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实践篇
实践篇
道德体现于细节之中——
中小学教师职业道德修养必须养成的八个习惯
习惯左右我们的命运
|人首先要有思想,然后才有想法,产生触动,最后变成行为,久了就变成习惯。
|华人首富——李嘉诚:
z栽种思想,成就行为;
z栽种行为,成就习惯;
z栽种习惯,成就性格;
z栽种性格,成就命运!
|性格左右命运,
|气度影响格局!
习惯
|热情主动——
教师走向成功必备的第一心态
教师养成积极乐观的人生态度!
|首先,以微笑面对教育教学生活;
|其次,以正确客观地评价自己,认清自己的价值和位置。
|第三,保持积极健康的生活方式:
z把作息时间安排得井然有序;
z制定适合自己的教学目标,并能为这个目标努力奋斗;
z多钻研教法学法;
z多关注学生的个性,多关心学生的发展;
z多读些圣贤哲理与名人传记,从中汲取战胜挫折的勇气;
z多进行教育教学总结和反思,并及时整理。
在生活的细节中:
表现出你的主动热情!
|1、昂首走路;
|2、恰到好处地有力握手;
|3、坐姿要不失身份;
|4、运用手势表现你的进取精神;
|5、声音做到诚挚自然,饱含信心与精力;
|6、坦然的目光会增加你的信心
|7、表现出豪迈的一面;
|8、把积极的思想存入你的大脑;
|9、坐在前排;
积极的习惯在生活的细节中养成
|10、将你的步伐加快四分之一;
|11、比别人早到单位;
|12、卷起袖子工作,可给人留下做事积极、有干劲的印象;
|13、签名的字体大一些,可以让人留下深刻的印象;
|14、该认真时就全身心投入,该快乐时就开怀大笑。
|15、积极主动地承担起自己的责任,会说:
这是我的错!
|16、记住常说,“我们”,而不是“他们”!
师爱是教师热情之魂
|教师热情的具体表现在于:
|1.成熟的情感
|对引起情绪的原因能产生适度的反映;
|情绪比较稳定,对不同的内心体验具有较强的调节和控制能力;
|愉快、活泼、积极的性质的情绪占主要成分;
|热爱生活,积极向上;
|亲近社会,关注人类社会发生的重要事件,对生活有信心;
教师热情的具体细节在于:
|2.富有同情心
|满腔热情,亲近学生,喜爱学生;
|对待学生亲切和蔼,善解人意;
|相信学生是积极向上的,相信学生的潜能;
|寻找机会主动接触学生,善于与学生交往;
|敏感体贴,及时觉察学生的情绪变化,并作出情绪反映;
|关心每一位学生的生活和健康,充满爱心;
|对待困难学生(学习、经济)给以更多的爱心和帮助;
教师热情的具体表现在于:
|3.以情感人,乐于帮助学生
|在课堂教学中语言生动,有幽默感;
|在讲课的过程中,真诚流露自己的感情,用自己的感情去感染学生;
|会多介绍一些课本中没有的事情或问题,帮助学生认识社会和自我;
|及时发现学生出现的问题,积极想办法帮助解决;
|学生有疑惑时,主动讯问,热情解答。
思考与行动
|1.请对照“在日常的生活和工作中,表现出你的主动热情的心态”的15条建议,立即在你的行为中表现出来。
坚持一个月。
|2.请再次阅读“给教师的十八条建议”,记住它!
随时贯彻在你教学行动之中。
|3.你遇到困难时,有没有经常抱怨周围的环境或人物?
为什么抱怨?
|4.撰写一个富有积极心态的人物案例。
习惯二
|端庄大方
——教师形象塑造的基本要求
教师的形象魅力
|教师应为人师表!
|教师的一切都应该是美的!
|教师:
高尚的职业,优美的形象,优雅的举止,文明的礼仪!
|风度仪表是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部表现,是美好心灵的表露。
|教师:
优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情,工整潇洒的板书、活泼开朗的性格、谦逊宽容的态度……
教师形象设计两个基石
|第一,角色定位:
z角色不同,形象不同,定位准确!
z干什么象什么!
|第二,注意首轮效应:
z第一印象极为重要!
