部编版二年级上册语文第八单元.docx
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部编版二年级上册语文第八单元.docx
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部编版二年级上册语文第八单元
第八单元单元备课
教材分析:
本单元课文本组教材围绕“童话故事”这个主题。
《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老
虎的威风吓跑了森林中的百兽的故事,启示我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙蔽双
眼。
《狐狸分奶酪》是匈牙利民间故事,讲述了两只小熊捡到一块奶酪,因无法平均分配而
发生争吵,结果整块奶酪被前来“帮忙”分的狐狸吃了个精光的故事,塑造了狐狸狡猾、贪
吃的形象。
《纸船和风筝》讲述的是发生在小熊和松鼠之间的动人友谊,小小的纸船和风筝
是它们友谊联结的纽带。
《风娃娃》讲述的是风娃娃以为自己有力气就能办好事,结果好心
办了坏事,让孩子们明白做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。
本单元还安排了“语文园地八”,包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”
“日积月累”和“我爱阅读”。
教学目标:
1.会认63个生字;会写32个生字;掌握多音字“转、闷、俩、便、扎、漂、号”。
2.分角色朗读课文,复述课文内容。
3.在阅读过程中让学生用想象、质疑、比较、讨论、评价等学习方式,感悟故事中的人和
事,引导学生大胆交流自己的想法,培养学生主动读故事的兴趣。
4.领悟故事蕴含的道理,明辨是非美丑,懂得该怎么做事情以及为人处世的基本道理。
教学重点、难点:
1.让学生在阅读中主动识字,培养学生自主识字的能力。
2.让学生在朗读和想象中感悟语言,感悟故事中的人和事,培养学生读故事的兴趣,使他们
乐读故事,会读故事。
3.利用情境说话、角色体验等方法,让学生感悟事理,明辨是非,培养学生看问题、想问题
的能力。
课时划分:
《狐假虎威》2课时
《狐狸分奶酪》2课时
《纸船和风筝》2课时
《风娃娃》2课时
1
《语文园地八》2课时
复习课1课时
讲评课1课时
知识树构建:
二年级语文上册第八单元知识树
2
二年级语文学科上册集体备课
主备人:
课题21、《狐假虎威》
1、认识18个生字,会写由8生字,掌握多音字“转、闷、呀”。
会写由8
生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
教学目标
3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发
和教育。
1、识字、写字。
指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。
教学重难
点2、揭示寓意。
教法与学
法
5.讲授法。
2.自读自悟。
教学课时2课时
教具、学
具准备
多媒体课件(PPT)
教学流程个性化修改
【课初交流展示】
第一课时
一、竟猜谜语,激趣导入。
1、同学们,我们先来做一个猜谜游戏:
(1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本
领强。
(老虎)
(2)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女
士装。
(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢?
2、板书课题:
“狐假虎威”领读课题。
问:
“假”有几个读音?
(两个读音:
ji、ǎjià)在这里应读jiǎ,为
什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家
加油啊!
二、配乐朗读听感结合。
3
(学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。
)
三、阅读课文识记字词。
师:
“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?
想不想自己读一
读?
1、初读课文,要求:
读准字音,读通句子。
画出生字带出的词语。
联系
上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习字词。
(1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有
感情地朗读课文,就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查:
你觉得哪个字难读,会读了吗?
(指名读)重点提醒学生注意
“扯、兽、爪”是翘舌音,“闷、窜、胆”是前鼻韵母,“趟、抗”是后
鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng,不读méng.,齐读。
③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。
开火车读。
(2)出示生字组成的词语:
狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴
子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜
过、一趟、狡猾、百兽
(3)生字组成的词语会不会读?
自由练读,抢读词语卡片。
(4)小结:
只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!
自己夸夸自己吧!
3、读通课文。
(1)现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“,”
并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。
(2)指名汇报练读的效果。
(3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把
课文难读的句子读通为止。
(4)小结:
大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了!
4、再读课文。
(1)同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利,等会儿请
你读给大家听。
4
(2)采用多种形式分小节读课文。
(3)各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文。
(4)整体感知,课文讲了一个什么故事?
四、指导写字。
1、出示生字。
2、学生观察生字结构,并相互交流记住生字的办法。
3、进行书写指导:
注意:
“狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖,威字中间不要忘了写
一横。
指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。
4、学生进行区别、临摹。
(注意书写姿势及字的美观)
【课初交流展示】
第二课时
一、回顾课文、复习巩固。
1、画去括号里不恰当的拼音。
朝(zháocháo)霞朝(zháocháo)南
森(sēnshē)n林深(sēnshē)n处
2、课文讲了一个什么故事?
