新人教版语文六上教学设计第六单元.docx
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新人教版语文六上教学设计第六单元
第六单元
本组是一个“综合性学习:
轻叩诗歌的大门”,分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。
每个板块的主体是“活动建议”,教师可以根据这些建议,引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。
“阅读材料”供学生在开展活动时阅读,使学生从中获得关于诗歌的感性认识,在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。
学生在五年级已开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合性学习,具备了一些综合性学习的基础。
教学中要充分体现综合性学习自主探究、开放的特征,抓好策划、活动、交流、评价等几个环节,使综合性学习更有实效。
1.通过搜集和阅读诗歌,增加对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点。
能搜集并按一定标准给诗歌分类。
2.能诵读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
3.通过朗读诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动,感受诗歌的魅力。
4.能写简单的活动总结。
【重点】
引导学生诵读诗歌,大体把握诗意,体会诗歌情感。
【难点】
引导学生通过朗读、欣赏、搜集诗歌,感受诗歌的魅力。
“综合性学习:
轻叩诗歌的大门”活动计划 1课时
《诗经·采薇(节选)》《春夜喜雨》 1课时
《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》 1课时
《太阳的话》《白桦》 1课时
《我们去看海》《致老鼠》《爸爸的鼾声》 1课时
《给诗加“腰”》《诗中的“秋”》 1课时
诗海拾贝:
活动一 搜集诗歌 1课时
诗海拾贝:
活动二 整理诗歌、欣赏诗歌 1课时
与诗同行:
活动一 举办诗歌朗诵会 1课时
与诗同行:
活动二 自己动手写诗 1课时
总课时 10课时
“综合性学习:
轻叩诗歌的大门”活动计划
一、阅读单元导语,激发学习兴趣。
1.师:
诗歌是文学宝库中的瑰宝,而我国正是一个诗歌的国度。
回忆一下我们都学过哪些诗歌呢?
你知道哪些诗人呢?
2.除了中国的诗人、诗作,你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗?
3.在我们的生活中,处处有诗歌,天真的儿歌、朴素的民歌……你一定想更多地了解诗歌,那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。
二、合作讨论,制订活动计划。
1.师:
在进行综合性学习之前,要做好一项十分重要的工作,那就是制订活动计划。
有了好的活动计划,就为活动的成功奠定了基础。
请大家回忆一下,我们在制订综合性学习活动计划时有哪些要求?
(生读诗。
)
2.学生汇报制订活动计划的要求。
教师强调:
(1)自由组成小组;
(2)讨论活动内容;(3)制订活动计划;(4)活动计划包括:
活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等;(5)活动结束后要展示活动成果。
3.明确建议,突出活动重点。
(1)指名读“活动建议”。
(2)汇报读懂哪些要求。
(学生汇报,教师提示:
围绕“诗海拾贝”“与诗同行”可以有选择地开展哪些活动,如何开展活动。
)
师:
这次综合性学习开展的活动有:
(1)通过多种途径,搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣,以及有关诗歌的知识和故事等。
(2)按照一定的类别,对搜集到的诗歌进行整理、归类。
(3)欣赏自己喜欢的诗歌,大体把握诗意,体会诗人的感情。
(准备一个笔记本)(4)举行诗歌朗诵会。
