黑龙江省大庆市杜蒙县学年高二上学期第一次月考语文试题解析解析版.docx
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黑龙江省大庆市杜蒙县学年高二上学期第一次月考语文试题解析解析版.docx
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黑龙江省大庆市杜蒙县学年高二上学期第一次月考语文试题解析解析版
注意事项:
1.本试卷分第I卷和第Ⅱ卷(表达题)两部分。
答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.作答时,将答案写在答题卡上,写在本试卷上无效。
3.考试时间为120分钟,试卷满分为150分。
第I卷(71分)
一、现代文阅读(9分,每小题3分)
阅读下面的文字,完成小题。
感冒有“流行性”和“普通性”之分。
前者十年左右暴发一次,来势凶猛,起步急骤,传播迅速,常殃及数国甚至数十国;后者起步较缓,传播多局限于某个范围、某个地区,但经常发生。
两种感冒均由病毒引起,系呼吸道传染性疾病,临床症状基本相似。
但流行性感冒患者的病情往往很严重,有的会导致死亡。
两种感冒都会被反复传染,有时让人防不胜防。
呼吸道是个开放性器官。
从婴儿落地始,呼吸道始终与外界相通,病菌可乘“气”而入造成感染。
在呼吸道感染的病原之中90%是病毒,而在目前发现的160余种病毒中,最重要的是流感病毒。
流感病毒侵入细胞后并非畅行无阻。
一旦有病毒侵扰,免疫系统即作出反应,迅速产生抗体;细胞、干扰素等物质会“中和”病毒使之丧失进入细胞的能力;或将已有病毒寄居的细胞溶解,防其繁衍;或封锁细胞表面,使其无法侵入缝隙。
在此情况下,有的病毒借咳嗽、喷嚏溜出体外,有的被吞噬细胞吃掉。
免疫系统的“识别”和“记忆”能力也很强大。
凡与之相遇过的病毒均被其牢记,日后一来即被其识破并歼灭。
但流感病毒善于改头换面,目前已发现的流感病毒甲、乙、丙三个“型”之中,以甲型最为善变。
整个变异过程需要3年准备、8年积累,10年左右方能完成。
一旦完成变异即为一新“亚型”,其形态与原型截然不同。
这种面目一新的病毒侵入人体时,免疫系统过去的免疫物质失去了作用,约一周后才能组成新的免疫物质与新亚型病毒对抗,这就使病毒有足够时间进入细胞繁衍。
流感病毒就是这样才得以横行于世。
普通感冒是由鼻病毒、副流感病毒、腺病毒、埃可病毒、冠状病毒、呼肠孤病毒等多种病毒引起的呼吸道感染,又称“伤风”。
由于病毒群中分种,种中分型,多群、多种、多型组成庞杂的病毒团伙,你出我进闹事于呼吸道,引起相似症状,貌似一种病毒反复感染,实则多种病毒轮番侵袭。
有些病毒长期栖息于鼻咽部位形成“基地”,坐以待时。
一旦人体大汗着雨、风袭受凉、疲劳过度、贪杯误饮之时,即乘机扩散,引起感冒。
若有“新鲜毒种”侵入,即迅速传播,引起有限范围内的流行。
人们误称为“流感”,其实仍属普通感冒。
伤风感冒人人敏感,学龄前儿童尤然。
慢性咽炎、鼻炎、气管炎、肺气肿、支气管哮喘等病人更易受病毒侵犯。
一旦染病,不仅病情较重,且使旧病恶化。
咳嗽、喷嚏是病毒扩散的基本方式。
一个有力的喷嚏喷出的微细雾粒,直接射程可达6米之远,所及范围可达20立方米的空间。
因此,患者应尽量缩小其波及范围。
目前,打预防针的效果很不理想,其主要原因是病毒型别众多,且极善变,针剂难有较强的针对性。
因此,提高机体抵抗力是预防感冒的关键,即所谓“正气内存,邪不可干”。
冬春气候干冷多风,呼吸道黏膜分泌减少而易干燥受损,抵抗力明显降低,是伤风感冒的“旺季”。
坚持锻炼,生活规律,调理起居尤为重要。
