雪地里的小画家教案.docx
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雪地里的小画家教案
雪地里的小画家教案
《雪地里的小画家》是一首融中班幼儿情趣与科普知识为一体的儿歌。
今天为大家精心准备了雪地里的小画家教案,希望对大家有所帮助!
雪地里的小画家教案
教学目标:
1、认识本课生字。
2、正确、流利地朗读课文,了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。
教学重点:
理解课文内容,朗读、背诵课文。
教学过程:
一、谈话、揭题
1、冬天到了,小朋友们喜欢下雪天吗?
雪后,小朋友们在雪地里玩些什么?
2、今天,我们要学习一篇新课文,出示课题:
22、雪地里的小画家。
齐读课题
3、讨论:
读课题,你想到了什么?
(下雪后,地面上盖了一层厚厚的白雪,走在上面会留下一串串的脚印)
什么样的人才能被称为小画家?
(年龄小,但画画本领很大的人。
)
4、雪地里的小画家指的是谁呢?
它们画的画什么样呢?
我们来谈一谈课文。
二、初读课文
1、借助拼音读课文。
读准字音。
2、再读课文,注意把句子读连贯。
三、学习课文,理解内容,指导朗读
1、读第一句
⑴看图,想象下雪时什么样?
⑵下雪了,小朋友们高兴吗?
小动物们要在雪地里画画,看到下雪,心情怎样?
(非常高兴)
⑶再读第一句,要读出高兴的语气来。
2、读第二句
说说谁来到雪地里?
一群是什么意思?
过渡:
一群小画家都有谁呀?
他们画了些什么呢?
(自己读一读第三句,小组讨论答案)
3、读第三句
⑴提问:
一群小画家都有谁?
他们画了些什么?
⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片,再观察插图,看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像?
⑶谁再把第三句读一读?
要读清楚谁画的是什么?
⑷小动物们画了什么?
(教师引读,男女生对读)反复练习记住?
小鸡--画竹叶小狗--画梅花
小鸭--画枫叶小马--画月牙
4、我们平时用什么画画?
这群小画家是怎么画画的呀?
谁来读第四句话?
⑴指读第四句。
⑵小画家们不用颜料、不用笔,几步就成一幅画是什么意思?
你是怎样理解的?
⑶演示活动投影片
小结:
原来这是幅美丽的图画,就是小动物们走在雪地上,爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀!
⑷你们夸夸他们吧!
⑸齐读第四句话。
5、师生分谈五、六句话
师:
青蛙为什么没参加?
生:
他在洞里睡着啦
⑴提问:
青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢?
(他在洞里睡着了)
⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢?
(学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物)
⑶最后两句话一问一答,你能读出问答的语气吗?
指名读(指导)
6、练读全文(配乐朗读,要读得正确、流利、有感情)
四、指导背诵
1、填空背课文
2、独立背诵,同桌互背
3、指名背,集体背
五、小结
六、想象思维(你还知道哪些动物是冬眠的?
)
读了这篇文,我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样,还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
第二课时
教学目标:
1、复习课文,有感情地朗读课文背诵课文
2、识字、写字
教学重点:
指导写字
教学过程:
一、复习
1、练习有感情地朗读课文,背诵课文
2、读词语、生字卡
竹叶小马月牙不用
马牙用笔加
二、识字、写字
1、分小组学写生字
⑴读准字音
⑵分析字形、数笔画
2、指导写字
几:
第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔乙起笔与起笔相连,两笔的底部要摆平。
用:
外连接的冂不能写得太大,也不能写得太小,最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼:
中间的田不能写得太大,田的第二笔要横压在横中线上,第四笔压在竖中线上,最后为长横。
三、完成课后练习,读读连连
1、请同学们自己读读题
2、集体背诵第三句话
3、自己连线,老师集体纠正
四、思考
1、你们还了解哪些动物是冬眠的?
2、还有哪些动物也会来到雪地画画?
