角的初步认识表内乘法一Word文件下载.docx
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2、学
3、展:
汇报展示讨论结果。
总结计算方法。
4、交
1.自学课本35页第1题。
2.学习小组内讨论交流,归纳出相同点和不同点。
进一步明确笔算加、减法的方法及要注意的问题。
二、新授展示
1、导
3、展
5、练:
指导学生练习。
1.口算
60-20=38+7=27-8=45+7=
6+28=38-20=97-70=54+10=
2.完成课本第36页第1题。
(开火车)
3.学生独立完成第37页第7、8题。
完成后说说口算的思考过程。
4.完成整理和复习第2题。
要求竖式书写规范,能简便尽量简便。
通过练习,进一步理解和熟练笔算加减法,提高计算能力。
三、达标练习
指导学生完成三道应用题。
完成练习七第4至6题。
培养学生解决问题的能力。
四、拓展提升
完成练习七第9题。
培养学生思维的灵活性及对数学的兴趣。
板书设计
教学反思与感悟:
张建农
角的初步认识
1.初步认识角,知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角。
通过观察、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。
通过活动让学生感受到生活中处处有数学。
掌握辨认角的步骤和方法,知道角的各部分名称。
1、导:
情境导入。
2、学:
指导学生自学39页
学生自学,记录疑问。
让学生经历发现、认识角的过程,学会画角。
帮助学生总结画角的方法。
学生质疑,教师点拨。
完成检测题
练习题:
1.数出下面图形里角的个数,填在括号里。
(题略)
2.填一填。
(1).一个角是由()个顶点和()条边组成的。
(2).三角形上有()个角。
3.画出两个大小不同的角。
通过探究,让学生更为深刻地认识并掌握与角有关的知识,学会画角的方法。
独立完成达标练习
一、判断。
1、角的两边越长角就越大。
()
2、一张正方形的纸,用剪刀剪去一个角后,还有3个角。
()
3、用纸折角,折出的角的大小与这张纸的大小无关。
二、下面的图形中各有几个角。
在练习过程中丰富学生对角的认识,激发学生的想象力。
拓展练习:
一个正方体的盒子的表面上一共有多少个角?
这节课,我觉得在比较角的大小的处理上还不够好,学生折角后比较角的大小,这个比的过程还太短,给学生提供的素材太过于开放,没有提供一些有利于学生观察、比较、探索的材料,所以,在具体的教学中教学效果还不够好,还需要进一步的完善。
直角的初步认识
掌握用三角尺判断直角的方法,培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
经历看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作过程,使学生掌握解决直角问题的方法。
通过学习活动,培养学生的实践操作能力和分析判断能力。
重点:
掌握用三角尺画直角的步骤和方法,会辨认直角。
难点:
认识直角,建立直角的空间观念。
复习旧知
1.出示活动角:
这是什么图形?
角的大小与什么有关系?
2.按要求填序号。
上面的图形中,()不是角。
上面的图形中,()是角。
巩固角的概念及特征。
引导学生预习第40页。
学生探究学习。
展示探究结果。
完成各知识点练习。
1.学生自主学习,并记录疑问。
2.在老师指导下寻疑质疑。
3.练习
(1).判断
老师的三角尺上的直角比同学们三角尺上的直角大。
一个正方形里直角的个数与一个长方形里直角的个数是相同的。
三角形中最大的角就是直角。
(2).下面三个角哪些是直角。
(图略)
(3).用三角尺补充画出下面三个直角。
(4).完成第40页的“做一做”。
通过探究和练习,让学生更为深刻地认识与直角相关的知识,学会辨别和画直角的方法。
完成第44页第6、7、8题。
当堂过关,巩固方法。
明确用三角尺辨别和画直角时,要顶点对顶点,边对边。
下面的图形里加一条线段,把它分成一个正方形和一个三角形。
开发学生思维,为优生提供平台。
整节课,对于孩子们来说,三角板的灵活摆放是个问题,有大部分人都摆放不好,量不出直角,我应该将这节课根据孩子们的接受程度去合理安排。
