苏教版小学一年级数学下册.docx
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苏教版小学一年级数学下册
苏教版小学一年级数学下册
课题:
认识1元以内的人民币
第1课时
教学目标:
1、在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币,知道元与角、角与分之间的进率。
2、初步认识商品的价格,学会简单的购物,培养思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。
教学重难点:
知道人民币单位间的进 行 各种面值人民币之间的简单换算。
教学预设
二次备课
一、情境激趣
1、出示例题第一幅图,让学生仔细观察。
2、提问:
你们从图中看到些什么?
你们买过东西吗?
买东西要用什么?
各个国家的钱都有不同的名称,谁知道我们国家的钱叫什么?
3、揭示课题,齐读课题。
二、自主探究
1、认识不同面值的人民币
你们认识人民币吗?
请你从盒子里找出认识的人民币,介绍给本组的小朋友听。
分组活动。
组汇报:
认识人民币单位间的进率。
让学生辨认不同面值的人民币,对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。
提问:
小朋友,你们能把这些人民币分分类吗?
请学生拿出盒子里的人民币,小组合作分类。
2、例题第二幅图,要求学生仔细观察。
提问:
图中的小朋友想买什么?
(手表)
买手表该付多少钱?
(1元)
请学生从盒子里拿出1元钱,比一比谁的拿法多。
学生汇报拿1元钱的不同方法。
当出现拿一个1元的和10个1角的时候,引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系:
1元=10角。
提问:
我们已经知道“1元=10角”,那么1角等于几分呢?
(1角=10分)
完成填空:
1元=()角1角=()分
3、试一试:
一张1元的人民币可以换几张5角的?
几张2角的可以换1张1元的?
同桌互换。
请学生说说互换的结果,以及为什么要这样换。
三、应用拓展
1、连一连。
(“想想做做”第1题)
2、填一填。
(“想想做做”第2题)
先让学生说说每个题目的意思,再让学生独立完成,集体交流,说说是怎样想的。
(1)“想想做做”第3题。
拿一拿。
思考:
用一种人民币怎么拿?
两种呢?
三种呢?
游戏:
购物。
(“想想做做”第4题)
想一想,说一说,可以买哪几样东西?
应找回多少钱?
四、总结延伸
请学生说说学到了哪些本领?
有哪些收获?
放学以后,到商店去看一看,哪些东西的价钱大约是1元。
教
学
反
思
苏教版小学一年级数学下册
课题:
认识一元以上的人民币
第2课时
教学目标:
1、认识1元以上的人民币,教育学生爱护人民币
2、会进行简单的人民币的计算。
教学重难点:
知道人民币单位间的进率。
各种面值人民币之间的简单换算。
教学预设
二次备课
一、导入新课
上一节我们1元以下的人民币,知道了1元=10角,1角=10分,今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。
(板书课题:
认识1元以上的人民币)
二、新授
1、教学例题:
(1)出示例题图提问,你认识这些人这些人民币吗?
自己先说说看,再互相说说。
(2)老师介绍一些有关人民币的知识。
(3)刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币,现在说一说1元以上的人民币有哪些?
2、完成“想想做做”。
3、完成“想想做做”学生独立完成,集体交流时说说是怎么想的?
4、填一填。
先指名说一说题意,然后独立做题,集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的?
5、完成“想想做做”3。
学生独立完成,交流时要说说怎么想的?
6、完成“想想做做”4。
(1)先出示第4题第一幅图,买一盏台灯可以臬付钱?
(2)出示第4题第二幅图,让学生像第1题那样动手付一付。
习两样东西可以怎样付钱?
7、完成“想想做做”5。
(1)出示第5题图,提问:
10元钱可以买哪些东西?
(2)如果只买2样,可以买哪些东西?
如果买3样呢?
够买4样吗?
8、完成“想想做做”6。
9、完成“想想做做”7。
(1)出示第7题图,仔细观察图中告诉我们什么?
(2)提问:
小男孩付出多少元?
他需要买什么?
应找回多少钱?
你怎么想的?
小女孩付出多少元?
她需要买什么?
应找回多少钱?
