苏教版六年级语文备课组活动记录.docx
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苏教版六年级语文备课组活动记录
备课时间:
3.1备课地点:
六年级办公室
活动内容:
集体备课《三亚落日》
出席人:
六年级语文老师
主持人:
记录人:
中心发言人:
中心发言要点
教学目标:
1.能正确、流利有感情地朗读课文,背诵第三、四两个自然段。
2.学会课文中的生字和新词。
3.感受三亚迷人的热带风情,体会三亚落日美妙绝伦的景色,激发学生热爱祖国、热爱自然的思想感情。
学习使用叠词和恰当地比喻拟人手法来描写景物。
教学重点:
在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色,激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。
教学难点:
通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。
教具准备:
课件
教学时间:
2课时
课前分析:
《三亚落日》是一篇写景短文。
作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象,抒发了热爱大自然的思想感情。
本文语言清新、词汇丰富,字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美,是对学生进行朗读训练、情感熏陶、背诵积累的好教材。
对于本班学生来说背诵是一大难点,不仅课堂上要给予学生背诵的时间,还得再家庭作业中这项任务。
教学内容
第一课时
课型
新授课
上课
时间
教学目标:
【基础性目标】
1、学习课文中的生字和新词。
2、正确流利地朗读课文,理清课文的脉络。
3、学习课文第二段,感受三亚迷人的热带风情。
【提高性目标】
学习课文第二段的写作方法,描写一处风光。
教学重点:
正确流利地朗读课文,理清课文的脉络。
学习课文第二段,感受三亚迷人的热带风情。
教学难点:
学习课文第二段的写作方法,描写一处风光。
问题设计:
课文是按什么顺序写的?
课文第二自然段讲了几个景点?
教具准备:
课件
教学设计:
板块一
3. 导入新课,激发兴趣。
同学们,在我国的南部有一个美丽富饶的地方,叫做海南。
(出示中国地图)
三亚在海南岛的最南端,是观看日出的好地方,而我们今天要欣赏的是“三亚落日”,在三亚看到的落日是怎样的呢?
二、检查字词预习情况。
出示词语:
赤朱丹彤 溅出 收敛 逊色 硕大无朋 玫瑰 玉屑银末
涨溢 一盏 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 悄然无声
(1)同桌互读,全读对的得“优”。
(2)指名读。
注意正音:
“
悄“在这里读第三声。
“涨”在这里读第四声。
(3)这些词语中,那些字词最容易写错?
特别指导“盏、曳”的写法。
(4)齐读词语。
(5)这些词语中,你有什么词语不理解?
根据学生的提问,理解一些词语。
预设这几个词语的意思:
美妙绝伦:
美好到了极点。
硕大无朋:
大得无与伦比。
朋,比。
赤朱丹彤:
程度不同的红色。
(6)完成补充习题一、二。
板块二
一、出示学习目标:
正确、流利地朗读课文。
能正确地给课文划分段落,体会课文总分总的写作结构特点。
二、自学指导:
(1)自由朗读课文,在描写三亚落日美景的段落前,做上记号。
把这几段多读一遍。
(2)想一想,其他几个段落分别写什么?
这篇文章在结构上有什么特点?