五、讲评小结
雪地里的小画家教案
教材分析:
《雪地里的小画家》是部编版一年级上册语文教材第八单元的课文。
本单元的3篇课文都以小动物作为主人公,能激起一年级孩子的学习兴趣,本课更是一首充满童真童趣的儿歌,描绘了冬天雪地里的一群"小画家'在雪地上画画的场景。
课文语言浅显易懂,以韵文儿歌的形式,采用拟人手法,形象的比喻,形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。
最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。
学情分析:
一年级学生个性活泼,对课文内容充满好奇,尤其喜欢富有童趣的小动物。
尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪,但相信依然对这课的课文内容很感兴趣。
经过前面七个单元的学习,会逐渐熟习学习的步骤,也有一定的识字量,尽管课文内容浅显易懂,但要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难。
教学思路:
如《义务教育语文课程标准(2021年版)》所言,语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。
一年级的孩子入学不久,通过语文课堂学习语文知识,并在学习与生活中成为语文知识的实践者,通过日常生活中的听、说、读、写不断增强语言文字运用能力,也不断提升综合素养,达到素质教育的目的。
因此教师在设计本课教学时,注重激趣并引导,创设生动有趣的教学情境,通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景,学习生字词,结合小动物有关知识的生活素材进行拓展,让学生在想象中养成乐于观察的习惯。
在学习课文时引导学生通过理解进行感悟,在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。
教学目标:
1.正确认读"群、竹、牙'等11个生字,读准多音字"着',正确读写"竹叶、月牙、小马'等词语;
2.结合文中语句和借助插图,知道四种小动物脚印的形状;
3.感受小画家的快乐,正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
教学重难点:
教学重点:
正确认读"群、竹、牙'等11个生字,读准多音字"着',正确读写"竹叶、月牙、小马'等词语。
教学难点:
感受小画家的快乐,正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
教学过程:
第一课时
一.激趣猜谜,揭题导入
1.出示谜面:
小小百花天上栽,一夜北风花盛开。
千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。
师:
孩子们,猜出来了吗?
(揭谜底:
雪花)
2.谈话导入:
冬天来了,一片片雪花飘落下来,大地披上了一件雪白雪白的衣裳。
这时,有一群可爱的小画家来啦!
今天我们就来学习第12课(板书课题)
3.齐读课题。
设计意图:
运用猜谜的方式,激发学生的学习兴趣,关注儿童的经验世界,尊重学生主体,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。
通过揭开谜底引入课文,让学生更快进入创设的情境。
二.朗读儿歌,生字正音
1.初读儿歌,读准字音。
(1)同桌齐读儿歌。
师巡视,检查圈画生字词情况,相机正音。
(出示带拼音词语:
一群,竹叶,月牙,不用,几步,为什么,参加,睡着)
请一对同桌领读,全班齐读词语,正音。
2.小组齐读词语,读准字音。
小组开火车读去拼音词语。
3.学习多音字:
着。
(1)读准词语:
睡着。
(2)出示句子,判断读音:
A.他一躺下,就睡着了。
B.突然,森林着火了。
C.看着看着,他好像明白这道题是怎么做的。
(3)请生给多音字"着'组词。
4.全班齐读课文。
师:
我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。
设计意图:
通过同桌读、小组读、开火车读,让学生在反复朗读中熟习字词读音,并通过朗读接触文本,为下一步学习进行铺垫。
在学习多音字时,除了课文中的字词,还通过生活场景中的句子进行巩固拓展。
最后通过全班齐读儿歌检测学习效果。
三.解决问题,学写生字
1.(出示问题:
雪地里来了哪些小画家呀?
)
请生回答。
(小鸡,小狗,小鸭和小马)师贴图。
*如有生回答"青蛙',师贴图青蛙,并引导生先把答案放一边。
2.(出示句子:
小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
)
师生配合、男女生配合朗读。
3.提问:
他们画了什么?