(5)根据兴趣,选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。
4.学生自由分组。
5.学生分组讨论活动计划。
(提示:
讨论时要做好分工,如专人记录讨论结
果,专人负责整理讨论意见,并形成完整的计划。
)
三、讨论交流,修改完善活动计划。
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议。
(教师适当引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复。
)
3.小组根据评议,修改完善活动计划。
四、课外阅读,搜集、查找、整理资料。
学生根据拟订的计划,进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。
[设计意图] 教师引导学生自主制订活动计划,使学生心中更加明确了本次综合性学习的目的及意义。
学生在活动过程中能够有的放矢,有章可循,有利于更好地完成本次综合性学习活动,引领学生迈进诗歌的殿堂。
《诗经·采薇(节选)》《春夜喜雨》
《诗经·采薇(节选)》写一位远征战士归来,在回乡途中,他抚今追昔,回想自己在军中的情况与心情。
原诗共六章,阅读材料节选的是第六章的前四句,分别描写了春天和冬天有代表性的自然景物。
“杨柳依依”写出柳条随风飘动,“雨雪霏霏”描绘雪花飘舞,都十分传神。
这种四言诗,在我国以《诗经》为代表的古诗中是很常见的。
《春夜喜雨》是一首五言律诗,这是唐朝诗人杜甫在成都所作的名篇之一,历来为人们传诵。
作者细致地刻画了春雨的夜景,表达了他对春雨来得及时的喜悦心情。
一、二两句,“知”字和“乃”字,一呼一应,极为传神,诗人喜雨的心情跃然纸上。
三、四两句既描写了春雨的动态,又传出了它的润物之神,“潜”字和“细”字都用得准确、贴切,前者透露出风很微,后者说明了雨极小。
五、六两句进一步从视觉上描绘夜雨景色。
雨意正浓,而一片墨黑的世界里,唯有江边船上放射出一线光芒,显得格外明亮。
最后两句是写雨后晓景。
全诗描写细膩、动人,不露喜字,却又始终充满喜意。
这首诗后有简短的赏析,可以帮助学生欣赏这首名作。
1.阅读诗歌,大体把握诗意。
2.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
3.养成自主、合作的学习品质和习惯。
4.培养学生的再造想象和创新思维能力。
【重点】
想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
(重点)
【难点】
培养学生的再造想象和创新思维能力。
1.以读为主,读出新意。
牢牢把握住“读”这一主线进行教学。
初读时注重让学生读准、读畅。
学课文时关注个性鲜明的学生,充分调动他们的热情,借助课件等手段煽情,并设计多种形式的读,使学生读得自然、有情趣,读出自己的理解,这样的读才会有新意。
2.创设情境,层层推进。
【教师准备】
有关挂图、多媒体课件。
【学生准备】
课前预习课文。
搜集有关《诗经》《春夜喜雨》的资料。
1课时
我国是一个文明古国,有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年的历史了。
从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多伟大的诗人。
今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
一、初读古诗,学生质疑。
师:
出示古诗,指名读,齐读,教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
(学生自由读古诗,在书上标出不懂的地方。
)
(学生质疑。
)
二、根据资料,学生自学。
1.同学们提出了这么多问题,说明大家读书认真,善于思考。
怎么解决这些问题呢?
(小结方法:
结合注释,查找资料,上网等。
)
2.自学。
三、小组合作,讨论学习。
师:
你们通过刚才的自学,了解了哪些与这首诗有关的知识,在小组内和其他同学交流交流。
如果还有疑问,也在小组内提出来,请大家帮帮你。
四、检查效果,组织讨论。
1.师:
通过自学与讨论,你们有了哪些收获?
谁愿意来和大家说一说?
