欧姆定律与安全用电 完整版.docx
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欧姆定律与安全用电完整版
《欧姆定律和安全用电》教学案例
大同七中杨占河
一、教材分析
1、教材内容要点;
⑴电压越高越危险;⑵断路和短路;⑶注意防雷
2、教材的地位和作用
《欧姆定律和安全用电》是欧姆定律应用之一。
本节教材内容的编排是让学生“学会生存”的教育内涵的具体表现,面对电气化普及的社会,安全用电知识的学习在以后的生产、生活实践中显得十分重要。
通过学习本节教材的知识,学生能了解日常安全用电常识,规范日常用电行为,了解家庭电路中常见故障,提高了学生利用知识解决实际问题的能力。
因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
二、教学目标
1、知识与能力:
⑴利用欧姆定律的知识理解安全用电的道理
⑵了解家庭电路中常见的故障及排除
⑶通过了解产生的原因及危害
2、过程与方法:
通过对资料分析和学生分组实验,培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
3、情感、态度、价值观:
体验自然科学的价值,体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
使学生具有安全用电的意识和社会责任感。
能自觉地执行和宣传安全电通过了解避雷针的发明过程,培养学生热爱科学的精神。
”
三、重点、难点
安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一,理解影响电流大小的因素,能用欧姆定律分析怎样安全用电,防雷的重要性。
就成了本节教学的重点。
欧姆定律中,电流大小是决定于电阻和电压的。
运用控制变量的方法,来认识和解决问题,是实现本节教学目标的关键。
触电事故的发生,无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性,要求学生具有较强的理解能力和分析能力,对于学生有一定的难度,所以是本节的难点。
四、教学用具
多媒体(视屏、录音、幻灯)、干电池(两节)、的小灯泡(两个)、开关、电流表、导线若干。
五、教学过程
(一)引入新课
前面我们学习了欧姆定律,学习知识主要是为了学以致用解决问题。
这节课我们就应用欧姆定律分析用电过程中的一些安全隐患,以便掌握正确的操作方法。
现在让我们一同学习《欧姆定律和安全用电》。
下面我们先观看一段视频。
(一小女孩在玩耍中接触了某工厂的电动门触电身亡)
课堂上鸦雀无声,同学们都在认真的观看。
提出问题:
视频中的小女孩为什么会触电
学生:
电动门漏电。
学生:
电动门、小女孩、大地构成了通路。
……
教师:
同学们回答的很好,首先是电动门漏电,小女孩接触后,电流动过身体发生了触电事故。
同学们想一想,触电的危害程度和什么有关
学生:
电压的大小。
学生:
通过人体电流的的大小。
教师:
请同学们回想一下我们前面学过的欧姆定律,通过导体电流的大小和哪些因素有关
学生集体回答:
电压和电阻。
教师:
有怎样的关系先说和电压的关系,请同学们举手回答
学生:
电压越大,电流越大。
教师:
有条件吗
刚才回答问题的学生马上补充:
电阻一定时,电压越大,电流越大。
教师:
很好!
我们学习物理规律、物理定律时,一定要主意它们成立的条件。
哪位同学说一下电阻和电流的关系。
学生:
电压一定时,电阻越大,电流越小;电阻越小,电流越大。
教师:
回答的很全面,也很严密。
前面视频中的小女孩,因有电流通过身体而发生了触电事故,现在我用双手分别同时接触干电池的正负极,有电流通过我的身体吗
学生集体回答:
有。
教师:
我有危险吗
学生集体回答:
没有。
教师:
为什么
学生集体回答:
通过人体的电流太小。
教师:
为什么电流会太小
学生:
一节干电池的电压为,电压比较低。
教师:
也就是说,只有我们接触的电压较高时,才会对我们人身造成危害。
(二)欧姆定律和安全用电
1、高压危险
教师:
同学们请想一想,为什么电压越高越危险
学生:
由欧姆定律可知,电阻一定时,电压越高,电流越大。
教师:
回答的很好,抓住了这道题的要点。
我们在回答问题的时候,首先要找到切入点,其次要靠题,把相应的知识融入题中创设的情境中。
我给出一个参考答案(投影)。
人体的电阻在某一条件下是一定的,电压越高,触电时通过人体的电流越大,对人的生命危害越大。
幻灯打出图标,让同学们说出含义。
学生集体回答:
高压危险。
教师:
同学们知道高压、低压是如何区分的吗
学生:
低于36V是低压,高于36V是高压。
学生:
低于220V是低压,高于220V是高压。
学生:
低于380V是低压,高于380V是高压。
