世界上最大的房子教案.docx
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世界上最大的房子教案
世界上最大的房子教案
篇一:
房地产教案
第一章房地产概论
第一节房地产
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一、房地产概论
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房地产是指土地及固着在土地上的建筑物和其他附着物的
总称。
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房地产由于自身特点即位置固定和不可移动性,在经济学上又被称为不动产。
二、房地产的分类
1.按开发程度划分生地
毛地
熟地
在建工程
现房
按用途划分:
居住、商业、办公、娱乐、餐饮、工业、综合等?
3.按是否产生收益划分
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收益性房地产:
直接产生经济收益的房地产(商务楼、商场、
酒店、加油站、电影院等)
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非收益性房地产:
不能直接产生经济收益的房地产(寺庙、教
堂、政府办公楼等)
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4.按经营使用划分
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出售型
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出租型
?
经营型
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自用型
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三、房地产的特征
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1.位置的固定性和不可移动性
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2.长期使用性
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3.独特性(由于社会、经济及自然环境的不同,造成没有两个建筑物完全相同)
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4.适应性(适应客户的需要、适应当地的特点)
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5.投资与消费双重性(房地产具有保值增值功能所以具有投资性、同时又可以居住所以买房自己住是消费)
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6.政策影响性(限购令、银行调息)
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7.不易变现性
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8.外部性(房地产易受外部环境影响)
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9.易受限制性(征税、征收、充公等)
第二节房地产业
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一、房地产业的概念:
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房地产业是指房地产投资、开发、经营、物业管理和房屋中介服务的总称。
房地产业是从事房地产这种产品生
产经营的行业。
房地产业属于第三产业
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二、房地产业的内容
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1.土地使用权出让
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2.房地产投资开发业(土地征收、旧城改造、拆迁安置等)
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3.地产经营(土地使用权转让、租赁)
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4.房地产经营(房屋买卖、租赁)
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5.房地产金融(房地产信贷、保险)
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6.房地产中介服务(房地产估价、经纪、公正、律师业务)
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7.物业管理
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8.房地产市场调控和管理(国家宏观调控)
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三、房地产业的基本特征
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1.基础性(是我国重要的基础建设)
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2.统一性和系统性(是一项系统工程,每一环节都影响着房地产开发的经济效益和环境效益)
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3.高利润性
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4.先导性(改善人们生活要优先发展房地产,具有超前性)
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5.预警性(房地产业有很强的灵敏度,预警性高)?
6.高关联性(房地产业能带动其他行业如广告业、园林
业、金融业等)
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四、房地产业在国民经济中的作用和地位
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1.为国民经济提供重要物质基础
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2.能带动相关产业发展
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3.加快城市基础建设改变城市面貌
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4.有利于住房深化改革
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5.增加财政税收
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6.扩大就业面
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7.改善投资环境
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8.有利于推进城市综合开发
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五、我国房地产现状及发展趋势
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1990-2000年发展初期
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2000-2007发展高峰期
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2008-2011受全球金融危机影响、国家宏观政策调控?
