五年级传统文化备课.docx
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五年级传统文化备课.docx
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五年级传统文化备课
第一单元经典驿站
硕鼠
总第1课时新授9月15日
教学目标
1.学习《硕鼠》,深刻体会比兴的艺术手法,把握《硕鼠》中,复唱的特点。
2.品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。
3.运用诵读法,让学生品味诗歌语言的凝练性。
4.熟读并背诵。
教学难点
1.品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。
2.熟读并背诵。
教学过程
一、导入:
师板书“鼠”,齐读,思考:
看到这个字,你会想到什么?
师在“鼠”字前加上“硕”字,齐读,思考:
这个字什么意思?
猜想题目的意思。
(大老鼠)
二、新授:
(一)师范读,生听清字音,体会诗中节奏。
(四言诗,每句一般读成“二二”拍)
(二)生自渎,借助注音读通句子,读出诗的韵律来。
(三)指读,生生互评。
(四)默读思考:
这首诗在结构上有什么特点?
生:
在读的时候,我们发现它一共分为三章,三章结构上非常相似,句子大部分都是重复出现(重章、叠句、四言),只有几个词不同。
师总结:
正是因为它是重章、叠句。
所以读起来更有节奏感。
(五)学生自己读,体会其节奏感,再全班齐读。
(六)学习第一段:
这篇诗经在讲什么?
让我们一起先来学习第一部分。
1.指名读。
2.逐句理解。
(1)“硕鼠硕鼠,无食我黍。
A.这里哪个词难以理解,指出来。
“黍”:
黍子,一种粮食;
“无”通“毋”:
不要,不。
B.将第一句连起来,试着讲一讲。
生:
大老鼠大老鼠,别在吃我的黍子。
(2)“三岁贯女,莫我肯顾”。
A.这里哪个词难以理解,指出来。
“女”通“汝”:
你。
“贯”:
侍奉。
B.讲解句式:
“莫我肯顾”:
应为“莫肯顾我”(宾语前置)
C.将第二句连起来,试着讲一讲。
生:
三年侍奉你,都不愿意对我照顾。
(3)“逝将去女,适彼乐土。
”
A.这里哪个词难以理解,指出来。
“适”:
舒心;
“逝将”:
发誓要。
B.将第三句连起来,试着讲一讲。
生:
发誓要离开你,到那舒心的地方。
(4)“乐土乐土,爰得我所”
A.这里哪个词难以理解,指出来。
“爰”:
才,才能。
B.将第四句连起来,试着讲一讲。
生:
舒心的地方,舒心的地方,才能得到我的住所。
3.再读,边读边试着理解整句话。
4.背诵此段内容。
(七)、以小组为单位,合作学习二、三段。
用学习上段的方法,学习二、三段内容。
(八)、汇报,师适时点评。
(九)、全班齐读全文,背诵。
(十)、思考:
诗中的硕鼠是不是就指大老鼠?
(不是,比喻贪婪成性的统治者,运用了“比”的艺术手法。
)
(十一)、讨论:
从这首诗中反映了一个什么问题?
(农民不堪统治者的残酷剥削,幻想美好的生活。
《诗经》中说:
“《硕鼠》,刺重敛也,国人刺其君重敛,蚕食与民,不修其政,贪而喂人也。
”
(十二)、古今对比,珍惜美好生活。
(十三)、齐背诵,结束全课。
教学反思:
通过这一节课的学习,孩子们了解了《诗经》,知道了比兴手法的运用,明白了这首小诗蕴含的情感,大部分孩子能当堂背诵。
黄鸟(《秦风》)
总第2课时新授9月22日
教学目标:
让学生了解《黄鸟》的原文及译文。
教学过程
一、经典回放。
1.读原文,学生初步感知。
2.学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照,进行自学。
三、温馨点击。
了解这是一首挽歌,描写的是什么。
四、活动广角。
1.用这样的句式来写首小诗。
2.古代人奉行“君要臣死,臣不得不死”,你认为这处观点对吗?
说说你的理由。
五、成长阶梯。
做好自我评价和组内评价。
教学反思:
在理解课文内容的基础上,我和孩子们讨论的这种残忍的制度,让他们了解了历史,背诵情况不如上一课,但是还不错。
买椟还珠
总第3课时新授9月29日
教学目标
1.借助书下注解和工具书读懂课文。
2.联系现实,探究寓意。
重点难点
1.借助书下注解和工具书读懂课文。
2.多角度探究寓意。
教学准备:
学生准备好文言文字典。
教学过程
一、引入:
什么是寓言?
