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差生的心理探析及对策研究模板
“差生”的心理探析及对策研究_模板
六十中学王增宝
一个学校,一个班级,学生总有好的差的。
作为一个教师,既要关心“优生”,又要关心“差生”。
关心“优生”往往并不难,许多事情,只要教师一指点,“优生”便立有起色,进步较为显著;“优生”各方面都不错,教师从感情上也容易贴近,自然关心得也较多。
但“差生”则不然。
有些差生,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。
对某个问题,尽管你教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断地犯,你的话就如同“春风过驴耳”,一点效果也没有。
这样的“差生”,想让教师从心底里去喜欢他,确实是有一定难度的。
但这并不是说,’差生“就没思想、没知觉、没反应,就“无药可救”了。
“差生”的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还是看教师的工作是否到位。
我认为,作为一个好教师,更要特别关注“差生”的成长,要想成为一个好教师,也要从关注“差生”的成长开始着手,并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上。
我这几年,所教的班级中“差生”不少,可以开列出一批名字,而每个名字后面都有一些令人难忘的事;我做了一些实际工作,并力求在这方面能有所突破。
所以,在九七学年的工作中取得了一些效果。
九八学年,我接的班又是一个差班,各项学习指标几乎都是全年级倒数第一,班级里不少学生行为规范意识差,有的同学还当面辱骂女教师,气得这位女教师哭了起来。
我现结合学年小结,谈谈我是怎样关注“差生”成长的。
一、“差生”的类型
“差生”的提法过于笼统,是学习基础差,学习成绩差,还是学习态度差,学习方法差?
是思想品德素质差,还是行为规范遵守纪律差?
是个人性格,心理行为有偏差,还是智商偏弱?
各种各样,不一而足,所以不能一言以蔽之:
“差生”,而要具体分析。
另外,“差生”类型的分法由于角度不同,依据不同,分析的结果也绝不一样。
有的学生从学习成绩看是个“差生”,但从思想品德看说不定倒是个“优生”。
再则,所谓“差生”并不是一成不变的,他是必然要发生变化的,或则越变越差,或则由“差”变好。
关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门,激发起他成才的欲望,从而由“差”向好的方面转变。
一般来说,差生大致有下面几种类型:
1、从德智体全面发展角度看:
有的学生思想纯正、品德优良,但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部;有的学生学习成绩不错,但在思想品德行为规范方面却很有欠缺,屡犯校纪校规,惹事生非,有的学生则思想品德和学习成绩皆不错,但身体却奇差,稍有不慎,便增添不少麻烦;还有的学生身体挺棒,品德和学习成绩都很差,所谓“双差生”,当然这样的学生是极少数,也应是教师工作的重点。
2、从智力角度看
有的学生的确不聪明,虽不一定可称作弱智,但反应的确较一般学生要迟钝,再加上基础不好,学习方法不对头,所以尽管他要学,但积重难返,成绩一直在低位滞留,这种情况,以女生为多;有的学生智力并不差,只是因为学习态度一直不够端正,贪玩,不肯下苦功,因此成绩也一直上不来,此情况以男生为多。
3、从心理行为看
有的学生虽竭尽全力,也难有所成,尝够了失败的痛苦,故面对学习产生厌学情绪;有的学生则平时学习尚可,但一到考试就紧张,导致行为失常,且越是大考越紧张,越失常;有的学生则认为眼下努力为时尚早,自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的,现在“苦读”不合算,不如到时候再说,故而成绩也难有起色。
总之,对“差生”要具体分析,要辩证分析,要用发展的眼光看。
二、“差生”的心理
正因为“差生”的类型各种各样,“差生”的心理也不尽相同。
本人接触了一些“差生”,与他们进行了交谈,了解了他的一些心理状况。
大致有以下几种情况:
1、恨。
恨自己“笨”,“不成器”,“不成钢”。
这种心理主要是那些学习态度尚端正,但学习成绩总是无大起色的学生。
他们不是没有拼搏过、奋斗过,却一次一次尝到失败的“苦果”,于是他们动摇了,退却了,丧失了“自信”。
2、混。
不正视。
这种学生虽是“差生”,往往因家庭境况较好,而无紧迫感,热衷于穿名牌,交朋友,追明星、玩电脑,看到别人学习艰苦认为是不值得,且寻得“欢乐”、“开心”就行,做一天“和尚”撞一天钟,混到个毕业文凭就行。
3、悔。
