张芳第一单元备课.docx
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张芳第一单元备课
宁阳县实验小学2012-2013学年下学期
人教版小学语文学科五年级集体备课
主备人:
李欣
备课组成员:
四年级语文教师
备课时间:
2012年9月
五年级语文学科常规预习提纲
同学们,请自己预习课文,看看你能达到几星级目标。
☆目标
1.根据课题质疑。
2.读课文,用“”标出生字词给文中带[]的多音字组词并注音整理在课本上。
3.能正确听写生字词、课后词语和值得积累的词语,力求写得漂亮。
4.标出自然段(小节)序号。
☆☆目标
5.把课文读正确、读流利。
6.思考课文的主要内容。
7.找出课文的重点段,用“△”在段前标出。
8.用“”标出生动形象、含义深刻的词语和句子,并进行文字式批注。
9.试着完成课后题。
☆☆☆目标
10.体会文章的思想感情,练习有感情地朗读课文。
11.思考课文在写法上有哪些值得学习的地方。
12.搜集、整理相关的资料。
13.再读课文,在不明白的地方打上“?
”,或者写出自己的疑问。
请你认真对待每次预习,争取每次都能得到三颗星。
第一单元
单元教材分析:
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,安排了二篇精读课文,二篇略读课文。
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历,点明了读写中吸收与倾吐的关系。
配合本组专题,在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”,在“语文园地”里安排了“口语交际?
习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容,即引导学生开展搜集名人读书故事(或读书名言),与爱读书人交流读书体会;了解图书种类;给自己的图书归类并做书目;选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等;并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。
单元教学目标:
知识与能力:
1.认识26个生字,会写23个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅“等词语。
能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.有感情地朗读课文。
默读课文,把握谈话的主要内容。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文重点段落。
3.根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作。
过程与方法:
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
5.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。
6.引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读。
7.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法。
情感态度与价值观:
8.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
9.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯。
单元教学重难点:
1.学会梳理叙事类文章的脉络;
2.通过描写,体会作者窃读时的心情;
3.激励学生珍爱读书,奋发向上。
4.通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情;
5.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
6.读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处及方法。
7.抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。
单元教学方法与措施:
学习这组关于读书的课文,要把握主要内容,体会作者的思想感情。
还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习,加强教材的整合和课内外的融合,努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
通过本组学习,力争让学生对阅读充满兴趣,学会一些读书的方法,把阅读作为生活中重要的一部分,使阅读成为生命内在的需要。
单元教学准备:
课件 与课文内容、作者有关的背景资料
单元教学时间:
《窃读记》2课时
《小苗与大树的对话》1课时
《走遍天下书为侣》2课时
《我的长生果》1课时
《口语交际.习作一》3课时
《回顾.拓展一》1课时
单元测试与讲评3课时
合计:
13课时
单元预习要求:
(单元预习整体要求+每课预习具体要求)
单元预习整体要求:
本单元围绕这一主题选编了精读课文《》《》,略读课文《》《》及《口语交际.习作一》《回顾.拓展一》。
其中口语交际内容是,习作内容是,日积月累安排的是与_____________有关的名言警句,交流平台的内容是_____________,展示台让我们展示。
本单元的课文给你留下印象最深的是《》,因为。
每课预习具体要求:
《窃读记》
1.从哪些地方看出作者窃读时的快乐与惧怕?
2.文中运用了什么方法写出了读书的乐趣?
《小苗与大树的对话》
1.苗苗与季老交流了哪些问题?
你有什么收获?
2.课文运用什么方法写出了读书的意义?
《走遍天下书为侣》
1.作者走遍天下书为侣的理由和方法是什么?
2.课文运用了哪些方法写出了自己喜爱阅读的情感?
《我的“长生果”》
1.从哪几件事看出作者酷爱读书?
2.课文运用了哪些方法写出了自己酷爱读书的?