2.指名讲解诗句的意思,简单介绍《诗经》。
3.教师提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。
4.指名谈谈诗的大体意思。
五、创设情境,加深感悟。
1.师:
播放PPT。
生想象当时的情景。
2.简单讲解:
一位远征战士归来,在回乡途中,他抚今追昔,描写了春天和冬天有代表性的自然景物,回想起自己在军中的情况与心情。
3.学生根据自己的理解自由练习朗读。
4.指名读,师生互读,读后评议,齐读。
自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵。
根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》,师引导学生重点体会“喜”字。
搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。
1.老师作为一个组织者和管理者,引导学生自己读诗,自己质疑,自己解惑,自己品诗,自己悟诗,自己背诵,不强求学生能够多么深刻,只要对这首诗有一个大致的了解就可以了。
特别注意肯定学生的个性化的感悟。
2.注重培养学生的语感。
学古文,诵读是必不可少的一环,但因古诗文文字本身的艰深及表现的内容又远离学生的生活,所以要提高学生的诵读效率,没有兴趣肯定是不行的。
在本教学设计中,诵读贯彻始终。
在“感知课文”阶段,让学生自由朗读课文。
在了解文章大意后,让学生齐读课文。
在文章结束阶段,又让学生以竞赛的方式来背诵课文。
这些不仅培养了学生的文言语感,也一改以往学生单调乏味、苦不堪言的背诵情状。
作为六年级的学生,学这两首多年前的古诗,他们的认知能力、人生阅历、情感态度等因素限制了对这两首诗艺术品位的挖掘。
在“研讨课文,体味情感”的基础上,让学生以说话的方式走进文本,走进诗人的内心世界,既锻炼了学生的口语表达能力,又加深了学生对文意的理解。
《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》
《西江月·夜行黄沙道中》是宋代辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。
阅读这首词,要注意时间和地点。
时间是夏天的夜晚,地点是有山有水的农村田野。
这首词描写的是人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥,然而作者把这些形象巧妙地组织起来,却让我们感受到一种恬静的美。
词的上片写月明风清的夏夜,以鸟惊、蝉鸣、蛙噪这些山村特有的音响,把黄沙道写得生机勃勃,颇不寂寞;词的下片以轻云小雨,天气时阴时晴和旧游之地的突然发现,表现夜行乡间的乐趣。
作者笔下的一个个画面,流露出对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。
这正是作者忘怀于大自然所得到的欢乐。
阅读这首词,可以引导学生凭借注释,借助工具书读懂这首词的大意。
《天净沙·秋》是元代散曲家白朴描写秋景的一首小令。
小令原来是流行于民间的小曲,句子长短不齐,有一定的腔调。
它和词不同的地方是用韵加密了,几乎每句都押韵。
曲可以在本调之外加上衬字。
秋天的傍晚有点萧瑟,作者先用了孤村、落日等6个典型景物来表现。
接着用“飞鸿”这一句,把静寂的景物和飞翔的大雁联系起来,静中有动。
最后用“青山”“白草”两句,把美丽的秋景呈现在眼前。
“白草红叶黄花”只是3个词语并列,却色彩鲜明地描绘出秋天的美景。
这支曲有秋景的清肃,却没有悲凉的情绪。
1.引导学生凭借注释,借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。
2.了解古诗的特点。
3.引导学生大体把握诗歌大意,想象诗歌描述的情境,体会作者的情感。
4.通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。
【重点】
学生通过合作学习,大体把握诗歌大意,想象诗歌描述的情境,体会作者的情感。
【难点】
体会作者的情感,感受诗歌的魅力。
1.充分发挥学生的主体性,在朗读课文时为学生创造一片畅想的天空。
2.从初读到学课文,大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读,重视学生的个体参与,强调学生的情感体验,使学生实现自我与作者的心灵的契合。
【教师准备】
有关挂图。
【学生准备】
课前熟读课文。
搜集有关《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》的资料。
1课时
同学们,上一节课我们欣赏了《诗经·采薇(节选)》《春夜喜雨》,相信同学们已感受到了诗歌的美妙了,同学们还想不想继续去了解诗歌,去感受诗歌的魅力呢?
