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小学五年级下册《触摸春天》集体备课
牙克石市民族小学王芳
时间
2014、4、22
地点
四年组办公室
参加人
四年组语文教师
中心发言人
王芳
备课内容
《触摸春天》教学设计
教学目标
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
2、引导学生在熟读的基础上,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。
教学重点
深入体会一些关键语句的含义。
由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。
教学课时
一课时
教学准备
1、课前学生预习课文。
2、制作多媒体课件。
教学方法
1、开展合作交流的学习形式,培养学生合作能力。
2、有效利用多媒体教学,调动学生积极性,提高课堂效率。
3、品味语言,丰富学生的语言积累。
教学设计
1.激趣导入
出示有关春天的图片,激发学生兴趣,导入课题。
在我们的眼中,春天是那么的美好,但是你想过没有,在盲人的眼中春天又是什么样子的?
这节课就让我们和上节课我们一起认识的盲童安静一起来触摸春天!
二、梳理课文整体感知
1.自由读课文,对文章有一个整体的感知。
2.学生自主学习,朗读文章思考:
安静是怎样触摸春天的?
在她触摸春天的过程中,都创造了那些奇迹?
三、品读奇迹感悟安静。
1.学生合作探究,交流汇报
问题:
在她触摸春天的过程中,都创造了那些奇迹?
奇迹一:
安静在花中穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
A说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?
B想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?
(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)
C读这句话。
根据学生的朗读提问:
这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊,而是——没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。
问题:
在这样一个春天的早晨,奇迹还在继续……
奇迹二:
她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。
1.哪个词让你体会很深?
(极其准确)
2.不是一般的准确,是极其准确,那么,她为什么就能极其准确的判断这朵花的位置?
3.学生回答并朗读这个句子
问题:
在安静创造的奇迹中,还有那些让我们很有感触?
奇迹三:
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
A为什么这儿让你感触很深呢?
说一说。
B结合上下文,结合你的想象,想想看,安静一个盲童,她为什么能够拢住蝴蝶呢?
——悄然(无声无息,蝴蝶发现不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)
——双手合拢,所以蝴蝶跑不了
——可是她看不见啊?
(在花香的引导下)
C我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?
同样也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了……我们同样做着安静所做的动作,而且我们还有一双明亮的眼睛,可我们却捉不到,用文中的话来说:
这真是一个奇迹!
D指导读句子
E教师朗读,学生边听边做动作,感受一下此刻安静的心情(惊讶,喜悦等)和表情。
F能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,你认为什么是神奇的灵性呢?
——聪慧,有才智
——用心与捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。
E能够捉住蝴蝶,是安静从来没有过的经历,在她的人生中,是全新的一次,那么,此时此刻在拢住蝴蝶的安静的心里,会是一个什么样的世界呢?
(感受到了春天)
奇迹四:
在春天的深处,安静细细地感受着春光。
许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
(出示幻灯片6用心灵张望)
A体会“许久“,安静为什么把蝴蝶给放了?
那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊!
(放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望)
B安静仰起头来张望,她能看得见吗?
她是用什么张望?
(心灵)
(4)让我们轻轻地闭上眼睛,像安静一样地,用心灵去张望,你看见什么?
(教师范读课文,出示幻灯片:
飞翔句子)
5.学生交流句子,感悟安静。
一瞬间,我深深地感动着。
如果说安静在花香中穿梭是个奇迹,而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹,那么,当她放飞蝴蝶的时候,这样的奇迹就令人感动了。
谁也不会想到,但是想想却又是那么必然,安静这个八岁的盲童,是在用一个具有灵性的心灵,与春天对话,与世界对话啊!
那么学到这里,谁来说说安静给你留下了一个什么样的印象?
其实生活中,像安静这样的人还有很多,他们告诉我们一个道理:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界
(1)你认为这一句中的“谁”怎样理解?
(世界上所有的生命)
(2)你能举出其他身残志坚的例子吗?
(自由说)结合实例,再次体会“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”
四、深化主题,感悟身残志坚
出示《千手观音》的视频,学生看完后谈感受。
五、小练笔
学完这篇课文后,你想对自己说点什么呢?
把你的感受用几句话写下来。
学生写完后,全班交流,老师指导。
八、播放歌曲《隐形的翅膀》,升华主题
七、伴随着音乐声布置作业。
1、收集热爱生命的感人故事,办一期手抄报。
教师交流意见:
1、抓住含义深刻的词语、句子感悟即可,不必面面俱到。
2、通过体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,进而懂得热爱生活,珍惜生命,有一个递进的过程。
3、抓住:
“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”引导学生感悟到:
每个人都拥有生活的权利,无论你拥有健全的体魄,只要热爱生活、热爱生命,就一定能够创造出一个属于自己的春天。
《触摸春天》修改后教案
备课内容
《触摸春天》
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
4、会写“弧、翔、权,缤”四个字。
教学重点
深入体会一些含义很深的词句,并自主发现、总结体会句子的方法。
教学课时
一课时
教学准备
3、课前学生预习课文。
4、制作多媒体课件。
教学方法
1、画出自己认为文中含义深刻的语句,反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际,体会语句的含义,在小组内开展合作交流的学习形式,培养学生合作能。
2、有效利用多媒体教学,调动学生积极性,提高课堂效率。
3、品味语言,丰富学生的语言积累。
教学设计
一、导入新课
1、播放舞蹈《千手观音》。
2、你知道这是一群怎样的人表演的?
