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初中生作文辅导汇总
初中生作文辅导
“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。
”相信不少同学害怕作文,就是因为它和文言文、周树人一样,感觉离自己很远,不亲近。
可事实真的是这样吗?
老师常说,写作文要多观察生活、关注生活,引入生活的活水。
有同学说,我的作文写的就是自己真实的生活呀,可为什么老师又会说我的作文平庸平淡没有生活味?
怎样的作文是好作文,我们该怎样写好作文?
作文中许多同学普遍反映的问题:
一是,拿到题目不知道应该如何下手;二是,好不容易开了头,写着写着好像就找不到话说。
拿到题目下不了手主要是几种类型的题目容易把学生难住:
首先是文学色彩浓,寓意性强的作文题学生不容易下手。
比如“那是一首歌”、“下雨天”、“怀想天空”这样的题目学生开头比较难;其次是概念相对抽象,指向有点飘忽的题目。
比如“尝试”、“习惯”、“简单”、“他们”这样的题目,看起来只是简单的一个词,但如何写深写长就不简单了。
弄清了难点在哪里,下一步就是要确定如何下笔写,写什么。
建议学生可以把握两个方法:
一是紧扣题目,找到感点,快速落实下笔角度;化抽象为具象,顺势铺陈主体内容。
二是进行文学想象、诗意化表达以及情境再造。
现实中,不少同学功利心太强,不愿细心观察体味生活,只是到处翻阅作文辅导书,寻找精彩语段,收集名人名言,背诵作文套路。
例如,下面这个题为《与你同行》的作文选段:
母爱就如那一串响铃,用清脆的铃声摇出人生的音符。
无数个日夜,母亲用有力的双手支撑起了我们头顶的那片蓝天,用粗糙的双手为我们细数飞逝的流年……我们的一路上,不知堆聚了母亲多少的汗水与泪水,不知堆聚了母亲多少的辛酸与牺牲。
大量排比句、比喻句堆积到一块,看起来文笔不错。
但是很可惜,全文只有这类漂亮的文字,没有生活的实质,内容空洞,一点也不形象。
这么做,其实是陷入了写作的误区,以为作文就是华丽辞藻的简单堆砌。
这样是永远也写不出好文章的。
作为一线语文教师,本班学生也常常出现这样的“病症”,作文情节俗套,千人一面,频繁撞车。
在作文辅导书满天飞的今天,不少同学平时确实比较注重作文素材的积累,有意识地背诵了一些精彩片段,却没能加以消化吸收,硬生生地一股脑儿将平时看过的某些场景塞进自己的习作中。
于是,作文中,我们经常会看到类似这样的情节:
一写到母亲,就有深夜昏黄灯光下的缝缝补补,或是冒着倾盆大雨送伞;一写到爷爷奶奶,就有他们非常疼爱自己,但他们病逝时,自己却没能见到最后一面,没有尽到孝心;一写到同学,就有自己生病时他们前来补课;一写到灾难,就有地震废墟下读书的情景;一写到环保话题,就有河水的自述、鸟儿的倾诉等等。
老师要是批评他的作文生活不真实,他会很委屈地说,我也有过类似这样的经历啊。
可是,你为什么不将你自己的经历写出来呢?
这里还有一篇学生作文,同样是写母亲,请看下面这个片段:
在一次期末考试中,我英语只得了142分,而班上好些同学都考了150分。
爸爸拿着试卷,板着面孔,不停地数落着我,害得疼我的奶奶在一旁走来走去,干着急。
妈妈看看奶奶,又看看我,走过来一把抓过试卷,翻来覆去地看了看,气呼呼地说:
“都是些简单的题目,就是我这个英语忘了几十年的人来做——”妈妈今天怎么了,还来火上浇油?
我正纳闷儿,只见妈妈顿了顿,接着说:
“最多只能得42分,孩子他爹,你说对不对?
