幼儿园中班科学活动瓶子的秘密教学设计.docx
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幼儿园中班科学活动瓶子的秘密教学设计
幼儿园中班科学活动:
瓶子的秘密教学设计
(共三篇)
篇一:
瓶子的秘密教学设计
瓶子是我们日常生活中一个随处可见的资源,它本身的色彩、造型、材质、功用都使其具有很强的可玩性和可塑性。
因此,根据科学教育活动内容选择上提倡特别注意活动内容“源于生活,源于兴趣”的教育理念以及孩子已有的兴趣和经验,结合活动素材好玩和普适的特点,老师设计了本次活动《瓶子里的秘密》,通过猜想、实验,激发幼儿对科学探究的兴趣。
活动目标:
1.能正确进行三原色分类并大胆尝试两种色彩的混合,感受色彩的变化。
2.能用语言表达自己的发现,积极参与交流。
3.体验玩变色游戏的乐趣,感受科学活动的乐趣。
4.积极参与活动,能用简单的语言表达自己的感受。
5.培养幼儿敏锐的观察能力。
活动准备:
透明饮料瓶若干个,三种颜色与幼儿同数的圆形标签、红、黄、蓝三色的标志牌各一个。
(颜料最开始是涂抹在瓶盖上的)。
活动过程:
一、逛超市,激发幼儿兴趣,发现不同颜色的饮料。
让幼儿观看逛超市视频,并引导幼儿观察各种饮料,说说对饮料的认识及了解。
(如:
颜色)
师:
“小朋友都看到什么饮料了?
他们都是什么颜色的?
”(幼儿自由回答)
二、观察、探索瓶子的秘密:
发现瓶子水都是透明无色的。
1.导人:
“小朋友,今天老师带来的可是神奇的瓶宝宝。
(揭开遮布)这些瓶宝宝怎么神奇呢?
今天他们有一个特殊的本领——会变魔术!
”小朋友想不想看它表演魔术呀!
2.观察瓶子。
“那我们先来认识一下这些小魔术师,看看它们是什么样子的?
”(都是透明的,无色的。
)教师要做准确概括。
三、变魔术——发现秘密,激发探索欲望。
过渡:
“瓶宝宝准备变魔术了,它想请几位小朋友跟它一起变,谁愿意和它一起表演呀!
”
1.瓶宝宝要求大家和它一起跳舞。
“拿好你的瓶宝宝,音乐响起,让我们和瓶宝宝一起跳个舞吧。
”(要求:
1、瓶子必须晃动起来。
2、音乐停止你和你的瓶宝宝一定停下来)
2.观察结果,找变化。
(1)“小朋友,瓶宝宝他们表演的这个魔术好不好呀?
”(注意让孩子自己说出变颜色了。
)
(2)“它今天表演的是个什么魔术呀?
(变颜色了)那咱们来看看瓶子里的水变成了什么颜色?
(感到很奇怪。
)
幼儿讨论:
瓶宝宝里的水为什么会变颜色呢?
”
四、玩变色游戏,进行颜色分类。
过渡:
“激发幼儿一起变魔术的兴趣”
1、一起变魔术。
“准备好,瓶宝宝要跟大家一起跳舞了。
(音乐停止)“你们发现了什么?
你的瓶宝宝变成了什么颜色?
”
2、颜色分类。
游戏:
《找朋友》(红、黄、蓝分类)
3、看一看,想一想,找一找。
“小朋友这个魔术是怎么变成的?
为什么我们的瓶宝宝变出好看的颜色了呢?
我们一起来找找看,你的瓶子里到底有什么秘密呀?
”(可以引导幼儿拧开瓶盖看一看,原来秘密在这儿呢。
)
小结:
瓶子里水的颜色和瓶盖里颜料的颜色是一样的。
4、(神秘一点)“嘘!
我的瓶宝宝在和我说话呢,那么先请小朋友把你的瓶盖拧紧,听一听他在说什么?
五、再变颜色,揭示秘密。
1.老师换瓶盖变色。
“瓶宝宝刚才给我们变了个魔术,它还想给大家变个魔术!
”
2.小朋友换瓶盖变魔术。
游戏:
找朋友
游戏规则:
(1)不同颜色的两个小朋友面对面的站在一起。
(2)换瓶盖,变魔术;
引导:
“原来是什么颜色的?
现在变成什么颜色了?
”两三名幼儿说。
3、再一次分类。
游戏《找朋友》
小结:
“噢,不同的颜色碰到一起,就会变成另外一种颜色。
红+黄=橘黄色;黄+蓝=绿色;蓝+红=紫色。
“小朋友今天和瓶宝宝学会了变魔术,大家想不想给其他班的小朋友表演一下呀!