这部分“差生”,他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔,为目前差人甚远而担忧,为找不到正确的方向而彷徨,为没有正确的“向导”而发愁。
这部分人在“差生”中绝不占少数。
4、灰。
自暴自弃。
这也是“差生”中一种较普遍的心理。
他们认为,自己在思想品德或学习方面的“差”,甚或“双差”,如今已是积重难返,长期以来,老师已经形成了“某某是差生”的概念,我即使想努力,也未见有什么用。
特别是那些“双差”生,以往也可能跟老师发生过争执,给老师留下过不好的印象,他们看自己前途,一片黑暗,于是也就缺乏前进的动力,缺乏前进的目标,而采取自暴自弃,“横竖横,拆牛棚”的态度了。
5、毁。
这种心理“差生”是极少数。
他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒,或受到误解而形成一种扭曲的变态的心理,于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头,这种人人数甚少,但为害极大.若不注意防范,妥善处理,往往容易酿成苦果,造成极大的损失,所以一定要特别注意。
以上五种情况,且称作“五H”吧。
当然,实际表现中,情况则更为复杂,有的是半悔半恨,有的的则是既“灰”又“混”,有的则是由“恨”而“灰”而“毁”,不一而面足,这里不多谈了。
三“差生”的典型例子
根据上述的几种类型,举几个典型例子的案例,这些案例,都是我班级的多数是现在的班级;有两个已经毕业,但因为例子很典型,故而仍然采用,以作分析。
A,全××:
学习基础差,读书效果差,学习态度不端正。
高一时已经留过一级,如今到高二学习成绩是年级倒数前三名,高二下学期期中考试竟有五科不用格。
B,张××:
该同学凭脑袋聪明,学习成绩本不算差,但玩心极重,自由散漫,极想表现自己,遵守行为规范差,经常是“大错不犯,小错不断”。
上学期期末学习成绩下降到年级的280多名。
C,朱×:
该同学从外地转入我校,因成绩特差而连留两级,在高一读了三年,遵守学校行为规范也极差,是学校有名的“四大金刚”;性格倔强,自尊心极强,曾与老师发生过几次争执,不服教育。
老师对他有看法,他自己也自暴自弃,“破罐子破摔”,不再有上进之心。
D,胡××:
该生是上一届学生,去年已经毕业,但例子极为典型,故仍需借用,他英语奇佳,而语文数学却双双“红灯”高照,属畸形发展一类,是一个颇为奇特的“差生”。
E,凌××:
该生也已于去年毕业,理由同前。
此人脾气极为古怪,在班级中绝不多说一句话,独来独往,让人琢磨不透。
因父母都在外地工作,不常返沪。
我要跟他家长见面,联系了二年,竟未能成功,有一次事先跟他家长约好见面日期却又被他专函写信通知我,解释家长因情况突然变化提前离沪而未能成行。
我花了两年时间才真正弄清了其中的原因。
F,沈×:
该同学思想品德及学习成绩都不错,但身体极差。
高一时突发“胃出血”住院治疗,高二、高三又连续复发,也是一个极特殊的“差生”。
四、我的原则及对策
作为一个人民教师,对学生特别是对差生,要做到:
诚、爱、严、宽、实。
现结合前面介绍的案例,具体阐述我的做法。
1、诚
首先要摆正自己与学生的位置,要认识到教师是“传道授业解惑者”,同时教师又是以学生为报务对象的,即教师是为学生服务的,教师的任务不仅是教知识,讲道理,更是为促使学生成才,成人而创造条件。
要让学生相信你,愿意你为他服务,你就必须坚持一个“诚”字,以诚待人,以诚取信。
如C例子中提到的朱×。
该同学转到我班后,对我存有严重的戒心,对我“敬而远之”,我几次找他谈心,都因他保持沉默而不果而终。
但我并没有因此而气馁,还是坚持找他谈心,并冒雨到他家访问;在“周记’中我批示要与他交朋友;我把他调到最前排,以提高他的学习效果;我主动为他免费补习语文,并想方设法为他请数学老师“家教”,由于他的数学成绩太差,使几位数学老师婉言谢绝了我的请求。
我的“诚”意逐渐打消了他的顾虑,他开始跟我有话了。
后来我了解到该同学父母都是文艺界人士,母亲长期在外地组织演出,父亲原在外地工作,调入上海后又因工作太忙,而无暇照管他的学业。
其实,该同学并不如传说中那么“坏”,而是因缺少管理,缺少关心和缺少指导而在行为规范方面有所欠缺,他也不象传说中的那么“愚”,除了因一些客观原因和主观上不够努力而学习成绩较差外,其他的天资并不差。
他曾经获学校电脑操作比赛二等奖,他自己会装修自行车;会装卸电脑,尤其在文艺方面还很有天分。
我觉得对这样的学生要辩证地看,应该主动地多关心,帮助他扬起成才的风帆。
我鼓励他参加校艺术节的比赛,以发挥自己的特长,果然他在比赛中一举夺得现代舞蹈一等奖和外国歌曲演唱一等奖。
在他过二十岁生日时,我特意买了十六寸的鲜奶大蛋糕去祝贺。
他激动地说:
“王老师,我一定要好好学习,争口气!