有关初步认识角时,应给出标准的直角图形,让学生从图中抽象出直角,形成关于直角图形的表象;
接着通过直角的不同摆放位置,发现这些角的大小都没有变,所有的直角都相等,加深对直角的认识。
锐角和钝角
(一)知识技能:
1.让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2.在认识角的数学活动中,初步培养学生的空间观念。
经历观察、比较、操作等数学活动过程,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。
通过实践活动,使学生获得成功的体验,让学生感受到生活中处处有数学。
重点:
会辨认直角、锐角和钝角
能正确区分锐角、钝角和直角的特征
四环五步
1、情境导入
2、引导自学
(1)、指导学生自学第41页,学完后完成“做一做”,并记录疑问。
(2)、组织学生完成检测题。
(3)、对学生集中出现的问题进行收集并解决。
一、复习旧知
1.判断。
是直角的画√,不是的画Х。
共四个,题略
2.填空。
下图中有()个直角。
正方形加三角形的组合图形,图略
二、完成第41页“做一做”。
三、探究检测
1.写出锐角、直角和钝角的大小关系。
2.下图中的角都是()角。
出示一个正五边形。
图略
通过自学和练习,明确锐角、直角和钝角的大小关系,建立这三种角的表象。
1.教师强调先独立观察并完成知识点一、二的相关练习
2.完成练习后,学生分组讨论三种角的区别。
3.总结分类的方法:
以直角为分界线,大于直角的是钝角,小于直角的是锐角。
知识点一:
初步认识并会辨认锐角和钝角
判断下面分别是什么角。
分别出示三种角的图形。
知识点二:
区分直角、锐角和钝角
分别补充画出一个直角,一个锐角,一个钝角。
(给出角的一条边。
图略)
通过探究,让学生更为深刻地认识辨认锐角和钝角的方法,学会画锐角和钝角。
1.独立完成课本第43页第1至4题。
2.讲评。
学生练习
巩固新知,能熟练地区分直角、锐角和钝角。
完成拓展练习题。
下图由哪些角组成,分别有多少个?
见参考书第82页
开发思维,培养优生。
用三角形拼角
通过拼一副三角尺,两副三角尺,使学生进一步辨认直角、锐角和钝角。
经历用三角尺拼角的过程,培养学生的空间想象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。
使学生获得成功的体验,建立自信心,让学生深刻体会到学习的愉悦感。
会用三角尺拼角。
培养学生的空间想象能力。
1.情境导入
比赛,答对一题记一分。
先说说直角、锐角、钝角各有什么特征,然后每个小组用三角尺拼角,看哪个小组拼的角多。
2.指导自学
(1).引导学生自学第42页,学完后完成相关练习。
(2).巡视,参与小组交流,收集问题,课堂释疑。
1.下面各图形中,()是角。
2.下图中有()个角,其中有()个直角,()个锐角,()个钝角。
二、完成“做一做”。
调动学生学习的积极性,加深学生对直角、锐角、钝角的认识。
1.强调独立观察并完成知识点的相关练习,掌握用两个三角尺拼锐角、钝角的方法。
2.组内讨论用两个三角尺拼锐角、钝角有多少种方案。
3.总结:
用一副三角尺可以拼锐角、钝角,但拼不出直角。
知识点:
用三角尺拼角
1、用一副三角尺拼一个锐角、钝角。
2、用两副三角尺拼直角、锐角、钝角。
通过活动探究,让学生更为深刻地认识直角、锐角和钝角的特征,掌握拼角的方法。
1.判断
(1).两个锐角拼出来的角肯定是钝角。
(2)用一副三角尺可以拼出直角。
(3)一个锐角和一个直角拼出来的一定钝角。
2.练一练:
用三角尺拼一个钝角,至少两种方案。
3.完成练习七第9至13题。
让学生感受拼角这一过程,培养空间想象能力。
课后完成拓展练习
见参考书第86页。
培养学生综合应用解决问题的能力。
乘法的初步认识
1.让学生在动脑、动手、动口的过程中体会乘法的意义。
2.认识乘号,初步掌握乘法算式的写法和读法。
通过观察、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力。
通过小组合作活动,培养学生的口头表达能力和动手操作能力。
初步理解乘法的含义。
难点:
认识乘号,会把加法算式改写成乘法算式,会读写乘法算式。
星期天到了,小伙伴们正在游乐园玩耍呢。
学生观察情境图,这是什么地方?