这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》,跟随作者一起到诗歌的王国去继续遨游吧。
一、初读诗歌。
1.自由地读诗歌,遇到不认识的字,自己查字典解决,把诗歌读通顺。
2.小组合作读,比比谁读得流利,有节奏、优美,并读出诗歌的韵味来。
3.让几名学生朗读,并让其他同学做出评价,师相机引导学生读出这首词的节奏。
二、读中悟意。
1.学生四人小组合作学习,结合注释、词典理解诗歌大意。
2.让几名学生说说诗歌大意,师相机在学生展示资料的基础上引导:
(1)让学生了解诗、词、曲。
西江月:
词牌名。
(相当于一首歌的调,它不是这首词的题目,它与这首词的内容没有关系,这首词的题目是“夜行黄沙道中”。
)
天净沙:
曲牌名。
(它也是相当于一首歌的调,它不是这首曲的题目,它与这首曲的内容没有关系,这首曲的题目是“秋”。
)
诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。
《春夜喜雨》是一首唐诗,诗盛行于唐代,它的字数、句数、平仄等都有严格的规定。
《西江月·夜行黄沙道中》是一首词,词盛行于宋代,它的调有定格,句子有定数,字有定声。
词有单调、双调之分。
单调就只有一段,如《忆江南》,双调就是分为两大段,即上下两片(阕),两段的平仄、字数是相等或大致相等的。
《天净沙·秋》是一首小令(曲的一种),曲盛行于元朝,体式与词相近,它可以在字数定格外加衬字,多使用口语,句式较为灵活,语言也比较通俗。
(2)解释个别词语。
别枝惊鹊:
惊动喜鹊飞离树枝。
见:
同“现”。
听取:
听到。
七八个星天外:
天外七八个星。
两三点雨山前:
山前两三点雨。
茅店:
乡村小客舍。
旧时茅店社林边,路转溪桥忽见:
道路转过溪桥,忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。
飞鸿影下:
雁影掠过。
3.学生同桌或小组内说说词的大意。
4.在理解的基础上有感情地读诗歌。
三、读中悟情。
1.默读诗歌,体会两首诗歌的异同。
2.选择自己感兴趣的诗品读,体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。
3.在小组内交流自己品读的收获:
(1)选择自己喜欢的诗,说说你在阅读时仿佛看到了什么?
又听到了什么?
眼前出了怎样的一幅画面?
(2)通过阅读,你从中体会到了作者什么样的情感?
4.在班上交流自己阅读的体会,师相机指导:
《西江月·夜行黄沙道中》是宋代著名爱国词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。
词人把人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥巧妙地组织起来,让我们感受到一种恬静的美。
整首词体现了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。
这也正是作者忘怀于大自然所得到的欢乐。
《天净沙·秋》这首曲是元代曲作家白朴描写秋景的一首小令,但其中没有秋景的清肃,没有悲凉的情绪,有的却是色彩鲜明的美丽的秋景。
如曲中的“白草”“红叶”“黄花”三个词语,让我们感觉到秋天是那么的色彩鲜明。
同时,全曲没用一个“秋”字,却传达出了浓郁的秋意。
作者巧妙地并列六组名词来描摹了一幅地面与天空的和谐画面:
日头平西,落霞满天,小村披着斜晖;炊烟袅袅几如凝止,老树枝丫不动纹丝,乌鸦站立枝头。
在这一片宁静的秋景当中,突然掠过一只大雁。
曲中,静中有动,动静结合。
5.分小组赛读,看看哪组最能读出作者的情感。
1.《西江月·夜行黄沙道中》是宋代辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。
作者笔下的一个个画面,流露出对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。
这正是作者忘怀于大自然所得到的欢乐。
阅读这首词时,可以引导学生凭借注释,借助工具书读懂这首词的大意。
2.《天净沙·秋》是元代散曲家白朴描写秋景的一首小令。
这支曲有秋景的清肃,却没有悲凉的情绪。
1.课后背诵这两首诗歌。
2.课外收集感兴趣的宋词、元曲。
在诗歌鉴赏过程中,意象分析是起点,同时也是一个难点。
在积累、感悟和运用中,通过感知和想象的心理层面引导学生感悟诗歌意境的美。
通过本节课的学习,大部分学生能够理解意象这个概念,能够读懂文章所表达的情感。
学生并没有进行真正的鉴赏活动,而是追求技
巧的运用和答案的要点的完整性,跳过了感知和想象的心理层面。
诗歌鉴赏的教学要充分尊重审美心理的形成规律,从术语、文化知识的抽象的植入转变到文化感悟的培养,展开合理想象,用生动形象的语言描述有关诗句的意象、意境,这就是一个很好的起点。
《太阳的话》《白桦》
《太阳的话》是一首极富感召力的诗。
一读这首诗,耳边就仿佛听到了太阳的召唤,心中马上就会有一种想大声替太阳说出心愿的冲动。
太阳使草木生长,使万物繁衍。
有了太阳,世界才有了风雪雨露,草木鸟兽,世界才有了光明和温暖。
太阳正在敲响你的门窗,你期盼的亮光与温暖已经到来,还等什么呢?
