/学设计方案
主题模块
用字母表示数及运算律
累计课时:
10课时
主备人
李海霞邢彩霞亓玉敏
适用年级
青岛版五四制四年级上册
备课时间
7月10日
课程内容
主题模块
学习内容
第一单元《用字母表示数》
第二单元《乘法的运算律》
内容分析 (简述这一模块内容在课程中的地位和作用、本模块内容前后知识之间的联系,解释专题的划分和专题之间的关系)
本模块是在学生学习了整数加、减、乘、除四则运算以及常见的数量关系和几何计算公式的基础上进行学习的,它是今后进一步学习代数知识的基础。
用字母表示数,对小学生来说,是比较抽象的。
特别是用含有字母的式子表示数量关系,更感困难一些。
为了保证基础,突破难点,为此,根据学新课标要求和学生的实际情况,通过导学课,在学生学习现实起点的起初上,把学生的直接经验和间接经验有效结合,使学生有了一定的学习基础,然后再通过进一步的看书自学,掌握用含字母的式子表示数量和数量关系。
这样由易到难,层层深入,便于学生有效掌握。
学生情况分析(根据学生实际情况进行前侧、分析,简述学生原有的知识、生活经验以及预设可能会出现的问题等)
自学前测我最棒
一.我会用字母来表示。
1.买3本《黄河掠影》需要()元,买18本需要()元,买x本需要()元。
2.大客车每小时行a千米,小汽车每小时比大客车多行20千米。
(1)a+20表示()
(2)大客车2小时行的千米数:
()
(3)小汽车5小时行的千米数:
()
二、我会判断。
1、8+8=82()
2、x×5=x5()
3、a2=a×a()
4、2b=b+b()
5、10×10=20()
三、省略乘号表示下列各数。
a×4(a+b)×2y×ya×b×cb×10.8
四.我会用字母表示运算律。
加法交换律:
加法结合律:
乘法交换律:
乘法结合律:
乘法分配律
五、活学活用我最棒。
(怎样简便就怎样算)
56x67+56x33(25+11)x4048x25
问题袋袋裤:
在自学和做这份前测题的过程中,你觉得这一单元的知识,哪些地方有疑惑:
疑惑一:
疑惑二:
疑惑三:
疑惑四:
课程目标
对应课标
1.能够对生活中的数字信息做出合理的解释,会用数、合适的单位、字母和图表描述生活中的简单问题;初步形成数感,发展符号意识。
能进行有条理的思考,能清楚地表达自我的思考过程与结果;在与他人交流过2.程中,能够进行简单的辩论。
本主题模块教/学目标 (描述该模块学习所要达到的主要目标)
1.结合黄河掠影情境串,引导学生用数学的眼光看待黄河,挖掘出所要学习的新知识。
2.在解读情境串的过程中,学生整体感知本单元的知识结构,系统掌握用字母表示数的学习方法。
3.通过学生自我探索本单元的知识,发展学生抽象概括能力,提高学生的创新能力。
学习重难点
1.学会设计预习学习单
2.激活用字母表示数的生活经验和学习经验
课程评价
(列举本专题主题模块学习中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法
1.考查学生数学问题意识的养成情况,即在评估中启发学生在做数学的过程中发现问题、提出问题、分析问题并解决问题。
发现和考查学生的创新意识和实践能力。
2.在师生沟通中了解学生学习数学的心理状态,发现学生在学数学的过程中的积极因素和消极因素。
了解学生学习数学的情感动向(如对数学、老师和数学活动的喜厌程度)、态度取向(对数学学习的兴趣与信心、成功与自豪)、价值观指数(对数学学习价值的认识、数学学习与终身发展的关系)等。
课程实施
教与学的方法
1.理解字母表示数的意义,是属于“程序性知识”,依据学生的认知特点,采用建构主义教学策略,具体实施方法是情境体验法。
即让学生在不同的情境中去感受、去探索、去应用,从而发现知识、理解知识、掌握知识。
2.含有字母的乘法式子的简写方法是属于“陈述性知识”,依据行为主义学习理论,采用有益于学生接受的方式。
首先老师直接告诉学生简写规则,然后在运用中加强理解与认识。
学习方式多样:
观察、比较、思考、交流、概括、应用与反思等,加深对字母表示数的方法的理解。
探索过程遵循:
从具体到抽象,从个别到一般,再从一般到个别。
学习任务设计及预习提纲
专题一:
用字母表示数专题二:
乘法的运算律
1.用字母表示数的意义。
2.用字母表示数的形式。
3寻找加减乘除的运算规律并用字母来表示。
所需课时安排
本模块教材建议课时数是10课时
实际教学所用课时数是10课时
说明:
基本课型(5课时)+辅助课型(5课时)
基本课型:
模块导学课1课时
展示分享课1课时
习题帮扶课1课时
模块提升课1课时
模块矫正课1课时
辅助课型:
计算规律课2课时
小论文创编课1课时
数学阅读课1课时
数学思维训练课1课时
所需教学材料和资源
多媒体课件
教/学活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
第1课时
基本课型
模块导学课(两个专题的起始课)
学习目标:
复习旧知,预习新知提出本模块知识的疑惑。
帮助学生建构有用字母表示数的模型。
活动一:
旧知重现,温故知新
同学们,我们学习英语,先从学26个字母开始。
你们知道吗?
