新苏教版小学语文四年级下册精品优质集体备课教学设计教案 第8册第4单元.docx
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新苏教版小学语文四年级下册精品优质集体备课教学设计教案第8册第4单元
11、永远的白衣战士
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词,联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点
朗读、感悟课文第四、五、六自然段,从中体会叶欣的崇高精神。
第一课时
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字新词,并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。
3、初步理解课文内容。
教学重难点
1、能正确、流利地朗读课文。
2、初步理解课文内容。
教学准备:
录音机
教学过程
一、导入
1、2003年春季,人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗,在这场战斗中,什么人做出了最大的贡献?
他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。
2、简介“非典”。
3、是的,他们就是永远的白衣战士,板书课题。
4、出示:
叶欣的照片,本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。
你们对她了解吗?
5、在学生说的基础上,教师作补充介绍,那为什么知名人士她为白衣战士呢?
二、初读指导
1、自己读课文,要求:
(1)先把课文后生字表中的生字读两遍。
(2)把课文读正确,难读的地方多读几遍。
(3)读后将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。
(4)思考课文主要写了什么。
2、检查自学情况。
(1)出示生字新词:
这些生字中你已经认识了哪些?
是怎么认识的?
(2)指名读、齐读生字新词。
(3)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。
(4)师生共同纠正补充。
3、把生字带入课文中读,把课文读流利。
4、指名分节读课文。
三、初步理解课文内容
1、录音范读,边听边想:
课文主要写了叶欣的什么事?
2、全班交流。
四、指导写字
1、齐读生字。
2、指导:
哪些笔画是关键?
该怎么摆位置?
3、师示范。
4、学生描红、仿写。
五、作业
1、抄写词语。
2、朗读课文
第二课时
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、品读重点词句,感受叶欣临危不惧,身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点
品读重点词句,感受叶欣临危不惧,身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学准备:
小黑板。
教学过程
一、导入
1、齐读课题
2、出示:
叶欣的病情牵动了所有人的心。
花圈如海,泪水如雨。
3、同学们,读读这两句话,你有什么问题要问吗?
4、学生提问。
二、学习2-7自然段
1、轻声读课文2――7自然段,找出最令你感动的地方。
2、学生交流
(1)第4自然段
学生谈感受
(2)“两个小时过去了,患者终于脱离了危险。
叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
”
叶欣急病人所急,想病人所想,引读。
(3)“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
”
指名读。
你仿佛看到叶欣怎样的工作着?
学生交流。
齐读。
(4)“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:
“这里危险,让我来吧!
”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择----尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。
”
你能体会到什么?
学生交流,师相机指导朗读。
(5)“她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!
”
反复读读这句话,你仿佛看到一个怎样的叶欣?
学生交流。
指导朗读。
(6)“虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,密切关注着每一个患者的病情。
劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,不得不费力地爬到床上休息。
”
学生自己谈感受。
齐读。
3、师总结。
三、学习第8、9自然段。
1、过渡:
多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。
2、播放追悼会照片
3、出示:
“花圈如海,泪水如雨。
”
同学们,你们仿佛看到、听到、感受到了什么?
4、配乐齐读这两自然段。
四、总结课文
1、读完了全文,你对叶欣留下了什么印象?
2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”?
五、作业
1、朗读课文。
2、结合书上的语句,写一写护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
板书设计
11永远的白衣战士
救死扶伤
身先士卒
舍己为人
第三课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、再读课文,感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
议议:
课题可不可以改为“永远的白衣天使”?
3、完成本课练习。
教学重难点
探究课题可不可以改为“永远的白衣天使”?
教学准备:
小黑板
教学过程
一、复习
读一读,选择正确的读音填在括号里。
(补充习题一)
二、朗读课文
说说护士长叶欣具有哪些优秀的品质?
三、探究:
课题可不可以改为“永远的白衣天使”?
1、小黑板出示问题:
课题可不可以改为“永远的白衣天使”?
为什么?
为什么说叶欣是“永远的‘白衣战士’”?
