21《从现在开始》第二课时 之二.docx
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21《从现在开始》第二课时之二
21《从现在开始》第二课时之二
一、复习导入
师:
昨天我们学习了21课《从现在开始》,知道了在森林里狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。
于是,他宣布——.课件出示:
狮子宣布:
“从现在开始,你们轮流当‘万兽之王’,每个动物当一个星期。
谁做得最好,谁就是森林里的新首领。
”
师:
谁来做做威严的狮子,替他宣布一下!
(指名一男生读,全班男生读。
)
二、新授课
师:
狮子这么一宣布,都有哪些动物参加了这个竞选活动?
(生找到答案有猫头鹰、袋鼠、猴子。
)
师:
结果谁当上了万兽之王?
你从课文哪里知道的?
(生回答。
)出示.课件——与上.课件是同一个界面
狮子笑眯眯地说:
“不用再往下轮了。
我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!
”
(让生能抓住“笑眯眯”展开自主评价,促成朗读教学)
之后,指名生读出狮子两次讲话的不同语气。
荧光笔对“笑眯眯、宣布”做上记号。
师:
你们能在狮子的两次讲话中,提出几个有价值的问题吗?
(如生不敢,语言鼓励——提出问题不代表不懂,反而能证明你会读书,会动脑筋!
)
生可能会提出以下几个问题:
A为什么小猴子当上了万兽之王,而猫头鹰袋鼠却失败了呢?
B为什么狮子前面说“每个动物当一个星期”,后面却说“不用往下轮了呢”?
师:
好,你们把我想问你们的问题都说了,知我者你们也!
接下来我们先解决这个问题:
为什么小猴子胜出,而猫头鹰、袋鼠却失败了呢?
(师边说边用荧光笔在.课件上做上问题记号)你们听我把故事继续往下讲,找到有关的答案做上记号。
)
师范读:
狮子一宣布完,森林里的动物们都跃跃欲试:
第一个上任的是猫头鹰……
师:
你们知道为什么小猴子当上了万兽之王,而猫头鹰、袋鼠却失败了的答案了吗?
我们先来说猫头鹰失败的原因。
交流(交流之前要求学生把找到的证据读一遍,然后陈述理由)
当学生讲到猫头鹰部分时,.课件出示——
猫头鹰神气极了,立刻下令:
“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!
”
此环节要求达到的目标为:
1、感情朗读
2、理解议论纷纷
3、明理:
猫头鹰落选的原因——不尊重别人的生活习惯。
突破方法为
●拓展当时都有那些动物叫苦连天?
(生想象)
●师故意扮猫头鹰委屈地说:
“奇怪了,我猫头鹰白天睡觉,晚上做事,天天如此,也没事呀!
你们怎么都叫苦连天呀?
马大哥,平时你最能吃苦,为什么也熬不住呀?
”
●生:
┅┅(马的习惯)
●师:
原来猫头鹰是因为不尊重别人的生活习惯所以落选了!
那假如猫头鹰听到了你们的这一番话,他又会怎么说呢?
●生想象┅┅
●指名让生完整读第2节结束这部分教学。
师:
我们继续研究袋鼠为什么落选,没当上万兽之王,而小猴子却当上了万兽之王?
(这里的明理可以由以上学习过程类推,所以让生直接陈述理由之后主要训练学生的朗读。
可以让生随意挑当猴子、袋鼠。
自己练习后进行展示,在展示中让生在互相评价中促成朗读。
)
回文——师:
看来你们的朗读水平高了,欣赏水平也高了。
那我接下来给你们一些高难度的。
你们赶接受挑战吗?
一人同时演绎三个角色读好这3句话。
.课件把三个动物的讲话同时呈现。
师:
到现在你们知道为什么小猴子当上了万兽之王,而猫头鹰袋鼠却失败了呢?
那我来考考你们,.课件出示思考题——
因为猫头鹰、袋鼠________,而小猴子________,所以________。
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小鹿的减法教学设计
(一)
一、教学目标
1、了解课文内容,理解故事寓意。
2、朗读课文,练习复述故事。
3、培养学生质疑能力和创新思维。
二、教学重点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解小鹿的话的深刻含义,并且从中受到教育。
三、教学难点
通过理解重点词句,理解故事的深刻含义。
四、教学过程
(一)、激趣导入
同学们,上节课,我们认识了一位好朋友——小鹿。
小鹿可聪明了,它像你一样,居然还会做减法。
1、谁是聪明的小鹿,愿意回答问题?