”现在这个同学在各方面都有了较大进步,不少老师都说他变了,“换了一个人似的”。
我体会到,只要你诚心诚意地去为学生服务,并晓之以理,动之以情,即使“冰山”也会被你融化的。
2、爱
教师对学生的爱,是无私的,是高尚的,这是教师一切行为的内在动力。
但一般说来,教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多,洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。
我注意到了这个问题,便采取了与此不同的做法,我认为“差生”更需要“爱”;较之于好生,“差生”更需要关心,需要老师的爱的滋润。
如A例中的全××,来我班时,成绩是全年级倒数第三名,父母也经常为这个孩子而吵得鸡犬不宁。
对这样的学生,本可以按学校升留级标准把包袱”甩下去;但我没有这样做,而是积极主动关心他、鼓励他,指出他的问题,帮助他树立信心,解决他的实际困难。
在这次期末考试中,该同学成绩有了明显的进步,免除了留级的危险。
如F例中的沈×,体质很差,在校三年,连续三年突发胃出血。
对这样的学生,我是平时如关心自己子女一般去关心爱护;他在医院时我则多次去探望,鼓励他与病魔作斗争;痊愈后,我一方面尽力照顾他的生活,每天为他热饭热菜,一方面帮他补课。
该同学在第三次住院不久即参加了高考,结果以428分考进了上海师范大学经济管理系。
3、严
对学生的爱要在心中,在行动中则表现为“严”。
学生犹如一棵棵正在成长的小树,既需要阳光雨露的滋润,又需要施肥剪枝除虫的管理,所以要严格管理,要按照中学生行为规范来约束管理他们,培养他们遵守行为规范的好习惯。
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班主任老师致学生家长的一封信
尊敬的各位家长:
您们好!
时光飞逝,转眼开学已经一个月。
在忙忙碌碌的工作中,我也许有许多做的不周不到的地方,希望大家能够见谅。
同时,我也感谢一个月来诸位家长对我工作的理解、支持与帮助!
我能在刚来这学校第一学期能与大家聚在一起,多不容易啊!
我恰恰教了你们的孩子,这不是一种缘分吗?
为了这种缘分,我常常感动,同时有一种沉甸甸的责任。
我有时想:
农民种地,力没用到,或是天时不利,欠了收,明年再种;工人做零件,心没尽到,或是技术不精,零件废了,再做;当老师的,品不端,识不高,力不勤,把学生耽误了,会毁了他(她)的一生,甚至全家人的幸福。
一个人有几生?
能重来吗?
为了这种缘分,我们精心设计着每一堂课,批改每一次作业,耐心地解答学生的每一个疑难问题,我们不怕学生的万万次请教,就担心学生不来问一次。
我们深深感到,一个学生,背后站着父母、爷爷奶奶、姥爷姥姥……多少人啊!
学生不该勤奋吗?
老师敢不努力吗?
想想这些,尽管我已精疲力竭,却也要精神抖擞、充满激情啊!
因此,家长、老师应该齐心协力,共同鼓励孩子,督促孩子,帮助他们成为一个有用的人。
对于孩子的教育,对于我们来说是职业,需要足够的热心、耐心和充足的专业修养,我们担负着为祖国培养人才的重任;对于家长来说则是一辈子的大事,因为孩子承担了家长的希望和寄托,尤其在独生子女较多的今天,一个孩子甚至承担了一个家族的希望。
因此,教育好每个孩子,是我们共同的任务!