教师:
同学们说得都有道理,因为每个同学都有自己的划分标准。
物理学把低于1000V的电压称作低压,把高于1000V的电压称作高压。
教师:
220V的电压是高压还是低压
学生集体回答:
高压。
教师:
我们接触时有危险吗
学生集体回答:
有。
教师:
所以并不单是高压危险,只要电压较高时都有危险。
同学们说说多高的电压才是相对安全的呢
学生集体回答:
不高于36V的是安全电压。
出示幻灯:
经验证明:
只有不高于36V的电压才是安全的。
2、不用湿手触摸用电器
在日常生活中,用电器都有适当的安全措施,避免我们用电时发生危险。
但如果我们在操作时不管不顾,还是会有一定的危险,比如接触潮湿的用电器或用湿手触摸用电器或开关。
教师:
为什么不能用湿手触摸用电器或开关同学们思考后举手回答。
学生:
用湿手触摸用电器,容易使用电器漏电。
学生:
人的皮肤潮湿时,电阻可能会变小,从而使通过人体的电流变大。
教师:
同学们回答的很好。
我把同学们的说法给归纳一下:
(幻灯)
①使用电器潮湿,容易产生漏电现象。
②潮湿的皮肤要比干燥的皮肤电阻小,触电时通过的人体电流会变大。
教师:
刚才有的同学说“人体在潮湿的情况下,电阻可能会变小,”实际情况也的确如此,下面我把从网上找的资料和同学们一起看看。
(幻灯)
不同条件下的人体电阻
皮肤干燥(Ω)
皮肤潮湿(Ω)
有伤口的皮肤(Ω)
1000--5000
200--800
500以下
练习:
在36V的电压下①皮肤干燥是通过人体电流的范围
②皮肤干燥是通过人体电流的范围
教师:
运算的过程中把格式写好,不要把物理题当数学题来解。
学生:
皮肤干燥是通过人体电流的范围~36mA
学生:
皮肤干燥是通过人体电流的范围45mA~180mA
教师:
我们看看电流对人体作用的列表(幻灯)
电流I/mA
作用的特征
交变电流(50~60Hz)
恒定直流电流
~
开始有感觉,手轻微颤
没有感觉
20~35
手剧痛、麻痹,不能摆脱带电体,呼吸困难
热的感觉更强,手部轻微
痉挛
50~80
呼吸困难、麻痹,心室开始颤动
手部痉挛,呼吸困难
90~100
呼吸麻痹,心室颤动,经3s即可使心脏麻痹而停止跳动
呼吸麻痹,
教师:
通过上表和我们前面计算的结果,同学们有什么想法
教师:
刚才我们计算的是多大电压下的电流
学生:
即使是36V的电压,也不是绝对安全的。
教师:
说得很好,36V只是一个相对安全的电压,如果皮肤潮湿或有伤口的情况下,也有可能发生触电事故。
前面我们主要学习了用电可能对人身造成的危害。
其实安全用电既包括用电者的人身安全,也包括用电设施等财物的安全。
在日常生活中,因为供电系统存在着某种故障引发的火灾不计其数,造成的损失难以估量。
下面我们就了解一下电路中常见的故障。
(三)电路中常见的故障
教师:
同学们说说电路中常见的故障有哪些
学生集体回答:
断路、短路。
(实际教学中,学生已对短路和短路有所认识)
1、断路——电路中有断开或接触不良的地方。
教师演示:
如图所示的电路,闭合开关后两个灯泡都发光,断开开关或把电路中任意地方断开两个灯泡都不发光。
让学生归纳短路的概念。
教师:
同学们列举日常生活中常见的断路现象。
学生:
用电器内部断开。
学生:
导线断开。
学生:
开关断开或接触不良。
学生:
接线柱松动或接触不良。
2、短路
①实验探究:
分成两个大组,一组连接串联电路如右图(上)所示,另一组连接并联电路如右图(下)所示。
每大组四人一小组进行实验探究。
把电路连接好后,闭合开关两灯都亮,用一根导线分别接在L1和电源两端观察现象。
教师:
根据自己观察到的现象,想想为什么会这样,动手验证我们的猜想。
教师巡视学生的探究情况,适时的和学生交流点拨。
②学生展示。
(每大组推荐一个小组,其它小组进行补充)
学生:
在串联电路中,当导线接在L1两端,L1不亮L2仍然发光;当导线接在电源两端,L1、L2都不发光。
教师:
你知道这些不发光的灯泡为什么不发光吗
学生:
没有电流通过。
教师:
你是如何知道没有电流通过的
学生:
猜的。
教师:
同学们想一下,怎样才能验证他的猜想是否正确。
学生:
用电流表和不亮的灯泡串在一起,看电流表是否有示数。
教师:
同学们动手试一下。
教师:
探究并联电路的同学说一下自己的情况。
学生:
在并联电路中,当导线接在L1两端和电源两端,L1、L2都不发光。
电流不过L1、L2。
教师:
通过同学们的探究,知道了用导线接在用电器或电源两端,电流不过用电器。
我们把这种现象叫做短路。
③电源短路---用一根导线直接接在电源两端(电流不过任何用电器)。
如图甲所示。
提醒学生:
电源短路电路中的电流很大,容易烧毁导线和电源,甚至硬起火灾。
通过投影给出图乙、图丙的情景,让学生知道这样的危害。
④部分短路——在串联电路中,用一根导线把某个用电器的两端连接起来。