(选自《知识就是力量》2009年第7期,有删节)
1.下列有关“感冒”的解说完全正确的一项是
A.感冒分流行感冒和普通感冒,二者均由病毒引起,临床症状基本相似,系呼吸道传染性疾病,有反复发作的特点。
B.普通感冒又称“伤风”,由多种病毒引起。
病毒情况复杂,常趁人体免疫力下降之时,乘隙而入,引发感冒。
C.流行感冒由流感病毒引起,来势凶猛,传播迅速,波及范围广,患者病情很严重,甚至导致死亡。
D.感冒易发难防,人人敏感,学龄前儿童尤然。
冬春气候干冷多风,是流行性感冒的“旺季”。
2.下列对“流感病毒”和“免疫系统”的解说不正确的一项是
A.流感病毒侵入人体后,免疫系统会迅即启动保护机制,采取“中和”、溶解和封锁的方法对病毒予以杀灭。
B.免疫系统具有“识别”和“记忆”功能,凡与之相遇过的病毒均被其牢记,日后一来即被其识破并歼灭。
C.流感病毒突破免疫系统的防护得以繁衍扩散靠的是变异,有的病毒整个变异过程需十年左右方能完成。
D.面对新“亚型”病毒的侵入,免疫系统需要时间组成新的免疫物质与之对抗,这使病毒有足够时间进入细胞繁衍,横行于世。
3.根据原文提供的信息,理解不正确的一项是
A.病毒型别众多,且极善变,针剂难有较强的针对性,目前打预防针的效果很不理想。
B.预防感冒,提高机体抵抗力是关键。
坚持锻炼,生活规律,调理起居尤为重要。
C.慢性咽炎、鼻炎、气管炎、肺气肿、支气管哮喘病人日渐增多,他们更易受病毒侵犯。
D.咳嗽、喷嚏是病毒扩散的基本方式,应采取有效的预防措施,尽量缩小其波及范围。
【答案】
1.B
2.A
3.C
【解析】
1.
试题分析:
A项末小句“发作”应为“传染”;C项“很严重”前应加“往往”一词限制;D项“人人敏感,学龄前儿童尤然”的应是“伤风感冒”,非指流感。
本题考查理解文中重要概念的含意的能力,能力层级为B级。
论述类文本阅读的命题者常将选项的干扰点设置在一些不同的对应关系、程度、范围等上,多多熟悉误区设置的点,无疑是提高答题准确率的关键。
考点:
理解文中重要概念的含义。
能力层级为理解B
考点:
筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C
3.
试题分析:
C“日渐增多”的表述于文无据。
此类题一般以选择题的形式考查,选项按原文顺序,依次对内容进行分析、概括,其中一个错误项的错误设置有隐蔽性和迷惑性,它往往在大体正确的前提下设置一些与原文时间、地点、人物及事件不符的内容、词语。
做题时要仔细推敲,认真比对。
此类题目选择肢中设错类型可分为信息错位、错解词语、强加因果(或因果倒置)、无中生有、颠倒是非将文中未然的信息说成必然等。
解题时考生应审准题干,依文索义,正确分析。
考点:
筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
二、古代诗文阅读(37分)
(一)文言文阅读(19分)
阅读下面的文言文,完成小题。
李骥,字尚德,郯城人。
举洪武二十六年乡试。
入国学,居三年,授户科给事中。
时关市讥商旅,发及囊箧,骥奏止之。
寻坐事免。
建文时,荐起新乡知县,招流亡,给以农具,复业者数千人。
内艰去官,民相率奏留者数四,不许。
永乐初,服阕,改知东安。
事有病民,辄奏于朝,罢免之。
有嫠妇子啮死,诉于骥。
骥祷城隍神,深自咎责。
明旦,狼死于其所。
侍郎李昶等交荐,擢刑部郎中。
奏陈十余事,多见采纳。
坐累,谪役保安。
洪熙时,有诏求贤,荐为御史。
陈经国利民十事,仁宗嘉纳。
宣德五年巡视仓场,军高祥盗仓粟,骥执而鞫之。
祥父妾言,祥与张贵等同盗,骥受贵等贿故独罪祥。
刑部侍郎施礼遂论骥死。
骥上章自辨,帝日:
“御史即擒盗,安肯纳贿!