学生列式计算,集体交流。
10、完成“想想做做”8。
教学板书:
认识人民币
(出示人民币)二元五元10元
20元50元100元
教
学
反
思
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课题实践活动—小小商店教学内容第一课时
第3课时
教学目标:
1、通过亲身参与实践活动,加深对人民币的认识,进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
2、培养应用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。
3、在实践活动中增强数学应用的意识,获得学习数学的积极情感。
教学预设
二次备课
一、创设情境,明确问题
1、情趣导入。
(挂图出示:
:
小叮当站在店里高兴地接待顾客,身后是许多的商品。
)
2、提出、解决问题。
谈话:
这里有这么多商品,让我们来看看它们的价钱。
指名口述柜台上各种物品的价钱。
引出下列问题:
(1)唐老鸭:
小叮当,我想买一个地球仪和一个铅笔盒。
提问:
谁能帮助小叮当想想要收多少钱呀?
指名回答。
(2)加菲猫:
小叮当,我要买一本字典和一个书包,可我今天带的都是十元人民币,我大约要付几十元?
(3)白雪公主:
小叮当,我就带了30元钱,我想买一个小熊猫和一个布娃娃,够不够?
学生思考后回答,要求说说是怎样想的。
(4)海尔兄弟:
小叮当,我们有50元钱,买货架上的物品,最多能买几件?
谈话:
我看,这是聪明的海尔兄弟故意要考考小叮当,同学们,我们小组讨论讨论,帮小叮当解答这个问题,好吗?
学生讨论,教师参与到学生中去。
提问:
谁还能像他俩一样,根据这些物品的价格提几个小问题吗?
学生自己提问题,然后教师再请学生解答。
二、组织学生进行购物活动
1、进行分工。
教师将学生分成售货员和顾客,并为售货员佩带上标志。
2、明确购物程序。
,想想我们在购物时,应该先做什么?
再做什么?
遇到问题怎么办?
3、学生进行活动。
4、汇报讨论。
活动结束后,组织学生进行汇报,并对出现的问题进行讨论。
(1)教师先请几位学生汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题,都是怎样解决的。
让大家讨论一下这种解决问题的方法是不是最好的。
三、活动总结
四、实践作业
教学板书:
小小商店
教学挂图
教
学
反
思
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课题:
两位数加整十数、一位数(进位)
第1课时
教学目标:
1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的计算方法的过程,掌握这些加法的口算方法。
2、体验数学与生活的密切联系,在解决问题的过程中培养数学意识,发展数学思考。
3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。
教学重难点:
使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
难点是比较例题两道题计算方法的不同点。
教学预设
二次备课
一、复习铺垫
4+6=()20+10=()6+5+30=()
4+9=()20+13=()9+3+40=()
2、指名口算,并说口算过程。
二、创设情境,设疑引入
1、出示图:
星期天,小东、小刚和小芳来到野外画画,你知道他们各画了多少张画片吗?
谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数,提出一些用加法计算的问题吗?
谁又能帮助解答呢?
三、合作学习,探索新知
教学例1:
24+6=?
1、朋友,这道算式,你会算吗?
先算什么?
发现什么?
该怎么办?
2、小组讨论:
6+4满10,该怎么办?
3、集体交流:
问:
谁是直接通过口算算出得数的?
谁是通过小棒得出结果的?
各自说说各自的算法和操作过程,并找出共同处。
①合操作。
归纳思路。
板书:
24+6=30
∧
204
②生自由练说口算步骤。
③生共同小结:
两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。
碰到个位上相加满十怎么办?
④试一试
教学例2:
24+9?
1、学生自己先用小棒摆一摆,算一算,寻究24+9的计算方法,老师巡视,个别辅导。
2、小组交流:
通过操作后,你想怎样计算?
3、集体交流:
结合操作,理解算理。
老师配合学生语言和动作板书算式。
4、小结重点:
四、巩固练习
1、“想想做做”第1题:
(1)学生独立圈一圈、算一算。
(2)集体交流:
圈与算的过程。
2、第2题:
(1)学生独立做。
五、总结揭题
教
学
反
思
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课题:
练习十第一课时
第2课时
教学目标:
使学生进一步掌握两位数加一位数(进位)的口算方法,并能正确、熟练地口算。
教学重难点:
学生进一步掌握两位数加一位数(进位)的口算方法,能正确、熟练地口算
教学预设
二次备课
一、复习
1、口算:
2+8953+764+9
57+46+2973+8
29+792+854+20
导入新课
2、上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法,今天我们一起来上一节相关的练习课。
(揭示课题)
二、综合练习
1、第1题
(1)独立口算,后集体交流订正。
(2)选择第一组题:
讨论:
第1题与第2、3题有什么相同和不同的地方?
