五个一材料.docx
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五个一材料.docx
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五个一材料
我的历史教学故事
在追求升学率的教育大背景下,中学历史处于十分尴尬的境地。
长期以来,中学历史被人当作“副”科,是“死记硬背”的代名词,往往只有在高中甚至直到高三才能唤起学生的重视,这在当今大力实施素质教育的今天是非常令人费解的。
兴趣是最好的老师。
心理学研究和实践证明:
初中生年龄尚小,注意力不易稳定集中,意志力比较薄弱,往往凭兴趣认识事物。
因此,培养初中生学习历史的兴趣。
激发他们学习的积极性。
是走出当前初中历史教学困境的契机。
然而兴趣不是天生的。
如何培养学生学习历史的兴趣呢?
一、上好起始课,诱发兴趣
良好的开端意味着成功的一半。
“历史是副科”,不少学生尚未学习就有此认识,带着这样的心态去学习怎么能有起色呢?
所以说要使初中历史教学有一个好的起点和基础,上好起始课显得尤为重要。
教师要精心准备,在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义,纠正学生对历史这门课程的不正确的认识,引起学生应有的重视。
这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。
事实证明,如果教师能把起始课上得扣人心弦,妙趣横生,融智怡情,赏心悦目的话,那将能抓住学生的求知心理,把学生的心紧紧地拴住,使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。
二、质疑设问,引发兴趣
学起于思,思源于疑。
学习新知识,实际上就是设疑、解疑的过程。
教师在教学中要有意识地设置一些疑问,把它摆在学生的面前,使他们先感到“山重水复疑无路”,后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。
例如在讲述《中国边疆的危机和中法战争》一课中法战争时,我先让学生回答“镇南关一战的结果?
”学生回答:
“老将冯子材带领军民取得胜利。
”我再追问:
“接下来战局如何?
”当学生兴奋地回答“中国取得战场的主动权并导致法国茹费理政府的倒台”后。
我用沉重的语气说:
“但最终的结果是中国不败而败,法国不胜而胜。
”同学们一片愕然,我紧接着问:
“为什么会出现这种让人看不懂的结果?
”学生的积极性被调动起来,立即展开积极的讨论,纷纷发表个人的见解。
最后大家在思考中认识到“中法战争中国不败而败,法国不胜而胜,是清政府一味妥协求和卖国的结果。
”这样使学生进一步认清了清政府的腐朽本质。
所以说只有当学生对所学内容产生问题时,才能引起他们思维的积极性,巧妙地质疑设问,能点燃学生思维的火花。
打开学生心灵之窗,从而引发学习的兴趣。
三、运用历史故事,激发兴趣
历史是一门有血有肉,内容丰富,同时趣味性又很强的学科。
它包括一定时间。
一定地点,一定条件下人物的动态和事件的发展。
因此,它是有情节有过程的,是有善恶是非和喜怒哀乐的,历史本身就含有构成故事的各种因素。
初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概,如果教师照本宣科。
一堂历史课尽是大一、二、三,小1、2、3,只有条条框框,不见情节和过程,那么学生会感到枯燥乏味的。
初中生活泼好动,求知欲强,对新鲜事物尤其感兴趣。
根据这一兴趣特点,教师应根据教材内容,将历史知识揉入故事情节中,把史实故事化,在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事,这样会使课堂气氛活跃,学生注意力集中。
从而提高学生学习历史的兴趣,最终将学生引入乐而忘返的胜境。
例如在讲授《春秋五霸》时,我插入了“老马识途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事,在讲《戊戌变法》时,我穿插了“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的”那段惊险刺激的历史,学生兴趣相当浓厚,从而轻松地掌握了这些内容。
4、搞好课外活动,提高兴趣