(1)一年有多少天?
(2)365-1=()
(3)365-()=0
2、聪明的小朋友,谁愿意当小老师来带读词语?
(认读词语)
这只小鹿,不仅会算术题,它还有个了不起的愿望呢,让我们走进课本,一起来看看它都干了些什么。
请同学们自读课文。
(二)、研读课文
1、填空练习
小鹿想()
獐子想()
2、小鹿为什么想造桥?
獐子为什么想铺路?
原来他们出门都很不方便,那他们马上行动了吗?
从哪个词可以看出?
退却是什么意思?
3、他们为什么退却了?
(得花一年的时间)原来他们遇到了困难就不敢做了,就说他们退却了。
小朋友想想,你在生活中有没有像小鹿和獐子这样“退却”的时候呢?
你能用退却说句话吗?
4、练习用“退却”填空。
小蜗牛想爬到屋顶上去,但想到要花几个月的时间就()了。
小明第一次学骑自行车,就摔了十个跟头,但他并没有()。
5、面对困难,有的人退却,有的人却迎难而上,小鹿和獐子面对困难,最终的做法一样吗?
6、小鹿要开始做他的减法了,你知道他的减法是指什么吗?
请用波浪线划出有关语句。
从今天开始,我要坚持做减法了,减去一天,就向成功靠近一步。
(1)指导学生朗读。
(读出坚定的语气)
(2)出示问题
小鹿说的成功是什么?
那么减法的意思是什么?
(3)请再次带着坚定的语气读这一句。
7、小鹿每天又是怎样坚持做减法的呢?
找到相关语句,划上波浪线。
他从太阳升起,一直忙到月亮出来,累得浑身汗淋淋的。
8、我这里也有一个句子,你看用在课本中合适吗?
比较句子:
他从早忙到晚,累急了。
他从太阳升起,一直忙到月亮出来,累得浑身汗淋淋的。
你喜欢哪个句子?
为什么?
哪些词语最能突出他的“累”?
“汗淋淋”是什么意思?
是一个什么词性的词?
你会说这样的词吗?
生活中,谁做事情累得怎么样?
9、小鹿每天都这么累,那它每天都干什么了呢?
请结合图片,想象小鹿每天的工作。
10、指导朗读。
“一直”“浑身”“汗淋淋”强调时间长、任务重,要读得重一些。
“太阳升起”“月亮出来”表示持续时间长,要读得稍慢。
11、当小鹿在辛辛苦苦地造桥时,獐子可能在干什么?
正因为这样,他对小鹿的做法很不理解,他对小鹿说了些什么?
请与你的学习伙伴表演读第3-6自然段。
12、小鹿和獐子各自有不同的看法,不同的态度便有不同的结果。
最后的结果是怎么样呢?
请同学们齐读最后两个自然段。
(三)、总结课文
1、学习了这篇课文,你知道小鹿造桥成功和獐子铺路失败的原因吗?
2、你想对小鹿和獐子说什么?
3、你像小鹿一样通过做减法获得成功吗?
同学们,我们也像小主鹿一样有着大大小小的愿望,只要我们下定决心,坚持到底,遇到困难时,也跟小鹿学做减法,就一定能实现我们的愿望,因为坚持就是胜利!
小鹿的减法教学设计
(二)
一、谈话导入
1、同学们,请看黑板,教师板书:
365-5=360问:
这是什么?
生回答;一道减法题,你们会做减法题吗?
今天老师给大家介绍一位新朋友,它也很不简单,会做减法,你想知道它是怎么做的吗?
板书课题:
小鹿的减法
2、齐读课题
3、对课题质疑:
读了课题后你想知道什么?
过渡:
这些问题就是我们将要面对的课文关,要想顺利通关,需要我们只有团结一心,才有可能顺利通关!
你们敢接受挑战吗?
二、复习
1、词语宝宝我喜欢
男生女生对抗赛:
退却剩下流逝方便成功坚持浑身开始造桥汗淋淋.
2、句子难关我敢闯
(1)可是一想,完成这些工作得花整整一年的时间,他们都退却了。
(2)他从太阳升起一直忙到月亮出来,累得浑身汗淋淋的。
(3)从今天开始,我要坚持做减法了,减去一天,就向成功靠近一步!