2、小组合作探究
3、交流:
叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她实在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的,是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣的献出自己的生命的(她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上),所以她更是一名“白衣战士”。
课题用“永远的白衣战士”比“永远的白衣天使”好,这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
——因为叶欣牺牲了,可是她留给了人们“爽朗的小声”,还有“春风般的关切和抚慰”,她的崇高精神永远活在人们的心中,所以说她是“永远的白衣战士”。
四、作业布置
1、完成补充习题。
2、搜集抗击“非典”英雄的故事。
板书设计:
高风险 临危不惧
白衣战士 -------叶欣 高强度 身先士卒
高效率 舍己为人
12、“番茄太阳”
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解有生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
教学重难点
1、抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心。
2、理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
第一课时
教学目标
1、学会课文中的生字和课后的词语,理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。
3、理清层次,给课文分段。
教学重难点
了解课文的主要内容,理清层次,给课文分段。
教学准备:
录音机
教学过程
一、练习生活,导入新课
1、在生活中你有没有看见过残疾人,他们是怎样生活的,你有没有想过帮助他们?
2、今天,我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。
(板书课题:
“番茄太阳”)大家读了课题,一定会很惊讶,大家见过番茄,也见过太阳,但番茄太阳是什么样子的呢?
学了这篇课文以后,大家一定会明白。
请大家读一读课文,看看课文中写了哪些人,写了什么事?
二、初读课文
1、请同学们自由轻声地朗读课文,了解课文中写了哪些人,写了什么事?
2、自学生字词
(1)拼读生字,想办法记住字音、字形。
(2)画出课文中生字组成的词语,通过查字典或联系上下文理解它们的意思。
(3)读顺句子,读通课文。
3、检查自学情况
(1)认读生字词
番茄 盲童 忙碌 亲戚 精致 碧空如洗 角膜
清脆 耐心 捐献 浮现 颜色 天使 愣住
(2)理解词语意思
盲童:
双目失明的儿童。
角膜:
人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。
无色透明,没有血管,反应灵敏。
(3)指名分段读课文。
重点指导读好下面句子
明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。
那个正午,我坐在窗口,看城市满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。
(4)录音范读,交流课文中写了哪些人,写了什么事?
(拄着双拐的“我”,盲童女孩明明,明明的父母。
我与盲童明明的交往)
(5)练习分段
第一部分(第1自然段)交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。
第二部分(第2至17自然段)作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。
三、指导写字
1、交流容易写错的字。
2、重点指导:
碌、戚、蔬
3、学生描红
四、作业
1、完成习字册
2、朗读课文
第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
默读课文后四个自然段,谈谈感受。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
教学重难点
1、抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心。
2、理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学准备:
小黑板
教学过程
一、复习
朗读词语
二、深入课文,悟形体情
(一)精读第一自然段
(1)自由读第一自然段
(2)通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人,大家猜猜她为什么要来到这座城市?
她的心情又如何?
(3)指名回答,结合板书:
灰暗
(4)指导朗读
过渡:
后来作者的心情有没有发生变化呢?
有了怎样的变化?
是什么原因使她的心情发生了变化?
让我们继续学习下面的课文。
(二)精读第二至十七自然段
1、讲读2—4自然段
(1)默读2—4自然段
(2)“我”为什么差不多总是中午去菜场?
(内心的痛苦和自卑)
(3)“我”买菜时看到了什么?
(4)出示:
一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。
那女孩……特别爱笑。
那位年轻的父亲拉着小女孩的手,在面前……妈妈也在旁边笑。
(5)指名朗读上面的两段话。
(6)从小女孩父亲的动作和语言,以及小女孩和她妈妈的表现,你体会到了什么?
(一家人之间的关爱和温情)
(7)为什么“每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来”?
(板书:
温暖)(体会作者孤独的内心世界,对温情和关爱的渴望)
2、讲读5、6自然段
(1)时间久了,我就和这家人熟了。
小女孩叫……。
听亲戚说城里大医院可以换角膜,为了让孩子复明,父母就……如果不是盲童,明明挺漂亮的:
乌黑的头发……笑起来……(引读第五、六自然段。
)看着她,让人隐隐心疼。
(2)为什么看到明明,作者就会“隐隐心疼”?