请生回答,相机出示图片。
(出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片)
4.(出示词语:
竹叶、梅花、枫叶、月牙)
师:
我们再来读一读。
有两个生字藏在词语里面呢,我们一起写一写。
5.学写生字:
(1)出示田字格"竹'、"牙'和"马'字和三字的字源图片,引导学生记住字形。
(2)引导生观察两字结构,对照课本观察横中线和竖中线上的笔画。
(3)师范写,生书空后写字,师巡视,投影反馈。
(4)师生写词语:
竹叶、月牙、小马。
设计意图:
以关键问题为引,让学生进一步和文本接触,通过图片和词语卡片的使用,既直观再现文本内容,也为学生背诵做准备。
学写生字,需要落实之前形成的习惯,先观察,再书空笔顺,然后再写字词,一步步让学生扎实掌握生字词的书写。
四.回顾内容,课堂小结。
师:
通过学习,我们会写"竹叶'、"月牙'和"小马',还知道了雪地里的小画家有(生接着回答),他们画了(生接着回答)。
那他们是怎么画的呢?
我们下节课再来学习。
设计意图:
一年级学生需要及时回顾来加强记忆,通过课堂小节重温重要问题,并通过梳理让学生掌握本课知识。
最后提出问题,让学生在课后有思考空间,为下一课时的学习做准备。
板书设计:
12.雪地里的小画家
(贴图)小鸡小狗小鸭小马(词语)
竹叶梅花枫叶月牙竹叶月牙小马
第二课时
一.复习词语,回顾导入
(出示词语:
一群,竹叶,月牙,不用,几步,为什么,参加,洞里睡着)
复习词语:
生开火车读词。
师:
词语小火车从雪地里出发开走了,看,小画家们来啦!
还记得他们画了什么?
(出示动物图片和句子,贴词语)
师:
这节课,我们继续走进课文里,看看小画家是怎么在雪地画画的。
齐读课题。
设计意图:
通过复习词语巩固认字效果,并通过引导学生回顾小画家画了什么而更快进入创设的情境。
二.有感情朗读并背诵
(出示小动物的脚印图片)师:
看,这是小画家们留下的画,你看出了什么?
请生回答,引导用上"谁画了什么'的句式来说。
师追问:
那他们是怎么画画的呢?
引导用文中句子回答,并出示:
不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
师:
可真奇妙!
如果你是小画家,看到这幅漂亮的画,你想说什么?
引导学生有感情朗读句子。
全班有感情朗读。
师:
假如小猫咪和小青蛙也来当小画家,谁来猜猜他们画什么?
(出示小猫和青蛙脚印的图片)
请生说,肯定其创意表达。
师:
可惜呀,小青蛙没能成为雪地里的小画家。
(师出示课文语句并朗读:
青蛙为什么没参加?
)
生接读:
"他在洞里睡着啦。
'
师相机介绍青蛙冬眠的知识:
青蛙的体温会受到气温的影响。
天气太冷的时候,青蛙不吃也不动,就开始冬眠了,这样可以躲避严寒。
师:
现在,大家回答我,青蛙为什么没参加?
(生接读:
他在洞里睡着啦。
)
请生和师配合读最后两句,让学生感受"睡着啦',从而读时语调轻。
师:
原来青蛙要冬眠,所以没能一起参加画画。
但雪地里因为有四个小画家,也留下了一幅漂亮的画。
我们一起再把这首儿歌读一读。
全班有感情齐读课文。
(出示课文插图)
师:
画面很美,我们把它背下来吧。
引导生小组内互助背诵,通过挖空补充完整来检测小组背诵效果。
附:
12.雪地里的(小画家)
下雪啦,下雪啦!
雪地里来了(一群)小画家。
小鸡(画竹叶),小狗(画梅花),
小鸭(画枫叶),小马(画月牙)。
不用(颜料)不用(笔),
(几步)就成一幅画。
青蛙(为什么没参加)?
他在洞里(睡着啦)。
设计意图:
引导学生在读中感悟,并在表达时运用句式把观点表达完整明确。
相机加入小猫咪和小青蛙,让生有表达创意的空间,并介绍青蛙冬眠的知识,呼应课文内容。
在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导。
三.学写生字,课堂总结:
1.复习笔画,再次积累
师:
我们之前学了不少含有"横折钩'笔画的字,谁能说说?
