人教版部编初中语文七下第四单元第14课《驿路梨花》教案.docx
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人教版部编初中语文七下第四单元第14课《驿路梨花》教案
14驿路梨花
教学目标:
1.进一步学习略读的阅读方法,粗知故事梗概。
2.理清文章的记叙顺序,分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3.细读课文,分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用,理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
教学重点:
1.理请文章的记叙顺序,分析、理解文章构思的特点及表达效果。
2.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用,理解“驿路梨花”做标题的妙处。
教学难点:
1.学习文章以“谁是小茅屋的主人”的巧妙设疑的构思方法。
2.理解“梨花”的多层含义及作用。
教学准备:
1.识记本课的生字词。
2.作者及写作背景:
彭荆风,出生于1929年,当代作家。
他的小说、散文和电影剧本,多以边防军民的生活和斗争为题材。
作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。
《驿路梨花》写于1977年5月。
当时,作者经历了“文革”7年牢狱之灾后,出狱已近两年。
那是5月间的一个下午,作者午睡刚醒,慵倦地躺在床上读《宋诗选》,当读到陆游“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开”的诗句时,那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林,以及与梨花有关的许多特异人事,那都是作者长久难以忘怀的美好生活。
这时候,一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生,作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。
情之所钟,使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花林,以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中,也就写得很快,一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。
作者彭荆风这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》,也是让人们用过去与“文革”对比,以鞭笞丑恶。
3.梳理文章故事情节:
第一部分(1-8):
主要写“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分(9-12):
主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。
第三部分(13-27):
主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分(28-36):
主要写梨花妹讲出小屋的来历。
第五部分(37):
热情歌颂助人为乐的精神如洁白的梨花开遍大地。
4.读完文章,提出质疑。
教学时数:
两课时
教学过程
第一课时
一、图片导入,激发兴趣
(一)预习检查,正字音。
1.导语:
在学习课文之前,我们先复习一下预习中要求识记的字词,齐读。
PPT出示字音:
撵(niǎn)驿路(yì)陡峭(dǒu)竹篾(miè)
简陋(lòu)修葺(qì)恍惚(huǎnghū)麂(jǐ)
2.反馈指导:
正字音,齐读。
3.小结:
强调易错字音。
(二)图片导入,切入主题。
导语:
同学们,请欣赏梨花的图片。
1.出示任务(PPT显示):
由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢?
2.反馈指导:
(1)学生浏览图片,回忆诗句。
(2)预设:
柳絮风轻,梨花细雨。
——谢逸《踏莎行·柳絮风轻》
梦回人远许多愁,只在梨花风雨处。
——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》
玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨。
——白居易《长恨歌》
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
3.总结过渡:
在不同诗句中梨花有不同的象征意义,彭荆风这篇小说的题目“驿路梨花”出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开”。
那么,本文讲述了一个怎样的故事,文中的“梨花”又有怎样的含义呢?
请带着疑问快速阅读课文。
(1)老师板书题目:
驿路梨花彭荆风
(2)解释题目:
“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》。
诗的最后两句是:
“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。
”驿路:
课文指过往行人所走的道路。
(3)出示任务:
学生带着疑问快速阅读课文,勾画出关键词句。
二、初读课文,整体感知
(一)概括课文,一个故事
1.出示任务(PPT显示):
(1)思考:
A.文中故事发生的地点是哪里?
B.文中出现了哪些人物?
C.按小茅屋修改、维护的先后顺序列表,展示文中人物与小茅屋之间的故事。
D.按“我”和老余的所见所闻为顺序,复述故事情节。
E.比较两种记叙书序,思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用?
(2)学生活动(PPT显示):
快速圈点勾画,梳理、概括文章内容,并列出表格。
2.反馈指导
(1)学生要明确事件发生的地点。
(2)要抓住文章的主旨思想。
(3)学生勾画出文中的时间点并列表。
(4)补充并完善课堂笔记。
提示:
一个故事:
小说通过发生在袁牢山深处一所小茅屋的故事,生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景,再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风,歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
按小茅屋修改、维护的先后顺序列表,展示文中人物与小茅屋之间的故事。
课文记叙顺序的作用:
设置悬念、引人入胜、波澜起伏。
3.总结过渡:
从全文整体结构看,全文按“我”和老余的行踪为线索,一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料,采用的是顺叙,其中瑶族老人打猎迷路,夜宿茅屋,解放军盖小屋,梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。
如果从小茅屋建造和维护的过程来看,课文采用的是倒叙。
三、细读课文,写法探究
(一)两次误会、三个悬念
1.出示任务(PPT显示):
(1)思考:
A.“我”和老余发现小茅屋后,围绕“小茅屋的主人是谁?
