最新北师大数学三下第二单元图形的运动轴对称图形平移和旋转说课稿.docx
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最新北师大数学三下第二单元图形的运动轴对称图形平移和旋转说课稿
最新北师大版小学数学三年级下册说课稿
2图形的运动
2.1《轴对称图形》说课稿
(一)
一.教材分析
1.教材的地位与作用
《轴对称图形》是北师大版三年级下册第二单元《对称、平移和旋转》中第一课时的教学内容。
本节课是在认识常见立体图形和平面图形的基础上学习的。
对称是一种最基本的图形变换,对于帮助学生建立空间观念,培养学生空间想象力有着重要的作用。
轴对称图形的学习为今后学习平移、旋转、图形变换等知识打好基础。
所以,本课不仅为学生做好知识铺垫,也做好能力的过渡。
2.教学目标
根据“新课标”要求和教材的内容,本节课确定如下教学目标:
(1)知识与技能
感知现实生活中普遍存在的轴对称现象,体会轴对称图形特征,能够准确判断哪些图形是轴对称图形并找出对称轴,能够在方格纸上画出简单的轴对称图形。
(2)过程与方法
通过图形分类、折纸、画图、剪纸等操作活动来认识和制作轴对称图形,体会数学分类思想和对应思想,从而运用轴对称图形的知识来解决实际问题。
(3)情感、态度与价值观
发展学生的空间观念,培养学生热爱美、创造美的意识。
3、教学重难点
由于教材并没有给出轴对称图形准确的定义,主要是通过直观演示,动手操作使学生感知并了解轴对称图形的基本特征,因此“初步认识轴对称图形的特征”就成为本节课的教学重点;在图形对称轴的判断和画图中,依靠是感知概念与特征来完成,因此“判断轴对称图形和掌握画轴对称图形的方法”是本节课的难点。
重点:
认识轴对称图形特征。
难点:
能正确判断和画出简单的轴对称图形。
二、学情分析
学生年龄小,好动,好奇,思维活跃,并具有一定的数学思考能力。
感性认识强于理性认识,形象而直观的教学容易被他们接受。
三、教学方法分析
如何更好地突出重点,突破难点,完成上述教学目标呢?
根据教材与学生的特点教法分析:
本节课我将采用多媒体辅助教学,加以引导、直观演示。
以独立思考、探究合作、交流与展示、竞赛活动为主要方式进行教学。
激发学生学习的积极性,让学生主动参与学习的全过程。
学法分析:
我力争营造一个民主、平等、和谐、愉悦的学习气氛,充分发挥学生的主体性,通过学生初步观察、动手折纸、画图、剪纸等学习活动,用自己的思维方式主动探究,发现特征,学以致用。
四、教学过程分析
为了更好达成地教学效果,我设计以下四个环节完成本节课的教学。
(一)图形分类,设疑激趣。
(二)动手操作,认识特征。
(三)综合练习,发展思维。
(四)欣赏设计,体验情感
(一)图形分类,设疑激趣
在课的一开始,我运用多媒体逐一出示学生熟悉的图形:
长方形、正方形、(斜)三角形、圆形、平行四边形。
并根据学生对图形的认识,根据一定的标准为这些图形分类。
学生会根据自己的思维对图形进行分类。
学生多种的分类为教师分类做铺垫。
更为突破平行四边形是否是轴对称图形这一学生最易混淆的难点进行特别设计。
在学生汇报了自己的分类后,老师给出:
把长方形、正方形、圆形为一类,平行四边形和斜三角形为一类。
老师抛出问题1:
你们知道老师是根据什么标准分类的吗?
设置疑问,激发学生好奇心和好胜心。
并以此过渡到环节二:
动手操作,认识特点。
(二)动手操作,认识特点
教师引导学生开展操作活动1:
折一折,看一看
师谈话:
请大家继续看下面的几个图形。
(课件出示红心、小鱼,双喜字、小房子、字母A等)
提问:
认识这些图形吗?
这些图形有什么特点呢?
