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职业指导:
是应用心理学、教育学、社会学、统计学等理论和方法,由专业人员对学生和从业人员进行职业观意识教育、职业选择分析、就业心理分析、职业生涯设计的过程,也是提供职业信息、进行职业素质培训和进行创业教育与实施指导的过程。
是一门人文浓郁,操作实践技能并重的学科。
职业化:
职业化是指按职业的标准化、规范化、制度化的要求塑造自己,即在职业生活中合适的时间、合适的点,用合适的方式,说合适的话,做合适的事。
职业人:
就是参与社会分工,自身具备较强的专业知识、技能和素质等,并能够通过为社会创造物质财富和精神财富,而获得其合理报酬,在满足自我精神需求和物质需求的同时,实现自我价值最大化的这样的一类群体。
用我们的话说,就是“干什么像什么”。
职业人就是懂得如何为自己创造美好生活的人。
二、文献综述
(一)国内外研究现状述评
以“职业意识研究”为关键词通过网络查询相关研究资料,得到的研究成果非常少,可以借鉴的就更少。
1.国外的研究现状评述
美国著名职业指导专家金斯伯格,对职业生涯的发展进行过长期研究,对于实践产生过广泛影响。
金斯伯格的职业发展理论分为幻想期、尝试期和现实期。
金斯伯格的职业发展论,事实上是前期职业生涯发展的不同阶段,也就是说,是初就业前人们职业意识或职业追求的变化发展过程。
国外职业心理学家多认为。
所谓职业意识是指人们对职业的认识、意向以及对职业所持的主要观点职业意识的形成不是突然的而是经历了一个由幻想到现实、由模糊到清晰、由摇摆到稳定、由远至近的产生和发展过程。
可以看出是对金斯伯格理论的延续。
2.国内的研究现状评述
(1)宏观的系统理论研究较少
在国内关于职业意识系统研究的成果寥寥无几,通过网络搜索得到的资料非常有限,其中有启发的是:
①XX百科对职业意识的论述:
职业意识既影响个人的就业和择业方向,又影响整个社会的就业状况。
职业意识由就业意识和择业意识构成。
就业意识指人们对自己从事的工作和任职角色的看法;
择业意识指人们对自己希望从事的职业。
职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映,是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器,它包括创新意识、竞争意识、协作意识和奉献意识等方面。
职业意识是职业道德、职业操守、职业行为等职业要素的总和。
职业意识是约定俗成、师承父传的。
职业意识是用法律、法规、行业自律、规章制度、企业条文来体现的。
职业意识有社会共性的,也有行业或企业相通的。
它是每一个人从事你所工作的岗位的最基本,也是必须牢记和自我约束的。
②360图书馆呈现的注解
职业意识在工具书中是解释:
一个人形成与现实的同职业有关的自我概念,作为职业心理的一个侧面,它属于职业心理结构的调节系统,它不仅包括人们对为什么要从事某种职业的动机和达到何种职业目标的认识,还包括怎样实现职业目标,因此人们的职业观念,职业需要,职业动机、职业兴趣、职业评价、职业品格。
③搜狗百科的论述
职业意识(Professional
Awareness)是作为职业人所具有的意识,以前叫做主人翁精神。
具体表现为:
工作积极认真,有责任感,具有基本的职业道德。
可以从以上论述和注解看出,高于职业意识的研究,从概念和到涵盖的内容都处于众说纷纭的状态,系统的理论建构研究较少,有影响的宏观理论建树还很少。
(2)微观的实践研究略有成果。
在混乱、模糊的理论状态中,人们在开展一些微观的针对性的实践研究,主要是关于培养学生职业意识的具体操作层面的研究。
对本研究有启示的主要有呈现于下。
①山西大学张洯的硕士论文初中生职业意识研究。
研究内容主要分为两个部分,第一部分,是关于职业意识的理论部分的研究,主要是对国内外的职业意识的相关理论和研究做一个理论层面的整理。
第二部分,是关于职业意识的实证部分经验层面的研究。
主要研究成果自编的初中生职业意识问卷结构较好,有认识自我,了解职业,自信心和独立性四个因子,信度、效度比较高,可以作为一个初中生职业意识参考性测量工具。
通过初中生职业意识问卷的测查发现,初中生职业意识的总体形势不容乐观,职业意识比较低。