快快打开窗子和房门吧!
你会看到金黄的花束,闻到林间的芳香。
整首诗极富节奏感,低年段的学生能朗朗上口,感受到诗中蓬勃向上的朝气。
太阳使我们的生活充满了朝气与活力,孩子们喜欢在阳光下快乐成长。
《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。
诗歌以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,风姿绰约,表现出一种高洁之美。
诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。
白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。
读这首诗,除了感受诗歌意境的美之外,还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
1.有感情地朗读这两首诗。
2.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
3.了解现代诗的特点。
引导学生通过阅读,比较现代诗和古诗的不同。
4.通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。
【重点】
感受诗歌的意境美及诗人的情感。
【难点】
比较现代诗和古诗的异同;了解现代诗的特点。
1.引导学生读通诗歌,整体感知诗歌内容,了解诗歌的大意。
2.在学生读懂诗歌主要内容的基础上,还应引导学生感悟作者运用的表达方法。
3.从整体入手,充分发挥学生的主体作用,注重读法、写法、学法的指导,由分析诗歌内容的教学转向以策略为导向的教学。
【教师准备】
PPT课件。
【学生准备】
课前预习课文。
搜集有关《太阳的话》《白桦》两首诗的资料。
1课时
1.师:
配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2.让学生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
3.师:
老师刚才朗读的是一首现代诗,它和古诗有些不同,那它到底有哪些不同呢?
下面,我们就来读读《太阳的话》《白桦》这两首诗,相信同学们通过学习,就会明白它们的不同。
一、初读两诗,了解内容。
1.师:
学生用自己喜欢的方式读诗,可以小组合作读、自读、赛读,要求读准字音,读通顺。
2.小组赛读,男女同学赛读。
3.小组交流:
通过朗读两首诗,再看看前面的四首诗,你有什么新的发现?
二、品读诗歌,感悟意境。
1.生自由地读诗歌,并边读边想象:
你眼前仿佛出现了一幅什么画面?
你仿佛看到了什么?
想到了什么?
体会到作者什么情感?
2.小组内讨论交流。
3.班上交流,师相机引导:
《太阳的话》中,诗人运用联想和想象,激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,培养我们积极进取、乐观向上的精神。
《白桦》以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,风姿绰约,表现出一种高洁之美。
诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。
白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。
这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
三、体会现代诗和古诗的区别。
1.自读《诗经·采薇(节选)》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《太阳的话》《白桦》。
2.小组内交流你的发现。
3.班上交流,师相机指点古诗与现代诗的不同。
(古诗,一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格,它的写法比较自由,句子长短自由,分为若干小节。
)
四、阅读材料,体会特点。
1.学生默读阅读材料。
2.让学生说说读了这六首诗的发现,师相机指导。
(1)诗歌的特点:
第一,高度集中、概括地反映生活;
第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情;
第三,丰富的想象、联想和幻想;
第四,语言具有音乐美。
(2)这六首诗所写的内容都与什么有关?