(同学自由回答)
谈话:
请同学们从信封里拿出的这几个图形,折一折、比一比,看看你能发现什么。
通过学生的动手对折、仔细观察,学生容易发现经过以此对折,其中一个图形可以完全重合,另外一个图形不能完全重合。
在学生说出自己观点时,鼓励学生流利的表达出意思即可。
从而得出了轴对称图形的关键所在——对折后两侧的部分完全重合。
由此引出“轴对称图形”定义。
在定义的描述中,由于学生的总结归纳能力还不够强,我结合长方形对折演示,引导学生归纳定义:
一个图形沿着一条直线对折后,两旁的部分能够完全重合,像这样的图形叫做轴对称图形。
打开图形,中间的折痕就是这个轴对称图形的“对称轴”。
板画并板书,并对平行四边形和斜三角形不是轴对称图形加以说明。
为了更好地感知轴对称图形的特征。
突出本节课的重点,我设计了操作活动
2:
猜一猜,剪一剪猜一猜:
通过出示瓶子和衣服图形的一半,让学生猜一猜整个图形的分别是什么?
(通过设置学生喜欢的猜图形,学生学习的热情依旧高,创造愉悦的气氛。
)
学生的猜测有很多,究竟他们谁猜的对,引导学生。
剪一剪:
把图形的一半沿着虚线对折后按图形的形状剪开,再把纸打开,学生容易得出结论。
(通过这两个环节的感性认识,教师适时的引导,学生动手操作,加深对轴对称图形的特征认识,并有助于培养学生的观察和空间想象能力。
)
(三)综合练习、发展思维。
为考查学生对轴对称图形的特征理解的程度,我设置了3个层次的练习。
1.口答:
本环节采取小组竞赛形式
抢答1:
观察周围哪些事物的形状是轴对称图形。
抢答2:
出示图片,看一看,说一说下面哪些图形是轴对称图形。
(教材17页)
依靠是感知概念与特征来判断是否是轴对称图形是有困难的,所以在比较难判断的图形,我会运用多媒体加以直观演示,这样更好地突破本节课难点
1.抢答活动不仅活跃了课堂气氛,而且检查了学生掌握新知的情况;既激发了学生学习兴趣,又让学生感到生活中的对称美。
2.竞赛:
看谁找得又快又准。
画出轴对称图形的对称轴。
(本次竞赛以同桌合作为主,这易于交流与操作。
最快、最准的同桌给所在小组加分。
)
画图完成后,作品通过展台来集体订正与反馈,并对这次小组竞赛予以评价。
3.画简单的轴对称图形是本节课的难点2
我主要采用课本18页习题,根据轴对称图形的特征,并通过多媒体的直观演示,重点在画法(确定关键点、画出对应点)的指导,从中渗透对应思想,讲与练相结合来突破难点。
为了让学生在欣赏与设计中进一步体会轴对称图形的特征,学会了运用知识,提高了动手能力,培养了参与意识及学习兴趣,即学习了知识,更获得了情感体验。
我设计了教学环节四
(四)欣赏设计,体验情感
1.展示我国民间剪纸艺术的图案,感受图案的对称美。
2.课后作业:
结合“雷锋月主题活动”,运用轴对称图形的知识,设计教室板报、墙报的花边。
五、这是本节课的板书设计
轴对称图形
沿着一条直线对折
两侧的图形能够完全重合
折痕所在的这条直线叫做对称轴。
【设计意图】板书的设计概念与图形相结合,力求简洁明了,使学生一目了然。
六、教学评价
针对本节课的教学,我进行了以下几点评价
1、本节课让学生能学生在认识、制作和欣赏轴对图形的过程中,感受到物体或图形的对称美,提升创造美得意识。
2、本课从学生的兴趣出发,通过“折一折、看一看、剪一剪、选一选、画一画”等实践操作活动,从生活中感知、在操作中研究、在合作中感悟。
逐步体验轴对称图形的基本特征,发展学生的空间观念。
继而将轴对称图形与实际生活相融合,拓宽学生的视野,让学生感受到生活中数学无处不在,体会对称的艺术与美学价值。
3、我充分利用多媒体教学,给学生以直观指导,主动向学生质疑,促使学生思考与发现,形成认识,独立获取知识和技能。
全课设计,力求做到符合学生的认知特点,想方设法创设生动有趣的教学环节,使学生始终处于好奇、好学的学习情绪中,让每一位学生都学有所得,都体会到成功的喜悦。
2.1《轴对称图形》说课稿
(二)
一.说教材
1.说课内容:
.