我知道,教育需要足够的耐心,需要真心的关怀,需要深入内心的交流,所以我们要建立老师与学生的沟通渠道,了解学生的内心世界,给他们的学习甚至人生作出导航;所以我们与学生谈心,解除压力,鼓舞士气;所以我开展一些活动,召开有意义的班会,让学生多一些表达自我的机会。
我知道,教学生,首先是要教会学生做人,所以我们把德育工作放在第一位,把人格魅力的塑造放在第一位,所以我们开展感恩教育、诚信教育等一系列心理辅导活动,让孩子跟父母多一些交流,学会感激父母、长者;所以我每天要求学生坚持写日记,每个学生写下他成长的历程,把他们内心真实的感受告诉老师。
让他们看见自己成长的足迹。
虽辛苦但心中甜蜜,因为我的思想得以延展,我的学生不断进步。
尊敬的学生家长,你们是孩子的第一责任老师,你们是孩子心中最深厚最博大的动力根源!
从孩子呱呱坠地那一刻起,就把关注的目光集中在孩子身上,把温情的心血扑在孩子身上,把自己的希望寄托在孩子身上,哺育孩子成长,教育孩子做人。
孩子身上总是带着父母的影子,孩子许多优秀的品质,在进入校门之前就已经由家长传递给他们。
这也是家长对我们教育事业的支持,因此我要感谢您们,各位尊敬的家长!
为了更好的教育好每个孩子,我也真诚的希望各位家长继续满怀热情与耐心,对孩子多一些细心关怀,少一些简单责问;多一些心灵沟通,少一些猜测疑忌;多一些深度交流,少一些打骂呵斥,多一些鼓励赏识,少一些挖苦否刺;毕竟一颗年轻的正在成长的心灵,需要更多阳光雨露的滋润!
坐下来,象朋友一样,跟孩子说句心里话,谈谈心里事,也许会有意想不到的好!
俯下身子,向孩子学习,跟孩子交朋友,孩子对教师和父母要求最多的是平等。
因此,把孩子看成是他自己,不要看成是家长的梦想实现的机器,他有他的感情,他有他的理想,他有他做人的原则。
要给孩子调整的空间、改错的空间、进步的空间。
树正气、励壮志,不能把生活中的阴暗面在孩子面前说得太多,去污染孩子的耳朵、污染孩子的行为、进而污染孩子的心灵。
世间剪不断的是亲情,世间冲不淡的也是亲情,因为有了您们的爱,孩子才变得如此完美;因为有了您们的爱,孩子才有徜徉于学海的欲望;因为有了您们的爱,孩子才有翱翔蓝天奋飞的向往;因为有了您们的爱,孩子才能走向成熟,迈入成功!
尊敬的各位家长,请相信一句话:
人间自有公道,付出总有回报。
只要有你们的倾力关注,便会有孩子们强大的持续不断的伟力!
为了孩子一生的幸福,让你们、孩子们、还有我们老师紧紧地团结在一起,拧成一股绳,让你们的孩子,我们的学生,在三年级这个新起点带着希望上路,放飞他们的梦想!
三年级是一条崭新的起跑线。
三年的拼搏,谁都可以创造奇迹!
在这儿,我想告诉我们的学生:
韩小,有书山任你攀登,有学海任你遨游。
愿你用激情耕耘青春,用青春编织梦想,用梦想指引前行。
乘长风破千里浪,挟风雷劈万重险,勇往直前--驶向成功的彼岸,驶向辉煌的明天!
让我们手拉手,心连心,多一些沟通,多一些交流;让我们协同合作,为社会多培养一些人才!
让我们共同努力,为祖国的蓝天放飞更多矫健的雄鹰!
以上算是我作为一名教师、一位班主任的心声了,一切的出发点都是为了每一名孩子都能够很好的成长,说的不当的地方还希望各位家长能够海涵,也可以与我进行交流,提出自己的意见与建议!
最后,祝愿所有的家长身体健康,所有的家庭幸福美满!