”爸爸听了哭笑不得,奶奶趁机将我拉走了。
(节选自《顽皮可爱的妈妈》)
作者从鲜活的生活中选取事例,生动地刻画出一个可爱顽皮的妈妈形象,新颖独特,给我们留下了非常深刻的印象。
比较上面两个作文片段,差异是明显的,正是因为引入了生活的活水,第二篇就显得鲜活、形象、真实、独特,而这,就是生活的魅力。
那么,什么是生活,我们写作中应该如何引入生活。
什么是生活?
生活是一个很宽泛的概念,家庭生活、校园生活、社会生活、网络生活、情感生活、想象生活,哪一样不是生活呢?
同学们作文中所要表现的生活,是对社会生活的关注,是对大自然的关注,对自身之外的一切可以称之为生活的元素的关注,尤其是对他人的关注。
最起码,写同桌,写老师,写父母,我觉得是不需要费什么力气的。
同学们并不缺乏生活材料的来源,但有些同学就是写不好,为什么呢?
其实原因很简单:
缺乏生活的基础,缺乏生活的观察,缺乏生活的积累,缺乏对生活的爱和激情。
不少同学都知道写生活,但写作时还是一头雾水。
这种情况可归因于缺少对生活的观察、体验、感悟。
平时做一个生活的主动者、热爱者,有意识地保持关爱生活的心态,有助于我们在作文源头上有活水可引。
其实我们并不缺少生活,只是缺少发现生活美丽的眼睛和心灵。
我们都是青春的乐天派,校园学习生活中,肯定发生过一些尴尬的事,误解的事,好心做了坏事,特倒霉的事。
把这些记下来,说不定就是一篇好作文。
再如,我们可以观察自己身边的心爱之物,可以是所养的宠物花草、珍藏的生日礼物、小时候的玩具、珍贵的老照片等等,从多角度描写心爱之物的特点,把自己的情感一并写下来,应该也是篇不错的作文。
这就是爱生活,写生活,写真情实感。
我在遴选记叙类作文时,一条重要的标准就是看作文是否有新鲜的生活细节。
细微之处见精神,细节往往决定一篇文章的高度和深度,决定一篇作文是否具有可读性。
请看题为《我心目中的班主任》的作文片段:
我心目中的班主任,像我们的父母一样,当我们身体不适的时候,就会像父母一样关心我们;当我们遇到挫折时,就会像大哥哥大姐姐一样开导我们;当我们糊涂犯错时,就会像严父一样批评教育我们;当我们虚度光阴、不务正业时,又会像慈母一样孜孜不倦地与我们交流,说服我们,引导我们回归人生的正途。
这是典型的细节缺失的作文,通篇如此,没有典型事例,没有具体描写,给人空口说大话的感觉。
作者写的虽然是自己真实的生活,可是写得不生动不形象,无法感染、打动读者。
而有细节的作文就不同了。
例如作文《我的姥姥》片段:
姥姥吃饭从不挑剔,就是爱吃馒头,一天也离不开馒头,一顿不吃馒头就觉得像没吃过饭一样。
有时爸妈忙,忘了买馒头,姥姥就对我说:
“娇娇,啥时给姥姥买些馒头回来。
”受姥姥的影响,每当爸妈说起有关钱的事时,我总要把这些钱换算成能买多少馒头。
有次爸妈说起现在一套房子需要50万,我马上把50万换算成馒头:
500000元÷1.6元\袋×3个=937500个馒头。
姥姥一听,感慨地说:
“看看这房子贵的,够我吃几辈子的馒头了。
”
这是一个非常生动具体的生活细节,被作者捕捉到了,写出来很有意味,特别是最后一句,姥姥的话充分体现出老辈人“过日子”的态度。
总体来讲中学生写作文有三种通病,大家要特别警惕:
一是警惕思维泛化。
一篇作文中样样都说,每个都泛泛而谈就没有针对、集中的主题;二是警惕构思平淡。
比如一写到“合作”的主题,不少学生都还停留在拔河比赛这样的例子上。
再比如写“我想握住你的手”,80%的作文基本都是写的母爱,这样的作文就很“平”;三是警惕作文中情感的消极。
不少考生在作文中总是写愁、写哀、写家长老师的不理解。
与其消极抱怨,不如写主动适应。
一个讲故事的人要尽量使用精致的画笔,而不是要使用模糊的海绵块。
首先,作者应该仔细审视他所运用的每一个名词。
如果具体的名词能够让他的故事变得清晰,那么具体的动词就能够增加故事的活力和表达深度,就像下面这个有关一位脾气火爆的政治家的描写片断:
“不要以为我是一个疯子!