新课标北师大版小学《数学》第六册第二单元《轴对称图形》。
2.教材的编写意图:
教材从具体到抽象,从感性到理性,从实践到理论,再用实践检验理论,层次分明,循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物,使学生进一步认识前面所学的平面图形的本质特征。
3.教学目的:
根据大纲的要求和教材的特点,结合三年级学生的实际水平,本节课可确定如下教学目标:
(1)通过折、剪、画等操作活动,使学生认识轴对称图形的特点,掌握轴对称图形的概念。
(2)能准确判断哪些事物是轴对称图形。
(3)能找出轴对称图形的对称轴。
(4)在活动中培养学生的抽象思维和空间想象能力。
(5)结合教材和联系生活实际培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。
4.教学重点:
(1)认识轴对称图形的特点,建立轴对称图形的概念;
(2)能判断生活中哪些事物是轴对称图形。
5.教学难点;
根据本班学生学习的实际情况,本节课教学的难点是准确判断生活中哪些事物是轴对称图形。
二.说教法。
根据本节教材内容和编排特点,为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,采用以实验发现法为主,直观演示法、设疑诱导法为辅。
教学中,教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题,创设问题情景,诱导学生思考、操作,教师适时地演示,化静为动,激发学生探求知识的欲望,逐步推导归纳得出结论,使学生始终处于主动探索问题的积极状态,从而培养思维能力。
三.说学法
根据学法指导自主性和差异性原则,让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中,自主参与知识的发生、发展、形成的过程,使学生掌握知识。
四.说程序设计:
课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。
为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统地规划,遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。
设计了五个主要的教学程序是:
(一)观图激趣,设疑导入。
(二)指导观察,认识特点。
(三)演示导学,形成概念。
(四)动手操作,加深认识。
(五)综合练习,发展思维。
五、说教学过程:
一、观图激趣、设疑导入。
1、(出示两幅学生作品)
引导学生观察、比较:
哪一幅图比较美?
哪一幅图不美?
为什么?
通过观察学生发现:
这幅图不美。
(教师手举不美的图画)因为这幅图的左右两边大小不一样?
有没有办法使两边的图形画成一模一样呢?
让学生带着这个问题学习新课,
出示课题:
“轴对称图形”。
(通过让学生观察色彩鲜艳的蝴蝶图导入新课,既激发了学生浓厚的学习兴趣,又为新知作好铺垫。
)
二、指导观察、认识特点。
引导学生观察图形特点。
(P12的剪纸图)
通过观察得知:
这些图形的两侧分别对应相等。
(通过观察,学生对轴对称图形有了初步的感知。
为了让学生进一步认识轴对称图形的特点,教师进行演示操作、指导学生学习。
)
三、演示导学、形成概念。
1、让学生同步进行模仿操作。
先把一张长方形纸对折,在折好的一侧画出图形,把它剪下,再把纸打开,引导学生观察,得出:
折痕两侧的图形完全重合,从而引导学生概括出轴对称图形的概念和认识对称轴。
(教师板书概念)
指导学生阅读课文,帮助学生理解概念。
(形象的演示,教师适时的引导,学生的动手操作,有利于培养学生的观察和概括能力;充分体现了教师为主导,学生为主体的教学思想。
)
2.(出示练习)当学生了解了轴对称图形和对称轴后,让学生观察这些日常生活中常见的物体,通过观察学生很容易发现这些图形沿着一条直线对折,两侧图形能够完全重合,这些图形都是轴对称图形。
(通过观察判断,进一步加深了对轴对称图形的认识。
)
四、动手操作、加深认识。
1.为了帮助学生准确判断轴对称图形,(出示P12页的图)
(检查学生能否运用新知准确判断轴对称图形。
)
2、让学生折一折之后,汇报结果。
通过操作得知:
正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形和圆都是轴对称图形。
接着指导学生从不同方向折一折,看各有几条对称轴。
根据学生的汇报教师逐个演示操作过程。
重点指导折圆的对称轴。
并启发学生说出:
圆有无数条对称轴。
(在操作中,学生动手、动口、动眼、动脑,充分调动了学生的各种感官参与学习,既发挥了学生学习的主动性,又培养了学生的发散性思维。
)
五、综合练习、发展思维。
(一、)综合练习。
1、游戏。
全体起立,每人做一个姿势,从正面看左右两边是对称的。
再请三人上台表演。
2、抢答;观察周围哪些事物的形状是轴对称图形。
(这样设计,不但活跃了课堂气氛,又检查了学生掌握新知的情况,而且激发了学生的学习兴趣,又让学生感到数学就在自己的身边)
3、判断:
生活中不仅有些物体的形状是轴对称图形,我们所学的数字、字母和汉字中也有一些可以看成轴对称图形。
(1)下面的数字或字母,哪些是轴对称图形?