”命偕都察院再讯,骥果枉。
帝乃切责礼,而复骥官。
其年十一月,择廷臣二十五人为郡守,奉敕以行,骥授河南知府。
河南境多盗,骥为设火甲,一户被盗,一甲偿之。
犯者,大署其门日盗贼之家。
又为《劝教文》。
振木铎以徇之。
自是人成改行,道不拾遗。
郡有伊王府,王数请嘱,不从。
中官及校卒虐民,又为骥所抑,恨甚。
及冬至,令骥以四更往陪位行礼,及骥如期往,诬骥后期,执而桎梏之,次日乃释。
骥奏闻,帝怒,贻书让王,府中承奉、长史、典仪悉逮置于理。
骥持身端恪,晏居虽几席必正。
莅郡六年卒,年七十。
士民赴吊,咸哭失声。
4.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是()
A.举洪武二十六年乡试举:
中举
B.寻坐事免坐:
因犯……罪或错误
C.道不拾遗遗:
遗失,丢失
D.奉敕以行行:
出行
5.以下各组句子中,分别表明李骥“对下采用安抚方式”和“对不公事敢于抗争”的一组是()
A.①招流亡,给以农具②骥上章自辨
B.①时关市讥商旅,发及囊箧,骥奏止之②内艰去官,民相率奏留者数四,不许
C.①事有病民,辄奏于朝,罢免之②帝乃切责礼,而复骥官
D.①骥为设火甲,一户被盗,一甲偿之②中官及校卒虐民,又为骥所抑
6.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是()
A.李骥是郯城人,他仕途坎坷,任户科给事中和刑部郎中期间,皆因事获罪而被免职。
B.李骥大力推行百姓的教化工作。
任御史职务时,他编纂了《劝教文》,并让人摇着铃铛去宣传。
C.李骥不畏权贵。
伊王多次请托李骥,他都不听从。
后来受到伊王的诬陷,无故被拘禁。
D.李骥深受百姓的爱戴。
任新乡知县离职时,百姓多次上奏挽留他;逝世时,百姓们前来吊丧,都痛哭失声。
7.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(10分)
(1)侍郎李昶等交荐,擢刑部郎中。
奏陈十余事,多见采纳。
(5分)
(2)及骥如期往,诬骥后期,执而桎梏之,次日乃释。
(5分)
【答案】
4.C
5.A
6.B
7.
(1)侍郎李昶等人共同推荐李骥,朝廷提拔他做刑部郎中。
李骥上奏了十余件事情,很多都被朝廷采纳了。
(译出大意给2分;“交荐”“擢”“见”三处,每译对一处给1分.)
(2)等到李骥如期而至,(伊王反而)诬陷李骥迟到,抓起来戴上脚镣和手铐,第二天才被释放。
(译出大意给2分;“后期”“执”“桎梏”三处,每译对一处给1分)
【解析】
4.
试题分析:
此类题目一定要在答题时把实词放回到原文中进行结合具体语境和上下文来理解。
C遗失的东西。
推断文言实词的方法:
(1)记忆解词法。
识记是理解的基础,课本出现的常用文言文实词的基本词义一定要牢记,在考试过程中才能将知识迁移,转化为能力。
(2)语境解词法。
词不离句,句不离篇。
词的多个义项只有在语境中才能得到过滤,没有语境,有时便无法分析词的含义。
推断词语含义,要结合句子本身的语言环境,有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。
另外,文言实词重点还在于平时的分类积累、记忆,以上方法只能是同学们在记忆不牢、拿捏不准的时候,尝试运用。
考点:
理解常见文言实词在文中的含义。
能力层级为理解B。
5.