二、精读课文、理解课文。
1、学习第一自然段,体会“虎之威”
(1)出示练习:
通过上节课的学习,你觉得狐狸是一只()的狐狸,老
虎是一只()的老虎。
那谁厉害呢?
指名读第一自然段。
(2)结合第一自然段的内容思考:
究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说
你的意见。
(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想
很快逃走。
“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。
)
(3)指导朗读第一自然段。
读出老虎的威风来。
2、学习第二至五自然段。
体会“狐之猾”
过渡:
面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。
它被老虎逮住
5
以后怎样了呢?
我们学习第二至五自然段。
(1)各自轻声读第二至五自然段,思考:
这一部分,狐狸讲了几次话?
(三次)应该怎么读?
(2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。
同桌练习分角色朗读,
探究哪中读法更合适?
(3)学生练读。
指名读。
(如果学生读得好,提问他为什么要这样读?
如果读得不足,则引导学
生对“骨碌碌”、“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。
第一句话扯着
嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎,第二句话讲老虎不敢吃
的理由:
我是老天爷派来管理你们百兽的⋯⋯第三句话讲狐狸故作镇静:
你不怕,那你就吃吧。
让学生想一想,用什么样的语气才能把老虎镇住、
蒙住、骗住。
)
出示练习:
孩子们,你们看狐狸真是一只()的狐狸!
放了狐狸是因
为老虎被()。
(4)老虎被蒙住了,松开了爪子。
发挥你的想象,想一想这时老虎会怎
么想?
(5)学生合作学习讨论。
(6)讨论后回答。
回答后学生联系朗读。
师生共同评议。
3、学习六、七、八自然段。
明白“谁之威”
(1)仔细观察课文中的插图,说说图意。
(2)看看课文是怎么说的。
默读六、七、八自然段想一想:
狐狸、老虎
和其他野兽的表情怎样?
随着学生的回答,出示下列板书:
狐:
摇头摆尾、神气活现虎:
半信半疑、东张西望
(3)指名表演:
请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小
白兔、野猪、梅花鹿。
其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对?
通过导演理解:
狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?
“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什
么意思?
(4)纳闷什么意思?
6
(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?
它们纳闷的原因
是:
过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起
路来也跟往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?
(5)为什么它们撒腿就跑?
读“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!
大大小小的野兽撒腿就跑。
”
(6)体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课文。
出示练习:
事实上狐狸是借着()的威风把百兽吓跑的,所以“狐
假虎威”的意思是说()“假”的意思是()。
随机板书“假”“威”
的意思。
(7)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?
(狐狸走在老虎的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽往狐狸身后一看,
呀,一只大老虎!
大大小小的野兽撒腿就跑--百兽是看见老虎才跑的。
所
以说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)。
三、揭示寓意、拓展升华。
我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。
它假借老虎
的威风吓跑了百兽。
生活中,人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种
人,你觉得是什么样的人呢?
(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人
的人。
)你想对这样的人说什么?
我们要不要做这样的人?
你明白了什么
道理
【拓展阅读】
兔死狐悲
从前,一只兔子和一只狐狸为对付共同的敌人――猎人,彼此联盟发
誓,发誓要同生死,共患难。
一天,当他们正在田野里享受大自然的美景
时,不料一群猎人突然前来,一箭就射死了兔子,狐狸也险遭不测。
猎人
走后,狐狸就跑到兔子身旁,哀泣悲悼。
有个长者经过,看见狐狸在兔子旁边哭泣,觉得奇怪,就问狐狸哭泣
的原因。
狐狸悲哀的说:
“我和兔子同样是微小的动物,是猎人捕猎的
对象。
我们相约共同对敌,共生死,同患难。
现在我的同盟被猎人射
死,他今日的死亡,意味着我明天的死亡。
我们是真正的朋友,我哪能不
7
伤心哭泣呢!
”
长者听了,叹着气,说:
“你为这样的同伴哀悼哭得有理!