如图所示。
提醒学生:
部分短路有时是容许出现的。
生活中许多灾难的发生,并不都是由于操作不当或设备问题造成的。
比如洪水、地震、雷电等许多自然现象都会对我们造成不同程度的危害。
下面我们就认识一下雷电的危害。
(四)、注意防雷
1、雷电的形成——(观看视频)一种剧烈的放电现象。
教师:
对于雷电的认识早在宋代就有“阴阳相激,其形为电,其声为雷”的观点,和我们现在的认识十分相近。
2、雷电的危害
让同学们通过看书和生活常识谈谈雷电对我们造成的危害有哪些。
学生:
可以对我们生命造成威胁。
学生:
可以对我们的财产造成破坏。
通过投影展示遭雷电破坏的情景(建筑物、供电系统、大树等)
播放录音:
雷电的危害巨大,可以导致设备损坏、人员伤亡、建筑物损坏或电气系统发生故障,严重者还可导致火灾和爆炸。
自然界每年都有几百万次闪电。
雷电灾害是最严重的自然灾害之一。
最新统计资料表明,雷电造成的损失已经上升到自然灾害的第三位。
全球每年因雷击造成人员伤亡、财产损失不计其数。
据不完全统计,我国每年因雷击以及雷击负效应造成的人员伤亡达3000--4000人,财产损失在50亿元到100亿元人民币。
3、雷电的预防
教师:
雷电的危害如此之大,为了我们生命和财务的安全,我必须想办法防止雷电对我们造成的危害。
同学们说有什么好的办法
学生:
使用避雷针。
教师:
避雷针是如何防雷的
学生:
把避雷针安在高大建筑物顶部,当云层放电时先接触到高处的避雷针,把电流引致大地。
教师:
说得很好。
同学们知道避雷针是谁发明的
学生:
美国科学家富兰克林。
教师:
我国关于避雷针在很早以前就有所应用,据史书记载汉代就有了避雷针的雏形,到了唐代就有较普遍的应用。
(投影——我国古代建筑物上的避雷装置)
播放录音:
法国旅行家戴马甘兰1688年所著的《中国新事》一书中记有:
中国屋脊两头,都有一个仰起的龙头,龙口吐出曲折的金属舌头,伸向天空,舌根连结一根细的铁丝,直通地下。
这种奇妙的装置,在发生雷电的时刻就大显神通,若雷电击中了屋宇,电流就会从龙舌沿线行至地底,避免雷电击毁建筑物。
投影——现代建筑物上的避雷针、高压输电铁塔的避雷设施。
想一想:
我们日常生活中应注意哪些行为
学生:
打雷时不要接听或拨打电话。
学生:
雷雨天把电视天线、网线拔下。
学生:
打雷时不要在大树下避雨。
学生:
不要在空旷地带打伞前行。
教师:
同学们说得很好,下面我们回顾一下本节课所学的内容。
(五)知识小结
1、欧姆定律和安全用电
①高压危险
②不用湿手触摸用电器
2、电路中常见故障
①断路——电路中有断开或接触不良的地方。
②短路——电流不经过用电器构成通路。
3、注意防雷
①雷电的形成——剧烈的放电现象。
②雷电的危害
③雷电的预防——避雷针。
(六)试一试
1、下面做法中,符合安全用电规范的是( )
A、用湿布擦电灯 B、利用输电线晾湿衣物
C、电视室外天线安装避雷针D、挪动亮着的台灯或工作中的电风扇
2、连接用电器导线的绝缘皮破损,两根导线直接连在一起,就造成短路。
短路时电路中电流非常大,会使导线的温度升高,严重时会造成火灾。
想一想,短路时为什么电流非常大呢
(七)作业布置P-35页1、2、3
结束语:
我们这节课主要学习了安全用电的一些常识,为了使我们健康的享受生活,我们一定要“关爱生命、注意安全”,同学们再见。
(八)课后反思
首先,通过事例引入生活中如何安全用电,生成问题,营造“我要学”的氛围;其次,通过欧姆定律的复习,为学习新课打下知识基础。
在运用知识解决问题的过程中,在教师的引导下,使学生在自主、合作解决问题中获得感悟和教育。
再次,在解决“断路”时,让学生学习归纳的能力,找出本质。
在学习“短路”时,先实验后分析,让学生体会物理知识的重要性,并通过事例给学生留下深刻印象。
第四,在“防雷”知识学习时,因为,雷电的电击实验无法在实验室进行,则主要视频资料的观看,获得知识,做到注意防雷。
整节课把学生的主动参与和主体探究定为指导思想,让学生积极主动发言、讨论、思考、观察。
学生是课堂的主体,教师变成了策划者。
一言堂变成百家鸣。
整齐划一变为灵活多变,任务分配到小组,学生主体作用充分发挥,集体的智慧得到了充分的展示。
课堂活动多元,全体学生参与体验。
加强了学生的实践活动,学生主动的调查和参与,提高了自身的分析、探究、实践能力。
学生通过小组的合作学习,熟悉并掌握了本节课的知识,同时合作意识加强了。
学生能充分参与到课堂上来,学习兴趣较浓。
教师通过事先准备的各种资料及课堂实验,强化了学生的学习效果,起到指导和引伸的作用。
学生之间、师生之间能相互交流,畅所欲言,气氛融洽。
恰当的视频引入开阔了学生的视野,充分调动了学生的积极性。
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