它们各有几条对称轴?
0123456789
ABCDEFGH
(2)像这样写法的汉字哪些是轴对称图形?
口工用中由日直水清甲
(通过这道题的练习,可以看出中国的汉字是非常美的。
谁能举例说出哪些汉字可以写成轴对称图形吗?
)
(师生共同品味中国文字的对称美,从而宏扬中国文化,做到知识性、技能性、思想性和艺术性溶为一体。
)
4、剪轴对称图形比赛。
请同学们拿出一张彩色纸用对折的方法剪出一个轴对称图形,然后贴在白纸上。
并把剪得的作品贴在黑板上让大家欣赏。
)
引导学生观察:
哪些图形较美?
为什么?
把学生作品贴在黑板上,目的是让每个学生都感受到成功的喜悦和轴对称图形的美。
)
(二)归纳小结。
设问:
今天学了什么?
什么叫轴对称图形?
怎样判断轴对称图形?
什么叫对称轴?
怎样找出轴对称图形的对称轴?
(新课后的总结能起到画龙点睛的作用,同时有利于帮助学生理清知识结构,形成完整认识。
)
现在能把两侧大小不同的蝴蝶图画成一模一样吗?
(教师拿着新课引入时的不对称的蝴蝶图)
(前后呼应,解答课前疑难,目的是检查学生活用知识的情况。
)
全课小结:
这节课,我通过五个环节的教学设计,既遵循了概念教学的规律,又符合小学生的认知特点,指导学生操作、观察、引导概括,获取新知;同时注重培养学生的形象思维和抽象思维。
在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法,使学生学有兴趣、学有所获。
附板书设计:
轴对称图形
如果一条图形沿着一条直线对折,两侧
的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称
图形。
折痕所在的这条直线叫做对称轴。
2.2《平移和旋转》说课稿
(一)
各位老师,上午好!
今天,我说课的内容是《平移和旋转》。
下面我就从教材、学生、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计、教学预测八个方面来进行说课。
一、说教材
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)三年级下册第二单元的《平移和旋转》,平移和旋转这两种现象是生活中出现得比较多的几何现象,因此,通过生活中的实例,让学生充分感知平移和旋转的现象,让学生能在方格纸上画出平移后的图形,培养学生动手操作的能力。
二、说学生
三年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象,在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识。
他们具备了初步的理解、分析、解决问题的能力。
本节课《平移和旋转》是在学习了轴对称图形基础上学习的,加上学生已有的生活经验紧密联系,因此学生学习掌握本节课的教学内容并不难。
三、说教学目标
针对本节课的教学内容和本班学生的实际情况,我确立了如下的三维教学目标:
知识目标:
结合生活中的实例,感知平移和旋转现象,并能用自己的语言说一说生活中常见的平移和旋转现象。
能力目标:
能在方格纸上数出图形平移的格数,并能在方格纸上画出平移后的图形。
情感目标:
通过学习感受数学与现实生活的密切联系,对身边平移和旋转有关的某些事物产生好奇心,感受数学美。
四、说教学重难点
根据本节课的教学目标,我又确立了相应的重难点:
重点:
能判断生活中的平移和旋转现象。
难点:
能在方格纸上数出图形平移的格数,并能在方格纸上画出平移后的图形。
五、说教法学法
根据本节课的教学内容及三年级学生的认知水平,我将在本课中采用的教法是师生互动的学习方法及观察法与直观演示法。
学生采用个人独立思考完成与小组合作学习相结合的方式,让学生充分感悟“平移和旋转”的特点,课堂上充分利用多媒体课件展示各种“平移和旋转”,让学生充分感受生活中的“平移和旋转”,进一步让学生亲自动手操作来感知、体验、理解“平移和旋转”。
六、说教学流程
本节课的教学流程安排了七个层次,分别是赏一赏、学一学、比一比、看一看、画一画、想一想、思一思。
1、赏一赏——感知平移和旋转现象
我是这样引入课题的:
“同学们,在我们的生活中有着许多丰富多彩的运动画面,今天老师就给大家带来了一些,想看吗?