寓言的特点是什么?
你熟悉的有哪些寓言故事呢?
二、请一位学生带读课文《买椟还珠》。
三、学生讨论,借助工具书和书下注解读懂课文。
请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。
然后让学生进行逐句翻译,理解全文。
四、在读懂课文的基础上,让学生进行人物点评,多角度探究寓意。
争辩:
支持楚人的做法和反对其做法的理由。
怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢?
五、联系现实,课外拓展。
在现实生活中,如果买东西的话,作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示?
你会在什么前提下买下匣子,退还珠宝呢?
假如你是个生产商,你又可以从中领悟些什么?
推广开去,这则寓言还能给我们哪些启示?
六、学生归纳,谈本节课的收获。
七、布置作业:
发挥想象,撰写《新买椟还珠》。
教学反思:
故事简短但意义深长,因为这个寓言故事以前听过,所以理解内容并不难。
整齐的句式让孩子们很快就背熟了。
曾子杀猪
总第4课时新授10月13日
教学目标:
让学生了解《曾子杀猪》的原文及译文。
教学过程:
一、经典回放。
1.读原文,学生初步感知。
2.学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照,进行自学。
三、温馨点击。
了解这个故事告诉我们的道理。
四、活动广角。
1.展开你想像的翅膀,把这个故事讲给你周围的人听吧。
2.读读方框中的文字,从中受教育。
五、成长阶梯。
填写好三个项目。
教学反思:
人无信不立,言必信行必果。
这个短文告诉我们的就是这个道理。
因为故事浅显易懂,所以很多古代汉语字词的意思学生理解起来也不难。
书读百遍其义自现,读得多了,能背诵了,意思理解的也差不多了。
《淮南子》
《秦西巴纵麛》
总第5课时新授10月20日
教学目标
让学生了解《秦西巴纵麛》的原文及译文。
教学过程
一、经典回放。
1、读原文,学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照,进行自学。
三、温馨点击。
读读,增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
熟读并背诵这篇短文。
《淮南子》中的其他故事将这些故事讲给同学听。
教学反思:
这篇文章相对难理解,所以用的时间也较多,孩子们的古文基础太弱了,这不是一个人的事情,需要我们大家都重视起来。
《后羿射日》
总第6课时新授11月10日
教学目标
1.学习《后羿射日》,深刻体会故事的艺术手法,把握《后羿射日》中故事的寓意。
2.品味寓言故事的语言,准确把握寓言故事中人物的情感及其中所隐含的寓意。
3.运用诵读法,让学生品味寓言故事语言的凝练性。
4.熟读并背诵。
教学难点
1.品味故事的语言,准确把握故事中人物的情感及其中所隐含的寓意。
2.熟读并背诵。
教学重点
了解《后羿射日》在中华民族传统文化的优势地位,认识《后羿射日》中描写的劳动人民所赋予的深刻含义,是教学的重点。
教学准备:
识字卡片、写字板、课件、挂图等
教学过程
一、导入
师板书“后羿”,齐读,思考:
看到这个字,你会想到什么?
师在“后羿”字后加上“射日”两字,齐读,思考:
这个字什么意思?
猜想题目的意思。
(后羿射日)
【设计意图】播放后羿射日的相关视频。
【教学策略】激发学生兴趣,活跃课堂气氛。
二、新授
(一)师范读,生听清字音,体会文中节奏。
(二)生自读,借助注音读通句子,读出故事的韵律来。
(三)指读,生生互评。
(四)默读思考:
这首故事在内容上有什么特点?
生:
人类要在困难面前勇敢、坚强。
师总结:
勤劳、勇敢为做人的根本。
(五)学生自己读,体会其节奏感,再全班齐读。
(六)学习《后羿射日》短文。
这篇故事在讲什么?
让我们一起来学习第一段。
1.指名读。
2.逐句理解文意。
3.再读,边读边试着理解整段话。
生:
做人千万要勤劳、勇敢,否则会招人耻笑啊。
生:
我还知道《淮南子》中的其他故事:
(1)嫦娥奔月
(2)共工怒触不周山
4.背诵此段内容。
(七)全班齐读全文,背诵。
【设计意图】充分发挥现代教育技术的优势,循循善诱,让学生享受到成功的欢乐,意志得到锻炼。
【教学策略】注重了学生智力开发和创新能力训练。
三、课堂小结
师生讨论:
这个故事中反映了一个什么问题?