1窃读记
【教学目标】:
1.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。
2.有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感情作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
【教学重点难点】
1.有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感情作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
【课文重点】课文3至8自然段。
【感情朗读点】有关作者动作描写和心理描写的语句。
【读写结合点】联系生活实际,写写自己的读书状况。
【教学准备】
教师:
多媒体课件
学生:
搜集相关资料,做好对课文的预习。
【教学时间】:
两课时(总第1、2课时)
【教学过程】:
一、激情讲述,引发兴趣
1.孩子们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。
读书是一种享受,一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么,你们有没有过这样的经历与感受呢?
(学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。
)
2.刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊,读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃读”。
这究竟是怎么回事呢?
今天,我们就来学习《窃读记》。
二、成果展示:
1.听写本课生字词,指导易错字、难写字。
2.指名检查读课文情况。
3.概括课文主要内容。
4.围绕课后题,简要介绍自己的读书收获。
三、精讲点拨:
1.快速默读全文,找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句,用“──”勾出。
(1)抽生答找出的语句,检查学生找的情况。
(2)全班齐读这句话:
我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!
(3)谈对这句话的理解:
① 快乐是什么?
为什么又惧怕?
② 你在生活中有这样的体验吗?
联系生活说一说。
2.小声读课文,在文中找出能体现小姑娘快乐的语句,用“__”勾出;找出能体现小姑娘感到惧怕的语句,用“△”勾出。
3.同桌交流。
4.全班交流,老师相机引导学生明白,从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。
5.老师引导学生有感情地朗读这些语句,感受小姑娘的快乐和惧怕。
6.联系生活实际说说对“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的理解。
(“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。
粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康,成长起来的。
)
7.学生质疑:
读完课文后,你还有什么不懂的?
请提出来,大家一起解决。
四、指导写法,创新练习:
1.引导:
这篇课文真实感人。
那么,你认为哪里写得好呢?
(学生讨论,教师相机引导学生有感情地朗读。
)
2.小结:
这篇课文语言朴实而又生动感人,特别是动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。
五、限时作业:
《配》“我会写”“我会比”“想一想,写一写”。
【板书设计】
1窃读记
贪婪
害怕
开心 朴实而又生动感人
饥饿
依依不舍
麻木 轻松
2小苗与大树的对话
【教学目标】:
1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习。
【教学重难点】:
1.把握谈话的主要内容。
2.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习。
【课文重点】:
季羡林爷爷的话。
【感情朗读重点】:
苗苗和季羡林爷爷的对话。
【读写结合点】:
采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。
【教学准备】:
教师:
多媒体课件。
学生:
收集有关季羡林的资料;布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
做好对课文的预习。
【教学时间】:
1课时(总第3课时)
【教学过程】:
一、创设情境,导入:
1.齐读课题,提问:
课文中的小苗、大树分别指的是谁?
交流课前收集的有关季羡林的资料,为了解课文内容,进入采访角色做准备。
2.如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷,你会问他什么问题呢?
3.讨论一下在采访时应注意哪些问题:
创设情景,让学生能很快入情入境,激发学生学习的兴趣。
4.过渡:
今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家,看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷,听听季爷爷对读书的见解。
二、成果展示
1.指名检查读课文情况。
2.概括课文主要内容。
3.交流季羡林的资料及自己喜欢的课外书清单。
三、精讲点拨:
1.对于苗苗天真而真诚的提问,季老是如何解答的呢?
请在读课文,找出季老给你留下深刻印象的句子。
2.学生边读边在表明季老观点的地方做上记号,也可以写出自己的感悟。
3.根据学生对访谈的再现,因势利导,明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。
过渡:
季老对于苗苗感兴趣的那些问题,持有什么态度,他是如何解答的?
交流预设:
(1)把文章写好,要多看书:
①季老主张看闲书吗?
你从哪里看出来的?
②同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解?
③什么样的书是闲书?
你的父母允许你看吗?
季老是主张看闲书的,但是在课堂上和写作业的时候看行吗?
(2)要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不能偏科:
①同学们如何理解“三贯通,这才是21世纪的青年”?
②小组讨论,交流偏科的危害。
(3)要学好外语,还要进行古诗文积累:
①“起码”怎么理解?
“注”是什么意思?
