三下第五单元.docx
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三下第五单元.docx
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三下第五单元
单元教学计划
单元名称
第五单元
起止时间
3.26
总课时
12课时
教
学
内
容
本单元包括三篇精读课文《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》,一篇略读课文《妈妈的账单》,一次综合性学习“了解父母对自己的关心爱护”,然后围绕此专题进行口语交际和习作训练。
教
材
简
析
本单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题,有真实的故事,也有童话故事;有国内的故事,更有国外的故事,但它们都有共同的特点:
抓住人物的神态、动作进行细致生动的描写,再现场景。
教
学
目
标
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
5、美读课文,读懂课文内容。
联系上下文,理解词句,体会关键词句在表达情意方面的作用。
6、在品味、感悟的基础上再发挥想象能力写话练习和讲故事练习。
7.默读可以做到不出声,不指读。
8.能借助读物中的图画阅读。
9.能阅读浅近的童话、寓言故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
教学重点
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
教学难点
学生能够读通课文,能运用初步的感受、理解、欣赏和评价的能力,读懂文章内容,但对于文章思想的理解,对文中真情的体会,还有一定的难度,理解一般比较浅显。
教学关键
学习本组课文,不仅要以读为本,运用学到的阅读方法把课文读通,读懂抓住文中的重点词句,联系生活实际,品读、感悟;还要紧密结合综合性学习活动来进行,使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时,能够行动起来,在生活中深入体验这种感情,学会表达和回报父母对自己的关爱。
也让学生在学习中懂得尊老爱幼、关心他人是美好的人间真情,必要时要给予别人真诚的帮助,献出一份爱心。
课时安排
17《可贵的沉默》2课时
18《她是我的朋友》3课时
19《七颗钻石》2课时
20《妈妈的账单》1课时
《语文园地五》4课时
教学设计备课纸
课题
17可贵的沉默
类型
精读课
2课时
教学目标
1.认识“迅、蕴、霎”等9个字,会写“贺、顾、迅”等14个字,能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文主要内容,懂得应回报父母的爱,学会理解和关爱别人。
4.学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
教学重难点
读懂课文主要内容,懂得应回报父母的爱,学会理解和关爱别人。
学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
教学准备
1.课文插图及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。
3.学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。
教学过程
设计意图
教
学
预
设
第一课时
一、导入课题,整体感知
1.朗读课文,读准字音,了解大意。
a.学会自由读课文。
b.检查生字读音:
蕴,读“yùn,不读wēn;霎,读shà,翘舌音,不要读成sà;拙,读zhuō,不要读成zhuó。
2.(出示两幅课文插图,板书课题)同学们,我们在单元导读时已大致了解了课文内容,请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作,试着用合适的词语形容两幅图。
(如,第一幅图:
热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈;第二幅图:
沉默、不安、羞愧、不好意思等)
3.那么,到底发生了什么事,学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢?
让我们再一次默读课文,找一找,哪儿到哪儿是写这一堂课的,哪些段落是写第一幅图片的,哪些段落是写第二幅图片的。
二、提出要求,合作学习
1.同学们在读书中一定发现了课文中对话很多,而且这件事好像就发生在我们身边,那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文,好吗?
2.要想演好课本剧,我们应该做好哪些准备呢?
(在学生回答基础上提出几点要求)
a.每个人都要认真练习朗读,将课文读正确、读流利。
b.组内商议扮演老师和学生的角色。
教学预设
c.画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子,再认真多读几遍,读出人物的语气,仔细体会应该怎样才能演好。
d.共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方,然后在组内排演。
三、深入小组,个别指导
教师深入小组,了解一下各组学生读书情况,并在角色把握上与学生共同探讨,尤其是对阅读有困难的学生,要结合他所画的重点语句进行个别指导。
四、小组表演,引导评论
1.激发兴趣:
哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课?
那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演,结合自己对课文的理解来进行评论。
一会儿,我们来评出这一组中的“最佳演员”,好吗?
2.小组表演,老师和学生一起认真观看。
3.引导学生评出“最佳演员”,让学生说出自己的依据──结合对课文重点语句的理解,来深入体会爱的情感。
如,
a.对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。
这位老师在引导学生对爱的感受过程中,非常民主,语言儿童化,“把手举高,老师要点数了!
”“啊,这么多啊!