”市长狂吼道。
我们立刻就能感受到这位市长的爆脾气。
如果没有这些动词这些文章显得非常啰嗦。
看下面的一段描写:
下一位进来的是个承包商,他负责50万元的城市重建项目。
市长的情绪非常激动。
“你搞得太糟糕了,”他咆哮道,“你把这个项目转包出去,你把整个城市都骗了!
在我看来,你不过是一头蠢驴!
我希望我至少有一项是错的,那样我就可以对你有一点耐心。
但是自从我来到这里,我从来没有错过!
”
承包商悻悻地走出来,一位地方贫民窟的房东垫脚走进去。
他希望那些房屋安全检查员们不要再来找他。
市长大发雷霆:
“你怎么能让人们住在像猪圈一样的地方?
!
你大概是给那些安监管员灌了什么迷魂汤吧。
”
房东急得跳了起来,恼怒地说:
“我没有给任何人任何东西!
”市长暴跳如雷,嚎叫道:
“修好你见鬼的房子!
”两个人怒目而视,互相对吼……
为了达到上面的这种效果,讲故事的人要不断修改他使用的动词。
记得很久以前,在上世纪80年代,我看过一篇作文,作文的名字是《一件小事》内容不过是一件微不足道、司空见惯的小事:
我去买东西,不料被别人重重地打了一拳,我条件反射地握紧拳头准备和对方打一架的时候,对方却很抱歉地对我说认错人了。
我咧咧嘴说,没关系。
就这么一件小事,但具体事件的细微描绘增强了文章的可读性,由事件生发的人生感悟又水到渠成,我想这应该就是获奖的原因。
作文中引入生活时要注意思考,升华主题,这就是人们常说的写作既要源于生活还要高于生活。
哪怕我们的生活大同小异,但每个人的感受与想法却可以是不一样的。
作文即生活,我们唯有热爱生活、观察生活、体悟生活,方能写出这样美丽迷人的文字。
语言描写精彩片段与赏析
片段一
晚上,我回到家里,一进门我就高兴地对妈妈喊:
“妈,我得奖了!
”正在那里拖地的妈妈抬起头喜出望外地说:
“真的吗?
!
”话语中透露出兴奋与惊喜。
妈妈立马放下手里的拖把,走过来,眉梢飞扬,眼角含笑,那双葡萄般的大眼睛闪闪发光,脸庞舒展得像盛开的花,迫不及待地说:
“好孩子,你真棒。
快拿给我看看!
”声音很甜美,像铜铃摇在我的耳边也像小河的流水丁冬作响。
妈妈的话是对我莫大的鼓励,就像温暖的春风吹进了我的心田,使我更加幸福,更加快乐。
(评析)这是人物话语描写的完整形态,包括了话语人、引用方式、声音描写,情景、表情、心理、动作描写和话语的总体感受。
学生在写作文的时候,应有意识地以这个为尺度,想一想自己是不是落了哪一部分?
应该写到什么程度?