(自然景物。
)
1.《太阳的话》是一首极富感召力的诗。
整首诗极富节奏感,低年段的学生能朗朗上口,感受到诗中蓬勃向上的朝气。
太阳使我们的生活充满了朝气与活力,孩子们喜欢在阳光下快乐成长。
2.《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。
读这首诗,除了感受诗歌意境的美之外,还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
1.背诵这两首诗。
2.课外阅读描写其他内容的诗歌。
[设计意图] 教师先引导学生学习六首诗歌,通过六首诗歌的学习,对诗歌从古至今的发展变化有了一个大致了解,为紧接下来的搜集诗歌的活动打下了基础。
整个活动过程,学生参与的积极性很高,他们利用语文课和课余时间搜集了大量诗歌,学习的内容和形式丰富多样。
这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣,增长了诗歌方面的知识,也培养了学生合作学习的意识,锻炼了学生自行开展活动的能力,成效是多样的。
各项活动不够深入,动手搜集不平衡,获取的范围不广,只注重摘抄,忽视了对诗歌的理解。
及时给学生提供展示的舞台,正确处理学生自主学习和教师适当指导的关系,既重视突出学生的自主性,又注意对学生进行必要的指导和帮助。
《我们去看海》《致老鼠》《爸爸的鼾声》
《我们去看海》的作者是金波,是我国当代儿童文学作家。
这是一首儿童诗,表达了作者对大海的向往。
诗的第一节说“我们”去看海,是一种邀请的形式,这一节与最后一节相互照应。
第二节和第三节运用了修辞方法,用了比喻中的暗喻和拟人手法,说海里的资源丰富,有陆地上没有的东西,好像一个大宝库。
“我们”在海里玩耍,歌声和笑声伴着“我们”溅起海水,溅起水花的声音像歌一样,“我们”在海的怀抱里,运用了拟人的方法将“我们”和大海融为一体了。
同时,作者希望“我们”的胸怀像海一样宽大。
在作者的十四行诗句中,我们不难体会到作者热爱大海的思想感情。
流露在他诗里的感情,是美的;展现在他诗里的生活,是美的;反映在他诗里的自然,更是美的。
生活的美、人情的美、自然的美使他的诗给了我们一个很美很美的世界。
《致老鼠》,是阎妮所写的一首有趣的童诗。
用一颗童心,写出了和一般人眼中不同的老鼠形象:
虽然老鼠要做坏事,但还是喜欢它们。
小诗人希望它们改正缺点,爱清洁,爱劳动,光明正大地做事。
如果改正了缺点,还可以和猫做朋友。
小诗人把老鼠当成了自己的朋友,对有缺点的朋友没有歧视。
让老鼠和猫交朋友,更是孩子美好的愿望。
阅读这首诗,学生一定能感受到童诗的想象力和创造性。
《爸爸的鼾声》是一首童趣盎然的儿童诗歌。
小诗人敏锐地捕抓到“爸爸的鼾声”作为写作的题材,因为她觉得爸爸的鼾声十分有趣。
小诗人运用形象、准确的比喻,她觉得爸爸的鼾声“就像是山上的小火车”;爸爸的鼾声停了,她又觉得火车到了站。
全诗童趣盎然,充满了父女的亲情。
1.通过课堂练习朗读,能读出诗歌中的童趣,会背诵诗歌。
2.朗读诗歌,能说出诗歌在自己头脑中呈现的画面。
3.在学完这两首诗和读完拓展的诗歌之后,会写简单的现代诗。
【重点】
朗读诗歌,能说出诗歌的意境。
会写简单的现代诗。
【难点】
能读出诗歌中的童趣。
1.诗歌的综合性学习是第一次,诗歌的创作更是新尝试。
教学此课让学生动手搜集诗歌、编诗集,激发学生对诗歌的兴趣。
课堂教学同样把学习的主动权交还给学生,进行小组讨论交流、汇报。
让学生们自己观察、发现、归纳,让学生真正成为学习的主人。
同时,注意及时给学生提供展示的舞台,做到正确处理学生自主学习和教师适当指导的关系,注意对学生进行必要的指导和帮助。
2.把学习的主动性交还给学生,学生的学习热情高涨,兴趣浓厚。
3.我们的生活中处处有诗歌,只要我们有一颗童心,能够大胆想象,锤炼语言,就可以写出有趣的童诗。
【教师准备】
有关挂图、多媒体课件。
【学生准备】
熟读诗歌。
搜集有关《我们去看海》《致老鼠》《爸爸的鼾声》的资料。
1课时
今天,我们继续走进诗的王国,感
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