在课堂教学的同时,还可以开展一些丰富多彩的课外活动,来开拓视野,强化知识,提高学习兴趣。
例如举办历史故事会、编演历史剧、知识竞赛、编辑历史小报、动手制作教具、举办历史文物展览、参观历史遗址等活动。
我在授课时,就曾组织学生编演《戊戌变法》历史剧,让同学分别扮演各种历史人物。
把当时那场惊心动魄的历史变革表演出来。
学生在活动中潜能被挖掘,动手能力、创新能力和审美能力也有了提高。
更重要的是通过再现“历史文物”和“历史场景”,使他们对祖国光辉灿烂的文化和中国历史上的政治斗争有了更深层次的了解,增强了学好历史的信心,从而提高他们学习历史的兴趣。
总之,组织多种多样的历史课外活动,使学生在活动中实现学习兴趣的提高,同时能稳定学习动机,是提高历史课堂学习效果的辅助手段。
综上所述,作为初中历史教师,应该分析初中生的心理特征,研究教学艺术,改进教学方法,激发学生学习历史的兴趣,点燃他们对历史探索的热情,改变当前初中历史教学尴尬的局面。
初中历史教学预案
多角度导入全方位“激趣”
一、利用材料导入
人教版初中历史教材为符合初中学生的年龄,心理特征和认知水平,在教科书中配备大量的生动的故事、传说,诗歌或文物,名胜古迹的图片。
教师可以根据需要利用这些材料导入新课,从开头就激起学生的学习兴趣。
(1)历史故事(传说)讲述导入:
《繁盛一时的隋朝》,利用教材导入框中的隋炀帝看琼花的故事引出问题调动学生情绪、渲染气氛,营造历史课堂独特的感觉,同时指出,传说与历史史实间的区别。
这样一来能够刺激学生学习兴趣,使学生对大运河有一定宏观了解,轻松、有趣,学生很容易接受,而且能够在开始就紧紧地抓住学生,提起学习兴趣。
(2)诗歌导入:
这种方法能够使学生兴趣盎然,既能加深对语文基础的牢固掌握,又能对诗词的内涵产生兴趣,从而对诗词所反映的历史背景和历史人物产生浓厚的兴趣,如讲述《开元盛世》一课时,引用杜甫《忆昔》一诗:
“忆昔开元全盛日,小邑犹藏万家室。
稻米流脂粟米白,公私仓廪俱丰实。
九州道路无豺狼,远行不劳吉日出。
”从诗中可以看出当时的繁荣富庶景象,天下太平,远行安全。
那么这种景象是怎么得来呢?
很自然地进入新课教学。
(3)图片导入:
新教材配备了大量图片。
书前的彩图共33张,还配有地图和图表等,教师可以充分利用这些图片材料导入新课,以增强教科书的生动性和直观性,激发学生的学习兴趣。
《时代特点鲜明的明清文化
(一)》的导言里就有一副清晰度很高的嘉峪关图片,欣赏这些图片可以让学生想到明长城,想到另一雄伟的山海关,从而引导起学生了解明朝是怎样修建长城以及另外还修建了什么伟大的工程的兴趣。
二.多种方法创设情境,导入“激趣”
所谓在历史课堂上创设情境,就是为达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,积极主动配合教师活动,从而提高教学效率的一种教学方法。
根据历史科目培养目标、教学内容、学科特点,精心组织,巧妙构思,利用一切尽可能利用的环境、条件创设良好的符合教学需要的情境,以激发学生的兴趣,诱发思维,使学生处于积极的学习状态是导入法选择的前提
(1)利用现有的综合媒体,截获多媒体信息导入课堂
这也就是所谓的多媒体创设情境法,借助多媒体计算机,能使抽象的道理转化为形象的图表,或者适时插入恰当的图象视频资料,鲜明生动,这是常规教学方法无法比拟的。
可以播放音乐、观看视频,渲染历史情境,进入历史课堂。
如《辉煌的隋唐文化》,在导入新课的时候播放网络下载的隋唐音乐,再配以舞蹈《霓裳羽衣舞》,恢宏的宫廷音乐,优美和谐的古典舞蹈,一开始就深深抓住了学生的眼球,让他们带着无比向往的心情进入本课的学习过程。
还可以通过课件演示,增加历史学习的直观性,激发学生的好奇心和求知欲,激活课堂气氛。
学习《贞观之治和开元盛世》,播放电视剧《大明宫词》的片断,问学生“里面涉及到几位唐朝皇帝”,“武则天又是一个怎样的人”,“你们所熟悉的武则天是怎样的一位皇帝”,从而引入新课。
《蒙古的兴趣和元朝的建立》,播放《马可波罗》视频片段,让学生了解马可波罗来华的史实,引起学生了解这段历史的兴趣。
(2)通过表演体会创设历史情境。
就是在课前布置学习准备历史小故事,自编自导历史小短剧,既可以很大程度上活跃课堂气氛,也可以让学生很快的进入历史情境,激发浓厚的学习兴趣。
我从七年级上半期就开始对学生进行训练,让每组学生轮流进行准备,这样不会增加学生的学习负担,也极大地提高了学生学习历史这一课程的兴趣。