”发生了几次误会,作者设置了几个悬念?
B.本文构思巧妙,层层设置悬念和误会,使故事情节一波三折,这样写有什么样的表达效果呢?
(2)学生勾画圈点出文章中的关键词句。
(3)学生自主学习并简要概括。
2.反馈指导:
(3)关键词句:
“屋里漆黑,没有灯也没有人声,这是什么人的房子呢?
”“你猜这家主人是干什么的?
”“老余说:
‘可能是一位守山护林的老人’。
”“我不是主人,也是过路人呢!
”“主人家是谁?
“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼族小姑娘。
”“她一定是梨花。
”“不要谢我们!
不要谢我们!
房子是解放军叔叔盖的。
”“梨花呢?
”
提示:
两次误会
第一次:
“我们”认为瑶族老人是“主人”时,他说不是。
第二次:
“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人,然而又不是。
三个悬念:
悬念一:
这是什么人的房子呢?
悬念二:
到底谁是房子的主人呢?
悬念三:
解放军为什么盖房子呢?
表达效果:
通过悬念和误会的安排和展开,使文章波澜起伏、扣人心弦,增强了读者的阅读兴趣。
回答时,应结合课文内容来谈。
引导学生对人物语言、神态、动作、心理等描写进行细致的品读赏析,感知“我”和老余的激动与疑惑,瑶族老人的善良与见到梨花姑娘的妹妹时的激动心情。
3.总结过渡:
三个悬念、两次误会,环环相扣、层层递进,从“我”和老余发现小茅屋之后,全文便围绕“小茅屋的主人是谁?
”来推进故事情节的发展。
那么小茅屋的主人到底是谁呢?
(二)追根溯源,寻找主人
1.出示任务(PPT显示):
(1)思考:
你认为小茅屋的主人到底是谁呢?
是瑶族老人吗?
是梨花吗?
是梨花的妹妹吗?
是解放军叔叔吗?
(2)学生分小组进行讨论、交流。
2.反馈指导:
到小说的最后,通过哈尼族小姑娘,终于知道了事情的原委:
解放军战士为了方便过路人,学习雷锋精神建造了小茅屋;梨花姑娘深受感动,要用为人民服务的精神继续帮助过路人,并且一直照料着小茅屋;梨花姑娘出嫁后,她的妹妹接管了小茅屋;瑶族老人、“我”和老余等过路人,受到照料,心存感激,也都尽力照料小茅屋。
所以,小茅屋的建造者、照管者都是主人。
(1)通过寻找小茅屋的建造者是谁,进一步明确文章的线索,推动学生对文中人物内心善良的理解,加深学生对文本的感悟。
3.总结过渡:
驿路上的行人得到了照顾,在孤独的旅途中,在漆黑的夜晚,在饥饿的疲惫里,是这间小茅屋给予了他们希望与温暖,这不禁让我想到了一句话:
感恩在路上。
那么,课文题目是“驿路梨花”,“梨花”在文章中出现了几次?
又有何含义呢?
四、聚焦“梨花”,体悟情感
(一)五写梨花,各有不同
1.出示任务(PPT显示):
(1)思考:
文中几次写到“梨花”?
将其语句勾出,并思考其作用。
(2)学生勾画相关的语句,讨论、交流。
2.反馈指导:
五写梨花:
概括起来主要是三个方面——自然界的梨花、人名、雷锋精神。
(1)“白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!
”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
”
这是自然界的梨花,一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林,洁白,美丽。
二是出现在人们需要帮助的时候,带给人希望和温暖。
三是点题,为故事情节的展开做铺垫。
(2)“一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
”
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣,营造了美的意境。
(3)“我到处打听小茅屋的主人是哪个,好不容易才从一个赶马人那里知道个大概,原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!