试题分析:
B.②表明李骥深受百姓的爱戴;C.②是宣宗的行为;D.①是李骥对盗贼采取的防范措施。
考点:
筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
6.
试题分析:
B此事应为李骥担任河南知府职务时所作。
解答此类题的思路是:
先抓住题干,读全读准。
在阅读题目时,须读全、读准题干,切忌走马观花。
所谓读全,就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析;所谓读准,就是要准确地把握题干所提的要求,看清是选对的还是选错的,是概括内容还是分析观点。
只有对题干作全面、准确的分析理解,才能准确地答题。
再把选项放回原文,查对正误。
特别是在时间、地点、官职,人物的行为、实效方面,应仔细查对原文的词句,全面理解,综合分析,两者间的差别正是把握全文的关键所在。
对似是而非处,要有借题解文的意识。
考点:
归纳内容要点,概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
7.
试题分析:
此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译,一般为直译,除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译,并按现代汉语的规范,达到词达句顺。
翻译文言文时,应注意以下几点:
(1)学会语法分析推断。
梳理主干,划分成分,落实语法功能。
将句子主干梳理好,可以帮助我们理清句子成分,从而判断词性、词类活用和特殊句式等现象,以达到准确翻译的目的。
(2)组词造句推断词义。
文言文中很多单音节实词的含义在现代汉语中由一个双音词来表示。
在由单音节向双音节转换的过程中,又多以同义合并或反义合并或反义并列为构词特征。
据此,我们可使用组词方式猜读难懂词义。
(3)相似语言结构推断。
古汉语讲究语言的工整对仗。
文言文中整句较多,骈偶常见。
在相似的语言结构中,出于对应位置上的词语,往往具有相同、相近、相对的特点,据其一可推知其他。
(4)语境分析推断。
翻译既要联系句子本身的语言环境,又要联系整段文字、整篇文章的大语境。
考点:
理解并翻译文中的句子。
能力层级为理解B
文言文参考译文:
李骥,字尚德,山东郯城人,洪武二十六年通过了多试,进入国学,学习了三年后,担任户科给事中。
当时集市盘查行商.把行李葙都翻倒一空,李骥上奏阻止了这个做法。
不久,李骥因事荻罪而被免职。
建文年间。
李骥因人推荐而被起用为新乡知县。
他招来流亡的百姓,蛤他们农具。
由此回归农业的人有数千人。
孛骥因为母丧而离职,许多百姓一个接一个多次奏请挽留他,没有得到朝廷的允许。
永乐初年。
(李骥)守母丧期满,改任东安知县。
对民众不利的事情,他就向朝廷禀明免去。
有一个寡妇因儿子被咬死而向李骥告状。
李骥向城隍神祷告,深深自责。
第二天早上,咬死孩子的狼死在它的狼窝里。
侍朗李昶等人共同推荐李骥,朝廷提拔他做刑部郎中。
李骥上奏了十余件事情,很多都被朝廷采纳了。
后来因事被牵累,被贬到保安做劳役。
洪熙年间,朝廷颁布诏书寻求贤才.李骥被推荐做了御变。
他上奏有荧治国利民的十件事情,仁宗赞许并予以采纳。
宣德五年,李骥巡视仓场。
军士高祥盗取仓的的粟米,李骥拘捕了他,并加以审问。
高祥父亲的小妾说,高祥与张贵等人一起偷盗,李骥接受张责等人的贿赂,所以只把高祥问罪。
刑部侍郎施礼于是判处李骥死州。
李骥给宣宗上奏章自我辩解。
宣宗说:
“御使既然擒获了盗贼,怎么肯接受贿赂呢?
