初一语文一二单元导学案 答案.docx
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初一语文一二单元导学案答案
1、《散步》导学案
【学习目标】
1.速读课文,把握文章主要内容。
2.体会作者借“散步”这一小事所传达的孝敬父母的情感,理解以小见大的表现手法。
3.培养孝敬父母的品质。
【学习重点】体会作者借“散步”这一小事所传达的孝敬父母的情感。
【学习难点】理解以小见大的表现手法。
【课时】1课时
【教学过程】
一、课前自读
※ 哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举。
——培根
※ 人生最不能等的就是孝敬父母。
——比尔·盖茨
※ 今之孝者,是谓能养。
至于犬马,皆能有养;不敬,何以别乎?
——《论语》
(译文:
今日所谓的孝是指能够供养照顾父母。
但是家中的狗和马也一样,也有人供养照顾啊!
假若心中少了敬意,那又如何可以分辨这两者呢?
)
1、给加点字注音或根据拼音填汉字。
①霎( shà )时 ②chāi( 拆 )散 ③委qū( 屈 )
④水波lín lín( 粼 ) ( 粼 ) ⑤各得qí( 其 )所
2、整体感知
记叙文六要素:
(时间)(地点)(人物)(事情的起因 )(经过)(结果)
散步的时间:
初春
散步的地点 :
南方的田野上
散步的人物 :
我、母亲、儿子、妻子
散步的原因 :
母亲身体不好,应该多走走
散步的经过 :
发生分歧,母亲要走大路,儿子要走小路
散步的结果 :
互敬互让,我背母亲走小路
二、课堂学习。
1、思考下列问题并回答:
(1)“母亲本不愿出来的。
她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。
我说,正因为如此,才应该多走走。
”陪老人散步是一件辛苦的事情,因为老人走路很慢,走不了几步又要停下来歇息。
既然母亲自己不愿去散步,让她留在家中,自己去散步似乎并不过分,“我”却还要劝母亲去散步,说明“我”是一个怎样的人?
孝敬母亲。
(2) 第3段“我的母亲又熬过了一个严冬”,“熬”字有什么作用?
极言母亲过冬的艰辛,体现了“我”对母亲的同情与关心。
(3)在散步过程中发生了“分歧”,“分歧”指的是什么?
母亲要走大路,儿子要走小路。
(4)“我”面对分歧要“想一个两全的办法,找不出。
”“我”要的是哪“两全”呢?
一家人不分开,既能满足母亲的愿望,又能满足儿子的愿望。
(5)面对分歧,“我”的解决办法是什么?
处理事情的原则是什么?
最后是怎样解决的?
办法:
委屈儿子,走大路。
原则:
照顾老人。
最后:
母亲宠爱孙子,让着孙子,要“我”走小路。
(6)“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
……但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走的很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
”说说你对这段话的理解,并与同学交流。
“我”和妻子走的很小心,唯恐哪一步有闪失。
这个形象是有象征意义的。
它象征着一个家庭中中青年一代(“我”这一代)的责任感,既要好好赡养上一代,又要好好抚养下一代。
每个家庭若都能如此和睦温馨,一个民族,一个国家也肯定是和谐的。
2、写作手法探究。
(7)第二段用了怎样的叙述顺序?
有什么作用?
插叙。
补充说明散步的原因,突出孝敬父母这一中心。
(8)这篇文章用了“以小见大”的表现手法,结合课文,说说你的理解。
《散步》借散步这一生活中极普通的小事情来体现中华民族“尊老爱幼”的传统美德这一重大话题,所以说它用了“以小见大”的表现手法。
三、学后记。
课文主旨:
中青年一代身上背负着善待上一代和保护下一代的沉重责任,所谓“尊老爱幼”,更重要的是要孝敬父母,才能使一个家庭和睦相处。
写作手法:
以小见大:
指通过小事可以看出大节,或通过一小部分看出整体(小中寓大)。
《散步》《蝉》《贝壳》都用了这种写作手法。
2、《秋天的怀念》导学案
【学习目标】
1、 感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
2、 体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。
3、 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
【预习 】
自学要求与步骤(一定按照要求做哟!
)
一、朗读课文,注意标画、识记文章中的重要字词。
二、读熟课文,能够有感情的朗读,注意语速平缓、口齿清楚,注意不同人物的语气语调。
三、再读课文,能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。
【自学检测 】
1、作者是谁?
简要介绍一下。
史铁生:
河北涿zhuō县(今涿州市)人,当代作家。
双腿瘫痪、又患肾病并发展到尿毒症,靠透析维持生命。
代表作有《我与地坛》《合欢树》等。
二、给下列词语中加点字注音。
瘫痪 () ()侍弄 ()憔悴 ()()絮叨 ()()
三、 解释下列词语在文中的含义。
沉寂:
十分安静。
诀别:
_指再无会期的离别;死别。
侍弄:
_整治,料理
四、简要概括本文的主旨。
作者通过对已故母亲的回忆,表现了对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱,以及作者对“子欲养而亲不待”的悔恨。
【探究 】
1、如果将这篇文章标题中的“秋天的”三个字去掉好吗?