教师如何维护自己的形象
|教师形象塑造的四个纬度:
z1.仪表。
主要包括衣着、发式、修饰、打扮等,是教师展现在学生面前的外部形态。
]清洁整齐,朴素大方,协调得体,与教师的职业特点相吻合。
z2.举止。
包括坐、立、行的姿势,以及表情、动作、行为习惯等。
举止是教师与学生交往中的“人体信号”。
z3.语言。
这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。
]规范纯洁,准确鲜明,生动幽默,要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望,拨动学生上进的心弦,把知识真理和美好的感情送进学生的心田。
z4.礼仪。
主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。
从细节处塑造教师的良好形象
|1.仪表:
端庄、整洁。
具体要求:
|
(1)头发:
z教师头发要经常清洗,保持清洁;
z男教师头发不宜太长,女教师头发不能太短;
z发髻:
前发不遮额、侧发不盖耳、后发不掩领;
z发型:
注意色、形、饰的协调和搭配:
]色――教师一般不染头发,以本色为主,头上青丝如墨染!
让黑头发飘起来!
]形-端庄文雅,美观大方,修饰脸型,协调体型;饰-画龙点睛,和谐得体,保持魅力,显示风韵;
|
(2)指甲:
指甲不能太长,应经常注意修剪。
女教师若要涂指甲油,要尽量用淡色。
|(3)胡子:
一般男教师胡子不能太长,应经常修剪;
|(4)口腔:
保持清洁,牙齿不能粘有异物,上班前不能喝酒或吃有异味食品;
|(5)鼻子:
清洁,无黑头,修剪好鼻毛;
|(6)女教师化妆应给人淡雅健康的印象,不能浓妆艳抹,不宜用香味浓烈的香水。
|2.服饰
|郭沫若:
衣裳是文化的表征,是思想的形像。
z《接触的最初4分钟》:
“首轮效应”。
z教师的服饰在第一印象中占有重要地位。
|周总理:
“容止格言”
z面必净,发必理,衣必整,纽必结,头容正,肩容平,胸容宽,背容直。
气象勿傲勿暴勿怠,颜色宜和宜静宜庄。
z“三无”规则:
z无异物
z无异味
z无异服
清洁大方不求修饰
|
(1)外套:
教师的外套要美观大方、朴素典雅,不要奇特古怪、艳丽花俏,要适合自己的体型、年龄、性格、场合等;
z西服(套装):
遵循“三色原则”,即西装、衬衫、领带、袜子等颜色不能超过三种;
|
(2)衬衫:
无论是什么颜色,衬衫的领子与袖口不得污秽;
|(3)领带:
外出前或要在众人面前出现时,应配戴领带,并注意与西装、衬衫颜色相配;领带不得肮脏、破损或歪斜松驰;
|(4)鞋子:
保持清洁,如有破损应及时修补,不得穿带钉子的鞋;
|(5)女教师要保持服装淡雅得体,不得过分华丽;
|(6)教师上课时,不宜穿大衣或过分雍肿的服装,不要衣冠不整、蓬头垢面。
|3.举止
|乌申斯基:
z教师的言行举止是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。
|举止应当稳重优雅而不失小节,待人应真情实意而不装腔作势;
|要善于控制自己的情感,遇事要沉着冷静,有条不紊,从容不迫,有耐心,给学生以严肃、稳重、亲切的精神感染力;
|要热情豪爽、坚毅果断、深思熟虑;又要活跃开朗,轻松幽默,热情大方。
|
(1)眼语:
眼睛是心灵沟通的窗户,通过眼睛可以表情达意,实现只可意会不可言传的效果;
|
(2)脸语:
脸是心灵的镜子。
z相由心生:
z功名看气宇,富贵看精神;
z“腹有诗书气自华”!
z《世说新语》:
曹操与崔季珪
z教师表情基调:
z端庄中保持微笑,严肃中不乏柔和
|(3)手语:
手有时比嘴还能“说话”。
z手语能够描摩事物、传递心声、披露感情
(4)躯干语:
要站如松、卧如弓、坐如钟、行如风!