自己是不是“大事化小,小事化了”地写简单了。
片段二
语言描写要符合人物的性格和品质。
有一个学生在作文中写到,班主任老师来到教室,忽然发现教室的门坏了篮球那么大的一个洞,于是就追问。
同学们说了如下一些话:
坐在门附近的同学甲斜着眼,冷笑道:
“鬼知道,又没有人教我一定看好门,我也不是看门的,”
他说完之后,同学乙朝大家作了个鬼脸,半玩笑半幸灾乐祸地哈哈大笑:
“开了窗,好通风。
”
同学丙是个女生,她站了起来,瞪大了眼睛,怒不可遏地大声说:
“是同学丁,他来教室时,一阵风把门关上了,他使劲向门踢了一脚,把门给踢坏了。
”
同学丁“腾”地一下站起来,猛跺着脚,大声吵嚷:
“大白天说梦话!
你小心点,不要诬陷好人!
”
“我才不瞎说呢,大家都看见了,你凭什么做了坏事还要耍嘴!
”这个女生义正词严地说。
老师问:
“还有谁看见了?
”
又有一个男同学胆胆突突地站起来,涨红着脸,小声地说:
“我……我,我没看见。
”
从这段描写中,这五名同学的性格和品格跃然纸上:
最后的那个同学性格内向,品格不坏,但是胆小怕事,其他同学都是外向性格。
其他四名同学性格相近,但是品格大不相同,最高尚的当属那位女同学,当仁不让,勇敢地同坏人坏事作斗争。
初中作文辅导讲义
第一章审清题意的能力
中考作文每年都是大家谈论的热点,猜题者每年都会给出各种各样的猜想和意见。
比较而言如何能够在平时多积累才是上上之策,中考作文六大策略,一定能够给大家一些借鉴和帮助。
(一)、一种体裁 只写记叙文,好好把记叙文复习好。
(二)、两个原则
1、真实才能动情。
真正能打动读者的,还是那些你亲身经历有真情实感的身边小事;
2、妙语才能煽情。
只有风趣幽默,生动活泼的语言才能让读者眼前一亮,读之使人不断点头默叹。
(三)三字要求
1、稳:
写好事,力求能够按照记叙文的六要素把事情交代清楚,开头结尾注意点题,结尾处要点明中心,稳定的发挥好自己的写作水平。
特别是写作能力较好的同学,不要强求自己必须写出“惊世之作”来,考试作文能够发挥自己80%的写作水平就很了不起了。
2、细:
不要像电视剧情介绍那样的简单叙述,中间要加入环境描写、人物外貌、动作、语言、心理描写,能力好的同学再来些远近相衬、动静相映、侧面烘托、环境渲染、五觉描写,是文章细腻、动人。
3、精:
对于一般的同学来说,“精”体现在:
(1)选择自己最拿手的内容;
(2)写出自己最好的字;(3)采用自己最顺手的结构(总分结构或顺叙方式),力求发挥好自己的水平。
对于写作能力较好的同学来说,“精”应体现在:
(1)选择较有新意的、又是自己有把握写好的内容;
(2)有漂亮的书写;(3)精心的安排好开头和结尾,适当的采用倒叙、衬托、联想、象征、描写、抒情、以小见大、欲扬先抑、渲染气氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式结构文章;(4)采用适当的修辞手法,特别是运用比喻、反复、排比、反问等手法,恰当的运用成语、引用格言名句,增添文采。
(四)、四个流程(保住基本分)
1、审清题意:
千万注意,题意审不好,来个文不对题,哪就……应该先花2-3分钟看看作文题,然后在开始答基础知识题目。
2、立好中心:
至少指导自己想说什么,是喜欢、是厌恶?
是感动、是反对?
是快乐,是痛苦?
是哲理、是深情?
是赞扬、是批评?
…………用一句话把它写在草稿纸上。
3、选好材料:
符合题目要求的、自己最熟悉的、能够写好的事。
4、写好提纲:
(1)用一句话写出中心内容和主题;
(2)分清开头、中间、结尾各写什么?