”这样很自然的引入了新课,然后让学生欣赏一些美丽的画面,和学生一同走进生动的画面中。
通过这些动感的画面,从视觉上给学生以强烈的刺激,使他们产生强烈的求知欲望。
此时,我适时抓住契机,提出问题:
你们知道这些物体是怎样运动的吗?
在学生急于想得答案时,进入第二环节。
[本环节的设计,通过动感的画面激发学生的学习兴趣,为本节课的学习做好铺垫。
]
2、学一学——分析平移和旋转现象的特征
接下来:
我出示看乌龟爬行和飞机飞行,看时钟的分针转动和风车转动现象的画面。
让学生通过观察、发现,“平移”就是物体沿直线移动,方向不发生改变。
“旋转”就是物体围绕着一个点顺着或倒着转动,方向发生了改变。
得出“平移和旋转”这两种现象的本质。
接下来用课件出示课本的图形,让学生判断哪些运动是平移,哪些是旋转。
通过练习,进一步理解平移和旋转。
再次用课件出示刚上课时的动感画面,让学生去判断它们的现象。
[本环节的设计,先呈现平移和旋转的材料,培养学生小组合作意识,通过生生互动、师生互动在观察、比较平移和旋转现象的特征中,得出旋转与平移这两种现象的本质。
]
3、比一比——深化认识平移和旋转现象
我让学生动起手来比一比平移和旋转现象,让学生真实体会平移和旋转。
[本环节的设计,抓住学生的年龄特征,让他们通过观察,比划,加深对平移和旋转现象的感知。
]
4、看一看——体验在方格纸中平移后的图形
我设计了一个长方形平移的画面,用多媒体演示长方形平移的过程,并引导学生思考:
长方形作什么运动?
向什么方向平移?
平移了几格?
学生观察,独立思考,并小组交流,再全班反馈。
我针对学生可能出现的移动1格、3格、5格等不同意见,引导学生讨论、分析、辨析、验证,并播放动画,引导学生确定点或边所对应的移动情况,从而使学生认定平移几格的方法:
我们先确定物体平移的方向,再通过某一个点或某一条边确定平移的距离。
接着让学生自己动手操作实践完成课本第19页的“试一试”第
(1)、
(2),我收集学生资源进行展评,最后我再完整的讲解平移的过程及结果。
[本环节的设计,主要让学生看在方格纸上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
本知识点是本节课的难点,通过多媒体演示长方形平移的过程,让学生观察分析得出:
要看图形平移了几格,只要先确定物体平移的方向,再通过某一个点或某一条边确定平移的距离。
]
5、画一画——在方格纸中画出平移后的图形
通过上一个环节学生已观察分析得出:
物体平移时,先确定物体平移的方向,再通过某一个点或某一条边确定平移的距离。
以四人小组为单位,画出平行四边形平移后的图形,小组通过讨论,很快就能画出平移后的图形。
可以选几个画得快的同学上来汇报,自己是怎样画的?
再让学生完成三角形平移后的图形。
最后让学生总结出画平移图形的方法是:
找点、移点、连点。
[本环节的设计,培养学生小组合作意识和动手操作的能力,让学生由发现——总结——应用,使学生逐层深入了解熟识并掌握所学的知识,达到本节课的难点突破。
]
6、想一想——归纳总结本节课的知识点
课堂总结我主要采用教师引领,学生总结的方法:
“同学们,伴随着钟表指针的旋转,这节课也即将结束,请大家回顾一下,你有哪些收获?
谁能用自己的话说一说怎样的运动方式是平移,怎样的运动方式是旋转呢?