做人要勤劳、勇敢。
【设计意图】在理解全文的基础上进行思考、交流。
【教学策略】进一步深化学生的认识,使学生明白道理。
四、作业设计
分析比较,你还知道后羿的哪些故事,你认为他是一个什么样的人?
说说你的理由。
【设计意图】以前知识与现在知识结合。
【教学策略】有利于学生在学习的基础上,提高自身修养。
板书设计:
1.后羿射日
逮至尧之时,
十日并出,
羿上射十日而下杀猰貐。
教学反思:
这个故事里的字特别难认,有些字现在已经不常用了,所以在读文时我读得较慢,给学生一个记忆的时间,不光让学生们体会到了后羿的勇敢,我还就文章的写作和孩子们进行了交流,对于学习古文和语文都有好处。
千金求马
本学期总第7课时新授时间:
11月17日
教学目标
1.学习《千金求马》,深刻体会故事的艺术手法,把握《千金求马》中故事的寓意。
2.品味寓言故事的语言,准确把握寓言故事中人物的情感及其中所隐含的寓意。
3.运用诵读法,让学生品味寓言故事语言的凝练性。
4.熟读并背诵。
教学重点
了解《千金求马》在中华民族传统文化的优势地位,认识《千金求马》中描写的劳动人民所赋予的深刻含义,是教学的重点。
教学难点
1.品味故事的语言,准确把握故事中人物的情感及其中所隐含的寓意。
2.熟读并背诵。
教具准备
课件、挂图等
学具准备
识字卡片、写字板等
教学方法
自主探索、合作交流
教学过程
一、导入新课
师板书“千金”,齐读,思考:
看到这个字,你会想到什么?
师在“千金”字后加上“求马”两字,齐读,思考:
这个字什么意思?
猜想题目的意思。
(千金求马)
【设计意图与教学策略:
播放千金求马的相关视频,开启学生智慧的闸门,激发学生兴趣,活跃课堂气氛。
】
二、新授
(一)师范读,生听清字音,体会文中节奏。
(二)生自读,借助注音读通句子,读出故事的韵律来。
(三)指读,生生互评。
(四)默读思考:
这首故事在内容上有什么特点?
生:
人类要在困难面前勇敢、坚强。
师总结:
勤劳、勇敢为做人的根本。
(五)学生自己读,体会其节奏感,再全班齐读。
【设计意图与教学策略:
通过教师范读和学生自学,初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读,基本了解诵读内容,提高语文素养。
】
三、学习《千金求马》短文。
这篇故事在讲什么?
让我们一起来学习第一段。
1.指名读。
2.逐句理解文意。
3.再读,边读边试着理解整段话。
生:
做人千万要勤劳、勇敢,否则会招人耻笑啊。
生:
我还知道《师说》中有关千里马的其他故事:
(1)伯乐与千里马
(2)汗血宝马
4.背诵此段内容。
全班齐读全文,背诵。
四、课堂小结
师生讨论:
这个故事中反映了一个什么问题?
做人要勤劳、勇敢。
五、作业设计
分析比较,你还知道千里马的哪些故事,你认为燕王是一个什么样的人?
说说你的理由。
板书设计:
千金求马
古之君人,
有以千金求千里马者,
三年不能得。
买其首五百金,千里之马至者三。
教学反思:
这篇课文相对好读一些,孩子们读得比较熟练,文章的道理也在他们的讨论里弄明白了。
和孩子们就《淮南子》和《战国策》进行了对比。
孩子们的历史知识掌握的太少了,为了学文,我又不能讲得太多,希望在我的渗透下,他们能知道的越来越多。
赵威后问齐使
本学期总第8课时课型:
新授时间:
11月24日
教学目标
1.学习《赵威后问齐使》,深刻体会故事的艺术手法,把握《赵威后问齐使》中故事的寓意。
2.品味寓言故事的语言,准确把握寓言故事中人物的情感及其中所隐含的寓意。
3.运用诵读法,让学生品味寓言故事语言的凝练性。
4.熟读并背诵。
教学重点
了解《赵威后问齐使》在中华民族传统文化的优势地位,认识《赵威后问齐使》中描写的劳动人民所赋予的深刻含义,是教学的重点。
教学难点
1.品味故事的语言,准确把握故事中人物的情感及其中所隐含的寓意。
2.熟读并背诵。
教具准备:
课件、挂图等。
教学过程:
一、导入
师板书“赵威后”,齐读,思考:
看到这个字,你会想到什么?