”
【板书设计】
《狐假虎威》
狐:
摇头摆尾、神气活现
虎:
半信半疑、东张西望
假:
借助威:
威风
随堂评价
8
二年级语文学科上册集体备课
主备人:
课题22、《狐狸分奶酪》
1、会认识“捡、酷、俩、始”等12个字,会写“奶、吵、急、第”等8
个生字。
教学目标
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文。
3、理解课文内容,懂得做事不要斤斤计较,要互相谦让的道理。
教学重点:
1、认字、写字。
教学重难
点
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文。
教学难点:
理解课文内容,懂得做事不要斤斤计较,要互相谦让的道理。
教法与学
法
6.讲授法。
2.自读自悟。
教学课时2课时
教具、学
具准备
课文录音、课件
教学流程个性化修改
【课初交流展示】
第一课时
一、导入谈话,激发兴趣
同学们,打开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关狐狸的故
事,想好后告诉我。
并说说讲了狐狸干什么了?
它们给你留下的印象是什
么?
(狡猾)今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事(课件出示故事题
目)《狐狸分奶酪》
二、走进故事感悟道理
我们先来学习《狐狸分奶酪》
(1)这篇课文讲了狐狸干了什么事?
(2)再次默读课文,边读边想:
这是一只怎样的狐狸。
狡猾、聪明、奸诈、善辩
(3)你从文章的什么地方看出来的?
9
小朋友,故事中的狐狸是不是够狡猾的?
狐狸一口一口吃掉奶酪。
假
如,两只小熊相互谦让,不给狐狸可乘之机,那块香甜的奶酪不就不会落
入狐狸的口中了。
狐狸分奶酪的故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时
候不能让外人来插手,要有团队信任,要相信自己的队友,过分得斤斤计
较反而失去的更多,对自己的小伙伴不应该内讧,要一致对外不能让敌人
钻了空子。
相信自己的敌人不相信队友的人最后只能让敌人抢夺你们的胜
利果实。
(4)指导朗读,分角色,注意对话。
两只熊,一只狐狸
3、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。
4、简单汇报:
狐狸说,他分得很公平,谁也没少吃一口,谁也没多吃一
口。
你同意狐狸的说法吗?
如果你是小熊,会怎么做?
狐狸是故意分成半
边大,半边小的,对吗?
三、童话的特点
(1)拟人化描写
(2)想象丰富
(3)有趣有理
四、总结收获,布置小练笔
假如你想写一个狐狸,你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢?
下课后,
自己编一个关于《狐狸的故事》,老师期待着⋯⋯
五、拓展练习,仿编故事
狐狸还会有那些故事?
想一想,在小组内说一说,然后编一则与狐狸
有关的故事。
六、推荐阅读拓展提升
与狐狸有关的歇后语
7.狐狸的尾巴——藏不住
8.狐狸吵架——胡(狐)言乱语
9.狐狸给鸡拜年——不怀好意
10.狐狸与黄鼠狼结亲——臭味相投
10
【课初交流展示】
第二课时
一、复习引入。
通过上节课的学习,想一想这是一只怎样的狐狸?
二、检查学习生字。
1、认真读一读课文,圈画出课后生字和新词,在组内互相检查。
区分:
拌与伴,分别组词
2、小组展示学习。
3、全班交流。
三、学习词语
读一读,记一记。
开始起始始终帮忙帮助帮手方便便利便于整个整数完整
四、指导书写
1、找出难写的生字。
两个复杂的字:
掰、嚷
2、指名说说难写的生字。
3、练习组词。
捡(捡到)(捡拾)酪(奶酪)(乳酪)俩(他俩)(我俩)
始(始终)(开始)拌(搅拌)(拌饭)帮(帮忙)(帮助)
嚷(吵嚷)(叫嚷)瞧(瞧见)(瞧着)便(方便)(便利)
轮(车轮)(轮胎)剩(剩下)(剩余)整(整个)(整齐)
4、教师示范。
5、学生练习。
五、作业
1、生字词语抄写。
2、完成练习册。
【拓展阅读】
狐狸和乌鸦
11
森林里有棵好大好大的树,树上住着乌鸦。
树下有个洞,洞里住着一
只狐狸。
一天,乌鸦叼来一块肉,站在树上休息,被狐狸看到了。
狐狸馋涎欲
滴,很想从乌鸦嘴里得到那块肉。
由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉,狐狸没
有办法在树下得到。
对肉的垂涎三尺又使狐狸不肯轻易放弃。
它眼珠一转说:
“亲爱的乌
鸦,您好吗?
”乌鸦没有回答。
狐狸只好赔着笑脸又说:
“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
”乌鸦看了
狐狸一眼,还是没有回答。
狐狸摇摇尾巴,第三次说话了:
“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻
雀比起您来,就差远了。
您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句
吧?