(3)打好开头、结尾的细稿,以及每段的开头句。
接下来就是在试卷里写作文啦,要力求一气呵成,只要提纲和开头、结尾、段落开头的稿子打得好,一气呵成事不难做到的,思路顺畅了
20分钟就可以把作文写好
(五)、五项技巧(赢得感情分)
1、有一个灵活的头脑:
造句法、筛选法、换题法。
2、有一张可爱的脸蛋:
书写要工整,自己的字能够写多好就必须写多好,不得使用涂改液,不得随意修改,特别是开头、结尾和段落的开头句,不能修改。
3、有一双闪亮的眼睛:
好的文题等于成功了一半。
参见《中考满分作文拟题技法——眉目传神惹人眼》
4、有一身漂亮的衣装:
(1)一个最拿手的题材(适合自己);
(2)一个好故事(好布料);(3)一个好结构(好设计);(4)一口流畅、优美的语言(好花纹、好色彩)。
5、有几件精美的饰品:
(1)倒叙、描写、引用开头(好发型)
(2)结尾:
议论反问式、含蓄余味式、赞美抒情式、哲理深思式、名言点睛式、联想做梦式、决心号召式(名鞋);(3)名言名句名作的恰好点缀(钻石哟);(4)用景物描写渲染气氛(如梦的纱巾)。
(六)、六个大忌(莫丢冤枉分)
一忌潦草涂改:
书写要端正,千万别连文题都改,只改明显的错别字,将错就错,能够不改的就不改。
二忌过短过长:
字数一定要足,字数不足,写得再好也很难及格;字数不能太多,不要超出试卷中的作文纸,万般无奈之下,也只能在2行以内。
三忌开头议论:
还不如开门见山、直接点题开头的好,能来点环境描写,就先来点描写。
四忌分段太少:
4-6段为好,千万别少于3段。
五忌文不对题:
不说也指导会有什么后果。
六忌选材太俗:
别总是玩呀、救落水儿童呀、猫啊狗
【能力定位]
审题,就是仔细辨认、审查、分析、研究题目的意义和要求,确定文体和写作的范围、角度、重点等。
有人说,为文审题是前提,立意是关键,表达是重点,可谓切中肯綮。
确实,要写好一篇文章,必须首先把好审题这一关,否则就会“下笔千言,离题万里”,文不对题,文不对“体”。
即使文字功底很好,也难免“一着不慎,全盘皆输”。
在平时训练、测试甚至决定学生“命运”的考试中,这样的例子都不鲜见。
【要点阐释】
审清题意的能力,主要包括以下方面:
一、揣摩命题意图的能力
每道优秀的命题都包含着命题者的意图。
揣摩命题意图,就是分析命题者“为什么命这个文题”,探究命题的依据和出发点。
善于揣摩命题意图,写作时才能深谙“行情”,投命题者“所好”。
命题的依据有:
(一)联系学生的阅读实际命题。
特别是课文阅读,它是语文学习之“本”。
有联系课文思想内容的,如《不要畏惧困难》,审题时可联系《愚公移山》揣摩命题意图。
有联系课文写作特点的,如《我最敬佩的人》,审题时可联系《谁是最可爱的人》揣摩命题意图。
(二)联系学生的生活实际命题。
学生的生活包括个人生活、家庭生活、校园生活、社会生活以及科技生活、想像生活等。
面对此类文题,学生应根据自己的生活积累,联系当前的社会背景去审视题目。
比如:
“每位同学自身都会存在这样或那样的弱点,如胆怯、自卑、惰性、娇气……请结合你的实际选择一个方面,把题目‘我终于战胜了_’填充完整,写一篇记叙文。
”这个命题既切合学生自身实际,又反映了当今社会一个热门话题:
中学生的心理健康问题。
二、分辨表达体裁的能力
如果命题已对文体有明确要求,就务必要按要求作文。
如果命题对文体无明确要求,就要从下面几方面人手辨明表达体裁。
(一)注意文题中表明文体的标志词语。
