董玉萍苏教版五年级下册语文教案第23单元.docx
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董玉萍苏教版五年级下册语文教案第23单元
6 梦圆飞天
澄江县高西小学:
董玉萍
教材分析:
本文是苏教版五年级下册二单元“科技之光”的第一篇课文,是一则通讯报道。
作者包含激情,用生动的语言,具体的描述了神州5号飞船发射的具体内容赞美了航天人敢于冒险。
乐于奉献的大无畏精神。
这篇课文有两个特点:
一是文章安事情发展的顺序来写;二是成功的运用了场面描写的手法来表现文章主题。
让学生易于理解,便于掌握。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、想象课文所描写的情景,体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。
教法和学法:
1.运用多媒体课件、自读与品读等方法,在具体的语言环境中让学生领会神州5号的神奇及科学的魅力。
2.通过自主探究与合作交流学习,抓关键词、读、说、划、问等方法学习课文。
教学重难点:
想象课文所描写的情景,体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。
教具准备:
多媒体课件
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
我们上学期学过《莫高窟》这篇课文,在莫高窟的壁画中,最引人注目的是(引读)“飞天”,是呀,中华民族千百年来一直都有飞天的梦想,从“嫦娥奔月”到飞天壁画,无不寄托着这一梦想,今天这一千年梦想终于圆了。
让我们一起来学习课文——梦圆飞天。
(齐读课题)
二、初读课文
1、课文是如何记录这一激动人心的历史性时刻的?
请同学们自读课文。
要求:
(1)保持良好的读书姿势,做到不动笔墨不读书。
(2)读准生字新词,根据上下文理解生字新词的意思。
(3)把课文读通读顺,遇到难读的句子或者长句多读几遍,并把不懂的或有疑问的地方做上记号。
(4)边读边思考:
课文描写了哪些激动人心的场面?
是如何描写的?
2、检查学生自读情况。
(1)按自然段读课文。
(2)提醒其他同学认真听
(3)正音:
“澎、控”是后鼻音,“乳、执”是翘舌音。
三、交流感悟
1、听写部分词语。
2、安排学生代表上台朗读课文,简单赏析课文。
3、质疑问难:
(1)哪些场面给你的印象最深?
(2)你对课文中的词语或句子有什么独到的见解?
(3)教师给予解答。
(补充资料)
A、俄罗斯塔斯社在今日头条显著位置,报道了中国“神舟”五号发射的消息。
称:
“38岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人,并且是第一个中国公民。
”
B、航天员在太空失重环境中,吃饭有几种吃法。
一种是坐着不动,像在地面上就餐一样,自己把食物往嘴里送。
另一种吃法是把要吃的一口大小的食物块放在半空中,食物在空间不动,人飞过去用嘴凑上去咬住它。
吃饭的时候要闭着嘴吃,千万不能叫食物残渣漏到嘴外边去,否则食物渣子会在空中飘浮不落,很难清除,如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好办了。
四、安排写字练习
指导写习字册,教师巡回指导。
五、布置作业
1、熟读课文,准备在课堂上朗读。
2、思考:
课文按什么顺序记叙,可以分几个部分?
第二课时
一、提出问题
1、自主设疑:
同学们,上节课,我们初步学习了《梦圆飞天》一文,了解了梦圆飞天是什么意思,这一天真是一个让全世界华夏儿女难忘的日子。
出示句子:
2003年10月15日,是一个令全世界华夏儿女难忘的日子。
读了这句话你心中产生了哪些疑问?
引导学生自主设疑,教师随机归纳梳理出本节课所要探究的问题:
“神舟”5号的发射成功意味着什么?
二、探究学习
(一)出示自探提示:
请同学们默读课文,把“神舟”5号发射的过程中,给你留下深刻印象的场面画出来读一读,并把自己的体会批注在旁边。
学生自学批注,教师巡视查看学情,注意关注学困生。
(二)为什么这是一个难忘的日子?
1、朗读1自然段。
强调这是一个难忘的日子。
2、请同学们读读课文2-5自然段,你从送行的场面中感受到什么?
3、交流发言,指导学生感受人们为神舟5号送行场面的热烈。
人多壮观:
在送行的人中,有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”,有“手举鲜花的少先队员”,他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。
朗读时引导学生展开丰富的想象,通过朗读把当时的气氛表达出来。
4、师生朗读,体会喜悦心情。
5、杨利伟叔叔又是怎样的呢?