师:
词句关大家表现的很棒,都已经顺利通关,接下来就让它们带领我们勇往直前,闯过段、篇关,有信心的孩子请以最端正的姿势告诉老师。
三、回归文本,探究课文
通过上节课的学习,我们已经知道小鹿住在河边,他想造桥;獐子住在半山腰,他想铺路。
学生反馈,老师相机板画(河流、山,它们的住房)。
小鹿和獐子为什么要造桥、铺路?
请同学们自由朗读第一自然段。
师:
读完第一自然段,你明白了什么?
生:
小鹿家住河边,要到对岸去,需要绕很远的路到水浅的地方过河。
(老师在黑板上用彩笔画出小河、小鹿家,贴小鹿的头像。
)
生:
獐子家住在半山腰,要下山,需要花很长的时间。
(老师画大山、獐子家、贴獐子头像)
生:
他们一想,完成心愿要花整整一年的时间
师:
一年是多少天啊——365天,那么久,它们——害怕了,不敢做了,课文用了哪个词写出了他们当时的态度呢?
——退却。
说话训练
读到这里,你想对他们说些什么?
过渡:
对呀,遇到困难怎能退却,谁首先克服困难呢?
你从课文哪里知道的?
指名读第二自然段
1、讨论交流:
一共有几句话?
第一句话写小鹿怎样?
(引导体会:
“终于”)
第二句话写小鹿怎样呢?
(板书:
累得浑身汗淋淋)
小鹿怎会累得浑身汗淋淋?
(引导体会:
时间长、认真造桥)
你很佩服它吧!
你把自己的感受读出来吧!
(指名读,练读,指名读,齐读)
2、写话训练
上了那么长时间的课,同学们累吗?
同学们也要像小鹿那样不怕苦,不怕累。
谁能把这种感觉读出来?
师:
这只小鹿够累了吗?
谁再来?
生:
读课文。
师:
这“一直忙”读得好,读出“很久,很久”才能造好桥。
师:
小鹿累得全身汗淋淋的。
看“汗淋淋”这几字他们都是什么部首,跟什么有关?
像这种结构的如“绿油油”的词你还能说几个吗?
生:
金灿灿。
生:
黄澄澄。
生:
绿油油、蓝湛湛。
师:
平时你做什么事也会汗淋淋的?
你们模仿这个句式说一句话。
生:
妈妈拖地时累得汗如雨下。
生:
我跑操时累得上气不接下气。
师:
妈妈上班时累得腰酸背疼。
生:
爸爸背着我累得直喘粗气。
师:
平时你做什么事也汗淋淋的?
你们模仿这个句式说一句话。
生:
我帮妈妈拖地累得汗如雨下。
大家说得这么好,我笑得眼睛眯成了一条线。
奶奶笑得弯下了腰。
弟弟笑得露出了大板牙。
师:
小鹿造了一天的桥,从早忙到晚,一直没休息,多辛苦呀!
(出示课文插图)
师:
瞧!
小鹿正准备干什么去?
生:
造桥。
师:
你怎么看出来的?
生:
小鹿身上背着工具箱。
师:
你看得真仔细。
生:
河边有两根木头。
师:
那是桥墩。
师:
这时,獐子过来了,他们会说些什么?
咱们来听一听。
獐子又是怎么做的呢?
把他们的对话画出来读一读。
(学习3—6自然段)
生:
獐子见了,劝……
师:
为什么劝小鹿别干了。
生:
时间长了。
师:
谁来学着獐子劝劝小鹿?
(指名读,练读,齐读)
师:
小鹿是怎么回答的?
(生读第四自然段)
师:
老师听到你把364天读得比较重,那一年和365天有区别吗?
生:
364天比365天少一天。
师:
獐子听明白了小鹿的话吗?
课文中用了一个什么词?
生:
不解。
师:
“不解”是什么意思?
生:
不明白,不懂。
师:
谁用不解的语气来问问小鹿?
(指名读,评议读,练读,齐读)
师:
小鹿又是怎么说的。
(指名读,赛读,读出小鹿坚定的语气。
)
师:
大家读得真好!
为了奖励你们,请同桌两人合作表演小鹿和獐子。
(指名表演,生评价)
师:
你们演得真好呀!