z上身显神采,腿姿显风度,距离可以美化一切。
|站姿:
两脚脚跟着地,脚尖离开约45度,腰背挺直,胸膛自然,颈脖伸直,头微向下,使人看清你的面孔;两臂自然,不耸肩,身体重心在两脚中间;
z会见家长、客人或出席仪式站立场合,或在长辈、上级面前,不得把手交叉抱在胸前
|坐姿:
坐下后,应尽量坐端正,把双腿平行放好,不得傲慢地把腿向前伸或向后伸,或俯视前方;
z女士双腿要并拢,向一边倾斜;
|行走:
步态自然,身体端正,昂首挺胸;
z同事相遇应点头行礼表示致意。
|(5)人际的距离:
z是人体的空间定位,显示人际关系的亲疏,也是人际关系密切程度的尺码:
z亲密区:
0-60厘米;
z熟人区:
60-90厘米;
z社交区:
90厘米-2米;
z讲演区:
2米-8米。
|4.语言:
z
(1)激情:
教师的语言魅力主要在于要有“激情”。
“言为心声”;
z
(2)风趣:
说话清楚有力,生动风趣,思路清晰;
z(3)规范:
“非礼勿言”,要准确、形象、生动、清新、文雅、文明、纯洁,避免语言不当,切忌粗鲁、尖酸、刻薄。
z(4)语言使用“十戒”:
一戒语苛训人;二戒教条盈耳;
三戒粗言秽语;四戒方言土语;
五戒语病时出;六戒口语过多;
七戒喋喋不休;八戒大呼小叫;
九戒不合实际;十戒离题闲扯。
思考后立即行动
|1.请你身边的同事、亲友帮你检测一下,看看你的仪表是否存在问题?
立即纠正!
|2.用不同的力度和身边的朋友(同事)握手,让他(她)谈谈与你握手的感觉。
|3.记住周总理的“容止格言”:
z“面必净,发必理,衣必整,纽必结,头容正,肩容平,胸容宽,背容直。
气象勿傲勿暴勿怠,颜色宜和宜静宜庄。
”
z每天早上上班之前对照检查一边,坚持一个月!
|4.记住教师“语言十戒”,看看你容易犯哪几项错误?
习惯三:
规范得体
|规范得体:
教师礼仪修养的基本规范
|孔子:
“不学礼,无以立”!
|礼仪的本质:
尊重自己、尊重别人
z教师礼仪的核心内容
z交往艺术和待人接物之道
教师的礼仪规范细节
|1.乘车的礼仪规范
z“客人为尊、长者为尊”
|2.称谓的礼仪规范
z“称谓得体,有礼有序”
z使用称呼就高不就低;
z入乡随俗
|3.交谈的礼仪规范
z尊重对方、谦虚礼让
z三声:
来有应声,问有答声,听有和声;
|4.聆听的礼仪规范
z专心致志,保持目光接触,察言观色
|5.打电话的礼仪规范
z简洁明了,热情尊重
z拨通电话,先自报家门后证实对方的身份;不要“猜猜我是谁”
z早上八时前、晚上十时后、午间一、二点钟最好也不要打电话;
z通话结束,作为接话人,一般来说,应等对方先挂上了电话后再放下话筒。
|6.服装的礼仪规范
|教师着装:
整洁、美观、得体
zTPO原则:
Time(时间);Place(地点);Ocation(场合)
|学校、办公室:
整齐、稳重、大方
z不得穿短裤、背心,不得着超短裙;
|会议、宴会、仪式时:
讲究、正规
z男性可穿颜色深一点的西装,加上白色的衬衣和领带;
z女性可穿套裙或旗袍,颜色以高雅艳丽为宜。
|会见、访问时:
轻松、活跃
z可穿套装,也可穿色彩、图案活泼一些的服装,如花格呢、粗条纹、淡色的服装都适宜
|平时交友:
穿出个性,穿出品味!