科右前旗第三中学周春艳
课题:
《内战烽火》
授课时间:
11月15
授课地点:
阶梯教室
执教教师:
周春艳
一、教材依据
根据人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《中国历史八年级上册》第五单元《人民解放战争的胜利》第17课《内战烽火》设计本课。
二、设计思想
(一)指导思想:
以学生发展为本,着眼于学生的终身发展,使历史教学回归学生的生活,陶冶学生的精神境界,增强学生为中华民族伟大复兴而发奋努力的使命感和理性的爱国主义情感。
(二)设计理念:
通过对历史的感悟,引导学生从历史中汲取经验与教训,把历史与现实相结合,真正发挥历史教育的育人作用。
设计特点:
探究式学习与常规课堂教学的有机结合
设计思路:
历史现实
三、教材分析
本节课内容属于人民解放战争由战略防御阶段向战略反攻阶段过渡,是解放战争时期的一个重要组成部分,为以后人民解放战争的胜利产生了重要的影响。
这节课充分显示了该时代的特征:
和平——内战、民主——独裁,对中国的历史进程产生了重要的影响。
学习这一节课,有助于学生理解国共两党的阶级本质,有利于培养学生进步的历史观。
四、学情分析:
1、学习方式:
学生根据教材内容及教师提供的资料,通过交互式讨论,观察图片,阅读材料等自主学习,就老师给出的问题展开讨论,得出正确的观点、结论。
2、学习任务:
①利用史料生动再现国民党蒋介石集团阴谋发动内战,以及中国共产党为争取和平和民主不懈努力的史实,让学生理解国共两党的阶级本质
②让学生在掌握历史事实的基础上,运用辩证唯物主义的观点来分析中共对重庆谈判的考虑,体现中国共产党是人民利益的代表者。
③通过对教材中历史结论的掌握,总结出历史发展规律,培养“论从史出”的综合分析能力。
3、学生的认知起点分析:
授课对象是初二年级的学生,有一定的自学能力,但其知识的连贯性、发散思维和学科的迁移能力不够,这就需要教师对学生的“学”加以“导”,引导其将感性认识上升为理性认识,从而达到培养学生“创新”能力的目的。
课题
《内战烽火》
教学目标
1、知识与能力:
(1)通过本课内容的教学,使学生了解或掌握抗战胜利后中共为争取和平民主与国民党进行的一系列努力和斗争,如重庆谈判,以及国民党发动内战的相关情况,进而培养学生综合分析问题和透过事物现象揭示事物本质的能力。
(2)通过引导学生观察相关图片和视频材料,使学生初步具备通过图画和视频材料获取知识、处理历史信息的能力。
2、过程与方法:
在教师的指导下,围绕本节课的内容进行课前预习,对本节课的内容有个大致的了解;课堂中,在教师的启发引导下,围绕相关问题进行思考,开展讨论,大胆表达自己的看法或观点;课后,独立完成作业。
通过上述活动,让学生体会到主动学习的乐趣,学会探究式学习和合作学习,学会在解决问题的过程中寻找解决问题的方法和途径。
3、情感态度与价值观:
(1)通过重庆谈判和《双十协定》的教学,培养学生从思想上认识只有中共真正代表人民的利益,使学生增强对党的热爱之情;通过揭露蒋介石“假和平,真内战”反革命策略,使学生认清蒋介石坚持大地主大资产阶级立场的反动本质。
(2)通过感知在中共领导下,人民解放军为推翻国民党的独裁统治,历尽艰辛、英勇作战、不畏牺牲的精神,使学生确立积极进取的人生态度、坚强的意志。
教学重点
重庆谈判和《双十协定》
教学难点
正确理解“挺进大别山”是解放军由战略防御转向全国性战略进攻的开始。
教学关键
充分调动学生的学习积极性和主观能动性,挖掘学生的动手动脑能力。
教学方法
1、以学生为中心,教师起组织者、指导者和促进者的作用。
教师创造学习情境,指导学习方法,重视教学过程中学生的参与性、探究性,让学生体验成功的快乐,增强其学习历史的兴趣与能力。
2、利用多媒体辅助教学,以多样化的教学活动调动学生的积极性,充分尊重初中学生的认知规律;通过感性的知识和理性的分析满足其需求。
教学手段
搜集多种影音、图片资料,充分运用多媒体,进行循序渐进的启发式教学。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入【2分钟】
上课之前首先请同学们观察“日本投降”和“延安人民欢庆胜利”图片【多媒体展示】
【讲述】1945年8月15日,日本宣布无条件投降,八年抗战以中国的胜利而宣告结束,全国人民沉浸在胜利的喜悦中,期盼已久的和平即将到来!