2012下半年逐渐回暖
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第三节房地产市场
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一、房地产市场概念
房地产市场是指从事房地产买卖、租赁、抵押、典当等交易活动的场所以及一切交易途径和形式。
二、房地产市场类型
按市场层次分:
土地市场、房产市场、房屋中介服务
市场、房地产金融市场、物业管理市场
按市场层次分:
一级市场政府出让土地使用权二级市场开发商出售商品房三级市场将商品房再次转让
住宅市场
按用途分写字楼市场
商业物业市场
工业物业市场
房地产租赁市场
按交易形式分房地产买卖市场
4.投机性(炒房)
5.滞后性(房地产短期供求变化较迟钝)
6.受法律、法规和政策约束(受国家法律管理)
四、房地产市场运行机制
1.供求机制(受市场供给与需求影响)
2.价格机制(价格是价值的表现形式)
3.货币机制(分期付款、抵押贷款等)
4.竞争机制(不同房地产企业之间的竞争)
篇二:
《房屋建筑学》教案
一、课程的研究对象和任务
《房屋建筑学》是土木工程专业必修的一门技术基础课,是建筑工程预算、结构设计、建筑施工等课程的基础。
主要研究房屋建筑空间环境组合设计和构造设计的原理和方法。
课程的任务,通过理论学习和设计训练及参观实习,使学生熟悉建筑的类型,掌握建筑空间环境组合设计和构造设计的基本原理和方法;具备一般工业与民用建筑设计的基本技能;能够根据不同情况,合理地选择结构、构造方案;为其他专业课程的学习和将来从事建筑工程的设计、施工和管理打下坚实的基础。
二、学习要求
《房屋建筑学》是一门综合性很强的研究应用技术的课程,内容丰富,知识面广。
通过教学达到以下要求:
1、了解建筑设计的基本内容和步骤;了解建筑设计中建筑功能、经济技术和建筑形象三者之间的关系;能根据建筑功能的要求,用先进的物质技术条件,创作出符合时代要求的建筑形象。
2、对房屋建筑又比较全面的认识,完整地理解结构、施工与建筑艺术的关系。
3、熟练掌握一般工业与民用建筑构造的原理和方法,能根据建筑的不同条件选择合理的构造。
4、掌握建筑施工图的内容及表达方法。
5、能熟练运用计算机绘制建筑施工图。
三、学习方法
要注意理论联系实际,多观察、多思考、多练习。
强化学生图面表达能力和计算机绘图能力的训练,提高设计的基本技能。
第一篇民用建筑设计
第一章概论(2学时)
第一节民用建筑的分类
按使用功能分:
民用建筑(居住建筑和公共建筑)、工业建筑和农业建筑;
按重要性分:
特等、甲、乙、丙、丁五等;
按层数分:
低层、多层、高层、超高层等;
建筑物设计时,要根据其规模、重要性和实用性质,确定建筑物再使用要求、材料、设备等方面的质量标准,并确定其耐久年限和耐火等级。
第二节建筑设计的内容和过程
1、设计内容:
建筑、结构、设备三部分。
2、建筑设计程序
准备工作:
⑴熟悉设计任务书
任务书的内容有:
1)建设项目总的要求和建造目的的说明;
2)建筑物的使用要求、建筑面积以及各类用途房间之间的面积分配;
3)建设项目的总投资和单方造价,并说明原有建筑、道路等室外设施费用情况;
4)建设基地范围、大小,原有建筑、道路、地段环境的描述,并附地形测量图;
5)供电、供水和采暖、空调等设备方面的要求,并附水源、电源的接用许可文件;
6)设计期限和项目的建设进程要求。
⑵收集必要的设计原始数据
1)气象资料:
所在地区的温度、湿度、日照、雨雪、风向、风速以及冻土深度等;
2)地形、地质、水文资料:
基地地形及标高,土壤种类及承载力,地下水位以及地震烈度等;
3)水电等设备管线资料:
基地地下的给水、排水、电缆等管线布置,以及基地上的架空线等供电线路情况;
4)设计项目的有关定额指标:
国家或省市地区有关设计项目的定额指标,例如住宅的每户面积或每人面积定额,学校教室的面积定额,以及建筑用地、用材等指标。
⑶设计前的调查研究
1)建筑物的使用要求:
访问使用单位中有实践经验的人员,调查同类已建房屋的实际使用情况,对所设计房屋的使用要求,做到“胸中有数”;
2)建筑材料供应和结构施工等技术条件:
了解所在地区建筑材料供应的品种、规格、价格等情况,预制混凝土制品以及门窗的种类规格,新型建筑材料的性能、价格以及采用的可能性。
结合房屋使用要求和建筑空间组合的特点,了解并分析不同结构方案的选型,当地施工技术和起重、运输等设备条件;
3)基地踏勘:
进行现场踏勘,了解现场的地形、地貌及基地周围原有的建筑、道路、绿化等,考虑拟建房屋的位置和总平面布局的可能性;
4)当地建筑传统经验和生活习惯:
传统建筑中有许多结合当地地理、气候条件的设计布局和创作经验,可以借鉴。
同时在建筑设计中,要考虑当地的生活习惯以及喜闻乐见的建筑形象。
3、设计过程:
初步设计、技术设计、施工图设计三阶段。
初步设计的内容:
确定组合方式,选择结构方案和建筑材料,做出概算等。
施工图设计的内容:
确定全部工程尺寸和用料,各工种施工图纸,工程说明书,结构计算书和预算书。
第三节建筑设计的要求和依据
1、设计要求:
满足功能要求;合理的技术措施;良好的经济效果;美观,符合总体规划要求。
2、设计依据:
人体尺度及活动所需空间尺度;设备尺寸及使用所需的必要空间;气候条件如温度、湿度、日照、雨雪、风向和风速等;地形、地质条件如基地的平缓起伏、地质构成、土壤特性与承载力的大小,地下水位的高低及地下水的性质;地震设防要求;建筑模数。
第二章建筑平面设计
平面设计的任务:
各部分的大小、形状;门窗的大小和位置;楼梯的宽度和位置;各部分的组合。
按房屋各部分面积的适用性质分为:
使用部分和交通联系部分,前者又分为主要使用活动面积(起居室、卧室、教室、营业厅、观众厅等)和辅助使用活动面积(厨房、浴室、卫生间、储藏室等)。
后者包括走廊、门厅、过厅、楼梯、坡道、电梯等面积。
第一节使用部分的平面设计
一、使用房间的分类和使用要求
分类:
生活用房间、工作学习用房间、公共或动用房间。
设计要求:
二、使用房间的面积、形状和大小
1、面积
决定面积的大小要考虑的因素:
家具、设备所占面积;使用活动面积;内部交通面积。
易于计算的:
根据家具和设备的数量、布置方式,人体尺度和使用活动所需空间确定;
不易计算的:
根据调查资料、定额指标等确定。
如中小学普通教室分别为51m2和43.5m2。
2、形状和尺寸
考虑因素:
室内使用活动特点;家具布置方式;采光通风要求;视听要求、结构布置、空间美感等。
中小学教室的视听要求:
最远距离8.5m,最近距离2m,视角
篇三:
云房子公开课教案
22、《云房子》教学设计
第一课时
执教:
前岐中心小学卢笔凤
教材分析:
本文是一篇童话故事,全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色:
有云时,云朵千姿百态,惹人喜爱;有风时,云朵散去,天空更显得洁净、艳丽。
课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光来观察空中的景色,符合儿童心态,体现了童话特点,课文想象丰富,语言富有童趣,儿童喜爱,要注重指导进行朗读,背诵,启发学生想象,进行语言积累。
课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱,有利于对学生进行热爱自然,爱护环境的教育。
设计意图:
新课标指出:
“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。
”本设计欲摆脱教材、教参与传统观念的束缚,抓住教材中的“亮点”,鼓励学生个性化、创造性的阅读,激发学生想象和创造的潜能,努力实践新课标,体现新理念。
一、朗读感悟
抓住重点段第二自然段,以读为主,通过多种形式的朗读,自由读,指名读,两人合作读,男女生合作读,比赛读,齐读等方法,在读中理解,读中感悟,以读促悟,以读导学。
这一片断让学生先交流找到的云房子的样子,然后找出自己喜欢的云房子的样子美美地读一读,结合图片和老师的语言评价,抓住重点词,在看中加深学生对云房子样子的体会,在读中加深对云房子的感悟。
然后连贯起来读句子、读自然段,层层递进,在学生兴味盎然的时候,指导背诵积累,这是大量积累语言材料的最有效的方法。
二、激发想象
教学中注重学生想象说话能力的培养。
学生缺乏的不是想象,而是老师对学生的引导和发现。
在学生感到云房子样子有趣时,让学生当小小设计师,通过合作设计出自己想象中的云房子,并运用有的像?
?
有的像?
?
也有的像?
?
进行说话练习,这是在充分朗读基础上进行迁移、内化、积累语言的很好的环节。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,体会小鸟的心情,抓住重点词语重点指导读好第二自然段。
2、说话训练:
模仿重点段,用句式“有的像?
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有的像?
?
有的像?
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”说话。
3、理解课文内容,感受云的美和变化快的特点,激发学生热爱大自然的感情。
4、培养学生爱观察,爱思考,爱幻想的习惯。
教学重点、难点:
在朗读中领悟云的变化、云的美。
教学准备:
课件、生字条
教学时间:
第一课时
教学流程:
一、猜谜引入
1、小朋友喜欢猜谜吗?
老师给你们猜个谜:
爱花的孩子说我像朵花,馋嘴的孩子说我是个棉花糖,说我像啥就像啥,全凭你想象。
蓝天是我家,任我随处荡。
猜猜看!