”与孩子们的情绪是一致的;当孩子们与她一起点数、回头看,站起来、快乐交谈时,老师都没有阻止,而是让他们尽情表达被爱的欢乐。
在引导学生回报爱的过程中,与孩子一同沉默,没有批评和教育,而是轻轻地问和提建议,使孩子们懂得回报父母的爱。
孩子们潜意识的开发、觉醒,靠老师的引导、启发,这是一位具有高超教育艺术的老师。
b.对文中学生的表演要真实自然。
在表演对爱的感受这一过程中,要表现得兴奋热烈。
对“异口同声”“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”“索性站了起来”等词句,要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动:
生日,带给他们的是欢乐,是浓浓的亲情,因此,他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。
在表演体悟到要回报爱这一过程中,要引导学生在评论中体会“寂然无声”“沉默不语”“刚才追逐我的目光,此刻全躲开了”“像获得赦免”“七嘴八舌”等词句的理解,认识到孩子们的心理变化:
热闹兴奋(感受到爱)──羞愧不安(意识到自己从未回报过爱)──热闹兴奋(准备回报爱)。
在评论过程中,可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价,从而体会文中老师的形象与教育的艺术。
教学预设
c.沉默的时间要足够。
文中写“足足有一分钟”,在这一分钟的沉默里,老师的沉默是有意的。
孩子们在沉默中有了回报爱的意识的觉醒。
因此说,这种沉默是可贵的。
第 二 课 时
师生创造性表演,结合生活实际,升华文中爱的情感
1.激励:
在刚才的表演和评论中,我们班不但诞生了“最佳演员”,还诞生了许多“小评论家”。
这节课老师和你们一起来演课本剧,相信大家一定会演得更好。
2.提出要求:
老师演老师,我觉得很自信;同学们演学生呢?
请大家在表演中注意演好这些内容(出示):
异口同声 骄傲 神气十足 左顾右盼 索性站起 霎时
寂然无声 像获得赦免 四面八方 七嘴八舌 不约而同
3.按课文叙述顺序创造性表演。
a.在表演到第9自然段时,让学生拿出课前准备好的生日照片或生日礼物,在小组内互相讲一讲难忘的、欢乐的生日。
并请两名同学给大家讲讲。
b.在表演到12、13自然段时,若班内有学生知道并给父母祝贺生日的要请这样的同学给大家讲一讲怎样做的及父母的表现。
c.在“一分钟的沉默”后,请同学们说一说自己刚才在想些什么,引导学生体会父母辛劳,为自己的成长付出的代价,教师适时播放《懂你》歌曲。
d.变换角色:
学生扮演自己的家长,在家长会上向老师表达感受。
e.在表演的基础上,引导学生有感情地朗读全文。
把自己喜欢的词句抄下来
1.出示要求会写的生字,指导书写,记忆字形。
a.让学生说说自己记忆字形的方法。
b.“贺”,上小下大,“顾、犯,”左右相等;“恰、缓、稚”,左窄右宽。
2.把自己喜欢的词句抄下来。
布置综合性学习任务
教学过程
设计意图
教
学
预
设
学完了《可贵的沉默》,我们肯定想到了父母对自己的疼爱。
那么,父母对我们的爱有多深、有多少,让我们开展一次综合性学习活动,来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。
1.询问:
向亲人和邻居了解,你小时候父母是怎样疼爱你的。
2.观察:
了解父母平时是怎样为自己操劳的。
3.回忆:
打开影集或观看家庭录像,找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录。
我们将在下节课前三分钟交流自己的综合性学习进展情况。
板
书
设
计
17可贵的沉默
热闹——沉默——热闹
体会爱——思索——回报爱
教
学
反
思
通过本课学习,学生们思想上受到了触动,深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了,他们有好多话要对父母说,更想把这种“爱”落实在具体行动中,我很欣慰本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法,然后再把心中的感受融于课文中,有感情地朗读。
这是这节课结束后同学们感受最深的一点,我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣,所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理,整体感觉教学效果较好,但不足之处还是有的,最后同学们联系实际生活说得较少,应该给他们留出适量的时间把自己心中的想法说出来,因为孩子们此时心里很激动,有很多话想对父母说,这个环节既可以检测学生对文章内容的理解,也可以锻炼学生语言表达能力,激活课堂气氛,使整节课得到升华,所以这个环节在讲课时处理得草率,匆匆收尾,作为课后作业让大家练习这是不合适的,今后在教学中要特别注意结课要结在精彩之处,合理安排教学时间。
教学设计备课纸