”
这是写人。
由此,景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。
(4)“这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”
先写花,后写人,把花和人自然地结合在一起。
作者借助梨花,赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。
(5)“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:
‘驿路梨花处处开。
’”
“驿路梨花”双关花和人,“处处开”实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。
(1)学生要联系上下文进行分析、理解。
(2)把握文本主旨内容。
(3)补充完善课堂笔记。
3.总结过渡:
作者描写“梨花”贯穿了全文,也是文章的线索,在理解了不同“梨花”的含义之后,我们知道了“梨花”不仅指是自然界的景物和人名,还象征着“雷锋精神”。
那么,你能在课文中寻找到对“雷锋精神”传承的事例吗?
(二)梨花绽放,处处花香
1.出示任务(PPT显示):
(1)思考:
文章中哪些事件是“梨花”绽放的体现呢?
(2)学生圈点勾画,总结概括。
2.反馈指导:
A.“我”和老余,修葺小茅屋,向哈尼族姑娘学习方便过路的人。
B.瑶族老人,送米、修葺小茅屋,向哈尼族小姑娘学习方便过路的人。
C.哈尼族小姑娘,照管小茅屋,向解放军和姐姐学习。
D.梨花姑娘,照料小茅屋,向解放军学习方便过路的人。
E.解放军,建造小茅屋,向雷锋学习方便过路人。
(1)学生要抓住文章的人物及事件进行总结。
(2)引导学生明确文中人物做好事的目的,以此来更明确地把握文章主题。
3.总结过渡:
“驿路梨花”处处生香,我们看到了在边陲之地的淳朴民风和不计回报的助人为乐精神,这种精神值得我们学习、继承、弘扬。
在学习了文本之后,我们再回到文章的标题上,文章以“驿路梨花”为标题,有何妙处呢?
(三)驿路梨花,品味妙处
1.出示任务(PPT显示):
(1)思考:
课文用“驿路梨花”作为标题,有何妙处呢?
(2)学生自由交流。
2.反馈指导:
文中的“驿路”,指过往行人所走的道路。
它是“我”和老余在边疆行走的道路,是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。
(1)“驿路梨花”既指自然界的梨花:
洁白、香气四溢。
又指梨花姑娘:
助人为乐,朝气蓬勃,淳朴热情。
还指解放军战士:
无私奉献,为人民服务。
也指边疆民族优良民风的体现:
淳朴热情,知恩图报,从善如流。
更是雷锋同志助人为乐精神的象征。
(2)“驿路梨花”将标题与主题,形式与内容,梨花的自然美和人物的心灵美,巧妙联系。
(3)“驿路梨花”语出陆游的诗,为文章增添了文化的韵味。
3.总结过渡:
每个人都会遇到各种困难与不幸,如果人人都能献出一点爱,那么这个社会便会充满真、善、美。
五、拓展延伸,洗涤心灵
1.出示任务(PPT显示):
在与文本、与作者的交流中,你是否有了自己的情感体验呢?
如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站,你想为她或者这个驿站做点什么呢?
2.反馈指导:
我想帮她再种一些梨花。
我想给驿站取一个名字:
梨花思缘。
我想给驿站前后修建一排路灯,以方便路人的行走。
我想写一篇关于驿站的文章,把这个驿站宣传出去,让更多的人知道这种精神。
……
(1)联系学生的生活实际,将文本中的精神转变为实际的行动。
(2)用关爱的情感去帮助他人,这也是对文本个性化理解的一种体现,也是对文本主旨的升华。
六、教师总结
诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过这样一句话:
“我们常常无法做伟大的事,但是我们可以用伟大的爱去做些小事。
”
七、布置作业
本文构思精巧,运用的是侧面描写,现在要求改作直接描写,以《梨花来到了梨树林》为题,根据课文有关内容,发挥丰富的想象,续写一段文字,不少于300字。
板书设计
请以“一步与一生”为标题写一篇文章,选好角度,明确文体;不要套作,不得抄袭;不少于800字。
【答案】一步与一生
一步,可能只是一段很短的距离,可能只是一个很小的举动。
有的人因为勇敢地迈出这一步,成就了一生的辉煌;有的人却因为犹豫于跨出这一步,造成了一生的遗憾。
一步,成就一生;一步,改变一生。
追溯千年的历史,见证那每一步决定了怎样的一生。
蔺相如,一介宦官舍人,没有任何地位,却因宦者令缪贤引荐,被王所识。
又因他勇敢地迈出主动请缨出使秦国的一步,而成就了其‚完璧归赵‛的万古流芳。
孤身入不测之强秦,危险摆在眼前,可能玉失人亡城不入,种种情况摆在相如眼前,但他没有畏惧,没有退缩,迈出了这至关重要的一步,而正是这一步,才成就了他一生的存世英名。
项羽,力能扛鼎,一代帝王之才。
鸿门一宴,群臣之策,杀刘邦,定夺天下,却因他一时的自负,一时的心慈而放过刘邦,犹豫于跨出这一步,这杀刘邦而夺天下的宝贵一步,而成全刘邦,扶之称帝。
君临天下,坐上万人垂涎的位子对于他来说,仅仅只差一步,也正是因为没有迈出这一步,使他与称帝失之交臂,改变了他的一生。
时间的流水冲刷掉了他的功绩,仅是留下那‚生当作人杰,死亦为鬼雄‛的饮恨叹息。
陈涉,‚瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也。
‛他的身世地位不过如此。
没有相如的为人所识,更没有项羽的英武之勇,并且没有陶朱的万贯家财,却得以被司马迁收入‚世家‛之列,为何?
