北师大版小学语文教案《月光曲》第一课时第二部分.docx
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北师大版小学语文教案《月光曲》第一课时第二部分
北师大版小学语文教案《月光曲》第一课时第二部分
师:
谁能说给我听?
生:
我觉得(读)月亮正从水天轻纱似的微云。
这里写它的意境很美,说明它的旋律很优美。
师:
你能不能概括一下你刚才读的这几句话是什么情景?
生:
就是讲海面上很静,月亮从水天相接的地方慢慢升起来。
师:
月亮升起来,还有吗?
生:
就是刮起了大风,卷起了巨浪
师:
等等,现在月亮升起来了,(板书月亮升起)后面呢?
生:
(读)被月亮照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌来
师:
没到那么远吧?
你先思考一下,另一位同学接着讲。
生:
应该是月光升起来了,海面上洒满了银光。
师:
海面上洒满了银光,还有一个词呢?
生:
霎那间。
师:
你把这一段读一下我听听。
生:
(读)皮鞋匠静静地听着洒满了银光。
师:
洒满了银光以后整个海面上是什么样?
有一个词,是什么?
生:
微波粼粼。
师:
我不会写这四个字,你帮我写吧。
(一学生上前在月亮升起后写微波粼粼)谁还接着说?
已经告诉我了,月亮升起来了,大海上波光粼粼。
接着往下解释,后来月亮怎么样了?
海面怎么样了?
生:
后来海面刮起了大风,卷起了巨浪。
师:
那月亮跑哪去了?
生:
月亮
师:
书上怎么说你就怎么读。
生:
应该是(读)月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。
师:
你的意思说现在月亮升高了,接着往下说,穿过微云以后呢?
生:
(读)海面上刮起了大风,卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来。
师:
是不是月亮和大海都产生了变化?
生:
对。
师:
(指板书)这里是月亮刚刚升起,海面上微波粼粼,刚才说的是什么样的啊?
生:
月亮升起。
师:
我再写个月亮升起?
生:
越升越高。
师:
谁越升越高?
生:
月亮。
师:
那怎么写啊?
月亮越升越高,我只要四个字。
生:
月亮升高。
师:
对,海面上怎么概括?
生:
海面上波涛汹涌。
师:
不对,海面上刮起了大风,卷起了巨浪,是不是这两句呀?
那这两句用四个字能概括吗?
生:
刮风起浪。
师:
也可以,但不太美。
生:
狂风巨浪。
师:
这风有点太大了。
(笑声)
生:
刮风卷浪。
师:
能不能这么说,风怎么样?
生:
卷。
师:
卷什么样的浪?
生:
巨浪。
师:
对了,风卷巨浪这四个字多好呀!
把两个意思都说了。
(板书风卷巨浪)海面上刮起了大风,卷起了巨浪概括成风卷巨浪行不行?
生:
行。
师:
(对一学生)你去把月亮升高写在风卷巨浪的前面。
(学生上前写)再往下看,还有吗?
后面月亮怎么样呢?
大海又怎么样呢?
说不来的使劲读一读,谁把皮鞋匠看他妹妹后面那一段读一读。
生:
(读)皮鞋匠看看妹妹波涛汹涌的大海。
师:
大家一起来读。
接着我的话来读看到了她从来没有看到过的景象。
生:
(读)在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
师:
现在月光怎么样了?
生:
照耀。
师:
大海怎么样了?
生:
波涛汹涌。
师:
谁来写这八个字?
(一学生上前写)既然海面是这样变化的,你能不能通过你的读把这个变化读出来呢?
放开声音,各自练一遍,把海面上的三次变化用不同的语调读出来。
开始。
(学生各自读课文)
师:
谁愿意读月亮升起,微波粼粼这一点儿?
谁接着他读月亮升高,风卷巨浪这一点儿?
谁读月光照耀,波涛汹涌这一点儿?
(三个学生站起来)一个人读完下一个接着读。
大家听一听他们三个读得有没有变化,像不像微波粼粼、风卷巨浪、波涛汹涌。
开始。
(三个学生分别读这三段话)
师:
大家一齐来读,我给你们打上拍子,你们一边读一边用眼角扫一下我的手势,我怎么指挥你就怎么读。
咱们看看读起来有意思没意思。
预备,起!
生:
(读)皮鞋匠静静地听着波涛汹涌的大海。
(教师随机给予指导)
师:
这回谁起来再读?
谁读第一层?
没有发过言的举手,已经发过言的先放下手。
(教师让三个学生站起来)开始。
(三生分别读)
师:
太好了,谁还想读?
(一女生站起来)你现在先挑一层,这三层随便你想读哪一层,读完了,你想和哪位同学挑战,你就点他的名。
(女生点了姓赵的同学)好,你先读,开始。
女生:
(读)皮鞋匠静静地听着洒满了银光。
(赵生也读这一层与她比)
师:
满分是五分,全体同学用你们的手给女生亮分。
生:
五分。
师:
五分,好,给第二个同学亮分。
生:
五分。
师:
也是五分,很好。
都读得不错。
谁还想比?
还有两个名额。
(指一举手的学生)随便读一段,谁敢应她的战?