师在“赵威后”字后加上“问齐使”两字,齐读,思考:
这个字什么意思?
猜想题目的意思。
(赵威后问齐使)
【设计意图】用提问的形式激发学生的学习兴趣。
【教学策略】采用猜一猜的方式明了课题,较快地引导学生走进文本。
二、新授
(一)师范读,生听清字音,体会文中节奏。
(二)生自读,借助注音读通句子,读出故事的韵律来。
(三)指读,生生互评。
(四)默读思考:
这首故事在内容上有什么特点?
生:
人类要在困难面前勇敢、坚强。
师总结:
勤劳、勇敢为做人的根本。
(五)学生自己读,体会其节奏感,再全班齐读。
(六)学习《赵威后问齐使》短文。
这篇故事在讲什么?
让我们一起来学习第一段。
1.指名读。
2.逐句理解文意。
3.再读,边读边试着理解整段话。
做人千万要勤劳、勇敢,否则会招人耻笑啊。
我还知道《淮南子》中的其他故事:
(1)千金买马骨
(2)伯乐与千里马
4.背诵此段内容。
5.播放赵威后问齐使的相关视频。
6.全班齐读全文,背诵。
【设计意图】播放赵威后问齐使的相关视频,吸引学生注意力,激发学生兴趣,活跃课堂气氛。
【教学策略】通过多媒体视频再现情境,烘托气氛。
三、课堂小结
师生讨论:
这个故事中反映了一个什么问题?
热爱国家,就要关爱人民。
只有发挥人民的聪明才智,国家才会强大。
在现在社会,我们又应该怎么做呢?
【设计意图】引导学生联系自己的实际生活,通过思考真正认识到国家与人民的利益休戚相关。
【教学策略】以问促读,知行合一。
四、作业设计
分析比较,你还知道赵威后的哪些故事,你认为她是一个什么样的人?
说说你的理由。
【设计意图】延伸文本,升华认识。
【教学策略】通过交流课前搜集资料,加深对人物形象的感知。
板书设计:
赵威后问齐使
齐王使使者问赵威后,
书未发,威后问使者曰:
“苟无民,何以有君?
”。
教学反思:
赵威后有这样的胸襟的确令人敬佩,孩子们也通过课文明白了一个国家和人民之间的关系,知道“水能载舟亦能覆舟”的道理。
第二单元名人长廊
姜尚
总第9课时课型:
新授预授日期:
12月1日
教学目标
1.了解姜尚的生平事迹
2.读懂《六韬文史》中节选的那段话,了解姜太公的治国韬略。
3.运用诵读法,让学生品味语言的凝练性。
4.熟读并背诵。
教学重点
了解姜尚的生平事迹,读懂《六韬文史》中节选的那段话,了解姜太公的治国韬略是教学的重点。
教学难点
1.品味故事的语言,准确把握故事中人物的情感及其中所隐含的寓意。
2.熟读并背诵。
教具准备:
课件、挂图等。
教学过程:
一、导入
同学们,姜太公钓鱼——愿者上钩,这则歇后语中的姜太公,你了解他吗?
他叫什么名字?
我们今天就一起来学习《姜尚》。
【设计意图】用提问的形式激发学生的学习兴趣。
【教学策略】采用猜一猜的方式明了课题,较快地引导学生走进文本。
二、新授
(一)师范读,生听清字音,体会文中节奏。
(二)生自读,借助注音读通句子,读出故事的韵律来。
(三)指读,生生互评。
(四)默读思考:
姜太公是怎样出山的?
生:
在渭河之滨垂钓时,遇见周文王,然后被重用。
师总结:
姜太公的经历很有传奇色彩呀!
(五)学生自己读,体会其节奏感,再全班齐读。
(六)学习《姜尚》短文。
这篇故事在讲什么?
让我们一起来学习第一段。
1.指名读。
2.逐句理解文意。
3.再读,边读边试着理解整段话。
4.背诵此段内容。
(七)全班齐读全文,背诵。
【设计意图】播放姜尚的相关视频,吸引学生注意力,激发学生兴趣,活跃课堂气氛。
【教学策略】通过多媒体视频再现情境,烘托气氛。
三、课堂延伸
你还知道那些有关姜尚的故事?