题中含“记”“忆”“访”“传”“纪事”“巡礼”“见闻”“赞”“颂”“歌”“抒怀”“畅想”等词语,即写记叙文或抒情散文,如《童年纪事》、《琐忆》等;
(二)遇到没有标志词的文题,可以通过试加标志词的办法辨明文体,也可以从文题的含义发现它对文体的要求。
一般来说,以时间、地点、人物、事件为题的,要写记叙文,如《最难忘的一天》、《校园见闻》、《我和同桌》、《抉择》等;
对不限文体的文题(话题作文),要尽量充分分析可以运用的体裁,然后根据自己的长处,选用一种合适的文体,绝不能写成非驴非马的文章。
三、明确选材范围的能力
命题对选材的范围都有一定的限制,审题时要分析文题的各个限制条件,避免出现“跑题”现象。
文题一般从时间、处所、数量、领属、关系、对象等方面限制选材的范围,如《明天的我》,限制了时间“明天(未来)”、对象“我”。
命题作文既有限制又有自由。
因此,明确了文题的限制条件以后还要进一步拓展自由发挥的余地。
一是要运用发散思维从不同角度展开文题,以便选择最佳入笔处。
如《好消息》,以“谁的好消息”为发散点,可以从我的、同学的、老师的、班级的、学校的、家庭的、街道的等角度展开;以“好消息的内容”为发散点,可以从学习、体育、文娱、生活等方面展开。
二是要展开合理的想像和联想,使写作内容更生动、更形象、更丰富。
如《梦想成真》,审题时可以想像将来具体的时间、环境,想像具体的人物、事件。
可见,在文题的限制之中,也有可以纵横驰骋的广阔天地。
四、把握题意重点的能力
明确了选材范围之后,还要把握题意的重点。
把握题意重点,可从三方面入手:
(一)捕捉和推敲题眼。
题眼就是文题的关键词。
所谓“捕捉和推敲”,即指在审题时要紧抠题目中的每个字眼进行思考,尤其要对其中的关键字眼进行反复的推敲,深入的思考。
其一,对一些字面意思较浅的题目,要抓准题眼,把握好立意和选材的重点。
如《我终于学会了XX》,在审题时,我们不仅要考虑到在“XX”处填上一种本领(如“摄影”、“拉提琴”、“打字”、“游泳”等),还要注意“终于”二字的含义,它指在学习某一技能的过程中曾遇到挫折和失败,而自己努力不懈,最终战胜困难获得成功。
因此写作时就应突出自己与困难作斗争的信心和意志,要重点表现这一过程的艰难与曲折。
标题的语言结构不同,其中的重点字词所处的位置也不同:
是偏正结构的题目,重点往往在偏上,如《诤友》(“诤”)、《我家的新鲜事》(“新鲜”)等.这些重点词多为形容词;是主谓结构的题目,其重点往往在谓语上,如《我陪王奶奶过春节》(“陪”)、《妈妈教我干家务》(“教”)、《这堂课真有趣》(“有趣”),《学贵多问》中的“贵”,揭示了多问对于学的重要性和必要性。
等,这些重点词多为动词或形容词;有的题目主谓结构中包含着偏正结构,其重点词有时就不止一个了,如《改革之年喜事多》(“喜”“多”);是并列内容的题目,重点则在二者或几者之间的关系上,如《我和同桌》(重点表现两人互帮互助,情同兄弟或姐妹的亲密关系)。
其二,对于一些字面意思较深或含有比喻、象征意义的题目,则要深入分析,抠出其确切含义。
如《我的忘年交》(“忘年交”,指年岁差别大、行辈不同而交情深厚的朋友)、《面对“大潮汐”老师们》(“大潮汐”指当前改革开放的时代大潮、经济大潮)、《邂逅》(指久别的亲友、师生、同事等偶然相遇)、《启明星》(含象征意义,指给人以教育,以启迪,使人从愚昧走向聪慧的人)等。
另外,对于材料作文,这种审题方法也很适用。
不管材料长短,其主旨总在个别句子或字词上,抠准了它们,也就弄清了题意.把握了写作的重点。
(二)把握内在关系。