(3)给课文划分段落,简要概括段意,写在书上。
三、学生自学,师巡视指导。
四、交流自学情况:
指名三人读3、4段,注意纠错,长的难读的句子,指导学生齐读。
全文是总分总的写作结构特点
段落划分:
一
(1) 二
(2) 三(3——4) 四(5)
板块三:
一、出示学习目标:
朗读课文第二自然段,感受三亚迷人的热带风情,学习作者从看到、感受到的两方面描写风光的写作方法。
二、自学指导:
(1)默读课文第二自然段,横线画出作者描写到的景物,圈画出表示这些景物特点的词语。
(2)用波浪线画出描写作者感受的语句,想一想,这样写有什么好处。
三、学生自学,师巡视指导。
四、组织交流:
(1)预设:
天、海——蓝;鸥——白;椰树——俊秀;沙——细、亮
(2)红色显示描写作者感受的语句。
这样写更加突出景物的特点,给人一种身临其境的感觉。
五、欣赏一些海南风光的图片。
六、练习有感情地朗读,读出喜爱之情。
当堂训练:
1.默写词语。
2.有感情地朗读课文,背诵第二段。
过关任务:
仿照第二自然段,写一处景物。
作业设计:
1.熟读课文,摘抄描写落日的精彩语句,练习写批注。
2.学习作者描写海南风光的写作方法,描写一处风光。
3.背诵课文第二段。
板书设计:
2.三亚落日
一
(1)真有诗意
二
(2)热带风情
三(3——4)落日美景
四(5)首尾照应
补充发言:
1、悄、冠是多音字提醒
丹:
先写点再写横。
溅:
注意避让,右边上面是两横,不是两撇。
2、长句子:
划出节奏,教师泛读指导。
3、特殊词语AAB、ABB、AABB、ABCD:
运用对比的方法,如把“蓝蓝的”与“蓝的”对比阅读;关注感情色彩,朗读指导,如“金灿灿亮闪闪”和“软软的暖暖的”;观察特点,举一反三,如“赤朱丹彤”;
4、重要词语:
关注修辞,展开想象,读出画面,如“硕大无朋的床面”;运用比较,发现不同,准确把握,如“似乎”和“似的”。
备课时间:
3.8备课地点:
六年级办公室
活动内容:
集体备课《烟台的海》
出席人:
六年级语文老师
主持人:
记录人:
中心发言人:
中心发言要点
教学目标:
1.正确、流利有感情地朗读课文,尝试背诵课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
学当小导游,介绍一个季节的海。
4.体会课文语言的准确、生动和精妙。
教学重点:
了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
学当小导游,介绍一个季节的海。
教学难点:
体会课文语言的准确、生动和精妙。
教具准备:
课件
教学时间:
2课时
课前分析:
学生通过自学,完全能读通课文的大意。
教师应教学学生在文字中想象画面,感悟特点,从而受到壮丽山河的美的熏陶。
问题设计:
1. 课文是按照什么顺序描写烟台的海上景观的?
2. 作者把烟台的海说成是“画”,是“广阔的背景”,是“壮丽的舞台”,你是怎样理解的?
教学内容
第一课时
课型
新授课
上课
时间
教学目标:
【基础性目标】
1.学习文中的生字和新词,理解“锲而不舍、呢喃细语、前赴后继”等词语。
2.正确流利地朗读课文,知道课文写作的顺序,感受课文“总分总”的结构特点。
3.熟读课文,能根据提供的词语,用上课文中的语言比较连贯地描述一个季节的海的景观。
【提高性目标】
能按照时间顺序,有条理地,比较具体地描述烟台的海不同季节的奇观。
教学重点:
正确流利地朗读课文,知道课文写作的顺序,感受课文“总分总”的结构特点。
教学难点:
.熟读课文,能根据提供的词语,用上课文中的语言比较连贯地描述一个季节的海的景观。
教具准备:
课件
教学设计:
板块一
一、课前谈话:
你心中的大海什么样的?
能用一些词语来表达吗?
二、揭示课题,板书:
烟台的海 预习时有没有了解烟台?
烟台北面临海,所以有了一份独特的海上景观。
板书“独特”。
三、检查预习情况
课件出示五组词语:
(1)凝重 前赴后继 锲而不舍 蔚为壮观
(2)绿盈盈 微波泛起 嬉笑追逐 顽皮
(3)水平如镜 恬静温柔 呢喃细语 凉爽惬意
(4)高远 湛蓝 明朗 充实忙碌
(5)石凳 崇山峻岭 过滤 如痴如醉
A各自轻声地自由读词语。
B同桌互相读词语,相互评价。
C练习上下文理解下列几个词语:
锲而不舍、呢喃细语、前赴后继
读词语所在的句子,说说词语在文中的意思。
积累和“锲而不舍”意思相近的词语:
持之以恒、绳锯木断、水滴石穿等
生活中你见过“呢喃细语”的情景吗?