(一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病,生活过得很艰辛;小女孩很漂亮,她是那么可爱,可惜她很不幸,双目失明。
(3)集体朗读第2---第6自然段
3、讲读7—13自然段
(1)明明虽然双目失明,但她并没有因为失明就失去对世界的好奇,她是一个十分渴望了解生活的小女孩,大家有没有读出这一点,从哪里看出来?
(2)学生轻声朗读7—13自然段
(3)交流,出示:
明明好奇地问:
“阿姨,太阳是什么样的?
”
……
明明一面用手摸一面笑:
“真的吗?
太阳像番茄吗?
那我就叫它番茄太阳。
”明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
(4)分角色朗读这一部分(读出不同的语气,人物的心情)
4、讲读14—17自然段
(1)默读课文,体会做着内心的感动
日子过得很快,明明像小屋里的光线,带给我许多的快乐。
(板书:
快乐)
她问我许多奇怪的问题,比如天上的云怎么飘的,雨是什么形状……这里的省略号表示什么?
由此你看出了明明是一个怎样的女孩?
(2)看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
这里的“番茄太阳”指什么?
(明明的笑脸)
(3)为什么我看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”?
(消除了“我”生活的寂寞,让我体会到生活的价值,忘记了生活的痛苦。
)
(4)明明临走时跟“我”说了一段话是什么?
我请个同学来当明明,学着她的杨说一说。
评价,练习读明明的话。
(5)她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。
作者的泪为什么一下子流了下来?
(板书:
感动)(明明虽然失明了,可她乐观、坚强,当她知道有人为她捐献了角膜时,她想到的是像好心人一样,等长大了把自己的腿“送”给我。
她的话令我很感动)
(6)如果你是作者听了明明的这番话后你会怎样回答?
(7)为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心?
”(明明活泼开朗、纯真善良的心灵,就像她摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在“我”的心里。
)
三、朗读课文,总结全文
结合板书总结课文,课文中的“我”为什么会有如此的心情变化?
板书设计:
12“番茄太阳”
“我”灰暗——温暖——快乐——感动
13、第一次抱母亲
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会5个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
理解重点词语的意思。
3、感悟母爱的伟大,激发学生对母亲的崇敬和爱戴,从而产生报答母爱之情。
教学重难点
1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。
2、理解母亲肩上的“重担”的含义。
3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻,我的心里为什么很难过?
”。
第一课时
教学目标
1、学会5个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
2、初读课文,提出问题,理清课文的层次。
3、品读一至三自然段,理解含义。
教学重难点
初读课文,提出问题,理清课文的层次。
教学准备
录音机
教学过程
一、揭题导思
导入板书课题:
第一次抱母亲。
(指导:
“第”是竹字头的“第”,“抱”上面的横折钩短一些。
)
问:
课文读过吗?
第一次读这篇课文是在什么时候?
当你第一次看到这个课题的时候,你有什么想法?
相机板书:
原因感受
小结:
同学们的问题提得很好。
读书就要这样,从题目开始读起。
因为题目是文章的眼睛,透过对题目的思考,我们往往可以猜测到文章的大意。
二、初读感知
1、初读课文,检查预习。
(师巡视听读情况,同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书情况。
)
2、评价朗读,汇报交流
指名答。
问:
从文中哪个句子知道的?
划出来。
指导朗读(个别读,齐读。
)
引导:
作者第一次抱母亲有两个原因,(板书:
换床单,报母恩。
)按先后来分,可以把课文分成两个部分。
请找一找,从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的?
从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的?
现在看第二个问题:
作者第一次抱母亲是什么感受?
板书:
难过,愧疚
从哪个句子可以看出来?
出示:
母亲竟然这么轻,我心里很难过。
引导:
竟然是什么意思?
作者没想到什么?
文中有三处“没想到”,找出来轻声读一读,体会一下作者的心情。
指名读。
引导:
母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子,这里的重担指的是什么?