课外读一下有关姜太公的书,领略一下他的远见卓识。
【设计意图】引导学生通过延伸阅读,加深对姜尚的了解。
【教学策略】以问促读,知行合一。
板书设计:
姜尚
姜太公钓鱼愿者上钩
学富五车
姜尚
远见卓识
教学反思:
人物长廊的学习开始了,这些人物对于读书多的孩子来说不陌生,可是对于我们这些孩子来说,他们熟悉的历史人物大都是从电视剧里看到的,那上面有留着多少真实的历史的影子啊。
两段文字,没有译文,孩子们读的比较吃力。
慢慢来吧。
管仲
总第10课时课型:
新授时间:
12月8日
教学目标:
使学生了解管仲的生平及主要事迹。
教学重难点:
借助注释读懂原文
教学过程
一、阅读人物剪影。
助注释读懂原文,整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味,对管仲这个人物有进一步的认识。
【教学策略】让学生在理解原文的基础上体会文章包含的感情。
【设计意图】学生在小组内谈一谈,体会包含的感情。
三、活动广角。
(一)在班上开个故事会,讲讲自己所知道的管仲的故事。
(二)管仲的话既精彩又好记,试着背一背。
(三)你对“终身之计,莫若树人”这句话是怎样理解的?
在小组内谈一谈你的看法。
(四)再去找一找资料,谈一谈你对管仲的了解。
【设计意图】通过学生的活动,进一步加强对学生的教育,同时开拓学生的知识面,锻炼学生们的语言表达能力。
【教学策略】学生谈感想,讲故事,把最精彩的故事讲给同学听,感受其中的道理。
让学生理解有信心,有决心。
三、成长阶梯。
认真填写好,与同学交流。
管仲相关资料:
管仲(?
-公元前645年)汉族,名夷吾,又名敬仲,字仲,春秋时期齐国著名的政治家、军事家,颍上(今安徽颍上)人。
管仲少时丧父,老母在堂,生活贫苦,不得不过早地挑起家庭重担,为维持生计,与鲍叔牙合伙经商后从军,到齐国,几经曲折,经鲍叔牙力荐,为齐国上卿(即丞相),被称为“春秋第一相”,辅佐齐桓公成为春秋时期的第一霸主。
管仲注重经济,反对空谈主义,主张改革以富国强兵,他说:
“国多财则远者来,地辟举则民留处,仓禀实而知礼节,衣食足而知荣辱”。
齐桓公尊管仲为“仲父”,授权让他主持一系列政治和经济改革:
在全国划分政区,组织军事编制,设官吏管理;建立选拔人才制度,士经三审选,可为“上卿之赞”(助理);按土地分等征税,禁止贵族掠夺私产;发展盐铁业,铸造货币,调剂物价。
管仲改革的实质,是废除奴隶制,向封建制过渡。
管仲改革成效显著,齐国由此国力大振。
对外,管仲提出“尊王攘夷”,联合北方邻国,抵抗山戎族南侵。
这一外交战略也获得成功。
后来孔子感叹说:
“假如没有管仲,我也要穿异族服装了”。
管仲之所以能相齐成霸,是与鲍叔牙的知才善荐分不开的。
管仲晚年曾感动地说:
“我与鲍叔牙经商而多取财利,他不认为我贪心;同鲍叔牙谋事,我把事情办糟了,他不认为我愚蠢;我三次从阵地上逃跑,他不认为我胆小怕死;我做官被驱逐,他不认为我不肖;我辅佐公子纠败而被囚忍辱,他不认为我不知羞耻……。
生我者父母,知我者鲍子也!