用“前赴后继”造一个句子,表现解放军战士的英勇。
板块二
一、出示学习目标:
正确流利地朗读课文,知道课文写作的顺序,感受课文“总分总”的结构特点。
二、学习提示:
1.选择自己最感兴趣的一个季节,练习朗读课文,做到正确、流利。
2.在四人小组里进行朗读展示,小组长对各人的读书情况做评价。
读完后,讨论概括每一个季节海的不同特点。
3. 用双竖线给课文划分段落。
试着归纳段意。
三、学生展开自学,师巡视指导。
四、交流检测:
1.交流板书:
冬壮观、春轻盈、夏 浪漫、秋 忙碌)
2..季节不同,海景也不一样,正如第一自然段中所说的这是一份——独特的景观(指名读第一自然段)这一段与2、3、4、5段时什么关系?
(总分)
那最后一小节呢?
(齐读)这是对全文的总结。
这篇课文结构严谨,作者用总——分——总的结构写出了烟台四季不同的海。
3.指名交流段意。
板块三
一、出示学习目标:
能熟练地朗读课文,根据提供的词语,用上课文中的语言比较连贯地描述一个季节的海的景观。
二、学习提示:
(1)凝重 前赴后继 锲而不舍 蔚为壮观
(2)绿盈盈 微波泛起 嬉笑追逐 顽皮
(3)水平如镜 恬静温柔 呢喃细语 凉爽惬意
(4)高远 湛蓝 明朗 充实忙碌
(5)石凳 崇山峻岭 过滤 如痴如醉
1.读词语,联系课文2、3、4、5段,你发现了什么?
2.练习朗读四组词语,表现不同季节海的不同景观,读出不同的感情。
3.根据提供的词语,用上课文中的语言比较连贯地描述一个季节的海的景观。
(提示:
能力强的可以有条理地描述不同季节的海上奇观)
三、学生准备。
四、交流检测:
指名描述,组织同学评价。
课堂检测:
1.完成《补》一、二,《练》
2.有感情地朗读一个季节。
作业设计:
1.默写课文中的新词,用“锲而不舍、呢喃细语、前赴后继”各造一个句子
2.摘录一段描写海的优美语段(课外),争取背诵出来。
,
课题:
《烟台的海》
教学内容
第二课时
课型
新授课
上课
时间
教学目标
【基础性目标】
1.精读第二段,凭借语言材料感受冬天烟台的海的壮观和烟台人的不畏严寒,体会课文用词的生动精妙和人海相融的写法。
2.按学法自主学习3、4、5段,感受烟台的海和烟台人在其他三季的特点。
3.有感情地朗读课文。
4.学做小导游,介绍一个季节的海。
【提高性目标】
学习课文的写法,描写自己眼中的海或河。
教学重点:
精读第二段,凭借语言材料感受冬天烟台的海的壮观和烟台人的不畏严寒,体会课文用词的生动精妙和人海相融的写法。
教学难点:
学习课文的写法,描写自己眼中的海或河。
教具准备:
课件
教学设计
板块一
学习目标一:
凭借语言材料感受冬天烟台的海的壮观和烟台人的不畏严寒,体会课文用词的生动精妙和人海相融的写法。
一、复习
课文是按什么顺序写的,主要写了什么?
二、学习第二段,感受冬天海的壮观和烟台人的不畏严寒
(一)出示自学指导:
朗读读第二自然段:
1.用直线画出描写海的句子,圈出冬天烟台海的特点的词语,试着用朗读表现出来。
思考你圈画的词句给你什么感受?
2.用波浪线画出描写人的句子,抓重点词语写写感受,并通过朗读表现出来。
(二)交流检测。
1.学生抓关键词说体会,教师逐句指导朗读。
(重点指导学生体会涌浪活动时间长、浪高、声响、力量大的词语。
)
课件出示:
“经常气势汹汹地掠过”“向千万头暴怒的狮子”“小山似的”“雷鸣般的轰响”(让你想到了哪些词语)“扑”“前赴后继”“锲而不舍”“数丈高”“数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央”
2.齐读:
形象的比喻,准确的动词和数据让我们仿佛身临其境。
让我们用朗读表现这份壮观。
3.同学们,烟台的海壮观,是大自然赋予烟台的杰作,这样壮观的景象吸引了许多游人。
课文是怎样写的,谁来读?