但是,和平真的到来了吗?
【多媒体展示】“重庆谈判中的毛泽东和蒋介石”“孟良崮战役”图片
【总结】那么,内战为什么会爆发,战争的具体情况如何,让我们一起走进这段历史。
学生根据图片资料进行思考,回答问题。
通过创设情景,激发学生对新课内容的兴趣。
新课学习【共34分钟】
一、重庆谈判【16分钟】
二、战略防御阶段(粉碎敌人的全民进攻和重点进攻)【8分钟】
三、战略反攻阶段(三军挺进中原和其他解放区的战略反攻)
【10】
归纳小结【2分钟】
巩固练习【2分钟】
一、重庆谈判
1、抗战胜利后的中国时局
【提问】抗战胜利后,中国的国内局势怎样?
抗战胜利后中国时局
山雨欲来风满楼
和平、民主
独裁、内战
矛盾
中国人民
代表
共产党
国民党
(蒋)
代表
大地主
大资产阶级
扶
反
美国
【讲述】蒋介石集团代表大地主大资产阶级利益,反共反人民是其阶级本性。
因此,国民政府必定实行独裁和内战的方针。
中国共产党则代表中国人民的利益,积极促进和平民主。
美国则实行了扶蒋反共政策。
【提问】美国为什么要支持以蒋介石为首的国民党发动内战呢?
二战结束后,美国制定了称霸全球的战略,并把控制中国列入此战略的重要组成部分,企图利用亲美的蒋介石在中国建立一个稳定、统一的反共政府,因此,全力助蒋反共。
而蒋介石在美国的支持下,抢夺抗战胜利果实,积极准备内战。
【多媒体】美国扶蒋反共组图
【提问】内战方针既已制定,蒋介石邀请毛泽东去重庆谈判的原因是什么?
【总结】蒋介石的军队大部分还在大西南、大西北,完成发动内战的军事部署尚需要时间;另外,经过长期的抗战,人民渴望和平,发动内战必然遭到舆论谴责。
【提问】你认为蒋介石此刻打的是什么如意算盘?
【总结】蒋介石算盘打得精,如果毛泽东不去重庆,那就可以把蓄意制造内战、不愿和谈的罪名加在中国共产党身上,如果毛泽东去了重庆,蒋介石就可以趁机进行内战部署,当然,如果能在谈判桌上就消灭共产党和人民军队,他更是求之不得。
【提问】:
由此可见,内战无法避免。
那么,你认为毛泽东应该去重庆吗?
去会有什么危险?
不去对中国社会形势会有什么影响及对中国革命会有什么不利?
【总结】:
当时党中央认为,和平谈判是非常必要的:
第一,经过八年艰苦抗战的中国人民,迫切需要和平,休养生息,中国共产党代表人民利益,应努力去争取和平的实现;第二,通过谈判,能在和平条件下进行改革,这对人民是有利的,也是中国共产党所力争的;第三,可以通过和平谈判揭露国民党反动派的阴谋,以教育、团结人民,争取中间势力,孤立国民党蒋介石。
2、重庆谈判和《双十协定》
【过渡】因此,8月26日,中共中央提出了“和平、民主、团结”三大口号,8月28日,毛泽东、周恩来、王若飞等人飞抵重庆与国民党、蒋介石进行谈判。
【多媒体】播放视频《重庆谈判》
【提问】经过43天的谈判,双方签订了《双十协定》,那么,《双十协定》的内容有哪些?
【归纳】重庆谈判和“双十协定”的签订,表明了中国共产党争取和平的诚意,扩大了中共的影响,赢得了人民的信任,也使国民党在发动内战时政治上陷于被动。
【总结过渡】通过以上的学习,我们深刻地认识了抗战胜利后蒋介石“假和平、真内战”的反动方针和策略,到1946年6月,蒋介石发动全面内战的准备已就绪,于是公然撕毁了《双十协定》,首先进攻中原解放区,全面内战爆发了。
二、全面内战的爆发煮豆燃萁相煎急
——全面内战的爆发
1、战略防御
【多媒体】《全国内战爆发前后美国对国民政府援助统计表》《战争初期国共双方军事力量对比简表》
【提问】从刚才的视频材料及这两个表格中,我们可以得到那些讯息?