(通过“身着乳白色航天服”,“面向五星红旗肃然伫立”等语句,指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情。
)
6、指导学生读好“总指挥长同志,我奉命执行中国首次载人航天飞行任务,准备完毕,待命出征,请指示”这句话,体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。
7、有感情地朗读课文第一部分
(三)这个最激动人心的时刻到了,你有什么感受?
1、最激动人心的时候马上就要到了,“神舟5号”载人飞船即将载着中国人民的希望发射升空了,读读课文第二部分,其中哪些场面给你留下了深刻的印象.
2、交流发言
指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近,人们的心弦都绷得紧紧的,似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛。
反复让学生演练“十、九、八……点火……起飞……”读出现场特有的气氛。
点名读,分角色读。
播放发射录像,激发学生想象力。
再指导朗读,注意展开想象,读出气势。
“一片欢腾,每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”这句话朗读时要读出节奏感,读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。
4、指导朗读杨利伟的话。
(四)杨利伟叔叔说了些什么?
1、请学生读第三部分。
2、杨利伟的话有两处。
第一处是当飞船运行到第七圈,距地面343千米时,杨利伟神情地向地球发回的问候。
“向世界全国人民问好!
……”读这段话时,注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。
3、请男同学和女同学轮流朗读。
4、请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。
5、而最让我们大家感到兴奋就是在太空看到的景色和我们可爱的地球了!
谁来读好这一节,向我们大家介绍介绍!
(1)指名朗读,感受太空的神奇和地球的美丽。
(2)把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。
三、拓展运用
教师补充题
搜集有关“神舟六号”飞船发射升空的资料在班级中介绍。
四、布置作业:
1、做《语文同步》第6课。
2、预习第7课。
板书设计:
6 梦圆飞天
送行----发射----问候----梦圆
教学反思:
7 火星——地球的“孪生兄弟”
澄江县高西小学:
董玉萍
教材分析:
本文是苏教版五年级下册二单元“科技之光”的第二篇课文,是一篇科学说明文。
文章以简洁的语言描述了火星和地球的相似点,并点题。
接着,写人类通过不断的科学探索。
推测并证实火星上曾经有过水,紧接着文章推测了“兄弟俩”的水的来源。
剖析了火星环境与地球相似,但是没有孕育生命,最后激发我们进一步探索火星的积极性。
文章读起来生动有趣,激发学生从小学科学、爱科学的激情。
教学目标:
1、学习生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。
教法和学法:
1.运用多媒体课件、自读与品读等方法,在具体的语言环境中让学生领会“孪生兄弟”,的差异,理解课文内容。
2.通过自主探究与合作交流学习,抓关键词、读、说、划、问等方法学习课文。
教学重点、难点:
了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。
教学准备:
课件
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、师板书“孪生兄弟”,指名说说含义,逐步补全课题“地球的”“火星”,简要说明地球与火星的关系。
2、用课件演示两者的真实图片,作一个初步的了解。
3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?
请同学们带着问题自由读课文。
二、检查预习、初读感知
1、带着心上问题读课文,要求:
(1)读准字音,读顺句子,读通全文。
(2)不理解的字词同桌相互质疑。
(3)思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?
”
2、检查自读情况,扫清阅读障碍。
3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?
”
4、分析理解课文第一自然段。
(1)自由读,想:
从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”?
(兄弟俩长得太太像了)分别表现在哪些方面?
(2)读读、记记两者的相似之处。
(3)师述:
课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义,突出了文题和主题。
再读读理解。
(4)引入:
由此人们也作出了这样的推测――――火星也和地球一样有水和生命存在。
5、为什么会作出如此推测呢?
自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6、简单分析交流后给课文划分层次,概括大意。
第一段
(1):
“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。
第二段(2-5):
推想火星上水的两种来源。
第三段(6-8):
阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
7、按段读课文,把握每一段的主要内容。
三、布置作业
1、抄写生字新词
2、熟读课文。
第二课时
1、提出问题
1、谈话导入。
上节课我们一起走近了火星,让我们一起去揭开火星神秘的面纱,今天我们继续学习这篇课文。
板书课题并板书。
2、让学生根据课题提问题
看到这个课题你有什么疑问?
(教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明:
老师根据同学们提出的问题,结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示,认真探究,就能弄明白大家提出的问题。
)
预设可能提出如下问题。
预设:
1、人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?