②把课堂当“职场”提高学生的职业意识与能力。
实践探索将课堂当作特别“职场”,将学生当作特殊身份的“职场人”是提高学生职业意识和能力的有效方法。
③云南省玉溪市易门县职业高级中学朱志敏浅谈培养农村中等职业学校学生的职意识。
分析了农村中等职业学校学生职业意识存在的种种状况,深入论述了转变提高农村中等职业学校学生职业意识问题。
④宋振杰编著的《员工职业意识塑造训练》。
系统地阐述了优秀员工所必须具备的:
全力以赴的结果意识、时时刻刻的效率意识、贯穿始终的质量意识、点点滴滴的成本意识、敢为人先的创新意识、警钟长鸣的安全意识、无处不在的客户意识,并用发生在员工身边的大量案例,给出了如何塑造七大职业意识的方法与途径。
⑤增强职业意识培养合格员工教育措施研究。
主要观点认为职业意识是衡量学校教育质量,企业可持续发展的指标,分析培养合格员工的主要目标、内容和措施。
⑥谢凌剑:
浅析如何加强中职学生的职业意识培养。
根据中等职业教育的培养目标和教学特点,探索培养中职学生职业意识的操作方法,主要是以职业装为特色,塑造企业员工、学生的双重身份;
以工学交替为手段,强化企业文化教育;
以实训教学为中心,强化学生职业意识培养(充分肯定成绩,帮助学生树立自信意识。
严格遵守实习规章制度,培养学生的责任意识。
互换实习角色,培养学生的协作意识。
鼓励学生多动脑,培养学生的创新意识)。
⑦南开职业中等专业学校的王森的中职学生社会团活动培养学生职业意识的功能研究。
首先分析了社团活动对培养中职学生职业意识的主要功能是职业道德素质教育功能,职业角色锻炼功能。
其次是发挥社团活动培养学生职业意识功能的主要措施是高度重视、正确引导把握学生社团的方向,分类指导营造学生社团的特色。
⑧安徽商贸职业技术学院徐明友的职业院校应多渠道培养学生的职业意识。
主要论点是职业院校在人才培养过程中,只注重学生职业技能的培养,忽视学生职业意识教育,不利于新形势下学生就业与未来从业的可持续发展,职业院校应由只注重职业技能培养转向职业技能训练与职业意识培养并重的方向。
注意构建职业意识培养平台,通过多种教育渠道,推动其知识内化,培养学生良好的职业意识。
⑨泉州幼儿师范高等专科学校阮素莲的高职高专院校学生职业意识培养。
在对象生教育难的背景下,探讨学生应具备的职业意识的主要内在构成要素,提出培养学生职业意识的方法和途径。
⑩安徽工商职业技术学院吕莉的论高职院校学生职业意识培养。
强调在强化学生专业知识与技能的同时,塑造学生良好的职业意识对高等院校至关重要,要从转变观念入手,深入探讨学生职业意识培养的规律、途径,使学生成为具有职业才干又有职业抱负的精英。
综上所述:
从宏观看系统有建树的成果较少,从以上微观研究看,主要停留在职业意识教育的重要性论述,探讨一些培养方法和策略,系统建构职业意识培养框架的研究暂时没有见到,实证性的研究也很少,因为基于企业用人的需要了解职教学生的职业意识现状是建构学生职业意识培养的基础。
因此从实证角度了解学生的职业意识现状,建构中职学生职业意识教育体系是有意义的。
(二)理论依据
职业指导理论:
是帮助学生和社会求职者了解社会就业形势与当前就业状况,了解社会人才需求和有关人事与劳动政策法规,认识自己的职业兴趣、能力与个性特点,运用职业评价分析、调查访谈、心理测量方法和手段,依据市场人才供求,按照求职择业者个人条件与求职意愿以及单位用人要求,提供咨询、指导和帮助,实现人职和谐的基本理论。
创业指导是职业指导的重要内容。
职业意识理论:
是关于职业职业意识是人们对职业的认识、评价、情感和态度等职业心理的理论,是个人自我意识的重要组成部分,涵盖启蒙、形成、发展三个阶段,其作用是职业适应与发展的统计器,影响职业行为和职业效果。
职业素养理论:
是关于人类在职业活动中需要遵行的职业活动规范和规律的系统理论,包含个人外显的职业能力与隐形内在的职业修养的整合与统一,而个人外显的职业能力受隐形内在职业修养的深刻影响。
有效挖掘职业人的职业潜能是职业人完善自我职业素养,开发自我职业潜力为社会创造物质财富和精神财富的过程,也是职业人社会化功能强化实现自我的过程。
三、研究设计
(一)研究目标
理论研究目标:
查阅职业意识研究理论,了解国内外职业意识研究现状和中国中职生职业意识基本情况,为本研究奠定理论基础。
现状研究目标:
利用调查问卷,了解中职生职业意识的基本特点,为有针对性的对中职生开展职业意识教育奠定实践基础。
实践研究目标:
面对中职生职业意识基本状况,探研有效提升中职生职业意识水平的策略。
(二)研究内容
1.中职生职业意识理论现状研究。
2.中职生职业意识基本特点和差异特点研究。
3.中职生职业意识培养策略研究。
(三)研究对象
本研究的研究对象是云南省15所中职学校的部分学生,昆明市城区学校8所902人,昆明郊县学校3所157人,地州学校4所246人,共计涵盖36个教学班,32个专业,14个民族,1305人。
主要以初中毕业刚进入职业学校的一年级学生为主,并与其他年级相对比,因为本研究主要研究职教学生职业意识的基础情况。
(基本情况见表1)。
表1.研究对象基本情况一览表
年级
男生
女生
总人数
N%
N%
N%
一年级
二年级
三年级
高中后1
28935.8
10341,5
13477.9
77100
51964.2
14558.5
3822.1
80861.92
24819.00
17213.18
775.90
合计
603
702
1305100
注:
高中后1:
是高中毕业后就读中职学校的学生
(四)研究方法
文献资料法。
通过多种渠道广泛收集有关中职生职业意识理论现状等内容的文献资料,进行归纳整理,吸收先进的思想借鉴有效方法,为研究提供充足的理论支撑。
问卷调查法。
以中职生职业意识调查问卷为工具对中职学生职业意识进行调查,了解中职生的职业意识特点和差异,为职业意识教育提供客观依据。
对比分析法。
借鉴国内外大、中专学校职业意识理念和方法进行比较,探研分析适合中职生职业意识辅导的有效模式。
(五)研究工具
1.研究工具——《中职学生职业意识问卷》
本研究旨在探究中职学生职业意识基本状况。
首先从20问题入手与学生进行访谈,在此基础上参考了一些文献资料,从个人社会化成长程度和从业的基础心理结构和心理发展的把目标出发编制出:
《中职学生职业意识问卷》,问卷结构包括10个因子。
(1)学习意识,即个人有高度学习的自觉性,有强大的自律能力并深信自己有足够的能力去管理自己的学习过程,不断的丰富知识,完善自我意向程度。
(2)独立意识,也叫独立感,是指个体希望摆脱监督和管教的一种自我意识倾向,体现为自主的思辨判断,行为选择履行责任义务的心理品质。
(3)规范意识,即个人按照成文的规章制度和约定俗成的社会文化所认同的习惯性规定,自觉地履行职责、规范自身行为的意识。
(4)责任意识,指个人自觉地按照社会赋予的角色要求,认真履行各项职责的心理品质。
(5)竞争意识,指个人或团体间力求压倒或胜过对方的一种心理状态。
(6)团队意识,体现为有集体意识和协调合作能力,个体为了团体的目标,自觉地认同必须负担的责任和愿意为此而共同奉献的心理指数。
(7)成功意识,即个人拥有自己的信念,用自己的意志力贯彻到底,不断追寻实现自己的目标心理程度。
(8)自我管理意识,指个人对自己的思想、言论和行动的觉察、控制和调节。
(9)服务意识,即愿意把自己所承担的职责以及给他人带去方便和快乐当作自己应该做的事情。
(10)诚信意识,指做人诚实,做事踏实可靠守信用,有信无欺。
问卷采用5级量分。
问卷的试测信度系数为0.78,正式测量的信度系数为0.767。
2.SPSS19.00统计软件
所以研究数据,运用SPSS19.00统计软件进行统计分析。
(六)研究步骤
1.准备阶段(2010年9月—2010年11月)
(1)查阅职业意识相关资料和文献,了解国内外研究动态,为研究奠定理论基础。
(2)学习有关理论,研究编制中职生职业意识调查问卷。
2.现状研究阶段(2010年12月—2011年4月)
(1)组织开展中职学生职业意识调查。
(2)以调查数据为依据分析中职生职业意识基本特点,探研适合中职生职业意识特点及培养策略。
3.总结阶段(2011年5月—2011年9月)
(1)全面思考总结研究过程。
(2)整理完成研究报告并形成研究成果。
四、结果分析
(一)中职学生职业意识的基本特点分析
1.中职学生职业意识的基本状况
中职学生职业意识的基本状况反应出中职学生职业意识的主要特点。
中职学生职业意识的基本状况结果分析(见表2)。
表2.基本得分(因子)状况
描述统计量
因子
人数(N)
极小值
极大值
均值
标准误
标准差
排序(降)
诚信意识
1305
10.00