”
小百科:
颜色是通过眼、脑和我们的生活经验所产生的对光的视觉感受,我们肉眼所见到的光线,是由波长范围很窄的电磁波产生的,不同波长的电磁波表现为不同的颜色,对色彩的辨认是肉眼受到电磁波辐射能刺激后所引起的视觉神经感觉。
篇二:
神奇的瓶子教学设计
活动目的:
1.能主动探索“神奇的瓶子”中的奥秘,认识红黄绿三颜色,并联想与之匹配的事物。
2.大胆讲述自己的发现,积极与同伴交流;
3.体验“玩瓶子变魔法游戏”带来的快乐。
活动准备:
1.人手一个透明的饮料瓶,装好适量的水,瓶盖上有颜料红、黄、绿;
2.音乐、记录表3张、苹果辣椒梨西瓜图片各一张;
3.贴有红黄蓝三色标记的筐三个。
活动过程:
一、导入,激发兴趣。
——小朋友们,我是魔法师,今天给小朋友们带来了一些神奇的东西,大家一起来
看一看吧!
(桌子上有一堆瓶子,用布盖着。
)
——欢迎“小魔法师们”来到瓶子的世界!
(揭开布),这里呀有很多不一样的瓶
子,看看这些瓶子里都装着什么呀?
(引导幼儿发现瓶子里装的是水,是无色透
明的。
)
二、瓶子第一次变魔术。
——这些瓶子里藏着一个秘密,接下来,魔法师要开始变魔术啦!
小眼睛看仔细。
魔法师先拿一个瓶,然后说“音乐响起来!
瓶子里的水跳起来!
”
(教师拿一个瓶子,变魔术)
——(音乐停,)呀!
看看瓶子里的水有什么变化?
变成了什么颜色?
(变了颜色,变成了红色)
(那我们先把红颜色纪录下来)
——真不错!
魔法师又要变魔术啦!
“变变变,变变变,变出红色的大苹果;变变变,变变变,变出红色的辣椒。
”小魔法师们,你们能变出红色的什么东西来呀?
(幼儿自由讲述,教师做记录)
三、第二次变魔术
——小魔法师的本领真是大呀!
接下来,还要请你们用这些神奇的瓶子来练练本领。
“变,看看你们的后面,请小魔法师们轻轻的拿起瓶子,一起说:
音乐响起来!
瓶子里的水跳起来。
”
——(音乐停,)呀!
看看瓶子里的水有什么变化?
变出了不一样的颜色,是什么颜色?
(变了颜色,变成了黄、绿色)
(那我们先把它们纪录下来)
——哟!
神奇的瓶子说话啦:
快放我下来,我要休息啦,让我睡在你们的凳子下面。
——小魔术师们真神气!
请///给我变个黄色的梨吧。
(变变变,变变变,变出黄色的梨)
——还能变出黄色的什么呀?
——小魔术师们真厉害!
请///给我变个绿色的西瓜吧。
(变变变,变变变,变出绿色的西瓜)
——还能变出绿色的什么呀?
四、按颜色送瓶宝宝回家。
——呀,有些瓶宝宝不认识回家的路了,他们呀想请本领大的小魔术师把他们送回家。
我们先来找一下瓶宝宝的家在哪里?
——哟!
这里,看看这个家里应该住什么颜色的瓶宝宝呀?
——恩,请小魔术师轻轻拿起瓶宝宝,把他们送回家?
五、活动延伸
和幼儿讨论会变颜色的原因。
反思:
本次活动的重难点就是要与孩子们一起认识红黄绿三种颜色,并能大胆说出与之相匹配的事物。
因此我采用“瓶子摇摇乐”的方法,让孩子们在自己操作的过程中感知、认识这三种颜色。
步骤一:
采用变魔术的方法引入课题,当时孩子们的眼球全都被吸引到魔术师变出的瓶子上,孩子们的注意力高度集中,激起了孩子们想要进一步探索的欲望。
步骤二:
“魔术师”第一次变魔术,随这节奏感较强的音乐,魔术师将瓶子里的水变出颜色(其实老师事先将颜料涂在瓶盖上),然后,魔术师又变出和红颜色水一样颜色的东西,后由孩子自由联想于红颜色相匹配的事物。
在这一步当中,由于音乐事先没有剪切好,造成音乐较短,节奏不易找,间接造成下面幼儿变颜色时没有节奏地乱摇。
其中,在魔术师变出红颜色来的过程中,孩子们的眼睛是紧紧地盯着瓶子,表现出非常的感兴趣,为下面幼儿自己变魔术奠定了基础。
步骤三:
“小魔法师”们变魔术。
幼儿人手一个魔术瓶,随着音乐摇起来。
他们发现摇出了红色、绿色来,可神奇啦!