看得出来孩子们都很喜欢云,和大家一样喜欢这些云的还有很多人呢!
这不它们呀还用这些云造起了房子。
咱们一起去看看吧。
2、板书课题:
伸出你的小手和老师一起板书课题
3、指名读课题、全班齐读课题
4、过渡:
这到底是一个怎样的故事呢?
请大家读读课文。
读课文之前老师有几点要求:
①、把课文读通顺,遇到难读的字词或句子要看准拼音多读几遍。
②、标出自然段序号。
③、遇到喜欢的句子请你多读几遍。
二、初读课文
过渡:
要想读好课文,首先得读好课文中的生字词,孩子们,课文中的生字宝宝你们都认识吗?
1、指名读,并评议
2、去拼音,小组读。
3、分自然段读课文
生字读得这么好,读好课文一定没问题,那么咱们就把这些生字宝宝送回家吧。
课文总共有几个自然段?
(6个自然段)请6个孩子分自然段读一读。
4、课文主要说了一些什么事?
三、深入读文
(一)学习第一自然段
小鸟们是在什么时候造云房子?
(在雨后)课文哪个自然段告诉我们了?
齐读第一自然段。
(二)、学习第二自然段
过渡:
雨后,小鸟们都从家里飞出来了,看见这么多白云,它们说:
“哇!
这么多白云!
我们来造云房子。
”
1、指名读
2、快乐的小鸟们一起读
一找“云房子”
1、快乐的小鸟们可能干啦,不一会儿,云房子就造好了,都藏在课文的第二自然段里呢,赶快去找一找,用笔把描写云房子的句子画下来。
2、交流:
谁来告诉大家,小鸟们造了哪些云房子呀?
——学生发言,交流。
师板书简笔画。
<二>读“云房子”
这么多的云房子你最喜欢哪一座?
指名回答,根据回答出示课件
(1)出示冬瓜云房子课件与相关句子。
“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”
指名读,评议。
(2)出示花儿云房子图与相关句子
“有的像花儿那样美美地开着”
指名读,评议。
(3)出示:
“有很高的大楼房”
(4)出示:
“有很宽的大礼堂”,
(知道“礼堂”派什么用吗?
我们学校就有,咱们演节目,举行开学、结业典礼等大型的活动时就在那里,可以装几百人呢。
)
(5)出示:
“也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀”
<三>.背“云房子”。
(1)我们刚才欣赏了各种各样、千姿百态、千奇百怪的云房子,那么现在请小鸟们来当小导游,来把这些漂亮的云房子介绍给大家,可要慢慢介绍哦:
5、小朋友看!
这些云房子的样子可真多,你能说说你心里的感受吗?
PPT:
:
云房子真!
<四>画“云房子”
1、你们这些小鸟想不想造云房子呀?
那你们想造怎样的云房子呢?
动动手,把你造的云房子画下来。
<五>说“云房子”
(展示学生造的云房子)看,小鸟们的云房子造好了,哪只小鸟来介绍,看谁介绍得最出色?
(指导学生把云房子的样子说具体)
小鸟们,你们造的云房子真是漂亮,谁还能用这个句式来说一说
PPT:
我们的云房子真漂亮啊!
它们有的像(),有的像(),还有的像()
五、学写生字:
“造”、“房”
1、刚才小鸟们造了那么多云房子,接下来咱们就来写一写“造”、“房”
2、说说你是怎样记?
3、指名说
4、师板书,学生跟着书空。
5、学生描红,并练写。
6、评议。
六、课后延伸
1、欣赏“云房子”
2、布置作业
老师知道,大家心中还有许多漂亮的云房子。
回家后,把你心中的云房子写下来吧!