”命令施礼和都察院重新审讯,李骥果然是冤枉的。
宣宗于是严厉地斥责了施礼,并恢复了李骥的官职。
这年十一月,朝廷选择大臣二十五人担任郡守,奉着皇帝的敕书上路,李骥做了河南知府。
河南境内盗贼多,李骥特地设立火甲制度,一户被盗,一甲给予赔偿。
在犯盗窃罪的人的家门口写上“盗贼之家”四字。
李骥叉编纂了《劝教文》,摇着铃铛巡行各地去传达。
自此之后人们都改变了行为,东西掉在路上都没有谁去捡走。
河南有伊王府,伊王多次请托毕骥,李骥并不听从。
伊王府里的宦官和侍卫残害百姓。
又被李骥阻止,伊王于是很怨恨孛麟。
等到冬至,伊王命令李骥在四更天的时候去府里作陪行礼。
牵骥如期而至,伊王反而无限李骥迟到。
抓起来戴上脚镣和手铐,第二天才被释放。
李骥向朝廷汇报,宣宗发怒,写信责备伊王,将府中承奉、长史、典仪都逮起采交给法官处置。
李骥行为端正严谨,平日家居即使是长桌竹席也要拜访端正。
他到河南六年后去世,寿七十岁。
百姓们来吊丧。
(二)名篇名句默写(8分)
8.
(1)鹏之徙于南冥也,水击三千里, 。
(2) ,三餐而反,腹犹果然。
(3)故曰:
至人无己, ,圣人无名。
(4)且举世誉之而不加劝, 。
(5) ,风流总被雨打风吹去。
(6)人生如梦,
(7)谈笑间, 。
(8) ,到黄昏,点点滴滴。
【答案】
(1)抟扶摇而上者九万里
(2)适莽苍者
(3)神人无功
(4)举世而非之而不加沮
(5)舞榭歌台
(6)一尊还酹江月
(7)樯橹灰飞烟灭
(8)梧桐更兼细雨,这次第,怎一个愁字了得
【解析】
试题分析:
此类题目要注意重点字的写法,尤其是注意一些生僻字,近似字的写法,不能出现错别字或漏字、多字。
此题考查学生名句默写的能力。
在默写名句名篇时,要做到“三清”“三不”:
“三清”就是卷面清洁,字迹清楚,笔画清晰;“三不”就是不添字,不漏字,不误写。
考点:
默写常见的名句名篇。
能力层级为识记A。
(三)诗词阅读
9.阅读下面的唐诗,完成后面的题目。
(10分)
少年行
令狐楚
弓背霞明剑照霜,秋风走马出咸阳。
未收天子河湟地,不拟回头望故乡。
(1)诗中给我们塑造了怎样的少年形象。
(5分)
(2)试分析本诗的的情与景的关系。
(5分)
【答案】
(1)诗中塑造了戎装出征,决心收复失地、克敌制胜的英武勇敢爱国将士形象。
(2)在情景关系上,诗歌先景而后情,情景交融。
前两句着力描绘了将士们戎装出征的景象,让人感受到了一股爱国的英雄主义精神,后两句从将士们心理活动的角度来进一步抒写那冲腾着爱国主义热浪的心曲,从而进一步丰富起将士们威武豪迈的英雄形象,可谓情景跌宕,读后令人为之振奋。
【解析】
(1)试题分析:
本题的答题范围是前两句。
首先要概括出塑造了什么样的人物形象(青年将士),然后再概括其特点(飒爽英姿、戎装出征),最后要结合诗句分析。
考点:
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
(2)试题分析:
首先要明确抒情方式分为直接抒情和间接抒情,然后结合诗句确定本诗采用了什么抒情方式。
诗歌前两句刻画了青年将士们的飒爽英姿,是间接抒情。
后两句写出了将士们收复失地的决心,是直接抒情。
在表现技巧上,这首诗的层次分明,先景而后情,情景交融,使人能够透过前两句充满英雄主义精神的景物描写而感受到将士那起伏的胸波,又能令人循着后两句那冲腾着爱国主义热浪的心曲而进一步丰富起将士们威武豪迈的英雄形象,可谓情景跌宕,互藏其宅,读后令人为之振奋。
考点:
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
三、小说阅读
10.阅读下面的文字,完成小题。
(25分)
定局楼
明太祖火烧了庆功楼,该死的都叫他们死了,却还剩个刘伯温。
都说刘伯温是当今棋圣。
太祖说:
不信我赢不了他!