(采用指名读,小组读,齐读等多种形式朗读,教师指导。
)
师:
老师觉得你就是游客中的一位,我想采访你:
A天气这么冷,为什么还要来海边呢?
B浪头这么高,你的衣服都湿了,你为什么还不停地拍照片呢?
C我看你在不停地按快门,你都拍到了什么?
4.大家都留下了精彩的瞬间,现在,我们通过朗读,把此景留在我们的脑海中。
(齐读第二段)
小结:
这一节先写景,再写人。
竟是游客眼中的景,人就是这景中的人了。
人海相融,形成了一道壮丽的风景线。
5.总结学习方法:
自由读段,圈圈画画。
赏析词句,体会语言的生动精妙
有感情地朗读,体会海的美和人的活动特点。
板块二
一、学习目标:
按学法自主学习3、4、5段,感受烟台的海和烟台人在其他三季的特点。
二、学习提示:
我们用同样的方法学习烟台海的春、夏、秋三季,欣赏它的不同季节独特的美。
个人自读思考:
这三个季节中,海的特点,人的表现,人与海的关系。
1.用直线画出描写海的句子,圈出烟台海的特点的词语,思考你圈画的词句给你什么感受,用朗读表现出来。
2.用波浪线画出描写人的句子,抓重点词语写写感受,并通过朗读表现出来。
3.小组内讨论交流。
三、交流检测
第三段:
(1) 抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来、像个顽皮的孩子等词句,体会冬去春来,烟台海微波泛起的景象,感受春的轻盈,体会课文用拟人手法在表达上的效果。
(2) 通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗期待着收获的季节“等词语领会烟台人不误春时,勤劳繁忙的情景和充满希望的幸福生活。
(3) 指导朗读。
(4) 小结:
烟台的人在勤劳播种,春天的海轻盈顽皮得像个孩子。
这是一片多么生机勃勃的春海啊!
第四段:
(1) 抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语“等词语感受夏日烟台海的浪漫可爱,人海相依的恬静和惬意。
重点赏析:
“夏日烟台的海常常水平如镜,宛如一个恬静温柔的少女。
”
(2) 指导朗读
(3) 小结:
这是一幅人海相依的恬静画面,所以说,夏日烟台的海是浪漫的。
第五段:
(1)“秋天的海平添了几分充实与忙碌”表现在哪里?
从“渔家驾船出海了,货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活,并能找出与前文对照的——春种秋收。
(2)指导朗读。
(3)小结:
这是一个收获的季节,烟台人充满希望地幸福地活着。
所以说,秋天的海是充实和忙碌的。
板块三
一、学习目标:
学做小导游,介绍一个季节的海。
二、学习提示:
演一演:
选择自己最喜欢的一个季节的海,用导游的形式为大家介绍,先介绍景,再介绍人。
1.读课文,各自练习。
2.小组内说,学生评议。
三、学生练习,师巡视指导。
板块四
一、学习目标:
理解最后一个自然段。
二、自学指导:
1.有感情地朗读最后一个自然段,联系前文说一说这是怎样的一幅画?
背景前的舞台上是谁?
在做什么?
2.再读读这句话,体会其中饱含着怎样的感情?