2、这对孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?
二、探究学习
(一)出示自探提示:
请同学们带着刚才提出的问题,默读课文,边读边思考,在文中画出相关语句,并把自己的体会批注在旁边。
学生自学,教师查看学情。
(二)学习第一自然段。
1、什么是“孪生兄弟”?
(同一胎出生,双胞胎)“孪生兄弟”最显著的特征是什么?
(长相相似)
课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”?
读一读第一自然段,有一句话揭示了答案,你能找出来吗?
(“这兄弟俩长得太像了——同样有……,同样有……,同样有……,同样是……,甚至……。
”)
大家有没有发现,这句话中连用了四个“同样”,我们一起来读一读,好吗?
你知道这是什么句式吗?
(排比句)
句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉?
(火星和地球之间十分相似)
而且我们读起来也非常有气势。
看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是——恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章……难怪人们把地球和火星称为太阳系中的——“孪生兄弟”。
谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度,好比“孪生兄弟”。
(指名朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。
”突出“太像了”四个“同样”“甚至”“难怪”等词。
)
2、你能用自己的话来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗?
(因为……,所以人们把火星称为……。
)
还可以怎么说?
(人们之所以把火星称为……,是因为……。
)
3、说得非常好。
我们再来看课题。
齐读课题。
现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号?
(表示特殊含义。
)
你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样?
(很幽默、形象、生动)形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。
课题中的破折号表示什么?
(表示解释说明)
4、过渡:
火星和地球如此相似,好比一对“孪生兄弟”,科学家们也由此推测——火星也和地球一样有水和生命存在。
那么这种推测有没有依据呢?
(二)第二自然段。
1、轻声读读第二自然段,谈谈自己的想法。
这种推测是有依据的。
(1)“科学家研究分析了火星的照片资料,发现……”
(出示火星河床图片)这就是火星河床的照片资料。
谁愿意看着照片向大家介绍一下。
指名朗读第一句。
(2)“2004年3月以后,人们通过……钻孔分析,进一步证实……。
”
看来科学家的推测是有依据的,大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。
2、我们一起来读读第二自然段。
(齐读)
我们学习课文时,为了便于理解,常常要给课文分段。
请大家结合上下文的内容,谈谈你的看法,你觉得这一段和第一自然段分在一起比较好,还是和下面的三、四、五自然段分在一起?
(意见一:
和第一自然段分在一起。
因为第一自然段写了科学家根据火星和地球之间非常相像,推测火星也和地球一样有水和生命存在。
而第二自然段就进一步通过研究来证实这种推测。
意见二:
和三、四、五自然段分在一起。
因为第二自然段最后一句提出问题:
火星上的水是从哪里来的呢?
而下文就这一问题进行了论述。
)
同学们的这两种意见都很有道理。
其实,重要的不是怎么分段,而是我们通过讨论对课文的内容了解得更深入,对课文的层次分析得更清晰了。
(三)第三至五自然段。
1、看来,火星上确实曾经有过水的存在。
那么,火星上的水是从哪里来的呢?
自由读读3-5自然段,找找答案。
2、这里有几句话。
你能根据课文给它们排出正确的顺序吗?
()那么,水是从哪里来的呢?
()也许是持续了数亿年的彗星河陨石风暴,给兄弟俩送去了最初的水。
()科学家根据火星照片资料和对火星岩石的钻孔分析,证实了火星上曾经有水的推断。
()与地球一样,火星上的水可能还有另外一种来源。
在兄弟俩诞生之初,水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。
(1)请介绍一下你是根据什么来排序的呢?
(我是根据课文的内容来排列的)
很好,还可以用什么方法来排?
(可以根据一些关键词,如“那么”、“最初”、“还有”、“另外一种来源”。
)
对,我们以后再碰到这种题目,就可以抓住一些表示次序的关键词来理清句子间的关系。
(2)这几句话中的“也许”“可能”又说明了什么?
(这些都是科学家们的推测。
)
毕竟是几十亿年前的事了,人类还没有诞生。
但大胆而合理的想象可以帮助人类来推测当时的情形。
3、让我们回到40多亿年前,地球与火星诞生之初。
指名读第3自然段。
“家常便饭”是什么意思?
(很平常、经常发生)
我们可以用什么词语来替换它?