这些字母不但在英语中可以组合成不同的单词、句子。
有时候,在我们的生活中,也有自己的代表意义。
你们在什么地方见过用字母来代表某种事物吗?
(让学生从自己的生活经验出发,说一说自己对字母代表某种物体名称的认识,让抽象的字母形象一些。
)
(例如:
WC,CCTV,L,CN,S,……)
看样子,字母在生活中的作用还真大。
其实在数学上,字母也有自己独特的数学魅力。
数学上的字母,你见过吗?
今天就让从这几幅情境图中揭开它神秘的面纱。
(出示三幅黄河的情境图)
活动二:
新知创编完善结构
同学们,咱们在学习新知识的时候,每个信息窗首先映入你们眼里的是什么?
对,是情境图,并且这些图都是一个主题,在这里我们称这些图为“情境串”。
在这些美丽的情境串中不但向我们展示了连续性的人文环境,同时也蕴含着我们将要学习的有关字母的数学知识,这些知识之间也有着密切的联系。
你们看,《用字母表示数》这一单元,用这样三幅有关黄河的情境图,开始了我们的学习之旅。
首先从第一幅图来了解整个单元的知识编排。
情境问题1:
黄河三角洲是由黄河携带大量泥沙冲积而成的,平均每年新增陆地面积25平方千米。
你能提出一个数学问题来吗?
(让学生仔细观察,这里只有一个数学信息,需要再添加一个数学信息才能提出一个问题。
并回答)(学生可能会添加1年,2年,3年等等)
列出算式:
25×2=50
25×3=75
25×4=100
……
同学们还会问10年,20年,50年……造地多少平方千米?
能不能用一个式子简明的表示出任何年数的造地面积呢?
(让学生尝试用自己的方法来表示任何年数的造地面积。
教师板书在黑板上。
)同时把学生用各种各样的字母表示的式子化归,并引导学生看式子,编出相应的应用题。
教师出示情境问题2:
照这个速度,t年后,造地多少平方千米?
列出式子:
25×t还可以怎么写?
25t
刚才同学们在不知不觉中,就用到了字母表示数,这个式子与上面的式子有什么不同呢?
(让学生自我观察,并说出自己的发现)
这个式子与上面的式子有什么联系呢?
同学们对本单元如何用字母表示数有了一个大致的了解,那现在老师给这个情境图再加一个信息,你尝试列一个含有字母的式子。
情境问题3:
黄河三角洲是由黄河携带大量泥沙冲积而成的,平均每年新增陆地面积25平方千米。
面积已达5450平方千米。
t年后,黄河三角洲的面积是多少千米呢?
(让学生自己尝试再根据数学信息,列出一个含有字母的加法式子,举几个这样的用字母表示数的问题。
)
同学们刚才自己看图尝试创编了用字母表示数的式子,数学是不是很有趣呀!
接下来,我们就解决几个简单的含有字母的实际问题,请你快判断正误。
1.李老师今年x岁,鹿嘉慧10岁,李老师比鹿嘉慧大(10-x)岁。
2.一本《黄河掠影》m元,买3本需要(m3)元。
活动三:
质疑问难交代目标
继续给你们一个创编的机会。
你们觉得,用字母表示数这一单元,如果让你来编写教材的话,你会通过哪几方面让学生来学习用字母表示数:
引导学生回答:
用字母表示数的意义如何用字母来表示数,用字母只能表示数吗?
用字母可以表示公式吗?
等等一些问题。
教师要根据学生的回答,及时补充相关的题目,让学生归纳自己所创编的知识。
并形成板书。
活动四:
回顾整理梳理结构.