三、学生思考。
四、交流总结:
是啊,烟台的海是一幅画,一幅多姿多彩的画;烟台的海是一道广阔的背景,为烟台人提供了生活的背景;烟台的海是一座舞台,让烟台人依靠的同时,懂得了去开发和保护它,使一代又一代的烟台人的生活越来越好,他们在这里享受、在这里播种、在这里生活、在这里创造属于他们自己的幸福……宛如一幕幕活生生的戏剧在这里不断地上演。
当堂训练:
完成《补》三。
《练》
以导游的身份介绍烟台的海。
过关任务:
理解最后一个自然段的含义。
复备:
板块一和板块二可以合并:
用不同的符号画出烟台海的和人句子,抓重点词句写一写自己的感受。
选择自己喜欢的一个季节以导游的口吻介绍介绍。
能将四个季节都介绍的,就更好了。
作业设计:
A 你眼中的河或海是什么样的,学习课文的写法,用上积累的词句,把那里的景色描写下来。
可以选一个季节写,也可以选两个或三个季节写。
B 1.选择自己喜欢的段落有感情地读一读。
2.当小导游介绍某一季节的烟台的海,写下导游词。
补充发言:
板块一和板块二可以合并:
用不同的符号画出烟台海的和人句子,抓重点词句写一写自己的感受。
选择自己喜欢的一个季节以导游的口吻介绍介绍。
能将四个季节都介绍的,就更好了。
备课时间:
3.15备课地点:
六年级办公室
活动内容:
集体备课《卢沟桥烽火》
出席人:
六年级语文老师
主持人:
记录人:
中心发言人:
中心发言要点
教学内容
第一课时
课型
新授课
上课
时间
教学目标:
1.了解“卢沟桥事变”的历史背景以及卢沟桥重要的战略地位。
2.学会本课生字,联系上下文理解生词、新词的意思。
3.能正确、流利地朗读课文,能按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
初步感受日寇侵略罪行,我军的英勇无畏。
教学重点:
了解“卢沟桥事变”的经过。
教学难点:
了解“卢沟桥事变”的经过。
问题设计:
1.为何“九一八”事变后,日寇要选择卢沟桥呢?
2. 能根据时间顺序,选用文中词语,连贯地讲一讲“卢沟桥”事变的经过。
学情分析:
本文详细地记录了卢沟桥事变的经过,大多数学生对这一史实应该有所耳闻,通过请学生查资料交流等方式,让学生了解这一历史,这样有助于学生对课文内容的理解,从而激发学生强烈的爱国主义情感,显得水到渠成。
教具准备:
课件
教学设计
板块一
学习目标:
了解“卢沟桥事变”的历史背景以及卢沟桥重要的战略地位
(一)了解“卢沟桥事变”的历史背景
1.今天这节课,老师和同学们一起学习一篇新的课文《卢沟桥烽火》。
(学生齐读课题)“烽”字是本课的一个生字,在书写时要注意左窄右宽,最后一竖为悬针竖。
2.理解“烽火”。
烽火,是古代边防预警时点燃的烟火,也用来比喻战争或战火。
在这里是指战争或战火的意思。
3. 卢沟桥烽火,历史上也被称为“七七卢沟桥”事变。
4. 在学这课之前,我们还得从另一个事变说起,(师板书:
“九一八”)谁来谈谈你对“九一八”事变的了解。
5.出示“九一八”事变梗概:
1931年9月18日深夜,日本驻中国东北的军队炸毁了沈阳近郊的一段铁路,不但诬陷是中国军队炸毁的,还诬陷中国军队袭击日军。
于是他们炮轰沈阳军事重地北大营,进攻沈阳城。
更让人羞耻的是,国民党主席蒋介石却下了“绝对不抵抗”的命令,使得卑劣的日军在一夜之间就占领了沈阳城,四个多月就侵占我国辽宁、吉林、黑龙江东北三省。
6.日寇的虎狼之心并没有满足,所以课文这样说:
出示第一自然段:
(指名读)
“九一八”事变后,日本帝国主义侵占了我国的东北三省,接着又逐步蚕食华北,妄图把侵略的魔爪伸向全中国。
至1937年上半年,北平的东、北、西三面都被日军和伪军控制,位于北平西南郊的卢沟桥便成了平津通往南方的咽喉要道。
①他们“接着又逐步蚕食华北,妄图将侵略的魔爪伸向全中国。
”读读这句话,你读懂了什么?
着重理解“蚕食、妄图”的含义。
蚕食:
像蚕吃桑叶一样,比喻逐步侵占。
妄图:
狂妄地谋划。
文中指日军狂妄地谋划着,想侵占我们整个中国。
如果我改成“希望”行不行?