【总结】这场战争的性质是美帝国主义出钱出枪,蒋介石出人的一场反共反人民的内战。
从刚才同学们的回答中,我们可以看出,战争一开始的形势极其严峻,敌人在大举进攻,我军处于防御阶段。
【提问】我军为什么能够粉碎敌人的全面进攻?
【过渡】全面进攻被粉碎以后,从1947年3月开始,国民党军队对陕北解放区和山东解放区实行了重点进攻。
【多媒体】《国民党全面进攻形势示意图》
【讲述】由于敌我力量悬殊,中共中央主动撤出了延安,转战陕北,继续指挥人民解放战争。
【多媒体】毛泽东转战陕北图
主动撤离——保存实力;
“蘑菇”战术——拖垮敌人;
引进“口袋”——全歼敌军;
采用了正确的作战方针和方法:
以歼敌有生力量为主要目标,以运动战为主要战方法。
2、战略反攻
【多媒体】《解放战争第二年的战略方针》
【提问】什么是内线和外线?
打到外线去说明了什么?
生:
内线指解放区,外线指国统区,说明我军反守为攻。
【过渡】:
经过一年的战斗,国民党军队被大量消灭,同时,人民解放军的力量迅速壮大,党中央根据战争态势及双方力量对比的变化,及时地将人民解放战争推进到战略反攻阶段。
【多媒体】人民解放军战略反攻示意图
【提问】人民解放军为什么将中原地区作为主攻方向?
敌军在中原的防守力量薄弱,中原地区的战略位置十分重要,据有中原,可西扼武汉,东下南京,也可有力支援在陕北的西北野战军和在山东华东野战军作战。
【讲述】因此,在确定反攻方向后,中共中央制定了“三军配合南进,东西两翼牵制”的战略进攻计划,向国统区展开战略反攻。
【多媒体】“刘邓大军挺进大别山”组图
【讲述】刘邓大军像尖刀一样插入敌人的胸膛,揭开了战略反攻的序幕。
【多媒体】战略反攻形势简图
【讲述】与此同时,其他解放区军民也转入反攻,收复失地,请大家看材料三。
【总结】以刘邓大军强渡黄河、千里跃进大别山为标志,人民解放军从战略防御转入战略进攻,从内线作战转到外线作战,战争主要转入国民党统治地区进行。
人民解放军的战略反攻,对扭转全国战局起了决定性作用,也是人民解放战争走向胜利的历史转折点。
【提问】P85动脑筋:
为什么说刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略反攻的开始?
他们是分别从不同角度认识这个问题的。
女同学说对了一个方面:
刘邓大军挺进中原,开辟了大别山根据地,直接威胁到国民党统治中心南京和湖北重镇武汉,作用相当大。
男同学说对了另一方面:
解放军其他各战场同时也转入进攻,解放战争进入了新阶段。
综上所述,刘邓大军挺进大别山是人民解放军转人战略进攻的开始。
抗日战争胜利后,蒋介石集团阴谋消灭人民革命力量,坚持独裁和内战的方针,在美国扶蒋反共政策的扶持下,公然发动内战,与人民为敌。
中国共产党争取和平民主的努力失败后,以人民解放战争的形式进行斗争并最终取得了胜利,国民党败逃台湾,祖国分裂。
【多媒体】胡锦涛和连战握手图
而今,昔日的恩怨消逝在紧握的两手间,和谐的光弦奏响了和平乐章。
五六十年前的往事,使我们的双眼布满云烟,中国永远是中国人的祖国,请记住这个日子,等待下一个日子。
让我们共同期盼两岸早日和平统一,期待中华民族的伟大复兴!