②交流:
“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文,这是最起码的要求。
”你听了季老的话有什么感想?
过渡:
此时此刻,进行“现场再现”,你能演好其中的角色吗?
看谁把人物的对话内容记得最牢,能够最传神地演绎文中的角色。
4.揣摩人物的特点。
5.说一说季老与苗苗分别有什么特点?
6.自由读课文,对话的内容记清楚,把人物的特点读出来。
7.同桌分角色读课文,读完后互相评价。
8.两名学生分角色一问一答,全班对他俩的朗读进行评价。
9.从朗读中,你觉得季老和苗苗分别是怎样的人?
四、扩展阅读,鼓励综合性学习:
1.小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授,她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙,还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等,可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。
有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书,读一读苗苗和15位名人面对面的交流。
2.鼓励学生开展课外综合性学习。
(1)调查本班同学的阅读书目。
(2)采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。
(3)辩论:
看闲书是否影响学习?
五、限时作业:
《配》“我会认”“我会说”。
【板书设计】
2*小苗与大树的对话
闲书多看书
偏科三贯通
学习外语两百首诗、五十篇古文
3走遍天下书为侣
【教学目标】:
1.认识4个生字,会写9个生字。
正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
4.阅读《神奇的书》,感悟比喻、拟人表达方式的妙处。
交流名人读书名言,增加语言积累。
继续开展关于阅读的综合性学习。
【教学重点】:
把握主要内容,体会作者的情感。
继续开展读书的综合性学习。
【教学难点】:
理解反复读一本书的原因和方法。
【课文重点】:
课文第七自然段。
【感情朗读点】:
课文第一、三、五自然段。
【读写结合点】:
仿写“一本你喜爱的书就是____,也是_____。
”
【教学准备】:
1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2.把相关的句子制作成课件。
【教学时间】:
二课时(总第4、5课时)
【教学过程】:
一、激趣导入
1.同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?
2.刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。
可有这样一个人,她说(课件出示):
如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:
“我会选择一本书。
”
请大家读读这句话,你读出了什么味儿?
相机理解“毫不犹豫”,朗读体会。
3.这个“我”是谁?
(英国著名女作家尤安•艾肯。
)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!
出示课题《走遍天下书为侣》。
二、成果展示
1.听写本课生字词,指导易错字、难写字。
2.指名检查读课文情况。
3.概括课文主要内容。
4.围绕课后题,简要介绍自己的读书收获。
三、精讲点拨
1.作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?
现在,让我们深入到课文的字里行间。
来细细地体会其中的道理。
请大家默读课文,画出感受最深的句子。
2.全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。
3.书像她的一个朋友,像一个家,这是为什么呢?
课件出示:
(首先我会思考,……他会有怎样的生活经历)
⑴自由练习读。
⑵找出对你感受最深的句子反复读,说说你读懂了什么?
⑶全班交流:
可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。
课件出示:
(你不会以前见过你的朋友……就弃家而去吧?
)
①用自己的话说说这句话的意思。
②对比阅读,抓住“?
”读出反问的语气感受反问的语气,以更强烈地表达了作者的喜爱之情。
课件出示:
(你喜爱的书就像一个朋友……光线怎么那么美!
”)
①理解比喻写法的好处:
作者把书当作什么?
(一个朋友和一个家)
②把这些句子多读几遍,联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处:
(鼓励学生抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。
)
③作者还把书当作什么?
课件出示:
(一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
)指名读,读了这句话,你又有什么感受?
4.创设对话情境,师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。
四、指导写法,创新练习:
1.书像一个朋友,像一个家;书就是一位朋友,就是一处随时想去就去的故地。
正是这些贴切的比喻,充分地表达出作者的爱书之情,读书之法。
其实关于书的比喻有很多,高尔基也曾说过,“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上”。
2.你读过这样的句子吗?