此过程由于我的疏忽,有一个瓶摇出了橘黄色,旻旻就不停的强调“我摇出的是橘黄颜色,不是红颜色。
”对活动的秩序造成一定的影响。
步骤四:
根据自己瓶宝宝的颜色,将它们送到对应颜色的家里。
这一步基本上都能独立完成。
篇三:
瓶子的游戏
教育目标:
1、感知容器内水压和水速的关系。
2、用实验的方式验证实验结果,并大胆用语言描述。
3、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。
4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
准备:
大水盆,饮料瓶子(瓶身有洞)人手2个,实验记录表
过程:
1、幼儿自由玩水,引起兴趣。
(1)教师:
喜欢玩水吗?
今天可以用什么来玩水呢?
玩水时应该注意什么呢?
玩水时注意观察,看看谁能发现一些秘密或有趣的事情。
(2)幼儿自由结伴玩,教师巡回观察指导。
2、谈话交流自己发现的事情。
(1)发现了什么?
(有洞或沉浮)
(2)教师也试试:
水从洞里喷出来,像什么?
(3)水喷出来的时候,你发现了什么?
(开始孩子没有观察出来,教师就用动作暗示孩子)
(4)幼儿小结:
水喷出来的时候离瓶子越来越近,水喷出来的速度越来越慢。
(5)瓶子里的水有什么变化?
操作后小结:
瓶子里的水越来越少,水喷出来的速度越来越慢,水喷出来的时候离瓶子越来越近。
(6)幼儿喷水比赛,小结。
3、提供新材料(每个瓶子上有两个孔),让幼儿再次操作,看看又能发现什么秘密?
(1)出示瓶子(有上下两个洞),这个瓶子上有两个洞,这两个洞里都会有水喷出来,你猜一猜这两个洞的水水喷的远?
请幼儿说自己猜想的结果并记录。
(2)动手试一试,结果怎么样?
下面的洞喷的远,为什么下面的洞喷的远?
(3)共同讨论,小结:
上面的洞离水面近,水少,力量小;下面的洞离水面远,水多,力量大。
这种力量叫水压,下面的洞水压大,喷的远,上面的洞水压小,喷的近。
4、幼儿延伸游戏。
(1)幼儿带着问题回去探索操作思考,怎么让瓶子里的水从洞里流不出来?
总结提升日常生活经验。
(2)科学区或水区投放各种大小不一的瓶子,上面有不同数目的洞,让幼儿自由探索。
活动反思:
幼儿科学教育作为针对幼儿实施的科学启蒙教育,其目的不在于追求幼儿掌握科学知识的数量,而是重在激发幼儿认识自然现象的兴趣与探究科学真理的欲望,鼓励幼儿主动求知,培养其实事求是的科学态度。
1、在选材上,我选择了适合大班幼儿年龄特征的内容。
水是孩子常见的,幼儿都喜欢玩水,每次他们洗手,洗澡时都要好好地玩一番,把手压在水龙头喷水或让水顺胳膊流下来等等,如何让孩子在玩乐的同时对生活中的科学产生浓厚的兴趣,积极探索思考,积累日常生活经验,于是我设计了这节科学活动。
2、提供足够的不同层次的操作材料。
这些大大小小的瓶子,不同瓶盖都是孩子日常生活中熟悉的,不同层次的材料带给孩子不一样的体验,所以孩子在玩中很自然,兴趣浓厚,大大满足了孩子的好奇心。
3、提供了一个宽松自然的探究,交流的平台。
这一科学活动中,幼儿兴趣被激发,自主探索是本活动的精髓,先玩身上有一个洞的瓶子,探索发现瓶子装进水时有哪些变化,通过操作得出水压和水速的关系,接着的喷水比赛游戏,让幼儿再次感知了水压和水速的关系,并积极动脑筋想办法让自己瓶中的水喷的远,随后在已有喷水经验的基础上,再让幼儿玩有两个洞的瓶子,并围绕哪个洞的水喷的远这一问题,让孩子由猜测——操作——验证,通过具体的实验验证自己的猜测正确与否,最终得出正确的结论。
4、教师和幼儿之间的有效互动。
活动中,教师一环扣一环的提问起着引领幼儿、支持幼儿活动的重要作用,可以帮助幼儿在问题中思考,在问题中操作,使他们的双手和大脑都与教师积极互动,以达到最佳效果。
在探索的过程中,教师始终是一位积极、有效的参与者,和孩子一起探索,一起发现,一起兴奋,同时教师又是一位良好师生互动的创造者,幼儿发展的支持者,帮助者,引导者和促进者,活动的结尾教师又抛出一个问题,幼儿带着问题再次游戏,为本次活动做了一个有效的提升,整个活动都是幼儿自己玩,在玩中学,在玩中建构提升了自己的日常生活经验。
活动中的不足:
活动进行的很顺利,孩子们兴趣浓厚,有一些小节地方还可以再改进。
1、活动中教师可以创造机会让幼儿与幼儿之间的交流,探讨再多些,说说自己是怎么做的,谁的方法更好。
2、操作材料可以更丰富些,结尾时加上水枪等会更有趣。
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