”管仲的著作,收入《国语〃齐语》和《汉书〃艺文志》。
《管子》共24卷,85篇,今存76篇,内容极丰,包含道、名、法等家的思想以及天文、舆地、经济和农业等方面的知识,其中《轻重》等篇,是古代典籍中不多见的经济文作,对生产、分配、交易、消费、财政、等均有论述,是研究我国先秦农业和经济的珍贵资料。
教学反思:
这节课比上节课好点了,我搜集补充了不少资料,孩子们对于句子的理解也比较到位。
这些历史人物对于他们来说还是太遥远,总觉得有些孩子游离在外。
孙武
总第11课时课型:
新授日期:
12月15日
教学目标
1.了解孙武的生平事迹和有关《孙子兵法》的基本情况。
2.读懂课文中《孙子兵法.谋攻篇》中的两段话,体会其中的内涵。
3.联系相关的故事和实际生活,感受《孙子兵法》产生的深远影响,进一步认识孙武作出的巨大贡献。
4.让学生在活动交流中,提高对《孙子兵法》的探究兴趣,培养对传统文化的热爱之情和民族自豪感。
教学重难点:
感受《孙子兵法》产生的深远影响,了解孙武作出的巨大贡献。
教学准备
搜集有关孙武和《孙子兵法》的资料。
了解《三国演义》中“草船借箭”、“火烧赤壁”、“煮酒论英雄”等著名故事。
教学过程
一、故事导入
同学们,你知道我们山东的简称是什么吗?
那么你知道我们的代称是什么吗?
在历史上我们山东这里有两个大国,一个是鲁国,另一个是齐国。
春秋战国时,战乱频繁。
北方的燕国和齐国发生了一场大战,燕昭王派大将乐毅一连攻打了齐国70多座城池,最后只剩下两座城池,一座是莒城,另一座就是我们的家乡即墨。
后来又发生了什么,播放动画片《田单的火牛阵》。
看了这个故事,大家想说点什么?
学生交流。
汉代史学家司马迁在评论“火牛阵”时,第一次使用了“出奇制胜”这四个字。
而早在2500多年前的一部兵书里就有人强调“凡战者,以正合,以奇胜。
”意思是出其不意,打得敌人措手不及,才能胜利。
这个人的名字就叫——孙武。
今天就让我们走近军事家孙武和他的《孙子兵法》出示课题。
【设计意图】“火牛阵”的故事虽然发生在遥远的古代,但是地点却是在我们山东的即墨地区,让学生倍感亲切的同时,拉近了与文本之间的距离,激发了他们的学习兴趣。
【教学策略】谈话、交流是学生很快走入本课情景,观看动画片的方法更适合学生年龄段。
二、走近孙武
赏人物剪影,了解孙武。
孙武是个怎样的人呢?
其实早在三国时期的曹操对他有一段这样的描写(课件出示文中片段)请同学们借助把这段文字读一读。
借助注释,看看你从中都了解到哪些信息?
在曹操心目中孙武是一个怎样的人?
引导学生结合文中第一句话谈体会。
教师补充“吴宫教战斩美姬”的故事,让学生了解“试之妇人”的含义。
交流资料,丰富认识
【设计意图】借助文本中曹操对孙武的描写,简单了解孙武的生平。
交流搜集的资料,丰富对他认识,知道孙武是我国古代一个著名的军事家以及他的主要成就。
【教学策略】借助工具书自学,自学后再在班内汇报。
三、初识兵法,感受魅力
读《谋攻篇》,品战略智慧
先来见识一下《谋攻篇》中的一个片段,课件出示文中内容。
孙武告诉我们,要预测一场战争的胜利,可以根据五种情况,读读看,你知道是哪五种情况吗?
结合注释说说你的理解。
学生品读交流。
读懂了吗?
那么你能根据这五种情况来分析一下《田单的火牛阵》吗?
看看它们分别属于《谋攻篇》的哪种情况。
教师小结:
所以说打仗就要了解敌我双方的实力,这样才会有获胜的机会。
小军事家,了解兵法
在古代,《孙子兵法》是许多政治家、军事家的必读书。
被尊为“兵学圣典”,书中揭示了许多战争发展的普遍规律。
联系生活,学习兵法
《孙子兵法》不仅在我们国家受关注,在国外也备受欢迎。
它已经被翻译成10多种文字在海外发行。
【设计意图】结合文中的片段,联系著名故事、生活实际等生动事例,让学生了解《孙子兵法》内容博大,但并不是晦涩难懂的。
激发学生探究《孙子兵法》的兴趣。
【教学策略】充分利用小组的合作学习模式,在小组内自学交流,老师起到点拨的作用。
四、总结延伸
孙武虽然是一名伟大的军事家,但是他并不崇尚战争,在他看来战争的最高境界是“不战而屈人之兵”,也就是不用武力进攻就能使敌人降服,才是最高明的。
所以当他看到吴国的大军打开楚国的大门,吴王任由军队在楚国杀戮的时候,万分难过,决定归隐
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