(习以为常、十分寻常、普普通通)
看来,替换近义词是理解词语的一种好方法。
那你觉得用“家常便饭”和“习以为常、十分寻常、普普通通”哪个更好?
(“家常便饭”通俗易懂,更加形象。
)
这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭?
(“经常、突如其来、无数、四处”)
对,根据上下文也可以了解词语的意思。
谁能通过朗读来给我们再现当时的情景。
(指名朗读第3段)
4、彗星和陨石风暴持续了数亿年,由于彗星本身大多是些大冰块,因此给“兄弟俩”送去了最初的水。
5、火星上的水还有什么来源?
(1)(“在兄弟俩诞生之初,……形成了湖泊和海洋。
”)
这段话比较难懂。
请同学们认真地读一读,想一想它的意思。
你可以用口头介绍的方法来谈谈你的理解,也可以图解的形式,笔头进行表达。
请一、两位学生口头谈谈对这段话的理解。
(2)从宇宙飞船拍摄的火星照片看,上面有——,河床上布满了——。
看着这些照片,我们仿佛可以听到——。
读着这段文字,你眼前仿佛出现了什么?
请说一说,也可以选用老师提供的词语:
浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里……齐读最后两句话。
三、运用拓展
如我们想到火星上居住,还需要如何改造火星呢?
(想一想,说一说。
)
四、布置作业:
1、做《语文同步》第7课。
2、预习第8课。
板书设计:
7火星——地球的“孪生兄弟”
有水和生命同样……同样……同样……甚至
推断分析
水源突如其来袭击彼此碰撞家常便饭最初的水
潜藏火山爆发分离释放飘散落下
致命缺陷小引力小气体逃亡
谜——热爱科学探索宇宙
教学反思:
8 神奇的克隆
澄江县高西小学:
董玉萍
教材分析:
本文是苏教版五年级下册二单元“科技之光”的第三篇课文,是一篇科普文。
文章开篇以学生熟知的《西游记》中孙大圣“拔毛变猴”这一情节引出了“克隆”这一概念。
并具体介绍了许多植物和微生物的无性繁殖的本领。
向我们设想了克隆技术造福于人类的诱人前景。
文章结构清晰,便于学生理解。
激发学生热爱科学、畅想科学、探索科学的激情。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
教法和学法:
1.运用多媒体课件、自读与品读等方法,通过自主探究与合作交流学习,懂得克隆技术的发展、成就和意义。
2.抓关键词、读、说、划、问等方法学习课文。
在具体的语言环境中激发学生勤于思考、热爱科学的激情。
教学重难点:
1、体会“克隆”的含义及其奇妙。
2、了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、热爱科学。
教具准备:
课件
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1、板书课题,教学课题中的生字“隆”,提醒学生重视“生”上的“一”。
问:
什么是克隆?
请同学们浏览课文第一、二自然段后回答。
2、不用读全文,你们从课题能知道这篇文章的主要内容讲什么?
有什么疑问?
(学生质疑)
3、再板书“神奇”,神奇是什么意思?
你知道克隆什么神奇?
(自读课文,了解神奇在哪里?
)
二、检查预习、初读感知
1、自由读课文,读准字音,理解词义。
2、讨论课文内容及条理。
3、交流:
(1)分段指名读课文,适时正音和词义理解,说说每自然段写了什么?
(2)指名划分段落,理解说明顺序。
把关系比较密切的自然段合并成一段,想一想:
本文重点讲了那就几个问题?
第一段(1-2)介绍了什么叫做克隆。
第二段(3-5)分类介绍自然界的克隆现象。
第三段(6-9)神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景。
4、归纳小结:
本文的主要内容是什么?
5、朗读全文。
三、指导书写生字
1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。
2、引导评价,适当范写。
3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导。
四、布置作业
1、读熟课文。
2、继续收集和克隆羊、克隆牛有关的资料,并了解克隆技术的广泛应用前景。
第二课时
1、提出问题
1、谈话导入。
通过前两课的学习,我们对科学充满了好奇,对生活充满了幻想,今天我们学习第八课《神奇的克隆》。
板书课题,学生齐读课题。
2、看到这个课题,你想知道什么呢?
(鼓励学生大胆质疑,教师及时归纳本节课探究的主要问题。
)
预设:
克隆到底神奇在哪里?