请同学们再读一读作者说的话,透过字面展开想象,体会一下。
指名汇报。
引导:
瘦弱的母亲一手拉着年幼的我,背上还背着比我更小的妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭,那是怎样的情景?
你仿佛看到了什么?
听到了什么?
你又想到了什么?
引导:
母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗?
是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢?
(母爱)
好不容易把孩子拉扯大了,可以干活了,但逢有重担,母亲还总是叫我们放下,让她来挑,这又是为什么呢?
(还是母爱)
我想,当她这样要求的时候,孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑,因为他们一直以为(母亲力大无穷),而其实?
是呀,直到今天,作者才知道母亲是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
这事他为什么一直都不知道呢?
(母亲从不抱怨、诉苦,从不叫苦叫累)
现在,当你了解了母亲肩上的重担,当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤,相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。
来,捧起书,一起读一读2、3自然段。
(配乐齐读)
四、指导写字
重点:
摔、瘦
五、布置作业
1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。
2、拥抱妈妈并对妈妈说:
“我爱你”,然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。
3、抄写生字。
第二课时
教学目标
1、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟母爱的伟大,激发学生对母亲的崇敬和爱戴,从而产生报答母爱之情。
3、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。
教学重难点
1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。
2、联系上下文理解“母亲竟然这么轻,我的心里为什么很难过?
”。
教学准备:
课件
教学过程
一、回顾前文,引入新课。
通过上一节课的学习,我们知道:
母亲用她那80多斤的身体去承受那么重的担子,并且从无怨言,这使作者感到难过和愧疚,从而产生了一个奇特的想法,这个想法是……?
二、品读4、5自然段。
1、同样是抱母亲,刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同吗?
找出有关语句,读一读,想一想,再回答。
2、为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动,母亲睡着了吗?
3、母亲流的是怎样的泪水?
为什么?
(激动、幸福、欣慰等)
引导:
母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水。
我抱母亲仅仅一次,母亲就那么欣慰,那么激动,那么幸福;而母亲抱我呢?
(板书:
母亲无数次抱我。
)当我们把这两个词语放在一起时,不禁想起了孟郊诗中的两句话:
谁言寸草心,报得三春晖。
让我们提起笔,把这句诗写在书上。
师板书:
谁言寸草心,报得三春晖!
4、我虽然能抱母亲一时,却报不了母亲对我们一世的情啊!
母亲虽不要回报,但作为子女怎么不应该回报呢?
让我们给母爱以回报,一起读一读最后这两段话吧。
三、联系实际,探究主旨。
这就是母爱,人世间最伟大最崇高的爱,她无私地付出一切,却从未想过回报。
子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。
昨天老师布置了一个特别的作业,现在我们一起来交流。
1、一天中妈妈为你做的事
2、一天中你为妈妈做的事
3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候,妈妈有什么反应,你又有什么感受?
4、现在有什么话想对妈妈说吗?
从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌,从真挚的言语中我触摸到美好的心灵。
听了同学们的话,我想起了文中母亲说的一句话:
“提那些事干什么?
哪个母亲不是这样过来的?
”你能读懂这句话的意思吗?
是呀,天下的母亲都是一样的爱儿女。
我想那位护士也一定想起了她的母亲,你看她在文中都有哪些变化?
(体会到护士也被无私的爱打动了。
)
孟子有句话说:
老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼,就是说:
要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母,要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。
学完了这篇课文,我想我们不但孝顺自己的父母,也要像那位护士一样孝顺别人的长辈,好吗?
请落实在行动上,然后写一篇日记,哪一天有了行动,哪一天写这篇日记,老师看你的日记就知道你是否行动了。
四、布置作业
1、朗读课文
2、写一则孝顺长辈的日记。
板书设计:
13、第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心,报得三春晖
14、我不是最弱小的
教学目标
1、正确,流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3、会用“芳香扑鼻、附近”造句。
4、理解课文内容,教育学生萨沙一家人学习,自学保护弱小者。
教学重难点
1、正确,流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,教育学生萨沙一家人学习,自学保护弱小者。
第一课时
教学目标
1、正确、流利地地朗读课文。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3、理清文章的层次,了解文章大意。
教学重难点
1、正确地朗读课文。
2、初读课文,理清文章的层次。
教学准备:
录音机
教学过程
一、揭示课题,导人新课
1、板书课题。
2、“我”指的是谁?