快赶上专业的演员了。
现在请咱们班男生来读獐子的话,女生来读小鹿的话。
(全班表演读)
师:
獐子认为没区别。
小鹿认为“减去一天,就向成功靠近一步”。
那你们认为有区别吗?
请大家小组讨论讨论,看看你们赞成谁的说法。
(生分小组讨论)
生1:
我赞成小鹿,减去一天,只剩364天,减去两天,只剩下363天,减去365天,小鹿就造桥成功了。
生2:
我赞成小鹿,减去一天,小鹿干了一天的活,减了两天,干了两天,日子减完了,小鹿的桥造好了。
师:
同学们和小鹿的想法一样,所以小鹿说“减去一天,就向成功靠近一步”。
(课件出示“减去一天,就向成功靠近一步”,并播放春、夏、秋、冬动画)
师:
是呀,小鹿的决心真大呀!
春天,小鹿顾不上玩耍,因为他知道“减去一天,就向成功靠近一步”,夏天,烈日炎炎,知了在树上不停地鸣叫,小鹿不怕炎热,辛勤地工作着,因为他知道“减去一天,就向成功靠近一步”,秋天,小鹿依然忙碌着,因为他相信“减去一天,就向成功靠近一步”,冬天,小鹿不怕风雪,一直坚持工作着,因为他坚信着“减去一天,就向成功靠近一步”。
3、学习第八、九自然段
(课件出示:
小鹿和獐子课文八、九自然段)
师:
日子一天天过去,小鹿的减法做完了,他的门前有了一座结实的桥看,小鹿高兴吗?
(高兴)用高兴的语气读这一段。
(生齐读)
师:
那獐子呢?
请大家齐读课文的最后一自然段。
(生齐读)
师:
小鹿和獐子都想到了造桥和铺路,面对困难,小鹿不怕苦不怕累,坚持到底,终于获得了成功,獐子却怕苦怕累,犹豫不决,再一次的退却了。
四、拓展延伸
师:
课文学到这里,老师知道同学们一定有话想说,那你想对小鹿和獐子说些什么?
师:
是呀!
不管做什么事,只要有坚定的信心,坚持到底,就一定会获得成功,老师送给大家两句话,请同学们记在采集本上,希望它时刻地激励着你们!
只要功夫深,铁杵(chǔ)磨成针世上无难事,只怕有心人。
小鹿的减法教学设计(三)
1.正确,流利,有感情地朗读课文。
2.学生掌握多种识字方法,主动识字,乐于识字。
3.学生通过朗读,感悟,懂得无论做什么事都要有坚定的信念,脚踏实地坚持到底。
重点难点:
学生通过朗读,感悟,懂得无论做什么事都要有坚定的信念,脚踏实地,坚持到底。
教具:
图片多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入。
今天我们继续学习18课《小鹿的减法》(板书课题)。
俗话说“书读百遍其义自见”,老师要检查你们对课文的朗读情况。
课文都会读了吗?
能把课文读正确、流利地请举手,能够做到有感情朗读课文地请举手。
别担心,王老师相信只要同学们多读多练就一定能做到有感情地朗读,对自己有没有信心?
为了给老师一个惊喜,也为了给同学们一个惊喜,请你再读一次课文,做好准备。
二、精读课文,品读文本。
1、指名读第一自然段。
从第一自然段,你明白了什么?
生:
小鹿家住河边,要到对岸去,需要绕很远的路到水浅的地方过河。
(老师在黑板上用彩笔画出小河,贴小鹿的头像。
)
生:
獐子家住在半山腰,要下山,需要花很长的时间。
(老师画大山、贴獐子头像)
生:
小鹿想造桥、獐子想铺路,可是得花整整一年的时间。
师指导学生写“桥”
师相机说,一年的时间是多少天啊——365天,那么久,所以他们都——退却了(指导学生理解退却的含义)
2、请名读课文第二自然段,小鹿是怎样造桥的?
用----画出有关的句子。
(1)生:
“他从太阳升起一直忙到月亮出来,累的浑身汗淋淋的。
”
(2)让学生抓住重点词:
终于、一直、汗淋淋来体会句子,并反复读句子。
(3)请大家结合图片,想想小鹿为了造桥,他这一天背着锯、斧头还有好多的用具,他都会干些什么?
生:
小鹿要去山上砍树、将树背下来、削皮、钉钉子。
师:
小鹿砍树累不累?
忙这忙那累不累?