由此可见,日军的急于吞灭我们中国的狼子野心。
指导朗读这句话,读出日寇的狼子野心。
②于是,日本又策划了蓄谋已久的挑衅,发动了本文所描写的“卢沟桥烽火”(齐读课题)。
(二)卢沟桥的战略地位:
1. 再读一读第一自然段,想一想为何“九一八”事变后,日寇要选择卢沟桥呢?
①理解“咽喉要道”。
指导“喉”的写法:
左窄右宽,“口”居中不偏上,“侯”的中间没有竖,最后的捺笔要舒展。
学生指出人体中“咽喉”的位置,它是我们人体的重要部位。
本文中把什么比作“咽喉”?
为什么这样比?
出示地图:
帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。
(从地图上看,北平的东、北、西三面都被日军和伪军控制了,位于北平西南郊的卢沟桥便成了平津通往南方的咽喉要道。
由此可见,卢沟桥具有极其重要的战略地位。
)
2.齐读第一段,小结:
这就是“卢沟桥事变”的起因。
3.同学们,卢沟桥清清楚楚的记载着中国人民抵抗日本侵略者的伟大战争。
卢沟桥事变更是中国人民八年抗日的序幕。
《卢沟桥烽火》这篇课文就再现了那段令中国人民永远不能忘怀的历史。
板块二
学习目标:
1.能正确、流利地朗读课文,理解生字新词。
2.了解“卢沟桥事变”的经过,并根据时间顺序,选用文中词语简要地讲一讲“卢沟桥事变”的经过。
(一)检查课文朗读,了解“卢沟桥事变”的经过。
1.课文中哪些小节是写“卢沟桥事变”的经过的?
快速浏览课文,找出相关段落。
学生交流。
2.课文根据时间顺序生动具体地描述了“卢沟桥事变”的经过,文中有很明显的表示时间的短语。
出示:
1937年7月7日深夜
第二天凌晨
当天晚上
卢沟桥事变的第二天
3.请学习小组长组织组员,分别朗读一个自然段,并根据我们以往的评分标准给每个同学进行评价。
对有困难的同学,大家给予帮助,争取将课文读正确、流利。
反馈朗读情况。
(二)理解词语意思,并根据时间顺序,选用文中词语简要地讲一讲“卢沟桥事变”的经过。
1.看来同学们都读得不错,老师从这些段落中摘录了两组词语,出示词语:
气势汹汹 恼羞成怒 人仰马翻 哭爹喊娘 狼狈而逃 鬼哭狼嚎 抱头鼠窜
大声喝道 严词拒绝 同仇敌忾 奋起还击 悄悄进发 齐声呐喊 两面夹击
指名开火车读,及时正音。
2.学习指导:
(10分钟)
★大声朗读这些词语,你发现这两组词语分别写什么的?
★★把这些词语带到课文中去读一读,联系上下文理解它们的意思,同桌交流。
(提示:
交流时,你可以说说词语的意思,也可以交流自己通过词语所看到的画面,还可以通过有感情地朗读词语所在的句子。
)
★★★根据时间顺序讲一讲卢沟桥事变的过程经过。
讲述时尽量用上课文中的词语。
(至少选用3—5个词语)
气势汹汹 恼羞成怒 人仰马翻 哭爹喊娘 狼狈而逃 鬼哭狼嚎 抱头鼠窜
大声喝道 严词拒绝 同仇敌忾 奋起还击 悄悄进发 齐声呐喊 两面夹击
3.学生自学,教师巡视。
4.交流反馈。
①在交流词义时,引导学生从三方面汇报。
②在讲事件经过时,有困难的学生可以根据老师的提示来说一说。
出示提示:
1937年7月7日深夜, 。
一枝全副武装的日本军队, 。
一个日本军 地说他们的一个士兵失踪了,要道宛平城内去“搜查”,守桥的中国士兵 。
日本军 首先向中国军队开起火来。
由于 ,只得暂时退守大桥东头的宛平县城。
第二天凌晨,日军向宛平城发动进攻。
早有防备的中国守军
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