或者结合你自己的课外收集到的名人名言,也试着用“一本你喜爱的书就是____,也是_____。
”来说一说,再写下来。
五、限时作业:
《配》“我会写”“我会比”“我会读”
【板书设计】
3走遍天下书为侣
首先
然后一遍又一遍地读
最后
4我的“长生果”
【教学目标】:
1.认识“扉、瘾”等生字,并通过互相提醒认清字形,读准字音。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
3.学习一些读书和习作的方法。
【教学重、难点】:
1.引导学生读懂课文内容,理解感悟作者从读书和习作中受益的语句,并学习作者的读写方法。
2.结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。
【课文重点】:
描写作者看书和写作文的有关段落。
【朗读训练点】:
描写作者看书和写作文的有关段落。
【读写结合点】:
写一写自己在读这篇过程中的收获。
【课时安排】:
1课时(总第6课时)
【教学准备】:
教师:
教学课件
学生:
搜集关于读书的名言警句
【教学过程】:
一、谈话导入,激趣读文
1.我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。
你们知道哪些关于书的名言?
——学生交流。
2.书又好比是源泉,好比是船只,好比是顾问……在这一单元的学习中,我们一直在和书进行着有趣地对话。
今天我们再来学习一篇关于读书的文章。
(板书课题)
二、成果展示:
1.指名检查读课文情况。
2.概括课文主要内容。
3.交流:
(1)我的“长生果”指的是什么?
(2)作者写了童年读书、作文的哪几件事?
三、精讲点拨:
1、再读课文,想一想作者在童年是怎样读书的?
作者在作文中悟出了怎样的道理?
把自己感受深地方多读几遍,画出相关的句子并做批注。
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会。
(1)作者在童年是怎样读书的?
从中你体会到了什么?
(引导学生找到相关的句子读一读,并说说自己的体会和感受。
)
看叫做“香烟人”的小画片时津津有味;看连环画时废寝忘食;读文艺书籍时不求甚解;读中外名著时如醉如痴。
引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记:
记书中优美的词句,记描写的精彩段落,并在作文中借鉴运用。
(2)作者在作文中悟到了怎样的道理?
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;作文要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
(3)引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。
(4)引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
四、指导写法,创新练习:
写一写自己在读这篇过程中的收获。
五、限时作业:
《配》“我会填”“我会读”。
板书设计:
4*我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴
阅读:
博览群书 如情入境 写读书笔记
作文:
构思别出心裁 写真情实感 借鉴模仿
口语交际•习作一
【教学目标】:
1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的好习惯。
2.根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。
3.练习修改自己的习作。
【课时安排】:
3课时(总第7、8、9课时)
【教学准备】:
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐。
【教学过程】:
口语交际
一、激发兴趣,明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,我们就来交流一下。
二、组内讨论,人人参与
1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言.
3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。
全班互动,交流评价
1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历。
2.你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐。
开展辩论.启迪思维
1.人们常说:
“开卷有益.”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论。
2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。
3.师总结:
好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
习作
一、谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示,明确要求
1.投影出示习作内容:
读书故事; 采访记录;记一次辩论活动。
2.试写初稿,反复修改
(1)学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
(2)学生完成初稿后,自己认真进行修改。
(3)组内互读互改,提出修改建议。
(4)按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。
3.朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析。
4.誊写作文,制作小报
(1)再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上。
(2)整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
回顾•拓展一
【教学目标】:
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法。
2.读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处及方法。
【课前准备】
查找有关介绍读书方法的资料。
【教学过程】
一、回顾“词语盘点”
1.学生自读“词语盘点”中的词语。
2.组织记忆竞赛、抄写竞赛,引导学生积累本组所学词语.
二、交流平台
1.围绕教材中提示的不同角度,小组内交流本组语文学习的收获和体会。
2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获:
所了解的新的读书方法等,再把文字或其他形式的学习成果加以展示
三、日积月累
1.激情导入
我们中华民族是礼仪之邦,素以乐学好读为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面的警句,激励我们做个热爱读书的人。
2.出示日积月累中的句子。
a.学生自由诵读,注意读准字音。
b.尝试理解:
学生交流对这些名言警句的大致理解。
3.背诵名言。
4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的,拓展积累。
5.鼓励学生课后将自己喜欢
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