⏹一、重庆谈判
⏹1、背景:
①美蒋阴谋发动内战
⏹②电邀毛泽东到重庆谈判
⏹③中共为争取国内和平,应邀谈判
⏹2、概况:
时间:
1945年8月
⏹地点:
重庆
⏹中共代表:
毛泽东、周恩来等人
⏹结果:
签订“双十协定”
⏹二、转战陕北
⏹1、全面内战的爆发:
时间:
1946年6月地点:
中原解放区
⏹2、陕北、西北战况:
粉碎敌人的进攻,取得节节胜利
⏹三、挺进大别山
⏹1、时间:
1947年夏
⏹2、概况:
刘邓大军强渡黄河,进攻国统区,开辟大别山根据地
⏹3、意义:
①严重威胁了国民党的统治中心南京和武汉
⏹②人民解放军转入战略进攻的开始
练习
1、蒋介石邀请毛泽东去重庆谈判的目的是(B)
A.商谈和平问题B.赢得准备时间,欺骗人民
C.建立民主政府D.实现中国的富强民主自由
2、1945年8月,毛泽东冒险去重庆谈判的原因是(A)
A.戳穿蒋介石假和平的阴谋,尽一切可能争取国内和平
B.深入虎穴获取敌人的信息
C.组织领导国统区的反内战运动
D.联合蒋介石,完成中国统一大业
3、率部千里挺进大别山的领导人是(B)
A.毛泽东、周恩来B.刘伯承、邓小平
C.彭德怀、贺龙D.朱德、陈毅
六、作业布置
为什么说《双十协定》的签订是人民力量的胜利?
引导学生阅读教材,激发学生思考抗战胜利后中国局势的变化。
引导学生认识美帝国主义副将反共政策的实质
生观察地图和阅读教材得出结论
生交流讨论回答
学生仔细观看视频材料,根据材料和教材回答问题。
引导学生结合图表分析内战初期的形势。
学生阅读教材和教师印发的材料,了解敌人全面进攻和重点进攻被粉碎的情况,并得出结论“党的正确领导是革命胜利的关键”
阅读材料并找出结论:
我军进入战略
反攻
根据地图和教材的小字部分,交流讨论知道战略反攻方向的选择在中原地区的原因。
关注学生已有知识,体现知识的连贯性和承接性。
通过图片投影增强知识的形象性,加强记忆和理解,并学会解读地图。
通过学生讨论和师生对话,培养学生与同伴交流互助的能力和分析问题的能力
通过阅读教材和影视资料分析培养学生的知识归纳总结能力。
通过观察图表、分析表格内容,使学生学会解读表格材料的方法。
通过阅读教材和资料培养学生的材料分析与归纳总结能力。
通过提问引发学生对教材知识的重视,同时也是一种反思,并据此好奇心积极学习比较枯燥的知识。
通过教材中动脑筋,让学生及时巩固刚才所学的知识。
学习生本教育的心得体会
生本教育是以学生为本的素质教育。
“生本教育”的内涵是:
打破常规,把课堂还给学生,学生是教学过程的主体。
下面是我在学习生本教育的一些体会:
一、学生才是教学的最大资源,教学过程要以尊重学生的内部自然规律为教学前提
“生本教育”要求教师放弃讲解,而是抛出有价值的问题,让学生你一句,我一句的讨论。
以往我们的课堂是教师在上面讲的声嘶力竭,学生在下面似听非听。
现在的三年级我就有着非常明显的感觉,上课的时候,我一个人在上学讲。
总是有的学生不听,无论用什么样的方法,也是还难调动学生的兴趣。
有时让学生自己来讲解吧,还扭捏不大方,声音小的只有自己才听得到。
随着学生年龄的增长,他们在课堂上主动举手发言的热情越来越低。
但“生本教育”并不这样认为,它提出“学生才是教学的最大资源,教学过程要以尊重学生的内部自然规律为教学前提”。
尤其在英语课堂教学中的拓展部分要根椐学生的能力,创设情境让学生进行对话,或畅所欲言。
不管多与少,对与错,重在参与,加强和关注学生的操练。
二、生本教育提高学生学习英语的兴趣
语言学习的效果和学生对学习的兴趣密切相关,在长期的教学探索中我发现有很大一部分学生对英语学习的兴趣不浓,其原因是多样的,如老师讲课过于呆板,要求学生机械式的学习和记忆,学生基础太差没有信心等。
在我担任教学任务的班级里,我采取很多方式来改变这种状况,大量开展对话、竞赛、讲故事、表演等贴近学生心理的活动。
例如,每天和学生用英语就他们感兴趣的话题交流,在详细讲解课文的基础上针对中等程度的学生开展抢答比赛和提问比赛,让学生自由发挥才能;或者就课文内容在课堂上表演等;与此同时,我比较留心在讲课的语言上尽可能
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