课题
18她是我的朋友
类型
精读课
3课时
教学目标
1.理解课文内容,学习阮恒无私奉献的品格。
2.学习给课文分段,归纳段落大意,抓住课文主要内容。
3.学会本课生字新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重难点
1.体会描写阮恒献血时动作、表情的语句,了解他当时的复杂心情。
2.继续学习连接每段的方法,归纳课文主要内容。
教学准备
课件
教学过程
设计意图
教
学
预
设
第一课时
(一)自由读或默读课文,按“预习”要求想想小男孩怎样献血的,画出描写小男孩献血时神情、动作的句子,初步体会小男孩献血时的复杂心情。
(二)指名读课文,正音正字,并把不理解的词语画出来以备质疑问难。
1.读准本课出现带“血”字的词。
书面语(一般为固定词语)读“(xu8)”,口语(一般单独出现)读(xi7):
“输血”、“流血”、“血管”,应读书面语;“献血”、“抽血”、“他把所有的血都给那个小姑娘”这句话里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”应读口语。
2.“胳膊(bo)”的“膊,“消息(xi)”的“息”应读轻声。
3.注意以下生字字形:
“迫在眉睫”的“睫”与眼睛有关,左边是“目”旁;“草垫”的“垫”的右上部是“丸”,不要少写一点;“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇;“名字”的“字”不要丢掉“宀”,写成“子”。
4.通过查工具书并联系上下文,初步了解生词的意思:
“迫在眉睫”,比喻事情临近眼前,十分紧迫。
课文指小姑娘流血过多,急需输血抢救。
带“泣”的词语较多,应初步了解它们的不同含义。
(在阅读课文时,结合人物感情的变化再深入理解。
)
啜泣——抽抽搭搭地哭。
哭泣——轻声哭。
抽泣——同“啜泣”。
呜咽)——低声哭泣。
(三)按自然段读课文,概括出自然段的段意(对话形式的自然段可适当合并),再以相关自然段合并方法划分段落。
最后归纳课文主要内容。
教学预设
1.概括自然段段意(对话形式可适当合并):
第1自然段:
我听说的一件事。
第2自然段:
炮弹炸死炸伤几名儿童。
第3自然段:
一个小姑娘伤重,要立刻抢救。
第4自然段:
女医生问谁愿意献血。
第5~7自然段:
阮恒举起小手表示愿意。
第8自然段:
阮恒躺下,医生抽他的血。
第9自然段:
阮恒紧张、痛苦地呜咽起来。
第10自然段:
阮恒竭力制止抽泣。
第11自然段:
医生安慰,阮恒才停止了哭泣。
第12自然段:
阮恒以为自己要死了,好让小姑娘活下来。
第13、14自然段:
小男孩愿意这样做,因为“她是我的朋友”。
2.讨论相关的自然段归并为一个段落,为课文分段,并提示以事情的起因、经过和结果划分段落,再概括段意。
第一段(第1~4自然段):
几名儿童在炮弹爆炸中死伤,一个小姑娘伤重,急需抢救输血。
第二段(第5~11自然段):
阮恒愿意,医生抽了他的血。
第三段(第12~14自然段):
阮恒表示,献血是为了朋友。
讨论归纳课文主要内容:
一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤,急需输血。
小男孩阮恒愿意献血,医生抽了他的血。
他这样做是为了自己的朋友。
比较归纳后的主要内容和三个段落大意的原封连接有什么区别。
由此应注意语言的简洁,避免重复。
(三)自由读课文。
第二课时
(一)检查、复习课文主要内容的归纳。
提问:
《她是我的朋友》这篇课文记述了一件什么事?
(课文记述了一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤,急需输血。
小男孩阮恒愿意献血,医生抽了他的血,他这样做是为了自己的朋友。
)
(二)阅读、分析课文第一段。
故事是怎样发生的?
读第一段,进一步了解事情的起因。
(一个小姑娘在炮弹中受了重伤,输血抢救迫在眉睫。
这就是事情的起因,也是这一段的段意。
)
在议论事情起因的同时,顺便了解“确认”、“休克”、“血型”和“未受伤”的“未”,“是否”的“否”两个反义词的意思。
可以在议论中自行解答,但要大家认同:
“确认”,明确承认小姑娘伤势严重。
“血型”,血液的类型,分成四种。
输血时,除O型可输给任何型,AB型可以接受任何型外,其它血型输血时必须用同型的血。
教学预设
“未”,没的意思。
“否”,不的意思。
“是否”,就是“是不是”。
再解释“迫在眉睫”(答案见“第一课时”)
(三)读第二段,边读边思考:
阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的?
献血时,他有哪些动作和表情?
这些动作和表情反映了什么复杂的心情?
1.读第5自然段:
“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去,然后又举起来。
”
想一想,再解答:
当女医生问孩子们谁愿意献血的时候,出现了“一阵沉默”。
“一阵沉默”表明了什么?