”乌鸦听了非常得意,就高兴地唱了起来。
刚一张嘴,肉就从嘴里掉
了下去。
狐狸叼起肉就钻到洞里去了,只留下乌鸦在那里“歌唱”。
【板书设计】
《狐狸分奶酪》
一半大一半小
左一口右一口
成员不团结奶酪被吃光
随堂评价
12
二年级语文学科上册集体备课
主备人:
课题23、《纸船和风筝》
1.会认11个生字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会小熊和松鼠之间的友谊。
教学目标
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的认识。
教学重点:
认字与写字。
体会小熊和松鼠之间的友谊。
教学重难
点
教学难点:
对怎样交朋友和维护友谊有一定的认识。
教法与学
法
4.讲授法。
2.读书指导法。
3.小组学习法。
教学课时2课时
教具、学
具准备
生字、课件
教学流程个性化修改
【课初交流展示】
第一课时
一、导入新课。
同学们,看了这个题目你想不想知道纸船和风筝到底是谁的呢?
我们
一起到文中去找一找答案吧。
二、初读课文,学习生字。
1.自由读课文:
借助拼音读准字音。
找出刚才质疑的答案。
(纸船是松鼠的,风筝是小熊的。
)
2.标出自然段,圈出生字,并大声地读几遍。
3.出示卡片,让学生认读,开火车读。
(老师及时纠正学生的错误)
4.利用图画辅助识字:
观察一、二幅图,体会“乐坏了”“扎风筝”“抓
住”“幸福”的意思。
5.利形声字的规律识字。
利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声
字。
读准字音,理解字义。
6.重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。
幸:
上下结构,上面是“土”不
13
是“士”。
祝福:
两个字的左边都是“示补旁”。
不是“衣补旁”。
11.玩游戏(游戏规则:
把生字放在一个圆盘里,老师随意设置一个“炸
弹”,这个“炸弹”同学们是不可以读出声的,然后老师指哪个就读哪
个,速度要快,如果指到炸弹,学生读出声,我们就“炸”他。
)
三、默读课文:
说说你读后有什么感受。
5.师:
刚才我们已经知道纸船是,生:
(松鼠的),师:
风筝是生:
(小熊
的)。
6.松鼠和小熊是好朋友,他们是怎样成为好朋友的呢?
(他们互相敬意,
互相祝福。
)
7.他们是怎样互相祝福的?
请你读一读课文中的相关段落。
8.松鼠和小熊拿到对方的礼物,看到上面的字怎么了?
(乐坏了)
9.你能把这种高兴的心情读出来吗?
(指名读)
10.可是有一天发生了什么事?
他们的纸船和风筝还存在吗?
11.小熊和小松鼠难过吗?
你从哪儿看出他们很难过?
(在书上画出来,请
同学们说一说)
12.后来通过怎样做他们和好了,再次成为好朋友。
13.你们喜欢小熊和松鼠吗?
为什么?
四、课堂练习
一()纸船一()纸条一
()风筝一()草莓一()小事
一()话
【板书设计】
《纸船和风筝》
松鼠小熊
纸船风筝
【课初交流展示】
14
第二课时
一、复习导入。
12.上节课我们学习了(纸船和风筝),谁能把这个感人的故事给大家讲一
讲?
13.今天这节课我们一起来学习生字、新词。
二、学习生字、新词。
14.出示生字卡片,认读生字。
(指名读,接龙读,领读)
坏松扎抓祝福
句幸
15.说说你是怎样记住这几个字的,把你的好方法介绍给同桌伙伴。
16.猜字(根据字形或字义特点自编意思,根据意思猜字)
17.指导书写
①认真观察生字在田字格中的位置。
②看老师范写。
③重点指导。
幸:
与“辛”区分开,“幸”上面是“土”。
不是
“士”。
抓:
右边不要写成“瓜”。
祝、福:
左边不要写成衣字旁。
④学生仿写(老师注意下去观察学生仿写情况)
⑤写后与书上对比,找一找哪儿写得好,哪儿写得不好,进行修改。
⑥、再写一个,把字写漂亮。
18.小组合作给生字找好朋友(组词)小组汇报,师范写词语认读新词卡
片。
(指名读,领读,齐读)
山顶山脚小溪风筝纸船松果草莓纸条
屋顶门口幸福快乐愿意漂流飘荡
19.把卡片发给小朋友,让小朋友当小老师。
三、举行朗读比赛。
先小组比赛,一人读,其他成员做评委。
选出代表在班上比赛。
全班同学
进行评价。
四、课堂练习
坏()松()扎()句
15
()
怀()公()礼()
包()
五、全班朗读课文
师:
今天我们认识了可多的生字了,带上这些生字让我们把课文美美
的读一遍吧。
六、作业
14.抄写生字
15.发挥你的聪明才智替小熊写一张卡片送给松鼠挂在风筝上。
【板书设计】
《纸船和风筝》
折纸张祝扎抓但哭
随堂评价
16
二年级语文学科上册集体备课
主备人:
课题24、《风娃娃》
1.会认12个生字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
教学目标
3.懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看对别人是不是有用”的道理。
教学重点:
认字与写字。
体会风娃娃的好心和傻气。
教学重难
点
教学难点:
懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看对别人是不是有用”
的道理。
教法与学
法
20.讲授法。
2.读书指导法。
3.小组学习法。
教学课时2课时
教具、学
具准备
生字、课件
教学流程个性化修改
【课初交流展示】
第一课时
一、激趣导入
7.同学们,你们帮助过别人吗?