50.00
41.216
40.443
40.357
40.090
39.438
38.812
38.533
37.471
37.235
37.099
0.146
0.148
0.153
0.155
0.157
0.161
0.147
0.156
5.266
5.337
5.348
5.353
5.523
5.604
5.673
5.812
5.307
5.653
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
服务意识
规范意识
责任意识
竞争意识
团队意识
成功意识
自我管理
独立意识
学习意识
从表2看到,10个因子均值从高到低的依次排列是:
①诚信意识;
②服务意识;
③规范意识;
④责任意识;
⑤竞争意识;
⑥团队意识;
⑦成功意识;
⑧自我管理意识;
⑨独立意识;
⑩学习意识。
均值最低的是学习意识。
二十一世纪的企业需要成为学习型企业,个人最重要的能力同样也是学习能力。
而学习成长的路是崎岖不平的,这是一条充满痛苦及喜悦的路,挫折、迷惑、抵制各种使个体偏离目标的诱惑、自我反思等等,都会让人感到内心的痛苦,而当个体战胜它们,看到自己一步一步成长,看到自己脱胎换骨成为新人时,那将是人生最大的喜悦。
但如果没有强大的自觉、自律能力,则在路途中随时都会倒下。
这表明中职学生学习目的不明确,目标不清新,学习动机不强,学习兴趣不浓,学习的自觉性较差,多数学生无法体验到学习的乐趣,独立学习、思考和行为的能力较弱。
2.中职学生职业意识聚类结果基本状况
(1)中职学生职业意识聚类结果分析
表3中职学生职业意识聚类结果
类别
人数(N)%
强
较强
一般
弱
极弱
228
267
447
296
67
17.49
20.42
34.27
22.72
5.10%
合计
100
根据问卷量分的设置,将中职学生职业意识假设为5类,进行聚类分析,表2聚类结果是:
中职学生职业意识处于一般水平之上强与较强比率是37.91%,
一般占34.27%,弱和较弱占27.82%。
从此可以看出中职学生职业意识程度整体偏弱。
(2)五个不同类别学生各维度聚类结果分析
表4.不同类别学生的各维度评分(M.SD)
类别
维度
强
差
极差
F
M
SD
46.26
45.69
45.75
45.50
45.09
44.61
44.48
43.25
41.94
42.86
2.59
2.92
2.64
2.63
2.62
2.87
3.51
3.85
3.29
42.32
41.14
41.08
41.28
40.74
40.19
39.82
38.76
38.22
38.40
3.08
3.30
3.17
3.02
3.12
2.96
3.26
3.22
38.94
38.32
38.20
37.50
36.50
35.72
35.35
34.22
34.85
33.72
3.52
3.34
3.54
3.05
3.04
3.18
2.88
3.76
3.80
3.28
33.83
32.87
32.48
31.62
30.98
31.05
30.49
31.15
30.33
3.63
3.48
3.39
3.37
3.75
3.59
3.35
3.94
23.00
23.85
22.28
20.71
20.43
21.71
16.28
15.71
18.28
7.51
8.43
6.50
5.18
5.91
5.85
3.09
6.23
555.46★★★
490.11★★★
575.16★★★
717.01★★★
747.49★★★
744.63★★★
796.84★★★
561.13★★★
349.20★★★
594.06★★★
***P<
0.001。
①五个不同类别学生的职业意识存在非常显著的差异
从表3的聚类结果看出:
在五个类别的各个维度上都存在非常显著的差异(P<0.001)。
②10个维度在同一类别上存在非常显著的差异,其差异特点错综复杂。
10个维度在同一类别上均值多重卡方检验都存在非常显著的差异(P<0.001)。
在“强”和“较强”两类的学生中10个维度上均值最低的是独立意识(强41.94,较强38.22)其次是学习意识(强42.86,较
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