(表明了几个没有受伤的孩子都在思考,是献还是不献,拿不定主意。
)
就在大家“一阵沉默之后”,阮恒的“一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去,然后又举起来。
”阮恒举手的时候为什么“颤抖”?
为什么把手“放下去”又“举起来”?
这一“举”一“放”,又一“举”,反映了什么内心活动?
(阮恒的小手举起来“颤抖”,说明他愿意献血,但由于情绪激动、紧张,小手不由地抖动起来。
一“举”一“放”又一“举”,反映他先愿意献;因为紧张、害怕,又不愿意献了;接着想到为了朋友,还是要献的。
说明内心献与不献的思想斗争很激烈。
)
2.默读第二段第8~11自然段,描写抽血过程中阮恒的表情、动作,体会他当时的心情是怎样激动的?
提示:
注意第8自然段,第9、10自然段,第11自然段,所写三个阶段阮恒的表情、动作是截然不同的,是有很大变化和起伏的。
看看有哪些变化和起伏?
(第8自然段是写医生抽阮恒的血的。
从躺在草垫上“一动不动,一句话也不说”,看出这时的心情还是平静的。
)
3.再读第9、10自然段,阮恒的心情还平静吗?
从阮恒的不同的表情、动作,不难看出他情绪是非常激动的,内心活动的变化是激烈的。
大家议一议,把情绪变化的词语和句子找出来,归纳、整理,用下面的表格说明。
学生边说,老师边填写:
这里,“一只手捂住脸”和“用手掩盖他的痛苦”两个动作一样不一样?
(一样。
)
“掩盖”是什么意思?
(遮盖。
)
跟前边哪个词的作用一样?
(跟“捂”的作用一样。
)
小结:
从这两个自然段的描写不难看出,阮恒在献血的过程中,内心是非常激动的。
从平静到紧张,再从紧张到痛苦,失望。
但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来,同时,又没法掩盖、制止。
教学设计
4.这两段描写用了不少描写“哭”的词:
“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“呜咽”,想一想,它们的意思各是什么?
为什么用表示不同的哭的词?
(“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭;“哭泣”和“呜咽”是低声哭。
后两个较前两个哭得厉害些。
哭的情形不一样,要表现得准确就要选择最准确的词语,还可以避免用词重复单调。
)
5.阮恒在献血时这样紧张、痛苦,是因为针刺痛了吗?
读一读第11自然段,看看能不能打破这个疑问。
“医生用轻柔的声音安慰他。
”阮恒“立刻停止了哭泣,好像刚才什么事也没有发生一样。
”这里,没有说明医生安慰他的内容,能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么?
假如你是医生,怎样用轻柔的声音安慰小男孩?
试试看。
(医生会告诉小男孩:
“阮恒。
输血不会影响身体健康,更不会有生命危险,只会用你的一小部分血,救活你的伙伴。
你放心好了,勇敢的孩子!
”)
6.写阮恒献血时感情的激动和变化,集中在第8~11四个自然段。
从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”,最后,好像“什么事也没发生一样”。
生动地表现出阮恒复杂的思想感情。
有感情地朗读这一部分,注意表现这种复杂的思想感情。
第三课时
(一)阅读第三段。
1.提问,思考并议论解答:
事后,医生对周围的人说,“他是以为自己就要死了。
”“他是以为自己就要死了”的想法是在什么时候产生的?
(是在医生问是否有人献血,一阵沉默之后,阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。
之后,阮恒献血过程中“突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”,一直到“用牙咬着自己的小拳头,竭力制止抽泣”为止,这一段时间,这种想法始终在困扰威胁着他。
也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。
)
2.由此可见,阮恒在献血过程中表现出的痛苦,不是因为针刺痛了他,而是以为自己怎样了?
(以为自己就要死了。
)
阮恒献血时“以为自己就要死了”,尽管他很痛苦,为什么还坚持让医生抽自己的血呢?
(“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘,好让她活下来。
”)
阮恒为什么以为自己就要死了,可是还愿意这样做呢?
(用他自己的话说,因为“她是我的朋友”。
)
3.总结:
教学过程
设计意图
教
学
预
设
小男孩阮恒以为献了血,自己就会死的,可是为了救活自己的好朋友,还是愿意这样做的。
尽管献血过程中,由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。
这种行为是一种高尚的品格,一种可贵的精神。
是什么高尚的品格,可贵的精神呢?