夏强强
2011年9月30日三水市白坭中心小学邓权真
后进生有两类,一类是智力型后进生,另一类是非智力型后进生,非智力型后进生是指那些非智力因素(包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力)较差的学生。
根据国家的一些专家和学者的调查研究表明:
成绩最大和成绩最小的人之间,最明显的差异不在于智力水平,而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。
一些心理学家也指出:
心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本因素,非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。
在教学工作中,我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。
非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差,在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位,因此,形成了与一般学生所不同的特点,如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、对老师和同学存有戒心、不合群等。
而形成非智力型学生的原因主要有:
①家庭教育不当。
随着独生子女的增多,有的家长对孩子从小娇生惯养,过分溺爱;有的家长文化水平不高,随便打骂孩子;有的家长则对孩子放任自流,对孩子的学习从不过问。
②社会的不良风气、内容不健康的影视影响。
③教师的教育方法简单粗暴,处理问题不公正,学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导。
因此,我们必须认真分析这些学生的心理,找出后进生形成的原因,采取“一把钥匙开一把锁”的办法,有针对性地做好教育转化工作。
一、克服偏见,“偏爱”非智力型后进生。
由于非智力型后进生常常处于孤立、被歧视的地位,久而久之,慢慢养成自卑和自暴自弃心理。
因此,对他们一定要施以爱,要克服偏见,在面向全体的基础上,把更多的爱倾注在他们身上,即“偏爱”他们,要像农民对弱苗那样,给他们多一点保护,多一点浇灌,使他们和其它幼苗一样,能茁壮成长。
“偏爱”后进生,能更好地沟通师生的感情,密切师生的关系,消除师生间的情感障碍,有利于教师做好后进生的转化工作;能使教师更了解后进生的内心世界,有利于从实际出发,有的放矢进行教育。
有一位学生,一直是调皮捣蛋,无心向学,很多老师说他是“烂泥扶不上壁”,对他只有批评,没有表扬。
他也知道老师看不起他,自己得不到大家的理解和应有的尊重,所以自暴自弃,自称为“烂泥”,认为自己总比不上别人。
接手这个班后,我深入了解了他的情况后,常利用课外时间,与他谈心,从学习和生活上给予他无微不至的关怀,让他感到老师没有歧视他,把他和优等生一样看待,而且对他是“偏爱”的,同时,教学时我给他多个“优先”,即发言优先,质疑优先,辅导优先,训练优先,对他在学习或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬,但同时又指出今后的努力方向。
我还鼓励他积极参加班队活动,号召班干部带头与他一起打乒乓球、踢足球、打篮球等,满足他的健康精神生活的需要。
随着时间的推移,他慢慢消除了自暴自弃的心理,不论是学习还是纪律方面都有了较大的进步,他不再认为自己什么都比不上别人,消除了自卑心理,增强了学习的信心。
可见克服偏见,“偏爱”后进生是转化工作的第一步。
二、多给一点宽容。
俗话说:
“人非圣贤,孰能无过。
”人总有犯错误的时候,尤其是非智力型后进生,犯错的机会更大。
他们的理智对情绪的约束力比较差,感情一冲动就不顾一切,忘却已经形成的正确认识,从而产生一些错误的行为来。
如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。
一次,两位学生在课室打架,还损坏了课室的课桌。
我得知情况后,并没有当众训斥他们。
而是把他们叫到一个宁静的地方。
当时他们还气在心头,我让他们站着沉默十分钟。
十分钟过去了,他们的气也消了一大半,我这才了解他们打架的原因,其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起,各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级,最后导致打架。