《云房子》教学反思
前岐中心小学卢笔凤
《云房子》全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色,本节课重点是学习小鸟们造出的各种各样的云房子,并引导学生充分发挥想象说上一段通顺的话。
在教学云房子时,我根据二年级学生的特点,充分发挥学生自主学习的能力。
让学生通过朗读、说话,用有声语言再现作品的艺术形象,从而产生如见其人,如闻其声、如临其竟的感觉。
让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动,从而真正把课文读懂读好,达到发展思维,积累语言的目的。
在学习词语和整体感知全文后,简略地和学生学习了第一自然段。
在教学重点段落第二自然段时,我说:
“你们喜欢哪座云房子就多读读这座云房子。
”读后再请小朋友进行交流。
这一环节,在反复、多形式的阅读中体验课文情境,感受小鸟的心情,让他们成为小鸟中的一员,激发了学生的学习兴趣。
有益于学生认知心理的发展,而且能有效地调动学生的情感参与。
在这个极为个性化的环节里,感受语言文字的生动。
阅读是极个性化的行为。
作为不同的生命个体,每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。
因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。
而且,小学低年级儿童天性活泼好动,在语文课堂上,应把活动与教学有机的且是潜移默化中结合起来。
恰当释放儿童天性。
这样的语文课堂才更生动更有效。
在阅读了小鸟造的云房子以后,我让学生想象:
假如自己是小鸟,你还可以造出什么样的云房子?
学生自由的表达自己所想所思。
我觉得像《云房子》这类童话作品,语言富有童趣,所创造的意境清
新活泼。
我们老师何不抓住这么好的机会,为孩子创设各种不同的情境,为他们插上想象的翅膀,从而开启思维之窗,发展学生的创新思维,我想这对孩子各方面的能力都能得到很好的训练,也能激活课堂氛围,对于突破难点,理解课文内容无疑也有极大帮助。
二年级的小学生有着天使般的可贵的童心与纯真,有着对美丽事物的独特感知与感受。
所以我根据低年级儿童的年龄特征、认知特点,设计颇具匠心:
寓乐于动,给学生插上了一对自由展飞的翅膀。
让学生化为一只只轻盈的小鸟,自由自在地表演、亲临其境地体验。
正因为有了这样一个自在、自如的空间,学生才把美丽的思想尽情放飞,把充盈的激情纵情流露;正因为有了这样一个生动可感的教学情境,学生的兴致才那么积极高涨,感悟才那么生动鲜活,想像才那么充满灵性而令人神往?
?
1、坚持以读为本
语文课上,最动听的声音便是书声,没有琅琅书声是语文课堂的悲哀。
早在南宋,著名的理学家朱熹就将反复诵读作为一种重要的读书方法记载于教育论述之中:
“熟读成诵”需要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不要牵强暗记,只要是多读数遍,自然上口,久远不忘。
“口诵心惟”即边读边思,寻言明象,入情入境。
读课文,很重要的一点就是反复朗读,在朗读中想象,在朗读中发现问题,在通过反复地读去分析、解决问题。
“读书百遍,其义自现”应该就是这个道理。
在本课教学中,我引导学生不离课文,不离读书,让学生在读中求懂,在读中学会,在读中获得阅读能力。
首先,通过绘声绘色的范读,激起学生读的兴趣,诱发他们模仿的欲望,同时增强学生读的信心,消除盲目、畏惧情绪。
接着,我重点指导学生读书,让学生在读中感知课文,在读中弄清课文大意,读得融会贯通,让课文中的语言内化为自己的语言。
学生在读的过程中深入体悟,不断吸收,真正体现了读中有“教”,寓“教”于读的语文教学思路。
2、创设个性体验的空间
多元智力理论认为:
学习个体之间客观存在着种种差异。
阅读教学多元论也指出:
阅读是极个性化的行为。
作为不同的生命个体,每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。
因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。
这堂课中,我说:
“你们这些小鸟想不想造云房子呀?
那你们想造怎样的云房子呢?
”让他们成为小鸟中的一员,激发了学生的学习兴趣。
并让学生置身于特定的情境中,有益于学生认知心理的发展,而且能有效地调动学生的情感参与。
在这个极为个性化的环节里,学生的表演五花八门,精彩分呈的。
3、注重语言表达
语文阅读课上教师应积极创造条件,提供各种各样的语言训练的环境,让学生所学的语言经常得到运用。
本课的最后,学生通过说一说,将课文的“符号语言”内化为“感于内而
发于外”的现实语言;学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义;而且补充、增加了许多游离于字里行间的言外之意;课文所表现的人、事、物、景,由于学生赋予了情感与生命而得以复活;课文中隐含的思想、观念,因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力与震撼力。
在此基础上,学生的大脑就会如电脑被访问一样,把所有感悟的语词、图像、情景、事件等都贮存入记忆仓库中。
可见口语表达,能使学生更好的感悟文章,并使其中的语言内化为自己的语言。
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