对这个节目有什么感受?
3、引入课题:
一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事,真是一个奇迹。
有个盲女孩安静也创造了一个奇迹,继续学习触摸春天,让我们跟随她一起去触摸春天吧!
2、品析语言,探究体悟。
1、快速浏览一遍课文,回顾:
课文的主要内容是什么?
2、默读课文,找出含义深刻的语句,并简单写一写自己的感受。
(学生默读,圈点批注,认真感悟,合作交流。
)
全班交流。
(根据学生的发言,相机出示语句,帮助理解。
)
品读:
出示“安静在花丛中穿梭......没有一点儿磕磕绊绊。
”为什么你认为这是奇迹?
(现在请一名同学蒙上眼睛从教室一角走向门口,体会一下蒙着眼睛走路是怎样的?
)
从中你体会到什么?
这说明了什么?
(引导学生说出安静整天在花香中流连)
师结:
是啊!
这真是一个奇迹!
比较:
(找学生读一读比较一下)
1.“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”
2.“她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
”这两句话中有什么不同?
想一想:
1、把“慢慢地”“极其准确地”去掉好吗?
为什么?
2、‘在花香的引导下’说明了什么?
3、此刻,安静的心里会想些什么呢?
”(盲女孩安静触摸春天不仅仅靠双手的触摸,还要靠鼻子的嗅觉等来配合。
安静想触摸的不是蝴蝶,因为她根本不知道蝴蝶。
她想触摸的是带着浓郁香味的月季花。
)
指名学生朗读。
思考交流提出的问题。
感悟:
安静伸出双手,想触摸那朵带着浓香(由于蝴蝶身上带着浓郁的花香)月季花,看看它与平时触摸的月季花有什么不同。
可见安静的细心和好奇心,对月季花乃至对春天的了解和喜爱。
过渡:
安静竟然摸到了什么?
心情是怎样的?
出示:
“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。
”
“竟然”是什么意思?
(出乎意料)
竟然这词可以换成其他词吗?
(居然)
用竟然说一句话。
神奇的灵性指的是什么?
神奇的灵性来自哪里?
小女孩的力量神奇吗?
我们再来读读这句话!
感悟:
突出安静对月季花、对春天的爱心和好奇心,尽管她的眼睛看不见,但她用双手、用心灵来触摸春天。
可见她对春天的热爱,对生命的热爱。
品读:
“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
”
出示“许多......安静仰起头来张望。
”“读一读:
‘许久……张望。
’
想一想:
A“张望”是什么意思?
用动作来表示,谁能上来张望一下,想想为什么踮着脚,身子朝前靠?
B“张望”应该是用来形容有视觉的人,而安静是一个盲人,这个词用在他身上准确吗?
(准确,因为安静虽然眼睛看不到,但是她的心看到。
)
C安静用心看到了什么?
D明媚的阳光,芬芳的花多,美丽的蝴蝶沿着一道极其优美的曲线翩翩起舞,多美的文字呀!
是啊!
她多么想看到一切啊!
来我们集体来,让安静再张望一次(齐读)
品读:
“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”
启发:
1.同学们,课文作者在看见盲女孩安静触摸春天后,他惊动了安静吗?
(没有)请同学们在文中找出有关的句子来。
学生归纳出:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
2.“读一读:
‘谁……世界。
’指名学生朗读。
想一想:
结合课文和生活实际,说说对这句话的理解。
”
3.出示有关残疾人的图片
4.齐读,读中感悟。
(四)总结收获,升华情感
是啊!
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
无论的身体健全的人,还是身体有缺陷的人,他们只要心灵健康,对春天,对大自然,对生命充满好奇心和爱心,就真正拥有了生活的权利,就可以创造一个属于自己的缤纷世界!
同学们,就让我们珍惜生命,创造自己的幸福生活吧!
四、指导写“弧、翔、权,缤”四个字。
五、作业。
选择课文中自己喜欢的段落背诵下来。
建议阅读海伦凯勒的作品《假如给我三天光明》。
六、板书设计
触摸春天
伸出 伸向 月季花
安静→ 合拢 拢住 蝴蝶
张开 张望 蝴蝶
热爱生活 珍爱生命 创造幸福
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