(都是两位数加一位数,第1题是不进位加法,第2、3题是进位加法,因此十位上的数比原来多1。
)
2、第2题
3、第3题
(1)出示第3题,老师说明题意:
在括号中选择一个正确的答案,并把它圈起来。
(2)独立完成,集体交流时说说你圈的是哪个数?
另一个数错在哪里?
以后我们算的时候要注意什么地方?
4、第4题
(1)出示第4题,指名说图意,说说这道题已经知道了什么?
求什么?
(已经放了37张光盘,再放3张就满了,一共可以放多少张光盘?
)
(2)学生独立完成,集体交流时说说用什么方法计算?
为什么?
5、第5题
先计算,后比较。
(1)每一组的下面一题与上面一题在计算上有什么相同的地方和不同的地方?
(2)问:
24+3和24+8为什么前一道题得二十几,后一道题得三十几?
(3)师小结:
在计算加法时,个位上的数要加在个位上,十位上的数要加在十位上,个位的数相加满十,要向十位进1。
三、布置作业
集体口算,选一两题说说你是怎样算的?
教
学
反
思
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课题:
练习十第二课时
第3课时
教学目标:
使学生进一步掌握两位数加一位数(进位)的口算方法,并能正确、熟练地口算。
以及学生能运用新知解决实际问题.
教学重难点:
学生进一步掌握两位数加一位数(进位)的口算方法,能正确、熟练地口算。
教学预设
二次备课
一、复习
二、
20以内的口算
二、综合练习
1、第6题先让学生估计得
2、
数是几十多,然后再计算.
2、第7题学生独立完成
说说你是怎样想的。
3、第8题说说图上画的是
什么什么意思?
然后看图列式。
4、第9题说出图意然后列式
比较这2个看图列式的异同。
5、第10题找规律填数
先独立完成,有困难可以交
流讨论。
最后评讲。
教
学
反
思
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课题:
两位数减一位数口算(退位)第一课时
第4课时
教学目标:
1、指导学生自主探索并掌握两位数减一位数(退位)的计算方法。
2、通过操作,培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。
3、在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系,增强数感。
教学重难点:
两位数减一位数(退位)的口算;教学难点是退位原理和退位方法
教学预设
二次备课
一、创设情境,激趣促学
小朋友,我们的好朋友红红、黄黄、蓝蓝又来了,听,他们在说什么?
(贴出相应的图片、语言)问:
谁会根据任意两句话,提出一个用减法计算的问题?
小结揭题:
(板书课题:
口算)
二、自主探索,实现再创造
第一层次:
独立探索,合作交流。
(指着30-8)30减8该怎么减呢?
老师相信小朋友通过摆一摆、说一说,一定会解决这个难题的,那就开始行动吧!
图式结合,理解算理
30-8=22把30分成20和10,
201010减8得2,
220减2得22
讨论:
为什么减出的2要与20合起来?
第二层次:
尝试练习,阶段小结。
“试一试”:
50-6=(),学生边算边说口算过程,有困难的学生仍可用小棒摆一摆,做完后指名说口算过程。
“想想做做”第1题中前两踢:
70-440-9
第三层次:
第二次探索,合作交流。
学会了“30-8”,那“33-8”该怎么计算呢?
把你的想法用小棒摆摆看。
边摆边说计算过程。
老师巡视补差。
可能出项以下三种不同计算方法:
第四层次:
尝试练习,及时巩固。
“试一试”:
46–9=(),学生独立边说边做,指名说出口算过程。
“想想做做”第1题后两题:
62–553–6
三、全课总结,促进建构
师说:
学到这儿,想想看你又学到了一个什么新本领?
小组内试说,指名说。
重点提问:
个位上不够减怎么办?
在以后计算时,选用你喜欢的方法进行计算。
四、多曾练习,巩固深化
1、基础题:
“想想做做”第2题。
2、第3题:
引导学生看懂题意,书上列式计算,全体校对,教育学生要有关心妈妈、关心他人的意识。
3、第4题:
引导学生看懂踢意,书上列式计算,全体校对,教育学生要尊敬长辈。
4、引申题:
老师今年32岁,你几岁?
悄悄地说给同桌听。
那老师比你大几岁?
教
学
反
思
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课题:
练习十一第一课时
第5课时
教学目标:
1、指导学生练习掌握并熟练两位数减一位数(退位)的计算方法。
2、培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。
3、在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系,增强数感。
教学重难点:
两位数减一位数(退位)的口算;教学难点是退位原理和退位方法
教学预设
二次备课
一、复习
上一节课我们学习了两位数减一位数的退位减法,今天我们来上一节练习课。
1、练习十一1:
43-3=70-5=24-8=
43-5=70-7=34-8=
43-9=70-9=36-8=
直接说得数,并指名说一说每组3题的计算过程。
每一组的三道有什么区别?