太祖在奎星楼上摆了棋局。
刘伯温奉诏上了楼。
伯温要向太祖施大礼。
太祖阻拦:
你是功臣,大礼就免了罢。
叫他平身,又赐了座。
俩人面对面坐了。
太祖的脸布作八卦阵。
刘伯温的脸是无源无流的潭水。
太祖说,这楼,从此刻起就改叫定局楼了。
刘伯温佯作不解。
太祖说:
今日请你来,想与你下盘棋。
赌注是大明江山。
这盘棋你赢了,江山就归你。
那潭水未现波纹。
太祖执黑,先落一子。
伯温执白,随便落下。
黑白子如两路兵马,拼斗厮杀,伤亡互见,难分难解。
太祖不时向伯温望上一眼。
刘伯温却专注棋盘。
太祖投下关键一子,自觉成局已定,心就有些清爽,眼也发了亮。
太祖抬起头,直了腰,浑身轻松,端茶啜饮。
伯温是直挺挺地坐着,凝视着棋局。
太祖等得不耐烦,就撂了茶,扫了一眼伯温,又扫了一眼棋局。
霎时,太祖额头沁了细汗。
刚才投下的最得意的一子,竟然落了刘伯温的埋伏。
黑棋貌似咄咄逼人,其实是四面受敌。
那口气原来是假眼,只要白子往中间一点,黑子便断了气。
太祖希望刘伯温看不出那步棋,又觉得他不会看不出那步棋,不免心有些发紧。
刘伯温那具僵直的身躯终于活动了,伸手从罐里取出一枚白子。
太祖觉得刘伯温的手捏着他的肉。
刘伯温捏着棋子的手悬着不动。
日影在悄悄地移。
那只悬着的手依然是悬着。
太祖的脸似铜铸铁浇,有口长长的气在胸中憋着,一直未吐。
太祖忽然想起件事,他取过玉玺往案上一礅。
说,刘爱卿,棋,你该怎么下就怎么下。
这玉玺我早就给你预备下了。
刘伯温脸上现出一丝笑纹,他手一松,白子便落入了瓷罐,然后缓缓立起,从容地下了楼。
明太祖立在定局楼上,眼见刘伯温的身影消失在山野里,他便望着江山长啸。
他以为自己这一招奠定了万古基业。
未料想,如今上谷城只剩了个明孝陵,荒草萋萋。
(1)下面对这篇小说的赏析,不正确的两项是( )( )(5分)
A.这篇小说的详略安排十分得当,前半盘棋的斗智斗勇写得十分简略,“关键一子”如何下,写得浓墨重彩,情景毕现。
B.小说善于描写人物的表情,如“太祖的脸布作八卦阵。
刘伯温的脸是无源无流的潭水”,形象地写出了两个人一个紧张、一个平静的不同心态。
C.小说的篇幅虽短,但情节却起伏跌宕。
下“关键一子”时,仅太祖的神情举止就经历了松弛——紧张——松弛三个阶段。
D.“日影在悄悄地移。
那只悬着的手依然是悬着。
”这里有两种可能,一是刘伯温还没有最后想好这步棋该如何下,二是他不知道这步已经想好的决胜的一子该不该下。
E.小说通过一盘未下完的棋,表现了古代封建帝王与臣子之间勾心斗角的权力斗争。
(2)小说塑造了明太祖怎样的人物形象,运用了哪些手法?
(6分)
(3)“太祖的脸布作八卦阵。
刘伯温的脸是无源无流的潭水。
”这两句话运用了什么修辞方法?
从两人的神态,可窥见他们此时的内心怎样?