|7.介绍的礼仪规范
z介绍方式:
]为他人作介绍
]被人介绍
]自我介绍
z介绍者与被介绍者的态度要热情得体、举止大方,在整个介绍过程中应面带微笑;
z一般情况下,介绍时,双方应当保持站立姿势,相互热情应答。
|8.握手的礼仪规范
z握手的姿式:
一般地,握手的两个人手掌相握呈垂直状态,表示平等而自然
z握手的顺序:
]在上下级之间,应先上级伸出手后,下级才能接握;
]在长幼之间,应长辈先伸手后,晚辈才能接握;
]在男女之间,应女方先伸手后,男方才能接握。
z握手的力度:
]一般情况,相互间握下即可,适当用力。
如果是热烈握手,可以合劲摇晃几下,这是十分友善的表示。
z握手的时间:
三至五秒为宜;
z握手时应两眼注视对方的眼睛,表示诚意
|9.使用名片的礼仪规范
|10.拒绝的礼仪规范
z“位置置换法”;
z“先肯定再否定”;
z“让我考虑一下”。
|11.道歉礼仪规范
z主动道一声“对不起”、“这是我的错”;
z主动认错对消除人与人之间的怨恨和恢复感情确有奇效;
z我们道歉时,态度要真诚,是发自内心的表达歉意,决不可敷衍行事;
z道歉时,也不要奴颜婢膝,纠正自己的过错是一件值得尊敬的事,应当堂堂正正。
思考后立即行动
|1.礼仪的目的就是尊重,在交际交往过程中,请铭记以下几点:
z使用称呼就高不就低、入乡随俗、摆正位置、以对方为中心。
z立即在你的行为中表现出来!
|2.请阅读“师语九忌”,经常反思对照一下有没有“犯忌”!
|3.再一次记住“交谈四忌”:
z1忌打断对方;2忌补充对方;
z3忌纠正对方;4忌质疑对方
|4.根据教师礼仪规范的基本要求,请为你们的学校制定师生礼仪规范准则。
习惯四:
宽容公正
|宽容公正:
教师对待学生的核心原则!
|孔子:
宽则得众。
居上不宽、为礼不敬、临丧不哀,吾何以观之?
| 美国作家房龙:
宽容是人类文明进步的重要标志!
| 陶行知:
你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生……
| 裴斯泰洛齐:
即使最穷苦最没有照顾的孩子,上帝也给他们天生的能力。
我已经观察了一个长时期,在孩子们的粗笨、怕羞以及显然无能的背后,蕴藏着最优秀的才能,最珍贵的能力。
| 爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神!
!
问题
|假设我们要从以下四个候选人中选择一位来造福全世界,你会选择哪一位呢?
|候选人A:
*笃信巫医和占卜家
*有两个情妇
*有多年的吸烟史,而且嗜好马提尼酒;
|候选人B:
*曾经两次被赶出办公室
*每天要到中午才肯起床
*读大学时曾经吸食鸦片
*每晚都要喝一夸脱(大约一公升)的白兰地
|候选人C:
*曾是国家的战斗英雄
*保持着素食习惯
*从不吸烟,只偶尔来点啤酒
*年轻时没有做过什么违法的事
|侯选人的D:
*学校给他的评定不怎么好。
在他念过书的学校档案室里找到的旧记分册,他的化学成绩评为3分,而物理、代数和几何成绩也是3分。
*早在中小学就善于利用女生的好感。
从五年级起与女同学接吻。
*在大学二年级时差一点被除名。
*是一位摔跤运动的高手。
你选对了吗
|候选人A是富兰克林·D·罗斯福;
|候选人B是温斯顿·丘吉尔;
|候选人C叫做阿道夫·希特勒;
|侯选人D是普京.