他为什么说自己不是最弱小的?
我们一起来学习课文。
二、录音范读、初读课文
1、自读课文,学习生字问。
(1)轻声读课文,画出生字同,读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解词语的意思。
弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱
2、检查自学情况
⑴字词
聚精会神:
形容注意力非常集中。
大雨如注:
注,灌人。
形容雨下得很大
娇嫩纤弱:
柔弱纤细。
⑵指名分自然段试读课文,师生共同评议。
3、默读课文,理清脉络。
课文可分两部分,边读边想:
课文可分为哪两部分?
每部分讲的是什么?
第一段(第1自然段):
写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的。
第二段(第2~8自然段):
写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者,表明萨沙不承认自己足最弱小的。
三、指导写字
重点:
滴、掀
描红、习字册。
三、作业。
1、抄写词语。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标
1、正确,流利、有感情地朗读课文。
2、会用“芳香扑鼻、附近”造句。
3、理解课文内容,教育学生萨少一家人学习,自学保护弱小者。
教学重难点
1、正确,流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,教育学生萨少一家人学习,自学保护弱小者。
教学准备:
小黑板
教学过程:
一、复习检查。
1、出示词语,指读、齐读。
2、分段指读课文。
二、细读课文
(1)自读第1自然段,想想这一自然段告诉了我们什么。
①讨沦。
时间:
假日天气:
闷热
地点:
森林人物:
一家人
②小结。
2、细读第2—8自然段。
(1)默读第2自然段,用“——”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。
①讨论后出示句子。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
自由读,说说读了这句话仿佛看到了什么,闻到了什么。
(读了这句话,我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花,闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿)
指导看图,理解“一丛丛”。
练习用“芳香扑鼻”说话。
②看图理解“大雨如注”。
森林是这样美好,一家人坐在草地上,有的聊天,有的看书,心情多舒畅啊!
突然天空下起厂大雨,课文中哪个词形容雨大的?
(大雨如注——雨下得真大,好像是从空中灌下来的)
在这“大雨如注”的时刻,萨沙的家人是怎样互让雨衣的?
③出示第5、6句话。
指名读,说说从这句话中读懂了什么。
(他们仅有一件雨衣,每个人想到的是保护比自己弱小的人,最后雨衣让给了最小的萨沙)
指导朗读。
(“赶忙、又、却”要重读,出来)
④练习有感情地朗读第2自然段,过渡:
萨沙的家人在大雨中相让雨衣
(2)理解妈妈的话。
“每个人都要保护比自己弱小的人。
”
(3)指导看图,学习第7自然段。
(4)理解萨沙的话。
“现在我该巧;是最弱小的了吧,妈妈?
”萨沙为什么说自己不是最弱小的?
(因为自己弱小的蔷薇花)现在他保护了比指导朗读。
(要把萨沙能保护弱小者那种自豪的语气读出来)
三、总结全文
四、作业
1、有感情地朗读全文。
2、课后第二题
板书设计:
14、我不是最弱小的
让雨衣:
爸爸→妈妈→萨莎
每个人都要保护比自己弱小的人
蔷薇花
习作4
教学目标
1、读懂例文,了解例文的结构和文章大意,感受其写作方法。
2、学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过,注意写好人物的对话,正确使用标点符号。
3、引导学生关注社会,关注身边的事,并积极参与讨论,发表自己的看法,表达自己真实的心声。
4、学会到生活中寻找写作材料,围绕最近发生的这类事情,相互间谈谈看法,再写下来,要做到中心突出,条理分明,语句通顺。
教学重点
1、学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过,注意写好人物的对话,正确使用标点符号。
2、引导学生关注社会,关注身边的事,并积极参与讨论,发表自己的看法,表达自己真实的心声,学会到生活中寻找写作材料。
教学难
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