同学们,在我们刚才创编自己的小教材的过程中,你们自己通过情境图,发现了问题,并且通过解决问题,发现了用字母表示数的意义,还提出了在研讨课中我们应该去研究和探索的主要问题。
教师边说边板书:
观察情境图——发现问题——解决问题——观察比较——发现联系——揭示规律——拓展应用。
你们在不知不觉中,就学会了编著教材。
在接下来的学习中,我们就要解决你们所提出的学习任务,请给小组合理研究这个几个问题,下一节课,由你们来展示你们的收获。
板书模块导学课结构图:
为什么学学什么怎么学创编教材
用字母表示数用字母表示数观察比较发现意义。
具有间接性的意义举例验证发现如何。
概括性表示数量关系用字母表示
计算公式数。
在实际问题中的应用发现运算的一些规律
教学反思:
专题一
第一单元 用字母表示数
本专题
教/学目标
知识技能目标:
1、借助生活中的实例,体会用字母表示数的必要性和重要性。
2、在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。
知道字母所表示的不同取值范围。
过程方法目标:
1、在探索现实世界数量关系的过程中,体验用字母表示数的简明性。
2、培养学生的数学意识,渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。
情感态度目标:
1、感受数学的简约之美。
2、学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。
重点
感悟用字母表示数的意义,能用含有字母的式子表示简单的数量关系。
难点
探索规律,并用字母表示一般规律的过程。
所需课时
共4课时
展示分享课1课时
习题帮扶课1课时
规律探索课1课时
小论文创编课1课时
第2课时
基本课型
展示分享课(用字母表示数)
学习目标:
小组展示自学的收获和疑惑,突破重难点
活动一:
汇报疑惑,制定清单
活动二、小组合作,快乐探究
(一)精选习题。
让学生自主完成计算,从中知道用符号或字母可以表示数,并且知道它表示的是一个具体的数。
(二)探索规律。
出示具体的情境,在问题解决中,让学生自主整理运算定律,从中知道用字母表示运算定律,并体会到用字母表示数的优越性。
活动三:
汇报总结,汇报自主学习的收获和疑惑。
(三)检验学生用字母相乘的习惯写法,进一步体会到用字母表示表示数的优越性。
活动三练习巩固拓展提升
(1)基础训练(自测题修改,课本练习或小组互出练习题)
(2)变式练习。
(略)
(3)拓展训练。
(给有余力的学生)
教学反思:
第3课时
基本课型
习题帮扶课(用字母表示数)
学习目标:
1.通过练习,进一步熟练掌握用字母表示数或者式子,并应用加法和乘法的运算律进行一些简便计算;
2.在习题的进一步深化中,综合其它的计算规律,在解决实际问题的过程中提高计算的能力。
在探究问题和解决问题的过程中,增强数学的应用意识。
3.培养学生观察、比较、概括等思维能力,使学生在数学活动中获得成功的体验。
活动一:
创设情境,激趣导入
同学们,各小组已经互相交流订正了第一二单元的有关练习题。
接下来,我们就进入点兵点将环节。
游戏规则是这样的:
各小组的组长副组长各自为其他小组的1号和2号组员出一道题,你们所出的这道题,是在你们小组交流学习时,本小组的1号和2号不是很明白的题目。
如果你们所出的题目,其他小组的成员没有做出来,这说明辅导的不如你们细心,你们就派选自己的1号和2号来给他们讲解。
并且给你们小组联动双倍加分。
活动二:
探索交流,解决问题。
一、优生点兵,重点点拨
先让三个小组的六个正副组长到黑板上出题目。
六道题目快速出现在黑板上:
175-57-43+2599×128+994500÷25÷4
(25+22)×4485-25-7548×25
活动三:
1、2号点将,难点突破
教师:
1、2号的同学们,刚才3、4号的学生考你们,接下来是你们考他们的时候了。
请你们认真想一想,在课本或者配套练习中,哪些问题通过你们小组长的讲解,你们觉得还是不明白,现在就点一个其他小组的组长或者副组长来给你们讲解,如果你们听明白了,你们有权利给他们加分。
活动四:
自我反思,总结评价。
重点说一说通过练习课的学习,你又学会了什么?
还有哪些知识存有疑惑?
教学反思:
第4课时
辅助课型
规律探索课(用字母表示数)
学习目标:
1.在探索某些计算规律中,初步培养学生学习数学的兴趣和探索意识,形成初步的探索能力。
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- 飞向蓝天的恐龙 四年级 蓝天 恐龙 教学 设计