(6分
(4)中国民间流传着“三分天下诸葛亮,一统江山刘伯温”的说法,刘伯温一直被认为是智慧超群,谋略过人的形象,结合小说内容,你怎样评价刘伯温的“大智慧”。
(8分)
【答案】
(1)DE
(2)神态、动作、心理
(3)、运用了比喻的修辞方法。
太祖那张令人莫测高深的脸,使人窥见到他企图通过下棋来看对方有无政治野心的动机;刘伯温那张平静的脸,则使人知道他早已洞察太祖的用心,因而从容镇定。
(4)答案
(1)面对明太祖的阴谋暗算,在死亡威胁面前,刘伯温表现得十分从容镇定,显示了这个人内心的强大定力。
(2)凭借自己高超的棋艺,也凭借自己对形势准确的判断,使自己摆脱了杀身之祸,全身而退,足见其足智多谋。
(3)在江山权利的诱惑面前能保持冷静,不为所动,辅佐明太祖夺取天下后功成名退,成就自己的万事美名。
(4)在棋局中,若赢了,脑袋就搬家;若输了,就成了谄媚的小人,刘伯温选择了放弃,也从另一个角度坚持了自己的风骨。
【解析】
(1)试题分析:
本题考查学生全面赏析小说的能力。
D.“刘伯温还没有最后想好这步棋该如何下”和“不知道这步已经想好的决胜的一子该不该下”理解错误,刘伯温早已对明太祖诏他下棋的目的了然于心,只是不漏声色罢了。
对最后一子的处理表现的是刘伯温的智慧,刘伯温举棋不定的原因是既要让明太祖知道自己看出了破绽,又要给明太祖留下体面,从而使自己全而身退。
E.“表现了古代封建帝王与臣子之间勾心斗角的权力”错,这里是留下悬念,留给读者无尽的遐想,增加小说的艺术魅力。
考点:
体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。
能力层级为鉴赏评价D。
(2)试题分析:
解答此类题的方法:
①从人物的肖像、语言、行动和心理描写来分析人物。
小说刻画人物的主要方法,是通过人物的肖像语言、行动、心理来表现人物的思想感情和性格特征的,所以,人物的外貌、语言、行动、心理、细节描写都揭示了人物的思想感情、性格。
②从小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等来分析人物。
小说中人物的诸多因素直接决定了人物的言行,影响着人物的性格。
故分析人物绝不可忽视这些因素。
③从人物活动的社会历史背景来理解人物。
小说中的人物,都是在一定的社会历史背景下活动的。
鉴赏人物,如果离开了人物活动的社会历史背景,就不可能正确理解人物,更不能理解人物形象的社会意义。
④从作者对人物的介绍和评价来把握人物。
作者对待人物的态度至关重要。
这种情感态度和评价有两种方式,一是对人物的思想倾向与性格特征进行直接评论,或者借作品中某一人物之口说出;二是通过人物自身的行为过程来暗示。
考点:
欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。
能力层级为鉴赏评价D。
(3)试题分析:
本题考查学生理解人物描写的表现手法极其作用的能力。
这里运用了比喻,其作用就是对两人用不同表现了他们不同的内心活动和性格特征。
比喻的作用:
生动形象。
考点:
分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
能力层级为分析综合C。
(4)试题分析:
这解答此类题目,有三个要求,一是正确解读文本内容并能够加以分析,二是要联系社会现实,做出自己的评价,三是要提出自己的观点,进行合理规范阐述,必须对这些认识进行综合提炼整合,从而提出自己的观点,但观点必须正确,之后,必须援引文本里的事实、细节对传主与传者的立场态度进行有条理的解读,然后再把这些解读的结论与自己所能联系的事实结合起来分析即可。
考点:
对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
能力层级为探究F。
第II卷表达题(79分)
四、语言文字运用(19分)
11.下列各语句中加点词语使用恰当的是()
A.每次周考成绩公布后,我们应正确对待成绩,不能妄自菲薄自己的成绩,也不应当轻易满足自己的成绩。
B.中华民族自古以来便具有扶助他人的热肠,做善事,行义举,从善如流,这些美好的品德代代相传,直至今日。
C.法国总统萨科齐对中国政府的多次强烈反对置若罔闻,执意在波兰港口城市格但斯克与达赖喇嘛会见。
D.相信只要有踌躇满志的精神、
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