请生回答。
(月、刀、力、雨、有、明、同、的等)
2.引导观察,学写生字
(1)"用':
师:
其中一个字,多加一笔就能变成"用'字。
(生回答:
月)
引导生说出"用'和"月'区别,并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。
师范写,生写,师巡视。
(2)"几':
认识"横折弯钩',师范写。
(要点:
先写短横,再向斜下写竖,最后向右侧写钩。
弯有弧度。
)
引导观察"几'结构,笔画要点,师范写,生写,师巡视。
投影反馈,再写词语"不用'、"几个'。
课堂总结:
这节课我们再次走进课文,了解了雪地里的小画家是怎么画画的,还知道了小青蛙没有参加的原因。
大家学写了两个生字。
这节课上到这里。
设计意图:
倡导学生"多认少写',但依然要关注学生的书写质量。
因此在学写生字之前,引导学生仔细观察,并通过比较观察字形的区别。
通过训练学生的观察能力,让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。
雪地里的小画家教案
【背景知识】
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。
儿童诗一般具有以下特点:
1、具有浓郁的儿童情趣。
具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征,这首诗的程宏明是一个成人,但他仍是站在儿童的立场去描写生活。
2、具有鲜明的形象性。
为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应,这首诗就采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征,因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议:
"选文要密切联系学生的经验世界和想像世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
'
3、具有优美的语言和流畅的韵律。
这是由两方面的要求决定的;一是儿童诗语言的表达需要,即它必须是诗的语言;二是儿童诗还承担着语言训练的任务,即它必须规范、得体。
《雪地里的小画家》文质优美,难易适度,适合学生学习。
【学情分析】
1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文,以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事,学生一般比较喜欢读。
2、识字教学是低年级教学的重点。
这篇课文中的生字大部分都是"高频字',例如"啦、用、几、为、加'等字,学生在生活中可能都接触过,"认读障碍'不大,因此,我们在教学中一定要防止"识字教学零起点'现象的发生,即预先假设所有学生都不认识这些字,要求所有学生统一经历教师设计的"识字步骤'。
3、在内容方面,由于低年级学生以形象思维为主,"竹叶、梅花、枫叶、月牙'这些自然物学生虽然熟知,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离,因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。
【教学理念】
1.实现学问性知识向体验性知识的重心转移:
新课程强调在语文阅读教学中,不应以教师的分析来代替学生的教学实践,本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种形式增加学生体验的频度,加深学生体验的深度。
尤其要强调让学生通过"朗读'这种语文形式加深理解和体验,让学生在朗读中,在与文本的直接接触中有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。
2.实现内容性知识向方法性知识的重心转移:
"新课程标'明显提升了"过程与方法'的地位。
本课的教学志在让学生在尽情的朗读中体会"雪地里的小画家'的喜悦;通过"观察'等方法理解为何"不用颜料不用笔,几步就成一副画';通过"查阅资料、讨论'了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。
后面的结果固然要紧,但"朗读、观察、讨论、查阅资料'等得出结果的方法和过程更是凸现在我们的教学视野之内。
3.实现学科性知识向综合性知识的重心转移:
新课程标准倡导开展综合性学习,综合性学习体现为听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
本课的教学鼓励学生提出"真实'的问题,让学生带着问题有目的地收集资料,到大自然中观察,进行讨论。
【教学目标】
1.知识与技能:
认识11个生字以及"虫、目'这2个偏旁,会写"几、用、鱼'3个字,理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
2.过程与方法:
在尽情的朗读中体会"雪地里的小画家'的喜悦;通过"观察'等方法理解为何"不用颜料不用笔,几步就成一副画';通过"查阅资料、讨论'了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。
3.情感、态度、价值观:
从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品,愿意主动背诵;向往冬天,有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望,渴望到大雪纷飞的冬天,到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。
教学重点:
指导同学学会有语气地朗读课文,激发同学对自然美的欣赏。
教学难点:
让同学在读中感悟,在语文实践中培养同学的.观察、说话和思维能力。
教具、学具准备:
生词卡片、教学课件。
教学过程:
【教学精彩片段设计】
一、复习旧知,激趣导入。
1.学生背儿歌《四季》。
2.学生欣赏美丽的雪景。
3.同学们,看着这雪景,你们的心情是什么样的?
你最想干什么?
有一群小画家,看着这美丽的雪地,高兴地画起画来。
他们是谁?
都画了些什么?
想知道吗?