让我们议一议。
(感受中应肯定高尚的品格是无私奉献,可贵的精神是舍己救人。
)
(2)有感情地朗读课文。
(3)(三)读读写写以下词语:
休克 输血 颤抖 草垫 擦拭 孤儿院 捂住 掩盖 呜咽 抽泣 竭力 轻柔 制止 迫在眉睫 持续不断
板
书
设
计
18她是我的朋友
输血迫在眉睫
输血的过程——阮恒
献血的原因:
她是我的朋友
教
学
反
思
《她是我的朋友》这篇课文写的是战争时期的一个故事。
课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了伤,急需输血;接着具体写了阮恒献血的过程,生动地描写了阮恒献血时的神情、动作,真切地反应了这个小男孩献血时的复杂心情,同时设下了悬念;最后点明阮恒内心矛盾痛苦的缘由和坚持献血的原因。
因此,体会描写阮恒献血时动作、神情的语句,理解他当时复杂的内心活动,既是教学的重点,也是学习的难点。
在教学中,我感觉自己的课堂教学机智还不够,如学生思路打开后,要讲的很多,我没有那种收放自如的机智,导致授课时间不足,有些重点部分只是匆匆收场,也没有给学生留下什么深刻的印象。
还有对这节课的准备不是太充足,在备课过程中对学生的预设太少了。
另外,还有一点就是不要让课件成为你的依赖和累赘。
教学设计备课纸
课题
19七颗钻石
类型
精读课
2课时
教学目标
1、能正确读写本课15个生字及其所组成的词语;
2、能有感情地朗读课文;
3、从感悟描写水罐一次次变化的语言文字中,体会爱心的神奇力量;感知童话丰富的想象力;
4、体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活。
教学重难点
1、从感悟描写水罐一次次变化的语言文字中,体会爱心的神奇力量;感知童话丰富的想象力;
2、体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活。
教学准备
课件
教学过程
设计意图
教
学
预
设
第一课时
一、导入──激发想象
1、出示:
旱灾干涸干枯焦渴
指名读,齐读,注意读准字音。
“看到这四个词语,你仿佛看到了一幅怎样的画面?
”
(生想象后自由表达)
2、出示:
很久很久以前,地球上发生过一次大旱灾,所有的河流和水井都干涸了,草木丛林也都干枯了,许多人和动物都焦渴而死。
指名读。
分别出示反映旱灾的图片,指导感情朗读。
3、“就在这所有的河流和水井都干涸,草木丛林也都干枯,许多人和动物都焦渴而死的时候,一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水。
小姑娘哪儿也找不着水,累得倒在沙地上睡着了,当她醒来的时候却发现水罐里竟装满了清澈新鲜的水,这究竟是怎么回事儿呢?
下面,就让我们一起走进俄国著名作家列夫托尔斯泰的童话故事《七颗钻石》。
(板书:
七颗钻石)
二、理解──感知想象
1、自由读课文,注意读准生字的字音,读不通顺的地方多读几遍。
(生自由读文)
你觉得这是一个怎样的故事?
(板书:
神奇)
2、用自己喜欢的方式再读课文。
用横线画出最让你感到神奇的地方。
3、有感情地朗读相关句子,引导读出神奇的味道。
重点指导读好以下句子:
教学预设
①当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清澈新鲜的水。
(屏幕出示)
②她以为,水一定都洒了,但是没有,罐子端端正正地在地上放着,罐子里的水还是满满的。
(屏幕出示)
③当小姑娘再拿水罐时,木头做的水罐竟变成了银的。
④就在这一瞬间,水罐又变成了金的。
⑤这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。
(屏幕出示)
⑥那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星。
(屏幕出示)
4、“你认为究竟是什么原因使得水罐发生了一次又一次神奇的变化的呢?
”(板书:
爱心)“迅速浏览课文,用波浪线把描写小姑娘富有爱心的词语和句子画下来,读一读”
5、学生交流汇报,着重顺学而导以下句子。
①一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水。
小姑娘哪儿也找不着水,累得倒在沙地上睡着了。
②小姑娘喜出望外,真想喝个够,但又一想,这些水给妈妈还不够呢,就赶紧抱着水罐跑回家去。
③小姑娘往手掌里倒了一点水,小狗把它舔净了,变得欢喜起来。
④母亲说:
“我反正要死了,还是你自己喝吧。
⑤小姑娘咽了一口唾沫,把水罐递给了这个过路人。
抓住“哪儿也找不着”、“累得倒在”、“喜出望外”、“真想喝个够”、“赶紧”“咽了一口唾沫”等词句,重点指导朗读,感受这些词句所蕴含的情感。
三、创造──发挥想象
选择下面其中一个情节,展开想象编故事。
①小姑娘出门找水累得倒在沙地上睡着了,她会做
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