为什么?
①“秋天”是背景和“引子”,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关。
②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性。
③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
2、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么?
①“看花”是全文围绕的中心事件。
②“看花”是母爱的集中体现。
③“看花”是“我”新生活的象征,是母亲愿望的达成。
3.文中有几处插叙的内容,请找出一处,用横线标出来,然后说说它在文中的具体作用。
第一处:
“母亲喜欢花……”。
①母亲是一个非常热爱生活的人。
②母亲为儿子放弃了对生活的享受。
第二处:
“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……” ①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。
②母亲做出的超常努力。
第三处:
“别人告诉我……”。
说明母亲心里只为儿女的幸福着想,从未把自己放在心上。
4.将第三段中加横线的“央求”换成“期待”好吗?
为什么?
①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理,若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。
②从词义看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”则指较高要求。
母亲时刻为儿子着想,细节描写使人物性格刻画鲜明,感人至深。
5.第三段中写“我”坐在窗前看落叶,“母亲进来了,挡在窗前”,你怎样理解母亲挡住落叶的行为?
她怕我看到落叶凋零的萧条景象,而触景伤情,伤感痛苦对生活逃避,丧失信心。
6最后一段,写“我”和妹妹秋天一起看菊花时,着意写了各色花给人的感受,这能使人联想到什么?
这些使人联想到母爱的崇高、圣洁;生活是美好的,对生活永远要有信心。
【当堂检测】
1、“咱娘儿俩在一块儿,好好活着……”这句话的含义是(A )(3分)
A、鼓励儿子珍惜生命,坚强的活下去。
B、鼓励自己为了儿子要坚强的活下去。
C、坚信自己的病能治好,儿子的腿也能治好。
D、母子俩身患重病,要互相依靠,互相鼓励。
2、母亲坚持让我看菊花的目的是( C ) (3分)
A、母亲喜欢花,可是“我”瘫痪后,她侍弄的花都死了。
B、为了让“我”出去散散心,使“我”的心情好转起来。
C、鼓励“我”学习菊花傲霜斗寒的精神,重新扬起生活的风帆。
D、那黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒的令人神往。
3、文中与“也绝没有想到竟是永远永远的诀别”照应的一句是( A )(2分)
A、她出去了,就再也没有回来。
B、我没想到她已经病成那样。
C、她还在大口大口的吐着鲜血。
D、她昏迷前的最后一句话。
4、文章三次用“悄悄的”这一词语描写母亲的行动,请你把有关的句子抄出来,谈谈对这些描写的理解。
(5分)
1)母亲这时候就悄悄的躲出去,在我看不见的地方偷偷的听我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄的进来,眼圈红红的,看着我。
2)对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
理解:
母亲心疼我,很爱我。
她知道我因病而烦躁,因此行动都变得小心翼翼,可她又放不下我,只能悄悄地躲出去看我的动静。
她很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我,所以尽力的压抑自己的难过,而变得小心翼翼,变得敏感。
5、根据上下文的意思,写出“母亲没有说完的话”。
我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿,在一块儿,要好好儿活,重新扬起生活的希望,坚强的活下去——这是母亲最后的,也是最大的心愿。
3、《羚羊木雕》导学案
【学习目标】
1、整体感知课文,分角色朗读,体会人物思想感情。
2、联系生活,学会与父母、他人沟通,获得有益启示。
3、学习并运用分角色朗读的方法和刻画人物的方法。
【预习】
1.给加点字注音:
犄( )角 怦( )怦 藏( )刀 脸颊( ) 攥( )着
2.根据意思写成语。
①久久地注视着一个地方。
(目不转睛)
②彼此关系十分密切,总愿在一起不分开。
(形影不离)
③完全不放在心上。
(满不在乎)
④说话时的声音和脸色都非常严肃。
(声色俱厉)
3、作者:
张之路,1945年生于北京。
现为中国电影集团策划部编审、一级编剧。
国务院授予的有特殊贡献的专家、中国作协儿童文学委员会委员等。
作品有电影剧本《霹雳贝贝》、《魔表》、《疯狂的兔子》,长篇小说《第三军团》,短篇小说集《题王》、《空箱子》、《羚羊木雕》。
【合作探究】
4.根据课文内容,给文章分段并用四字短语概括段意:
查问木雕(1-16)→赠送木雕(17-23)→逼取木雕(24-25)→取回木雕(26-38)
5.读课文,用波浪线划出人物的语言描写句。
从这些对话的语句中,你认为这些人物有何特点?