让我们一起学习课文《雪地里的小画家》。
(板书课题)
二、初读课文,识记生字。
1.看拼音读课文,用铅笔画出本课生字,拼读三遍。
2.学生交流自己认识的生字,教师做恰当点播、引导。
3.再看拼音读几遍课文,要求记住生字字音,把句子读连贯。
4.数数课文一共有几句话。
指名分句读课文。
5.学生齐读课文。
三、讲读课文,理解内容。
1.学习第二句。
(1)雪地里的小画家都有谁?
雪地里的小画家有()、有()、有()还有()。
雪地里的小画家有()、()、()和()。
(2)理解"一群'。
2.学习第三句。
(1)这一群小画家分别画了什么?
在书上用"'画出来。
(2)指名读一读。
(3)你知道了谁画了什么吗?
(教师随机播放课件)看图:
竹叶、鸡爪。
学生用"因为所以'说句子。
因为小鸡的脚印像竹叶,所以小鸡画竹叶。
(其他三个同上。
)
(4)指导读第三句。
3.学习第四句。
(1)读句子。
(2)我们画画用什么?
(3)小动物们画画用什么呢?
(课件演示)指名说你看到了什么。
小结:
的确,这些小动物们可真有本领,不用颜料不用笔,只用它们的爪子或蹄子或脚掌在雪地上走几步,就能画出这么漂亮的画,怪不得把它们称为"雪地里的小画家'。
(4)指导读句子。
4.学习第五、六句。
(1)读句子。
(2)学习"参加'。
(3)学生交流冬眠知识。
(课件)
(4)指导读最后两句。
四、回归整体,熟读成诵。
1.齐读课文。
2.借助插图或板书,自由背诵。
3.指名背诵。
五、进行创造思维训练。
1.除了课文中的四种小动物,还会有谁也会来雪地里画画呢?
画什么?
2.你可以学习本课,也来编儿歌。
(提示-----画----------画----------画-----)也可以把它们画的画画下来。
3.作品展示。
六、总结全文,拓展延伸。
想想学习这篇课文之后,你增加了哪些知识?
板书设计:
雪地里的小画家
小鸡小鸭小狗小马
竹叶枫叶梅花月牙
附:
学生仿写作品
仿写一:
下雪啦,下雪啦!
雪地里来了一群下画家。
企鹅画树叶,
松鼠画小花,
熊猫画扇子,
小狼画梅花。
不用颜料不用笔,
几步就成一幅画。
小刺猬怎么没参加?
他在洞里睡觉了。
仿写二:
下雪了,
下雪了,
雪地来了一群小画家。
小兔画小花,
小猫小牛棉花,
小牛画月牙,
大象画圆盘。
不用预料不用笔,
几步就成一副画。
小熊为什么没参加?
他在洞里睡着啦。
仿写三:
下雪了,下雪了|
雪地里来了一群小画家,
小鸡画竹叶,小马画月牙,
小猴画手印,大象画圆盘,
不用颜料不用笔,
几步就成一幅画,
松鼠为什么没参加?
它在洞里睡着了。
课后反思:
1."他们为什么能在雪地里画画?
他们是怎么画画的?
'──这些在我们看来不成"问题'的"问题',对于缺乏相关生活经验的小朋友来说,却是需要探究才能得到答案的"为何'一类的问题。
当学生提出这样的问题时,我应该用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印,再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案,请学生观察,了解脚印与图案的相似之处,连线理解为什么称小动物们为小画家,最终帮助学生理解课文。
当然,也可以让学生自己动笔画一画。
2.一旦让学生自主提出问题,问题就会五花八门,但学生的问题出来了,我们就必须重视,不能搪塞。
因此,学生提的问题不同,教学过程就会有所改变,下面是对几个问题的教学反思:
"雪地里的小画家'是谁?
他们画了哪些画?
──一年级的小朋友经常会问这些能在文章中直接寻找到答案的"是何'一类的问题。
当学生问出这类问题时,我应该温和地请他再读读想想,让他自问自答。
小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画的时候高兴吗?
──当学生提出这样的问题时,我不能简单化处理,而是应该引导学生回忆自己在下雪天的"幸福生活',
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- 雪地 画家 教案