因为他深知‚人固有一死,或轻于鸿毛,或重于泰山‛。
他勇敢地迈出了一步,揭竿而起,携‚谪戍之众‛,‚斩木为兵‛奋起‚亡秦族‛。
正是因为陈涉跨出这一步,这反对暴秦,揭竿而起的一步,改变了他的一生,他反抗暴秦的一步也为历史写下了浓墨重彩的一笔。
蔺相如迈出一步,为万世嘉颂;项羽拒绝迈出一步,错失天下;陈涉跨出一步,名垂青史。
纵观历史千百年的变化,有多少人用一生证明了一步对于我们的重要性。
一步,可能仅仅是一小段的距离,而人的一生却是由很多的一步一步组成的,走好你人生的每一步。
一步,成就一生;一步,改变一生。
【解析】试题分析:
本题考查学生命题作文的写作能力。
作文题目是“一步与一生”。
本题题目明确要求写记叙文。
“一步与一生”属并列短语,表面上看“一步”与“一生”的位置可以互换,其实不然。
这个短语暗含条件与结果的关系:
前者是条件,后者是结果,选择怎样的“一步”,就决定收获怎样的“一生”。
在立意上可以顺向立意,亦可反向立意。
一方面,人生是由一步步构成的,所以要走好每一步;一方面,在人生的十字路口,走好关键的一步,对人的一生有重要影响。
写好这个题目需要有一定的生活积累和对人生的思考。
可以选择对个人成长发展有重要影响的事件,结合平时积累,注重真实体验,写出真情实感。
写作时,还可以从迈出了正确的一步,并不一定就能创造辉煌。
人生第一步迈错了,并不注定一辈子的天空都阴云密布的角度立意写作。
点睛:
命题作文是传统的作文考试方式。
有人说命题作文是“戴着镣铐跳舞”。
意思是命题作文限制得过死,不利于同学们发挥习作个性。
其实,我们只要把握命题作文的写作规律,一样可以写得精彩。
命题作文,审题非常关键,拿到作文题目,要解决三方面问题:
1.确定文章体裁;
2.划定取材范围;
3.掌握写作重点。
要写好一篇命题作文,需要做到以下几点:
第一步:
精细审题。
一般情况下,审题应做到“瞻前顾后、一字不漏”,明确题目的范围及重点,找准“题眼”。
第二步:
精深立意。
立意,就是确立文章的中心思想。
中心犹如文章的灵魂,必须正确、集中、深刻。
第三步:
精心选材。
力争用与众不同的材料,写出自己独特的生活经历和生活体验。
第四步:
精彩表达。
表达包括结构和语言两个方面。
确立了中心,选好了材料,就要考虑文章的谋篇布局。
此外,还要精心锤炼词语,巧用修辞手法,力求让文章语言“活”起来。
请从下面两道作文题中选择一道,写一篇不少于800字的记叙文。
题目1、有一种经历叫成长
题目2、我心中,你最重
要求:
写亲身经历的事情,写出真情实感,不要套作。
【答案】【参考例文】
(一)
有一种经历叫成长
长路漫漫,阳光闪烁,落叶飘凌,一段春秋,一个轮回,所有的故事,喜怒哀乐掺杂着,而不论如何,只有成长,贯穿一生。
——题记
天际留下了一路烟雨,这一条熟悉的小巷,带给我过的恐惧,或许更像是成长,多年之后的某地,我又是否还能记起?