(第一组中被减数相同,减数不同,第一题不退位,第二、第三题需要退位。
第三组中被减数不同,减数相同,三题都需退位。
)
2、练习十一2。
(1)出示第2题,老师说明题意:
用图中的数字分别减7和9。
(2)同桌同学互相练习,比一比谁算得好。
3、练习十一4。
(1)老师说明题意:
括号里哪一个得数对,把对的圈起来。
(2)学生独立圈数,集体交流,在说出正确得数后,让学生想想错误得数锗在哪里。
4、练习十一8。
(1)出示第4题图,仔细观察提问:
题中告诉我们什么?
求什么?
(小女孩有8张邮票,小男孩有31张邮票,求小男孩比小女孩多多少张?
)
(2)学生独立解答,集体交流时提问“求小男孩比小女孩多多少张”用什么方法计算?
为什么?
怎么算?
(3)集体口答。
三、练习总结
让学生谈练习收获。
教
学
反
思
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课题:
练习十一第二课时
第6课时
教学目标:
使学生进一步巩固两位数减一位数的口算方法,进一步理解退位减的口算过程,并能正确地、熟练地口算出已经学过的计算、培养学生的估算意识。
教学重难点:
两位数减一位数(退位)的口算;教学难点是退位原理和退位方法。
教学预设
二次备课
一、复习
口算。
69一9=78一7=32一7=
84一6=46一8=23一6=
55一8=60一6=83一9=
(直接说得数,并指名说说84一6、60一6你是怎样算的?
)
二、练习设计
1.练习十一第11题:
算一算,比一比。
独立完成,集体交流时提问:
(1)第1组的两道题在计算时有什么不同?
(2)第2组的两道题在计算时有什么不同?
(3)第3组的两道题呢
2.练习十一第12题:
填表比较
3.练习十一第八13题:
(1)说明题意;要求学生找出得数小于50的算式,并在后面的方框里画“V”。
(2)学生独立完成,集体交流时说说你是怎么想的?
4.练习七第15题:
(1)出示第14题图,观察图提问,图中告诉我们什么?
(红金鱼有24条,黑金鱼有10条,黄金鱼有6条。
)
(2)“求红金鱼和黄金鱼一共有多少条”要哪些条件?
怎样算?
(学生计算解答,集体交流。
)
(3)“求再买几条黄金鱼就和红金鱼同样多?
”是什么意思?
需要哪些条件?
怎样算?
(学生计算解答,集体交流。
)
(4)根据这道题的条件你还可以提出什么问题?
分小组讨论,集体交流后解答。
四、练习总结:
师生共同谈收获。
五、质疑。
教
学
反
思
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课题:
两位数加两位数进位加第一课时
第7课时
教学目标:
1.在两位数加两位数不进位加的基础上教学两位数加两位数的进位加。
2.体验数学与日常生活的密切联系,进一步增强应用数学的意识。
教学重难点:
两位数加两数的进位加,及其列竖式计算的方法。
教学预设
二次备课
一、创设情境、引入课题
教学例1挂图
师:
图上画的十什么?
谁来说说。
你能帮他解决这个问题吗?
怎样列式?
生答师板书:
34+16
师:
很好。
那34+16=多少?
你可以怎样计算,用你喜欢的方法算一算。
四人小组里互相交流交流,
师:
你是怎样算的?
(1)摆小棒。
师:
先摆多少?
再摆多少?
34和16合起来是多少?
师:
最下面的这一捆是哪里来的?
师:
通过摆小棒,34+16等于多少?
(2)算珠。
师:
先怎么拨?
再怎么拨?
师:
观察一下个位上的算珠,你有什么发现吗?
(个位上有十颗珠子)
师:
个位上满了十颗珠子怎么办呢?
(在十位上拨一颗珠子)
师:
通过拨算珠,34+16等于多少?
(3)列竖式。
师:
如果是列竖式,怎样列?
生说,师板书。
34
+16
师边板书,边说列竖式时要注意什么。
(数位要对齐)
师:
我们知道了在列竖式的时候数位要对齐,4和6是哪一位?
(课件出示“个”)。
3和1是哪一位?
(课件出示“十”)
师:
竖式列好了,怎么算呢?
自己试一试,四人小组里讨论一下。
师:
谁来说。
生答。
师:
你觉得从哪一位开始算比较好呢?