题目是并列短语的,题意的重点在概念与概念之间的关系上。
如《我和班集体》要求写“我”与“班集体”的关系,“我”怎样为班集体争光,班集体又怎样关心和帮助“我”。
题目是主谓短语的,要注意主语和谓语内容上的联系。
如《勤能补拙》就不能只谈“勤”的可贵,还要谈它能“补拙”的功效。
(三)吃透文题的隐含义。
隐含义即题目的深层含义,它主要包括三种:
一是象征义。
如《蜜蜂赞》,题旨不在介绍蜜蜂,而是要赞美它那种勤劳无私的精神以及具有蜜蜂精神的劳动者。
二是比喻义。
如《推倒墙是桥》,比喻人与人之间要消除隔阂,相互沟通。
三是引申义。
如《“水滴石穿”的启示》,要求根据水滴坚持不懈、日久穿石的自然现象借题发挥,阐明道理。
五.明确要求。
作文通常有或多或少的写作“要求”。
这些“要求”有时除了涉及立意选材等内容方而外,还涉及表达方式、表现手法、篇幅、书写形式等方面。
有些“要求”富有“弹性”,有些则是硬性规定、审题时必须看清弄准,写作时自始自终记在心中。
三、大题小做法
“大题”是指范围大的题目,一般字数少,不带修饰语;“小做”是指从小的角度来取材立意,力求以小见大。
话题作文的开放性强,限制少,题目大,但还需要审题并注意方法,如“化大为小”【材料】你热爱生活吗?
你关心生活吗?
生活是个大课堂。
只要把目光投向生活,你一定会有许多新奇的发现、真切的体验和深刻的感悟,从而获得知识,增长才干,美化心灵,树立志向,……【要求】请以“关注生活”为内容范围,写一篇文章。
可以记叙生活中的某种经历,抒发自己的感悟;可以对生活中的某个问题,发表自己的见解;也可以介绍生活中的某种新事物,作出自己的评价。
题目自拟,文体不限,不少于600字。
这是一个以“关注生活”为内容范围的话题作文题。
在审题时,要特别注意以下三个步骤:
一是拓展,即以“生活”为由头生发开去,充分展开想象和联想。
如“生活”一词,我们可以用增加定语的方式加以拓展,由此就可以派生出家庭生活、学校生活、社会生活、个人生活等等。
如此一来,自己的所见、所闻、所感、所思可以与“生活”相关,自己与父母兄弟、爷爷奶奶、外公外婆的接触可以与“生活”相关,自己与叔叔阿姨、老师同学、亲朋好友甚至素不相识的人的交往也可以与“生活”相关,……进行这样的内容拓展后,就不会感到没有材料可写了。
二是聚焦,即在前一步“面”的拓宽的基础上,进行“点”的选择。
因为在写作时,我们不可能将生发联想到的所有材料都写出来,这时就需聚焦在拓展的某一个内容、某一个方面,选择一点来写,原则是自己熟悉的、丰富的和可写的。
三是挖掘,即对自己确定的方面进行深入思考,在求新求异、求精求深上加以突破。
例如该题,如果仅仅停留于某个生活故事的叙述,那就不免有些浅显,但假如能像题目要求中那样,在记叙某种经历中抒发自己的感悟,在论述某个问题中发表自己的见解,在介绍某种新事物时,作出自己的评价,……如此这般由表及里、由此及彼、由果及因,那才能真正有新奇的发现、真切的体验和深刻的感悟,文章才会写得有血有肉有灵魂。
四、实题虚做法
“实题”是指以某种实物为题,如《路》、《绿叶》、《泥土》等。
“虚做”是指不就物写物,而是展开联想,揭示其比喻义或象征义。
这种方法对借物抒情的文题比较适用。
审题的方法远不只这四种,每个写作者可以在实践中进一步探索和总结,并结合自己的实际灵活运用,以形成技能技巧。
【实例解说】
实例一文题:
《我的第一位“老师
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