有哪些游乐项目?
怎样求每个项目有多少人?
4、交:
小组交流汇报。
完成自学练习题。
1.下列算式能否用乘法计算,能的改写成乘法算式。
5+5+5+56+8+2100个5相加
2+2+2+2+27+8+10a+a+a+a+a
2.连一连。
5+5+53╳3
4+4+4+4+43╳4
4+4+43╳5
3+3+34╳5
3.读一读。
8╳3=24读作:
3╳8=24读作:
创设情境,激发学生的兴趣;
让学生亲身经历认识乘法的过程,认识加法变乘法的必要性。
强调先独立观察。
2、学:
(1).认识乘号,会读写乘法算式。
(2).初步理解乘法的含义,知道求几个相同加数的和时用乘法计算比较简便。
认识乘号,会读写乘法算式
1、把加法算式改写成乘法算式。
2、6╳3=18读作(),表示()个()连加等于18。
初步理解乘法的含义
看图列出加法算式和乘法算式。
使学生更为深刻地认识乘法的相关知识,学会加法变乘法的方法。
独立完成达标练习。
1、把下面的加法算式改写成乘法算式。
8+8+8+8+8
()╳()或()╳()
12+12+12
2、读一读。
9╳2=18读作:
()
2╳9=18读作:
3、完成第49页第1至4题。
当堂过关,巩固概念,理解乘法的意义。
练习:
根据6+6+6+5写出三个含乘法的算式。
训练学生的思维。
这一节是学生学习乘法的开始,由于学生没有乘法的概念,加之这个概念又难以建立,在这种情况下,教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”,使学生知道乘法的含义,为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作,首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣,为认识乘法作准备。
接着让学生用小棒摆各种各样的图案,由同数连加算式引出乘法。
从中我们可以清晰地得出二个知识点:
一是初步认识相同加数及相同加数的个数,从而引入乘法,这是本节教学的一条主线。
二是乘法算式的写法和读法,这是理解乘法的意义和实际计算的基础
乘法的初步认识
(二)
1.创设活动情境,让学生进一步体会乘法的意义。
2.认识乘法算式中各部分的名称。
通过学生观察、比较、讨论等学习活动,让学生感知乘法是相同加数相加的简便运算。
让学生感受生活中有许多相同数求和的问题,激发学生进一步学习的兴趣。
认识乘法算式各部分的名称。
理解相同加数相加和乘法的关系。
巩固什么样的加法算式可以改写成乘法算式和怎样改写,为新授做准备。
指导学生自学第48页。
组织学生练习。
一、复习旧知
把加法算式改写成乘法算式。
5+5+59+9+9+9+9+9
1+1+1+12+2+2+2+2
二、探究新知
1、填一填。
一个乘数是3,一个乘数是4,积是12,写成乘法算式是()╳()=()。
6乘2等于12,写作()╳()=()
2、写出乘法算式。
(1).一只手有5个手指,两只手有多少个手指?
(2).一个五角星有五个角,三个五角星有多少个角?
利用多种形式的练习增强对概念的理解。
指导学生观察掌握乘法的相关知识。
学生自主讨论:
加法与乘法的联系。
组织学生完成自学练习。
认识乘法算式各部分的名称
写出下面算式各部分的名称。
2╳5=10
()()()
理解相同加数相加的加法和乘法的关系
1、2+2+2+2+2=10,表示有()个(
)相加,可以改写成()或()。
2、3╳4=12,读作:
(),3和4叫做
(),12叫做()
3、一个乘数是6,另一个乘数是7,积是42,写成乘法算式是()。
对本堂课进行有针对性的练习,帮助学生掌握重点。
指导学生完成达标练习。
练习九第5至10题。
利用所学解决问题,拓展学生思维。
指导优生课后完成。
有4条船,每条船只能坐4人,有15名学生能坐下吗?
开发学生思维,培养优生。
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- 初步 认识 乘法