为什么?
师:
个位上的4加6得10,怎么办呢?
让我们听听茄子老师是怎么说的。
师:
谁来说说茄子老师是怎么说的。
生说师板书,把竖式补书完整。
师强调:
个位上满十,向十位进1,1要写的小一些,在个位上写0,十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。
同桌互相说说怎么算。
二、巩固新知
1、试一试。
师:
这题你能试一试吗?
请你先在草稿本上试一试。
再在四人小组里讨论一下。
师:
请一位小朋友上来算一算。
三、练习
1.想想做做
(1)
(2)(3)
四、总结
教
学
反
思
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课题:
两位数减两位数的退位减法第一课时
第8课时
教学目标:
1、进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法。
2、初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。
3、能力训练点
4、会用竖式正确的计算两位数减两位数的退位减法。
5、通过抽象概括笔算减法的法则,培养学生初步的抽象概括能力。
教学重难点:
正确笔算退位减法。
弄清笔算退位减法的算理
教学预设
二次备课
一.创设情景
出示挂图说说图上画意怎么来解决这个问题
二、探究新知
1、教学例题
师问:
小星比小梅多多少张?
你能列算式吗?
50-26
可以小朋友用小棒和计数器帮忙
全班交流上台演示
如果用竖式该怎么做?
让学生独立思考。
结合板书问,个位上0-6不够,怎么办?
强调:
在减十位上的数时,可别忘了先减去退去的1。
2、试一试
交流时让学生说出计算过程。
3、小组交流讨论:
你能说说笔算减法要注意什么?
三、巩固练习,内化新知
想想做做123
四、全课总结
今天学习了什么?
你有哪些收获?
掌握了哪些新本领?
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课题:
假日小队
第9课时
教学目标:
1、通过本次活动,帮助学生体验数学在日常生活中的简单应用,感受生活中有许多问题可以用数学方法解决,培养初步的提出问题的能力。
2、通过解决简单的实际问题,比较熟练地口算100以内的加、减法。
3、使学生初步获得一些数学活动的经验,学习与他人合作交流,积累积极的数学学习情感。
教学重难点:
通过活动培养学生初步的提出问题和应用知识解决问题的能力。
引导学生收集信息、提出可解决的问题。
教学预设
二次备课
一、谈话导入
假日里,你们小队都开展了哪些活动?
二、整体感知
1、出示挂图。
师:
让我们来一起参加图中小朋友的假日小队活动。
仔细观察:
有哪几个假日小队,分别给他们小队取个名。
学生小组讨论,全班交流:
三、提出问题,解决问题
1、师:
这么多小队,你最想参加哪一个呢?
根据学生回答,集体讨论其中一个小队。
如:
文娱演出小队。
师:
仔细看图,你知道了什么?
师:
你能提出什么问题吗?
师:
小明想知道这次演出一共有多少个节目,主持人这么告诉她:
“这是第19个节目,后面还有4个节目”。
你能帮小明算出一共有多少节目吗?
师:
说说你是怎么想的?
2、小朋友喜欢照相吗?
我们的小摄影师正在给小朋友们拍照。
仔细看图,你知道了什么?
师:
现在你想到些什么?
师:
剩下的胶卷够其余的每人照一张吗?
说说你是怎么想的?
师板书29+9>36。
师:
那怎么办呢?
(让学生充分发表意见)
3、爱绿护绿已经成为小朋友的自觉行为。
瞧,“护绿小队”行动起来了!
根据学生回答出示:
一共有35棵小树苗,浇了一些,还有8棵树苗没有浇。
已经浇了多少棵?
学生列式:
35-8=27,口答。
4、还有三个女小朋友在干什么?
听听她们说些什么?
5、根据学生回答出示:
小红收了9节废电池。
小青收了35节废电池。
小白收了20节废电池。
师:
你能提出哪些问题?
四人学习小组讨论,交流自己提出的问题,还可以列式回答。
提出用加法计算的问题:
提出用减法计算的问题:
教
学
反
思
苏教版小学一年级数学下册
课题:
统计第一课时
第1课时
教学目标:
1、经历简单的统计过程,初步学习收集、整理、分析数据的方法,会在简单的统计表里反映出整理数据的结果,能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。
2、在统计过程中发展数学思考,提高解决问题的能力,培
与同伴合作交流的意识和学习数学的积极情感。
教学重难点:
在统计过程中发展数学思考,提高解决
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- 关 键 词:
- 苏教版 小学 一年级 数学 下册