这时,他们已认识到自己的错误,正低下头等待老师的处理。
我想:
这是他们一时冲动引起的打架,不能把他们当坏孩子处理。
于是我作出这样的处理:
犯了错误要改正,认真写一份检讨书,还要修理好损坏的课桌(其实只须钉几个钉子)。
他们听了都非常惊讶:
“你是第一个不在我们父母面前告状的老师,要是以前的班主任,非把我们拉到校务处训斥一顿,然后向我们家长告状不可。
我们一定认真改过,修好课桌。
”这样的处理,令师生间的隔阂消除,班主任的宽容换来的是学生对老师的信任,使他们感到老师对他是爱护的。
自此,这两位后进生对自己要求严格了,学习和纪律都有了较大的进步。
当然,宽容决不是放任不管,而是蕴含着班主任对他的无限期望,它跟严格要求是相辅相成的。
三、善于发现非智力型后进生的闪光点,扬其长,改其短。
每个后进生都有差的一面,也有好的一面,只要我们抓住其闪光点,有计划地为他们提供表现才能的机会,才能消除他们的自卑感,取得同学们的信任。
有一位后进生,学习成绩较差,在学校经常欺负弱小同学。
经过深入的调查,我了解到他学习成绩差是由于父母对他的学习从不过问,他自小贪玩形成学习懒散,经常不交作业,由于父母教育的方法简单粗暴,经常对他打骂,使他养成欺负弱小同学的坏习惯。
开学不久,我发现他有一个优点,就是有时上课较认真,积极举手争取发言,而且有时的回答也比较准确。
根据我的观察和分析,他有一定上进心,有一定智力,只是自小养成坏习惯,一时改不了。
在一次班会上,我特别表扬了他上课认真,积极举手发言这一优点,要求全班同学学习他的优点。
这一次的表扬令他兴奋不已。
同时,我又不失时机地指出他平时调皮捣蛋、欺负弱小同学的坏行为要不得,以后要努力改正。
我还有意安排他负责护送一队小同学放学。
经过这一次的表扬,他学习更起劲,而放学时护送小同学工作也做得很出色。
我又再一次表扬了他。
从此,他慢慢变好,学习有进步,坏行为也大大减少了。
有时,要发现后进生的闪光点也不是一件容易的事,况且,有些闪光点的确是一闪而过,很难觉察。
这就要求老师要以辨证的思想,敏锐的眼光,深刻的洞察力,不辞劳苦地像淘金工人那样,锲而不舍地挖掘后进生的闪光点,再抓住其心理特点实施转化。
有一位女学生,人不算笨,可就是经常不完成作业,因而学习成绩低下。
有时就算是完成作业,也是老师多次催促,她才慢吞吞地做出来的。
后来我了解到她是独生子女,父母对她过分溺爱,造成她从小娇生惯养,怕苦怕累,不愿做作业。
一次课间,我无意中发现她正在耐心地帮一位后进生讲解数学题。
这时,我萌发了一个想法。
在一次班会上,我向同学们提出让她来担任小组长。
我一说完,马上从她一闪而过的眼神看出她的喜悦。
但当时班上很多同学却不满地说:
“她常不完成作业,也能当组长?
”我用信任的目光望着她,对大家说:
“我相信她一定能当好小组长这份工作。
”果然,从第二天开始,她每天都按时完成作业,而且能认真做好小组长工作。
在转化工作中,只要扬其所长,克其所短,就会取得较好的成效。
四、抓住反复,促进转化工作。
后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的,所以,转化工作并非一次就可以完成,转化的过程是有反复的,这就要求我们抓住反复点,促进其飞跃。
如刚才谈过的那位欺负弱小同学的学生,过了一段时间,他又故态复萌。
我抓住他的这一次反复,多次跟他谈心,鼓励他多参加有益的课外活动,以使他的精神集中到有益的活动上来,减少他调皮捣蛋的机会。
在一次班际的拔河比赛中,我有意地让他当领队,在比赛中,他指挥自如,调配有方,使我班战胜了别的班,为班级增了光,我对他的组织才能大加赞赏,同学们对他也产生了好感,他也乐滋滋的。
从此,他慢慢地把那些坏行为改正了。
正是由于抓住了他的这一次反,采取心理攻坚战为他寻回自信,令他赶上了先进。
五、培养后进生的心理承受力。
后进生并非永远都是后进的,他们也会有进步的一面,但当在前进道路上遇到挫折时,他们就会感到苦闷、失望,甚至自暴自弃。
这就要求老师抓住适当时机进行心理疏导,帮助他们看到前景,点燃新的希望,引导他们在挫折面前学会自我调节,克服脆弱心理,增强抗压心理。
如刚才谈过的那位女学生,本来自她做组长以来每天都依时完成作业,但过了半个多月,她一连两天都没有完成作业。
我找她谈了两次,她总是默不作声。
后来,我从她母亲口里得知,她参加了学校的少先队鼓号队训练,听说快要参加比赛,她高兴得连忙叫妈妈买好了比赛用鞋,但后来不知为何被取消参赛资格,这件事对她的打击
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