教师必须学会宽容:
|爱的形式后很多种,严是一种爱,宽容也是一种爱!
|成长的过程就是一个不断犯错与纠错的过程;
|学生所犯的错误有理由得到教师的谅解,更有权力得到老师的宽容。
|对待“问题学生”宽容是一副治愈他们身心创伤的良药。
z宽容是一种信任;
z宽容是一种激励;
z宽容更是一种仁慈。
在细节中表现出你的宽容!
|1.理解学生
z
(1)站在学生的立场,理解学生的心态;
z
(2)让全班学生共同讨论决定班级的活动
z(3)选择班干部时,让学生充分发表意见,公开唱票;
z(4)遇事能耐心倾听学生的想法,不打断学生的讲话,不急于发表自己的见解,让学生把话说完;
z(5)尊重学生的意愿,而不是以教师的主观想法为中心;
z(6)在课堂上,允许学生提出不同的见解;
z(7)鼓励学生大胆发表不同意见;
z(8)给学生机会,给教师提意见;
z(9)重视来自学生的反馈信息,多与学生沟通。
|2.宽容学生
|
(1)不认为学生“接下喳”会打乱教学秩序,并能因势利导;
|
(2)对经常做错事的学生不放弃信任,给他改正的机会;
|(3)对学生的错误不耿耿于怀,不秋后算帐;
|(4) 对待学生不烦不燥,耐心细致;
|(5)容纳来自学生不同的看法、见解、思想、感情以及价值标准;
|(6)尊重学生犯错误的权力
|(7)学生做错了事,总是有原因的;
|(8)面对学生出现的问题,不暴跳如雷,火冒三丈,而是有理智采取耐心说服的方法,注意控制消极情绪和冲动行为;
|(9)不采取粗暴的方式去指责犯错误的学生,而是帮助寻找原因,提供具体指导。
|3.正确对待自己
|
(1)学生对教师的要求不能愉快接受时,不强迫学生立刻接受;
|
(2)多用商量的口吻,而不是用命令的口吻与学生交流;
|(3)不为了维护教师的“威信”而压制学生的意见;
|(4)积极采纳学生的合理建议,并能改变教师已作出的决定;
|(5)能控制自己的情绪,掌握自己的心境,约束自己的言行;
|(6)善于在实际行动中抑制消极情绪和冲动行为,自觉地控制、调节自己的行为。
爱是一种公正
|对人类社会而言,公正是最基础、最重要的道德,它比仁爱、宽容更为根本。
|亚里士多德:
公正自身就是一种完满的德行,它不是笼统一般,而是相关他人的。
正因为如此,在各种德行中,人们认为公正是最主要的。
|亚当·斯密:
与其说仁爱是社会存在的基础,不如说正义是这种基础。
|“不患贫患不均”
|陈胜吴广“均贫富”:
不公正行为的盛行,会彻底毁掉这个社会的。
|“公正”成为几千年来人们苦苦追求奋斗和努力的目标!
公正:
是孩子信赖教师的基础!
|调查显示:
“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一!
|对所有学生一视同仁,不厚此簿彼;
|最不满意教师凭个人好恶偏爱,偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生:
z对优生的偏爱:
“偏心眼”;
z对差生的偏见:
“晕轮效应”。
|尊重他们的人格和创造精神,与他们平等相处;
|用信任与关切激发学生的求知欲和创造欲。
在细节中体现出你的公正意识!
|1.教师与学生人格的平等
z
(1)不要用高高在上的眼光看待学生
z
(2)和小学生交流、交谈时要蹲下来保持平等;
z(3)要求学生做到的,教师首先要自己做到,不凌驾于学生之上;
z(4)不以个人的权威或职业地位掩饰自己,不带假面具;
z(5)理解教学相长的含义,具有向学生学习的意识和行为表现。
在细节中体现出你的公正意识!
|2.对所有的学生的接受
|
(1)对在道德、智力、体能、运动、交往和情绪上,特别是家庭背景各有差异的学生表示普遍的关切;
|
(2)对学生的看法评价公正,没有偏见,避免个人感情色彩的影响;
|(3)对待学生公平公正,没有偏见,不特殊对待某些学生;
|(4) 批改作业尺度一致;
|(5) 给每个学生提供均等的发展条件,能较好地控制课堂上不同学生的发言机会;
|(6)与不同学习水平的学生谈话时,语气一样;
|(7)不夸大学习成绩差的学生的错误,不掩饰学习成绩好的学生的错误;
|(8)不根据学习成绩的差异去处理学生做错的事;
|(9)学生之间发生矛盾时,先调查清楚,不急于下结论,不偏袒谋一方。
|3.尊重学生的个别差异
z
(1)对因材施教有正确恰当的理解;
z
(2)公正的前提是有利于每一个学生的健康成长;
z(3)在教育教学工作中,尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异;
z(4)辨证地看待学生的优缺点,不绝对化;
z(5)不同的学生犯了同样的错误,要考虑不同的动机与原因进行处理。
思考与行动
|1.你的学生顶撞你了,你的第一反应是什么?