——累
请你带着这种感觉再来读一读这句话?
一生读,师评价:
“这只小鹿有点累。
”谁再来读?
一生读,师评价:
“这只小鹿确实很忙、很累,我听出了你把′一直′重读了。
”如读不好,可以教师范读。
过渡:
小鹿一天都这么忙,可是它做了365天,天天如此呀!
听,小鹿开始搭桥了……(音乐起,师创设情境。
)
【情境一】:
第一天,小鹿攀登着坎坷不平的山路去砍树,又艰难的将树背下山来,沉重的树干把它压得几乎喘不过气来。
——獐子见了,对它说:
(师走到生前,让学生说)
——小鹿抹抹汗,说:
就这样,只剩下三百六十四天了。
【情境二】:
(换音乐)第二天,风云突变,天下起了磅礴大雨,小鹿在泥泞的山路上重重的摔了一跤,摔得它鼻青脸肿,浑身酸痛,此时此刻,你想对小鹿说:
********
师:
让我们一起来给小鹿加油,师生齐喊:
“小鹿,加油!
”
小鹿听了我们的鼓励,勇敢的站起来,坚定的说(齐读):
“我要坚持做减法,减去一天,就向成功靠近一步!
”
【情境三】第八十天,风和日丽,小动物们都来到溪边玩耍,只有小鹿一个人还在辛苦地砍啊、造啊,他的好朋友们会对忙碌的小鹿说些什么?
小鹿会怎样回答?
因为小鹿心中只有一个坚定的信念,生齐读“我要坚持做减法,减去一天,就向成功靠近一步!
”
(1)小鹿辛苦的造桥,整整干了一年,大家想象一下,在这一年中,小鹿还会遇到什么样的困难?
(相机引导学生再齐读“我要坚持做减法,减去一天,就向成功减去一步!
”)
师:
就这样,小鹿努力做着减法,一共减去了多少天?
(365),他最后终于成功了,他的门前终于有了一座——结实的桥。
(生答,师贴桥的剪贴画)。
(2)让我们一起用朗读来为小鹿祝贺吧!
指名读第8自然段。
过渡:
小鹿终于实现了他的愿望,而獐子呢?
3、找一生读第9自然段。
师指导学生写“便”。
4、大家一起来想一下,小鹿为什么会成功?
獐子为什么会失败?
5、故事到此结束了,假如小鹿和獐子现在来到了我们大家的身边,你想对他们说点什么呢?
(出示幻灯片:
小鹿,你______獐子,你______)
三、重读课文,再次品味。
同学们,课文学完了,就让我们再带着对小鹿的敬佩,分角色美美将课文的2-9自然段读一读吧!
总结:
我们也和小鹿一样有着大大小小的愿望,只要我们下定决心,坚持到底,遇到困难的时候,也跟小鹿学着做做——减法,就一定能实现我们的愿望,因为坚持就是——胜利。
四、作业小超市。
1、将这个故事回家讲给爸爸妈妈听,和他们交流一下感受。
2、阅读《滴水穿石》的故事,用一段文字记录下你的感受。
(相机指导学习方法:
你打算通过什么途径读到这则故事?
生说:
读课外书、上网、问同学等,老师相信通过这些方法,你一定会将作业完成的非常出色!
