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课题研究报告
生本教育下小学语文教学转变师生关系的研究
的研究报告
生本教育下小学语文教学转变师生关系的研究的研究报告
课题名称:
生本教育下小学语文教学转变师生关系的研究的研究报告
课题编号:
2015003
项目来源:
南阳市宛城区教育科学研究所
主件:
1、研究方案
2、研究报告
附件:
1、测试卷及测试成绩
2、研究记录、阶段性小结、实验总结
3、课例教案、师生获奖证书
项目承担单位:
南阳市宛城区魏营小学语文组
课题完成时间:
2015年12月
课题摘要
2014年11月在我校教研组长李明丽的带领下,我校挑选出四名优秀语文教师成立了课题组,申请了《生本教育下小学语文教学转变师生关系的研究的研究报告》的课题,并于2014年12月份在南阳市宛城区教育科学研究所立项。
我们在课堂上,高度尊重、关爱和信任学生,把学习的自主权最大限度地交给学生。
采用的主要方法是案例研究法、调查法、观察法。
结果显示,班内大部分学生真正成为了语文学习的主人,改变了传统语文课堂上“以师为本”的做法;结果表明,我们在语文教学中构建的民主、平等、融洽的新型师生关系,带给了学生学习语文的乐趣,并取得了一定的研究成果。
[关键词]生本教育师生关系转变研究方法报告
一.课题研究核心概念的界定、研究现状述评、选题意义及研究价值。
(一)课题的核心概念及其界定
生本理念:
是指“真正以学生为主人的,为学生好学而设计的教育”。
生本教育的理念是:
一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
生本教育实验在国内百多所中小学学校开展后产生巨大的效果和社会影响,引起了教育界的强烈回响。
生本教育是一种崭新的教育理念,它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛,享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇,得到良好的发展。
师生关系:
教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
师生关系既受教育活动规律的制约,又是一定历史阶段社会关系的反映。
良好的师生关系,是提高学校教育质量的保证,也是社会精神文明的重要方面。
师生关系是教育活动过程中最基本、最重要的的关系。
生本理念下语文课堂中师生关系的研究,主要是以生本教育理念为指导,在语文课堂中高度尊重、关爱和信任学生,把学习的自主权最大限度地交给学生,让学生真正成为语文学习的主人,改变传统语文课堂上“以师为本”的做法,构建民主、平等、融洽的新型师生关系。
(二)研究现状述评
生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的,由课题研究带动的大型教育整体改革实践。
自1999年作为广东省哲学社会科学“九五”重点课题始,后成为教育部重点课题。
目前正在进行的是“十一五”教育部重点课题“以生本教育推进素质教育促进教育均衡研究”和广东省哲学社会科学重点课题“以生本教育推进农村教育均衡发展研究”。
(三)我校开展本课题研究的意义和价值
多年来,我校语文教学受到重应试,轻素质的影响,教师在课堂上大包大揽,学生一直在被动地接受知识,教师在课堂生高高在上,片面强调教师在教学活动中的主体地位。
教师把学生看作是“知识的容器”“可以移动的书柜”。
因此,知识的传递只能是由上对下的灌输,教师和学生缺乏情感的交流,更谈不上学生对文本的个性化解读。
因此我校急需学习和研究生本教育这种理念,改革语文课堂教学,转变师生关系,树立“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本教育理念。
以期改变我校语文教学负担重效率低的现状,让每位教师真正去培养学生的语文素养,关注学生的个性发展,让每一名学生都真正爱上语文。
二.课题研究的主要内容、拟解决的主要问题及研究方法。
(一)课题研究的主要内容
小学语文课堂教学中如何做到以生为本,如何构建民主、平等、和谐的师生关系,师生关系对发挥学生学习的主动性的影响。
教师如何关爱学生,如何与学生平等交往。
教师要认识到,他与学生的关系不仅止于知识的传授,而且包括人格的影响,不但要言教,而且要身教,身教重于言教。
(二)拟解决的主要问题:
目前的师生关系
目前的师生关系仍然是应试教育背景下的主从型师生关系,大体上存在以下几方面的问题:
1.师生的关系趋于单向,教师对学生的教导偏重于知识与技能的传授,较忽略人格的陶冶。
2.教学评价过于客观,教师面对众多学生,不得不排除个人情感因素,导致学生觉得教师缺乏人情味。
3.师德观念趋于现实,传统师道观念认为教师应具有完美的人格,有渊博的知识能启迪学生,要有淡泊名利、安贫乐道的精神,以献身教育工作为终生的追求,而现在,很大一部分教师已经不具备这种思想了。
(三)研究方法。
1、案例研究法:
积累典型案例素材,具体分析解决当前师生关系中急需解决的问题及成功做法。
2、调查法:
通过问卷调查,了解掌握学生及家长对当前师生关系的认识,以及如何转变师生关系的建议。
3、观察法:
通过观察课堂中师生的行为、情感、心理状况,为转变师生关系提供第一手材料。
三.课题研究的组织、实施步骤、阶段目标和最终成果。
(一)课题研究的组织、实施步骤
第一阶段:
准备阶段(2014年12月—2015年2月):
1、组建课题组,撰写课题研究方案,初步明确成员责任分工。
第二阶段:
研究实施阶段(2015年3月---7月)
1、课题组成员进一步明确分工,确定研究对象和内容;
2、按照制定的课题研究实施方案和课题研究行事历,采取行动研究法、文献法、调查法等一系列方法,通过专家指导、示范引路、现场观摩、合作互助等一系列有效途径开展研究与实践,边实施边小结,边小结边不断完善设计方案。