花香轻散,沾一茎碧草的露珠,染就那个瑰丽的梦幻。
阳光在树影间躲闪,清风入帘,静谧的时光中,一切都慵懒起来,字里行间,描绘了人世的种种风景,耳畔突然缠绵起一首熟悉的歌,说不上是多么华妙的音乐,却是那般亲切、动情,不由得,忆起了那个夜晚。
暗夜寂静,一轮冷月镶嵌在天空,晚风徐徐,拂来阵阵暗香,在外漫无目的地游走,并不知接下来的玩笑会如何出现……不明过了多久,愈静,愈不安,我正想着赶快回到家,到了一个岔道口,我理所当然地走向大路,却听到旁边一位朋友说:
“你敢不敢走小路?
”说着指指一条暗得不见人影的路,不记得究竟是因为什么,我居然一咬牙冲向了里边,走了很久很久,耳畔再也没有人声,心里才像压了些什么,步履艰难可只得一鼓作气向前闯了。
月下孤单影,表面上认为并没有什么,可异常避讳草丛,与每一个迷信的孩子相同,生怕从中何时会冲出什么僵尸幽灵,依旧是那样的云淡风轻,但愈加快速、机械的步伐似乎在诉说着什么……不知道身处何处,可印象深刻的,是中途里前边儿忽然窜出了什么,大脑立即一片空白,惊悚着叫喊一气,匆匆一闷头,狂跑起来,良久,谁家的一首歌曲从远方飘来,缈然轻逸,随着叶弄影,撩拨了恐惧的心籁,在那个凉夜里,竟也刹那飘洒入了心,平抚了心,教我安然度过所谓的危险。
兴许这都是自我杜撰的凶险,但是,这却直接明了的告诉我,人的一生里总会有黑暗的时刻,我们依赖身边的人一次、两次,可终究躲不过一世,总会轮到自己面对,自己来披荆斩棘,当一次自我的英雄,只有勇敢而来,那么每一次,亦会极致精彩、有意义。
虽然最终依靠了这首歌的慰藉,但这里,成长如旧。
什么的地点、什么的时间,说过、走过,都成了故事,起起落落演绎为成长的色彩,每一腔,都好好珍藏在岁岁暮暮里,轻舞留香。
(二)
我心中,你最重
皎洁的月光透过窗户映照在我的书桌上,抬头望去,月空真的好美好美。
星星似乎在与我嬉戏,时隐时现。
我小心的从书柜中捧出我的宝贝——一本相册。
这本相册在时光的洗涤下已微微泛黄,显得十分陈旧,但里面却珍藏着我生命中最珍贵的回忆——童年记忆。
翻开相册的第一页,看到一个可爱的小婴儿,在她的脸上,没有伤感,没有顾虑,只有最美丽、最纯真的微笑,因为她结识了人生中的第一位朋友——童年。
在童年的陪伴下,她很快乐,童年给她带来了纸飞机,竹蜻蜓,也给她带来了数不尽的笑声。
相册的第二页,是女孩与童年在吹泡泡。
她将泡泡吹得大大的,与童年一起追逐向远处飞翔的泡泡,笑声与泡泡一起飞向了很远很远的地方。
在女孩的心里,童年是她最好的朋友,她纯真地认为自己可以与童年相伴相知,形影不离地永远地这样快乐生活下去。
突然有一天,青年闯入了女孩的生活中。
成为女孩的另一个朋友,但女孩同时也渐渐地发现她与童年的交往越来越少了,终于有一天,童年悄悄地离去了,她带走了纸飞机,带走了竹蜻蜓,也带走了女孩最纯真的笑声。
女孩也渐渐地发现,自己再也见不到童年了,她开始伤心,开始痛哭,开始寻找童年。
但有一天,女孩发现童年留下的一封信,信上说道:
“朋友,我要走了。
我不能一直陪伴着你,你应该交到新的朋友。
青年是一位值得信赖的朋友,他会教给你很多有用的知识,让你变得更成熟。
我希望你可以与他成为很好的朋友,与他和睦相处,不要再挂念着我,向着你的未来奋斗,与青年共同奋斗!