|2.请再阅读一次有关宽容、公正的细节提示,在你的教育教学中努力去贯彻,坚持一个月;
|3.阅读《我以性命担保她行》,交流讨论大家的感受;
|4.撰写一案例,体现教师对学生的宽容与公正。
习惯五沟通合作
|沟通合作——
教师与家长真诚交流的基本原则
|父母是孩子第一任的教师
|科尔曼:
影响儿童发展的三大要素依次是:
家长、儿童同伴、教师
|《中小学教师职业道德规范》:
尊重家长,主动与学生家长联系,认真听取意见和建议,取得支持与配合
沟通消除分歧
|1、教育观念上的分歧:
z教师与家长在教育观念上存在的分歧主要体现在人才观、儿童观及合作观念。
|2、教育出发点的分歧:
z教师既要面向全体,又要照顾个体;而家长只要对自己的孩子好就行。
|3、教育方法的分歧
z教师教育行为一般来说是科学的、系统的、目的性的;而家长则是经验的、零散的、自发性的;
|教育价值观方面的分歧
z“望子成龙”不考虑儿童发展的现实与基础;
z受生存需要原则的支配,不期望儿童有较大的发展.
消除分歧的方法和途径
|第一,通过沟通,统一认识。
|第二,设身处地,置换角色。
。
|第三、真诚交流,疏通感情。
z与家长直接沟通感情,互相诉说心里话,达成认识的一致,情感的相容;
z通过对学生的真诚关心、爱护来解决情感的冲突。
二
教师家长合作的误区
|其一,利用家长
|其二,排斥家长
|其三,教师一言堂
|其四,动辄向家长告状
|其四,向家长推卸责任
z“你的孩子屡教不改,你把他领回去,,我们无法教育了。
”
z“你是怎么教育孩子的,让孩子变成了这样!
?
回去好好重新管教管教!
”
z“你的孩子真是少见,我对他彻底失去信心了!
”……
三
在细节中培养合作沟通的态度和技巧
|1、合作的态度
z
(1)谦虚和蔼
z
(2)尊重理解
z(3)一视同仁
|2、合作的技巧
z
(1)称呼得体
z
(2)语气委婉
z(3)正确运用非语言技巧
]面带微笑、手势恰当、握手有力、姿势大方端庄、穿着得体等。
|3.找出这位学生家长的手机号码,立即给他们发信息,告诉他们孩子近期的一些变化。
思考后立即行动
|1.你觉得教师和家长在儿童的成长发展过程中发挥着什么样的作用?
|2.你经常和学生家长保持联系吗?
一般多长时间一次?
用什么样的方式?
|4.中秋节来了,一学生家长为了感谢你对他孩子的照顾,给你送来了节日的礼物。
你如何接待这位家长?
习惯六
|双赢思维:
——教师之间协作的首要原则
人人互助就是天堂
|天堂与地狱的差别:
|双赢思维是一种基于互敬,需求互惠的思考框架和心意。
|双赢思维的目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源,而非你死我活的的敌对式竞争。
|双赢思维鼓励我们共同解决问题,并协助个人找到互惠的解决办法,是信息、力量、认可和报酬的分享。
|《中小学教师职业道德规范》:
z教师之间要“谦虚谨慎,尊重同志,相互学习,相互帮助,维护其他教师在学生中的威信。
关心集体,维护学校荣誉,共创文明校风”。
助人者自助!
|孔子:
己所不欲,勿施于人;己欲达而达人。
|杜鲁门:
只有永远的利益,没有永远的朋友!
|周恩来:
和平共处“五项原则”中“互利互惠”。
|社会的发展使人们之间的交往变得更加频繁而深入,合作、互利
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