2、探究学习
(一)出示自探提示:
(1)读准宇音,认清生字字形,读顺每句话,把全文读通。
(2)画不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号。
(3)边读边思考刚才提出的问题。
(二)探究:
什么是克隆?
1、默读第一自然段:
什么是克隆?
文中是怎样说明的?
2、怎样读第一自然段,谁来试试?
3、默读第二自然段,边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子,它们有什么区别?
你是怎么理解的?
小组交流,汇报。
4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢?
自读课文第三自然段,画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子,文中介绍了哪几种植物的克隆?
奇妙在哪?
(就……就……就……)(注意分号)
6、你读懂了省略号了吗?
你能再举些例子吗?
7、你还读懂了什么?
根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。
(三)高等动物可不可以克隆呢?
1、高等动物可不可以克隆呢?
自读第五自然段,你读懂了什么?
2、第一只克隆羊叫什么?
名字是怎样得来的?
“多利”的诞生有什么意义?
(四)克隆技术是怎样造福人类的?
1、克隆技术是怎样造福人类的?
你读懂了什么?
除书上的,你还了解哪些?
(小组讨论交流)
随机引导理解、感情朗读:
从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种,培育品质优良的家畜等方面的重要意义。
从“……还可以……,从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。
从“……能够……能够……,一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。
2、教师引读
(五)学习第九自然段:
克隆技术正向人类展示它诱人的前景,那么,它在哪些方面,有什么样诱人的前景呢?
请你联系生活实际,发挥想像。
(小组讨论交流,再在全班交流)
三、运用拓展
1、同学们,学完这课,如果让你来当小老师,你会给大家出一些什么测试题呢?
看一看哪个小老师编的题有意义,有价值。
2、组织学生自我测试,教师及时收集有价值的题在班级评价、交流。
3、教师补充题
小作文:
假如我会克隆
要求:
1、想法要奇妙。
2、想法要有益人类。
四、布置作业:
1、做《语文同步》第8课。
2、预习《习作2》。
板书设计:
8奇妙的克隆
克隆是什么 神话 动物 植物 低等生物
↓
“多利” 诞生 了不起——爱科学
↓
造福人类 食物 畜牧 生态 医学——学科学
↓
诱人前景
教学反思:
9海伦•凯勒
澄江县高西小学董玉萍
教材分析:
《海伦凯勒》这是一篇极感人、极具教育意义的文章,讲了双目失明、双耳失聪的小海伦,在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下,以惊人的毅力刻苦学习,渴求知识的故事,表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。
文章语言流畅生动,富有感染力。
教学目标:
1、确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始”,“知识打开了海伦的眼界,增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料,体会不屈不挠的学习精神。
教学难点:
凭借课文具体的语言材料,体会不屈不挠的学习精神。
教学难点:
能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始”,“知识打开了海伦的眼界,增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
教法和学法:
1、运用多媒体ppt课件与自读、品读等方法,在具体的语言环境中帮助学生领会文本所表达的思想感情。
2、通过自主探究与合作交流学习,使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说、写一写”的学习方法。
3、运用抓住关键词句的方法,理解文本并有感情地读好课文。
4、为学生创设情境,练习说话,帮助学生更好地理解文本。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、激情导入
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗?
谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹,她就是海伦•凯勒。
简介:
海伦•凯勒,美国女学者,一岁半时因病成了一个盲聋哑人。
在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下,她凭着自己顽强的毅力,学习数学、自然、法语、德语,以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院,1940年毕业。
她在一生中完成了14部著作,把自己的一生献给了盲人福利和教育事业,赢得了世界舆论的赞扬。
板书课题:
海伦.凯勒
二、检查预习、初读感知
1、出示生字词卡片,开火车朗读,纠正读音,识记字型。
2、指名朗读课文,检查预习情况。
提示:
“吮”不要读成yun,霖应读前鼻音,“挠”声母是n。
3、默读全文,思考:
课文主要写了哪些内容?
哪些地方读不懂,做上记号。
(课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文,拼写单词,艰苦地训练自己的说话能力。
)
4、再读课文,将自己喜欢的段落多读,读出感情。
5、理清脉络
(1)、轻声快速读课文,想想课文可以分几段,每段讲了些什么?
(2)、分小组讨论。
(3)、全班汇报。
第一段:
讲海伦在一岁半时,一场大病给她带来的灾难。
第二
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- 董玉萍苏教版五 年级 下册 语文教案 23 单元
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