——童年”。
看到这封信后,女孩没有再流泪,没有再寻找,而是坚强地面对。
青年给女孩带来了书本,带来了知识,但也给女孩带来了压力和烦恼。
女孩偶尔也会想念与童年在一起的美好时光,但她也会记住童年的话,努力奋斗。
这位女孩,就是我。
我没有将童年留住,但我却可以将与童年在一起的时光锁在这一本厚厚的相册里。
尽管时光如何的冲洗,也洗不掉我与童年的美好记忆。
我相信,时光可以带走童年,但带不走我们的记忆,带不走我们内心的烟火。
童年,我会永远记得你,记得和你在一起的时光,记得你对我说的:
努力奋斗。
童年,我想对你说——我心中,你最重。
【解析】
【详解】
(一)
本题考查学生命题作文写作能力。
命题作文,一般是指出题者给出一个既定的题目,要求应试者根据这个给定题目进行写作。
近年来全命题作文的命题内容呈现出丰富多彩的倾向:
或贴近考生生活关注个体成长,或启迪考生思考人生哲理,或引导考生聚焦社会热点……丰富多样的命题,给考生作文的选材提供了更为广阔的空间。
审题:
命题方式:
命题作文
作文题目:
有一种经历叫成长
审题要点:
对于命题作文,审题非常关键,拿到作文题目,要解决三方面问题:
①确定文章体裁;②划定取材范围;③掌握写作重点。
分析主旨:
这是一篇命题作文,对学生来说,这道作文题,基本都没有审题障碍,都能写得出来。
不过,题目容易写,并不意味着容易拿高分。
这是一篇不算很难的作文,但想把它写得出彩,却有难度。
题目不难理解,就是让我们写有关成长经历的作文,可以发生在自己身上的事情,也可以写自己听到或者看到的事情,也可以写给自己留下深刻印象的事情。
总之,这一定要是对自己“成长”有帮助的“经历”。
因为这道命题作文的考查角度贴近学生生活,叙述对成长经历的思考和感悟,所以,这就要求学生说真话、抒真情。
整篇文章要以记叙文字为主,也可以使用其他的表达方式作为补充,在文章最后可以写一段议论抒情文字,写出所感所悟,升华一下文章的主旨。
在注重抒写真情的同时,还要立意高远,不落俗套。
因为,这种故事性较强的作文题,会让考生有话说,但是,很多考生选择的故事类型相同,没有创意很难打动阅卷老师。
参考立意:
1、童年的一件小事帮助我成长
2、这件事情启迪了我的成长
3、挫折的经历让我成长了起来
素材:
1、成长是一种经历。
成长经历了辛酸苦辣,走过了阴暗灰霾。
才发现,成长是要以痛苦为代价才换来的。
就像拔节的竹子,就像蜕变的蚕蛹。
那一次成长的经历,至今仍然历历在目……
2、岁月的河流缓缓流过,成长的脚印深深留下,蓦然回首,长大的路上留下一串串或深或浅的脚印,记载着欢乐,记载着忧伤,伴随我一路走来。
3、蝉,在树干上鸣叫着,带了夏天的炎热。
云,变得稀薄,阳光透过云朵,普照大地。
每每炎暑假期的来临,每当回到热气笼罩的老家。
幼年时期的欢乐和经历不禁在脑中回忆。
4、树苗盼望成长为参天大树,雏鹰向往成长为翱翔的雄鹰,我也渴望成为英雄儿郎,建功立业。
成长是漫长的,成长是艰难的,成长又是幸福的。
我从小就盼望快长大,长大后就可以像诸葛亮那样,轻摇羽扇,“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”;我可以作为一名为祖国自由而战的勇士,体验一下“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”的悲壮;我可以肩挑着重担,替父母抚平眼角的皱纹,尽一点“报得三春晖”的孝心。
这些都是儿时憧憬的长大后的情景,可是成长是那么的漫长,尽管我们已经成长了十多年,但我们离那梦太远了,我们不成熟,我们依然很幼稚。
成长路是漫长的,同时也是曲折的,布满荆棘,甚至还有深渊。
5、在成长中
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