在得到你的帮助后,别人会对你说些什
么?
对,当我们帮助了别人后,总会得到他们发自内心的感谢。
今天,有
一个小娃娃热心帮助人们做了许多事,得到了人们的感谢,同时也有一些
责怪,让他感到很委屈。
(课件:
卡通风娃娃伤心地说:
“我一番好心帮
人们做事,可他们为什么还责怪我呢?
”)你们想帮他找到答案吗?
那我
们就得先走进他的故事。
8.板书课题,齐读课题。
17
二、创设情境,游戏识字
16.自由轻声读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然段。
遇到不认识
的字可以问老师和身边的同学,弄清读音后,要多读几遍。
17.风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”,这里有着许多可爱的字宝宝,看
看你最喜欢哪个字宝宝,就上来把它带回家。
(出示“字宝宝乐园图”)
18.学生上台摘字宝宝,摘下后带读字卡上生字的读音。
19.生字宝宝的拼音帽子取下后,你还认识他吗?
(抢读课件上的生字)
20.顽皮的生字宝宝躲到了句子里,你还认识他吗?
(课件出示带生字的重
点语句,让学生多种形式读,把句子读通)
三、再读课文,整体感知
21.同学们,我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事,还被人们责
怪,我们就要再读读课文,想想风娃娃分别做了哪几件事情?
(学生汇
报,老师板书:
吹转了大风车,吹动了帆船,吹跑了风筝,吹跑了衣服、
折断了小树。
)
22.再读课文,看看在这些事中,哪些事得到了被帮助者的感谢?
哪些事却
受到人们的责怪?
【板书设计】
《风娃娃》
吹转了大风车
吹动了帆船
吹跑了风筝
吹跑了衣服
折断了小树
【课初交流展示】
第二课时
一、复习导入
9.读词语。
18
21.
指名读课文。
二、分块研读,合作探究
23.探究:
“风娃娃做了什么事情,得到被帮助者的感谢?
”
(1)小组讨论:
风娃娃做了什么事情,得到被帮助者的感谢?
它是怎样地
做这些事情的?
(2)小组汇报:
风娃娃做了什么事情,得到被帮助者的感谢?
”教师板书:
吹转了风车
吹动了帆船
(3)他是怎么做这些事情的?
抓住“风娃娃来到⋯⋯看见⋯⋯慢慢、断断续续、他深深⋯⋯飞快、
奔跑着、不住地、高兴极了。
风娃娃又来到⋯⋯看见⋯⋯他急忙⋯⋯弯
着、流着、喊着、一边⋯⋯一边”这些重点词句促进学生感悟,指导学生
朗读。
(4)同学们,假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们,你们想对帮助
了你的风娃娃说些什么?
(课件出示说话1)
田野里,秧苗喝足了水,挺直了腰杆说:
“。
”
河边,纤夫们收起了纤绳,看着鼓起风帆的帆船,笑着说:
“。
”
当别人有困难时,风娃娃就急忙去帮助他们,风娃娃是多么热心和善良
啊!
让我们一起来夸夸风娃娃吧。
24.齐读课文二,三自然段。
25.探究:
“风娃娃热心帮助人们做事,为什么受到人们的责怪呢?
”
(1)自由读,从文中找找理由,划出重点词句。
学生汇报时,引导他
⋯⋯摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、
伤心极了。
他仍然⋯⋯吹跑了⋯⋯折断了⋯⋯”
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- 部编版二 年级 上册 语文 第八 单元