(马上有一男生站起来)好,开始读。
女生:
(读)忽然,海面上刮起了大风涌过来。
(男生重读这一部分)
师:
两个人都读得不错,还有一个名额,谁来读?
(又一女生站起,另一男生站起应战)
女生:
(读)皮鞋匠看看妹妹波涛汹涌的大海。
(男生重读)
师:
两位同学读波涛汹涌真的波涛汹涌。
前面看见妹妹恬静的脸,读得很温柔。
这位男同学读得也很温柔。
(众笑)好啦,大家读得也不错,讲得也不错,但我还是不明白,我说《月光曲》的曲调在哪?
旋律是什么?
我找不着。
你们告诉我,这儿(指板书三层)写的是月亮和大海,这哪是《月光曲》呀?
它怎么就成了《月光曲》的旋律了?
生:
因为它是用语言文字来代替这个《月光曲》的。
师:
噢,代替了,那《月光曲》就是:
(唱)月亮升起(众笑)
生:
不是,不是,它的旋律,用语言文字来表示它的旋律。
因为课文不可能把《月光曲》整一首的谱子写下来,要是那样的话,我们不用学《月光曲》了。
师:
成音乐课了是吧,他的话解释清楚了吗?
生:
没有。
师:
非常遗憾,没讲清楚,谁能帮我解释清楚?
生:
我觉得月亮升起,微波粼粼是非常平静的,声音很轻的;然后月亮升高,风卷巨浪是慢慢地感情加重;最后月光照耀,波涛汹涌应该是感情已到了极点了。
所以就是声音从轻到高,这样的过程,就是《月光曲》的旋律。
师:
你光这么说不行,我知道波涛汹涌是轰隆、轰隆的非常大的海浪,我知道它的声音很大,它怎么就成了《月光曲》的旋律了?
生:
支老师,黑板上都写的是皎洁的月光照耀着大海。
师:
对呀!
生:
那我们可以联想到月亮是很
师:
(打断)你想怎么联想就怎么联想?
不对。
我还可以联想到我小时候,我妈妈生气了,一开始不太厉害,到后来揍了我一顿。
(众笑)我还可以联想到这个呢。
它怎么就成了《月光曲》的旋律了?
生:
我觉得它第一层的意思是说《月光曲》的第一段非常柔和。
它
师:
(打断)你怎么认为它是《月光曲》的第一段?
我还认为我妈妈刚刚生气呢!
(众笑)你说它是《月光曲》的第一段不行呀,你怎么来证明呢?
好好读书,再把第九节好好看一下。
(学生各自看书)
师:
想想这些景象真的在茅屋外面发生了吗?
生:
不是,是联想。
师:
谁的联想?
生:
皮鞋匠和妹妹的联想。
师:
皮鞋匠和妹妹的联想,他们这种联想是怎么产生的?
生:
他们是听了贝多芬弹的乐曲后联想的。
师:
那听他的曲子,脑子里就出现了这种情景,是这个意思吗?
生:
是。
师:
噢,谁还能说得更清楚一点?
生:
我觉得他们是听贝多芬的曲子听得十分投入,脑子里才联想出这番景象。
师:
噢,我明白了,这回你们算给我讲明白了。
(指板书)这些月光和海面的变化,是《月光曲》在演奏的时候,所引起的兄妹俩的联想。
那么,什么样的曲子,什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起,大海微波粼粼?
你们想想当时的钢琴曲是什么样呢?
能形容一下吗?
是快呢,是慢呢,是轻呢,是重呢?
生:
我觉得月亮刚刚升起的时候,应该是比较很柔和的。
师:
很柔和,(板书柔和)还有什么呢?
生:
然后到
师:
(打断)等一下,光是柔和吗?
生:
还有比较缓慢,宁静。
师:
比较缓慢,徐缓。
(在板书柔和后面写徐缓)后来呢?
生:
后来到风卷巨浪的时候,它的曲调声音应该响起来了,速度也加快了,声音从柔和变成高昂了。
师:
不到高昂吧,有劲没劲?
生:
有劲。
师:
对,有力了。
(板书有力)
生:
最后是高昂。
师:
最后是高昂,(在有力下写高昂)还有吗?
(指有力的后面)节奏呢?
生:
加快了,速度快了。
师:
节奏加快了,(在有力后写快速)这儿呢?
(指高昂后)波涛汹涌了。
生:
波涛汹涌应该是更加快。
师:
更快了,情绪激荡了!
(在高昂后写激荡)我们写这一个词行不行?
浪花在激荡,可不可以?
生:
可以。
师:
那么谁能从头到尾地,系统地帮我解释一下,使我能更加明白?
我先说个开头,你接着往下说贝多芬面对着月光,弹起琴键来,一开始,他的琴声是柔和的、徐缓的,所以听在他们兄妹俩的耳朵里,产生了月光升起,微波粼粼的联想,谁接着往下说?
生:
接着贝多芬的旋律是有力的,快速的,兄妹俩的联想中是月亮升高,风卷巨浪,最后,贝多芬的旋律是高昂激荡的,兄妹俩的联想中是月光照耀,波涛汹涌。
师:
对不对?
生:
对。
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- 月光曲 北师大 小学语文 教案 第一 课时 第二 部分