)
《一粒种子》是一篇科学童话。
教学中既要让学生进入童话的情境,又要学到科学知识。
程玲老师的教学较好地体现了这两方面的有机结合。
这节课先让学生从整体上了解全文概貌,抓住四个“挺—挺”理清课文脉络,为最后.总结种子发芽的过程和条件打下基础。
在分层阅读阶段,注意把学生带入童话的境界。
教师采用形象生动的贴图,种子从微微睁开眼到最后长出小叶,钻出地面,使学生形象地感知了种子发芽的过程,富有儿童情趣。
教师还采用分角色朗读对话的方法,让小朋友做种子、蚯蚓,使学生从旁观的阅读者转换为课文中的“人物”,体验种子的情感。
采用这些方法,使学生进入童话境界,情趣盎然。
在逐层理解的基础上,又回到整体,让学生从总体上把握种子发芽的过程和条件。
在这个阶段,教师充分利用板书,让学生从感性认识上升到理性认识,也初步掌握了阅读科学童话的方法。
这节课教学的另一个突出特点是把语言训练和促进儿童思维发展紧密地结合起来。
低年级儿童长于形象思维,程玲老师非常注意发挥这一优势。
“春风在唱歌,泉水在唱歌,小鸟在唱歌,小朋友也在唱歌”一句,老师让小朋友说说它们各是怎么唱的,唱什么歌。
学生回忆了春风、泉水的歌声,再唱唱小鸟和小朋友的歌,通过表象的再现,形象具体地感受到春天的一派热闹景象。
在此基础因势利导,学生自然地理解了“热闹”这个词。
教师并没有给“热闹”下定义(事实上也很难下),学生却实实在在地懂得了什么是“热闹”,这样教对低年级学生来说是非常适宜的。
为了让学生体会“赶快”这个词的重要性,教师把删去这个词的句子与原句比较,再让学生想象一下种子这时的心情,从而认识到“赶快”用在这儿特有的情味。
接着,教师又让学生把“春风在唱歌,……”跟“春风在吹,……”两个句子读读、比较,学生感到前一种说法好,而且知道了因为把春风、泉水、小鸟当作人来写,所以很生动。
这一段的教学,把形象思维、抽象思维和儿童语言发展巧妙地结合在一起,既发展了思维,又训练了学生的阅读理解能力,丰富了儿童的词汇和句式。
这节课还充分利用图画,训练儿童看图、想象和说话。
第一次是在蚯蚓和种子对话时,通过看图讲述,使学生形象具体到感受蚯蚓说的“外面亮得很”。
第二次是在种子挺出地面以后,通过看图讲述,把“好个光明的世界”具体化。
儿童能把图上看到的景色跟课文描述的事物以及自己生活经验结合起来进行叙述,对思维和语言表达能力的发展,都有很大的促进作用。
◆
引入情境,发展儿童的语言和思维由范文先生网教案频道https:
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《植物妈妈有办法》获奖教案
《植物妈妈有办法》第二课时的要求有两个,其一是学会本课“植、旅、降、备、乘、晒、识”这七个生字的字形并指导书写。
其二是指导朗读与背诵。
为了完成这两个教学要求,我采用了不同的教学手段。
指导朗读背诵时,我借助投影片,让学生在情景中理解记忆课文内容,避免了死记硬背。
在教生字时,计算机这一现代化媒体,成了我的好帮手。
《汉字的笔顺笔画和结构教学》软件对笔画和部首具有闪烁和重写功能。
运用这两个功能就突出本课识字教学的重点,解决教学难点。
本课中“旅”和“降”是教学重点,这两个字的右下部“氏”、“ヰ”是这课识字的难点。
我在教“旅”是先显示“方”,再用闪烁键闪显“ノ”,提醒学生是平撇;接着显示“し”,同样用闪烁键提醒学生不要写成“J”;最后显示撇和捺,并用“擦去重写键”反复重写捺,让学生注意它的起笔位置。
在教“降”时,“阝”和“攵”都是学生熟悉的,直接用“部首键”显示。
用“闪烁键”闪显“└”和“ㄧ”引起学生注意。
以上这些难点,通过计算机荧屏显示及闪烁、重写等功能激发了学生的学习兴趣,使学生在学习时有了动态的感觉,与教师光凭嘴上反复强调及学生反复练写相比,效果明显提高。
运用此软件进行教学时,也只要按指定键,偏旁就依次显示在荧屏上。
我在教“植”、“乘”时,按指定键依次显示“木”、直”“千”、“北”、“八”这几部分,使学生明确“植”是由“木”、“直”组成的,“乘”是由“千”、“北”、“八”三部分组成的。
这就体现了二年级的识字重点是结构教学。
另外,由于本课中“备”、“晒”、“识”这三个字的结构较简单,各组成部分也是以前学过的熟字。
因此,我就采用了让学生自学的方法,即学生自己先在计算机上独立操作学习,看清各字的组成部分及书写位置,然后相互交流学习体会,最后在作业本上练习书写。
这就真正体现了学生在课堂教学中的主体作用,避免了传统的填鸭式教学的弊端。
学生在练习过程中,如果笔画或笔顺错了计算机就会报警,并且不显示笔画。
这样就能促进小学生从小养成严格的规范的写字习惯。
一.教学目的要求:
1.学会本课中的七个生字的字形,指导书写。
2.指导朗读课文,背诵课文。
二.
- 配套讲稿:
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