第三阶段:
自我评估阶段(2015年8月---10月)
1、对课题研究进行全面系统的自我总结与评估,提炼形成研究成果。
自我总结与评估要点:
研究的有效性、成果的针对性、制度的可行性等。
2、通过对课题研究过程的全面梳理,特别对研究中理论与实践过程的再反思、再认识,
第四阶段:
总结阶段(2015年11月至12月)
汇总研究资料,撰写课题研究报告,申请结题。
(二)课题研究的阶段目标和最终成果
最终研究成果形式和数量
预期达到的目标
承担者
生本理念下转变师生关系的相关制度
规章制度
雷坤、李明丽
生本理念、师生关系相关标语
营造氛围
雷坤、李明丽
生本理念下语文课堂转变师生关系的策略研究
汇编资料
课题组成员
生本理念下语文课堂转变师生关系的优秀论文和案例
论文集、案例集
课题组成员
4、研究结果与分析
(一)孩子有了主动学习的兴趣
我们的课题研究已经一年多了,其结果是在课堂上,老师仅仅是策划者,是引导者。
只要给学生指个方向,剩下的时间都交给学生,老师再也不用一遍遍的重复了。
而学生在课下的准备工作也有趣而生动了。
通过这种方式,扩大学生的知识量,学生在通过准备语文资料的同时,也增加了其他学科的知识,从而实现自身的整体素质的提高。
其中,我们班的张政、樊和林同学的变化就很明显,原来的时候他们俩在课堂上属于不主动积极回答问题的那类学生,对学习的参与积极性不高,但自从我们开始让学生们以小组为单位讨论、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后,他们俩像换了一个人似的,积极性特别高,课下还动不动就问我问题,看到他们的变化,我特别高兴、特别激动,甚至都不敢相信。
通过看他们两个的变化使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子解放每个老师。
(二)培养和锻炼了骨干教师,促进了实验教师的专业成长。
在实验中通过理论培训、教学模式分析、优秀课例观摩、互评式评课、交流设计方案、集中座谈和个别访谈等多个层面和多种形式的培训,并在日常教学中不断反思和实践,转变了教师的思想观念,提高了教师的理论素养和教学技能,使大部分教师基本掌握了生活化教学设计方法与课堂教学策略和评价方法。
经过近半年的磨练,教师们感到自己在不知不觉中发生了变化,感到自己研究能力强了、创新意识强了,驾驭课堂能力提高了,更重要的是对实验研究的信心大大增强了。
五、讨论及建议
我们发现生本课上的孩子们都是自信的、快乐的,现在我有时候体会到这一点,当学生从自己研究和探索中发现规律,找到解决问题的方法的时候,我感到非常的意外和喜悦。
但是,更多的时候是憋着一股气,每次都在想:
孩子们怎么这么不会合作?
语言表达能力怎么这么欠缺?
每次做总结时怎么总是说不在点子上,还那么啰嗦?
实际上,他们的现状其实很正常,因为在前期,我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯,现在,我们刚刚开始接触生本教育,作为老师都是新手,很多地方做的都不够,又何况是孩子们呢?
但是,通过看他们的变化,发现他们在学习上冲劲十足,自主意识很强,慢慢的有了合作意识,更多的是学习上的创新意识,我深切的意识到,孩子们的潜力是无穷无尽的。
六、结论
基于以上的分析和认识,我们认识到,教师的教学要面向全体学生,教学中再也不能墨守成规,要锐意改革和创新。
“改革创新”是时代的主题.
1、构建和谐融洽的师生关系
古人云“亲其师,信其道”,和谐的师生关系能带来良好的教学效果。
和谐的师生关系能激发学生的学习热情,学生都喜欢上自己喜爱或崇拜的教师的课,而不喜欢上不尊重自己的教师的课。
对于自己喜欢的老师所上的课,他们总会积极配合,专心听讲,勤于思考,努力学习,对老师所传递的知识会努力去学习,以此表达对老师的尊重。
所以教师要深入学生,在课间尽量创造条件,与学生进行接触,如与学生谈心,与学生游戏。
了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。
让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。
另一方面和谐的师生关系能使学生尊敬、信赖并且喜爱教师,这对教师本身就是一种鼓励和鞭策。
教师为了继续保持自己在学生心目中的形象和地位,对教育、教学就会更加负责,千方百计的想把学生教好。
2、评价内容要全面。
对学生评价的过程中,不能仅仅看知识和技能是否得到了落实,或者是否有了提高,而且也要注重学生在情感、态度和价值观等方面的评价。
这是因为,不可能所有学生都会学习成绩很好,虽然有的学生学习成绩不是很好,但他在思想品德,人生态度、价值观等方面可能会有很好的表现,在评价当中也要给予认可,这样一来,也许对他其它表现不好的方面也会有所促进。
3、良好的师德是教师从事教育活动必须遵循的道德规范。
每一位教师都应刻苦学习,严于律己,努力践行,不断提高自己的道德水准。
现在已进入信息时代,这对青少年开阔视野,增长知识提供了条件,同时也会受到各种思想文化的影响,使他们的思想更为活跃。
因此,这也给教师提出了更高的要求,身为人民教师,必须自重、自励、自爱,不断加强自身的师德修养,树立以人为本的育人意识和使命意识。
唯有教师具备较强的业务素质,高尚的师德水准,做到以德修己,以德育人,才能真正担负起为祖国培养合格人才的重任。
七、参考文献
1〔美〕托马斯·戈登.《顶好教师:
建立良好的师生关系》,知识产权出版社2002.
2王晓春.《今天怎样做教师:
点评100个教育案例》,华东师范大学出版社2005
3曹彦基.《老师您听我说——请听我说系列丛书》,中国文联出版社2001
4《给教师的建议》苏霍姆林斯基
5《教育走向生本》郭思乐
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