”
[本环节的设计,学生自己总结,教师补充,加深了学生对“平移和旋转”的正确理解,更好的掌握本节课的教学内容。
]
7、思一思——课外延伸本环节我是这样安排的:
(1)、课后,请学生们用心去观察生活中“平移和旋转”的现象,下节课师生交流。
(2)、完成课本第20页的“练一练”。
[本环节的设计,让学生充分感受数学就在我们身边,激发孩子到生活中发现数学问题,探索数学知识,更加愿意学习数学,做个生活有心人。
]
七、板书设计
本节课的板书我是这样设计的:
平移和旋转
平移:
物体沿直线移动,方向不发生改变。
旋转:
物体围绕着一个点顺着或倒着转动,方向发生了改变。
八、教学预测
本节课以动感的画面,很自然地将学生引入到《平移和旋转》这个学习课题。
以学生感兴趣的事情出发,让学生把平移距离这个难点,在讨论、分析、探究中去逐步解决,学到知识,充分感受到数学来源于生活,生活离不开数学。
使这节课在知识教学的同时,把培养学生的观察能力,操作能力和归纳能力都落到了实处。
2.2《平移和旋转》说课稿
(二)
一、说内容:
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册《平移和旋转》。
二、说教材:
平移与旋转义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元的内容。
教材以生活中火车,风扇叶片等运动实例引出对平移与旋转这两种运动现象的判断和认识。
例题则利用格子图,让学生进一步明确图形平移的方向和距离,加深对平移的认识。
从而会正确画出平移后的图形。
基于这样的编排,我认为虽然平移与旋转这两种运动现象是生活中比较常见的几何现象,但课程标准不要求对这两个概念进行定义,更不需要学生去背诵结论性语句,只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。
同时学生还要在观察操作中,学会简单的平移作图。
三、教学目标设计
1、知识目标:
a、通过生活事例,使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换的过程,结合学生的生活实际,初步感知平移和旋转现象。
b、通过观察和动手操作,使学生会在方格纸上把一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移。
能判断方格图上图形平移的方向和格数,并能在方格图上将图形按指定的方向和格数平移。
2、技能目标:
使学生能正确判断图形的平移与旋转这两种运动现象的变换过程。
3、情感目标:
能积极创设参与对平移和旋转现象的探究活动的氛围,感受数学与现实生活的密切联系,培养对身边平移和旋转有关的某些事物的好奇心。
四、教学重点、难点的分析
教学重点 1、认识平移和旋转运动的特点,正确判别平移和旋转运动。
2、学会判断方格图上图形平移的方向和格数。
3、能在方格图上将图形按指定的方向和格数平移。
教学难点:
1、判断方格图上图形平移的方向和格数。
2、平移的作图。
五、教学对象的分析
三年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象,在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识,受生活经验的限制,对于好多现象的判断还有些模糊,更无法想象。
不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。
六、多媒体---有效的教学工具和手段的应用
为了帮助学生有感性认识上升为理性知识,我利用多媒体作为有效的教学工具和手段,以此激发学生兴趣,提高参与度;化静为动,揭示内在规律;联系生活,体验知识生成;及时巩固新知。
在设计教学过程中,主要突破以下几个环节:
(一)激发兴趣,主动探究
首先通过课件展示一些生活中常见的运动现象(如窗户的开关,冰箱门的开关,电梯的升降等),并将每一运动现象放大(课件展示),留给学生充分观察的时间和空间,从而让学生从熟悉的生活情景中投入对新知的学习。
同时有机组合这些运动现象,学生可以在比较中初步感悟平移和旋转这两种不同的运动现象。
引导学生将生活问题逐步向数学思考过渡。
并在此基础上,引入“生机勃勃的森林小动物”晨练情景,从学生感兴趣的动画画面中,再次抽象出:
旋转就是围绕着一个中心转动,运动方向发生改变。
平移就是直直地移动,自身方向不发生改变。
体验和理解平移和旋转这两种运动现象的本质特征。
这堂课一开始的这样设计,就将学生的求知欲完全调动了起来。
课件呈现的教学信息是立体的、丰富的、生动的!
学生对新知的学习成为其内心的需要。
(二)主动参与,正确
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