并用“××是的人”来回答。
a.妈妈是一个严厉(或重财轻义)的人。
b.爸爸是一个冷酷(或严肃、冷漠、重财轻义)的人。
c.万芳妈是一个比较泼辣(或性格粗暴)的人
d.奶奶是一个通情达理(或深明情理、心地善良)的人。
e.万芳是一个宽容大度(或仗义、纯真)的人。
f.“我”是一个诚实守信(或重友情、纯洁)的人。
6.你觉得万芳在得知“我”要索回羚羊木雕后的心理变化应该是怎样的?
请概括回答。
惊讶→生气→伤心→谅解
7.“月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒战。
”这里为什么写到月亮?
这是什么描写?
在文中起什么作用?
环境描写。
用冷冷的月光烘托心情的哀伤。
8.“我呆呆地望着她,止不住留下了眼泪。
我觉得我是世界上最伤心的人”!
作者为什么这样写?
虽然得到万芳的谅解,但是被逼反悔使自己觉得“是世界上最伤心的人”。
着力刻画“我”被逼讨回羚羊木雕时的痛苦心情。
【精段赏析】
阅读课文16-22段,回答下列问题。
9.这段文字刻画的主要人物是万芳,在刻画这个人物时,扣住的两个字是仗义。
10.这段文字在揭示人物性格特征时,主要运用的是(C)
A.肖像描写B.动作描写C.语言描写D.心理描写
11.联系上下文来看,这段文字记叙的顺序是(C)
A.顺叙B.倒叙C.插叙D.补叙
【能力挑战】
(一)仿写
15.例句:
朋友是什么?
朋友是快乐日子里的一把吉他,尽情地为你弹奏生活的愉悦;朋友是忧伤日子里的一股春风,轻轻地为你拂去心中的愁云。
仿句:
朋友是什么?
朋友是成功道路上的一位良师,热情的将你引向阳光的地带;朋友是失败苦闷中的一盏明灯,默默地为你驱赶心灵的阴霾。
(二)美文赏析:
《一碗馄饨》
那天,她跟妈妈又吵架了,一气之下,她转身向外跑去。
她走了很长时间,看到前面有个面摊,这才感觉到肚子饿了:
可是,她摸遍了身上的口袋,连一个硬币也没有。
面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆,她看到她站在那里,就问:
“孩子,你是不是要吃面?
”“可是,可是我忘了带钱。
”她有些不好意思地回答。
“没关系,我请你吃。
”
老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。
她满怀感激,刚吃了几口,眼泪就掉了下来,纷纷落在碗里。
“你怎么了?
”老婆婆关切地问。
“我没事,我只是很感激!
”她忙擦眼泪,对面摊主人说,“我们不认识,而你却对我这么好,愿意煮馄饨给我吃。
可是我妈妈,我跟她吵架,她竟然把我赶出来,还叫我不要再回去!
”
老婆婆听了,平静地说道:
“孩子,你怎么会这么想呢?
你想想看,我只不过煮了一碗馄饨给你吃,你就这么感激我,那你妈妈煮了十多年的饭给你吃,你怎么会不感激她呢?
你怎么还要跟她吵架?
”
孩愣住了。
女孩匆匆吃完了馄饨,开始往家走去。
当她走到家附近时,一下就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望……母亲看到她,脸上立即露出了喜色:
“赶快过来吧,饭早就做好了,你再不回来吃,菜都要凉了!
”
这时,女孩的眼泪又开始掉了下来!
有时候,我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”,却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。
阅读这篇文章,请大家理解两个问题:
1、本文的主旨句是哪一句?
2、女孩匆匆吃完了馄饨,开始往家走去。
当她走到家附近时,一下就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望……母亲为什么“疲惫不堪”?
【阅读提示】故事很简单,记叙了一个女孩与母亲发生争吵后跑到外面,后来在一位卖馄饨的老婆婆的开导下,真正体会到母爱的伟大。
最后一段是点睛之笔。
文章捕捉司空见惯的小事,阐发刻骨铭心的哲理,应该仔细品味。
【练习】1、在文中空白处填上最恰当的词语。
①可是,她C遍了身上的口袋,连一个硬币也没有。
(A翻B掏C摸)
②母亲看到她,脸上立即A了喜色。
(A露出B呈现C换成)
2、请用简洁的语言概括本文记叙的内容。
记叙了女孩与母亲发生争吵后,在一位老婆婆的开导下,真正体会到母爱的伟大。
3、文中加点的两个“又”字的作用是什么?
第一个“又”字,表明女孩和母亲争吵不止一次,从而反映出女孩对母亲误解之深。
第二个“又”字,是第二次流泪的意思,表现须还对母亲的理解和感激。
4、第
自然段中用“疲惫不堪”、“喜色”来描写母亲的神态,这种变化表露了母亲怎样的情感?
表现母亲对女孩的担忧和见到女儿回来后的欣喜,从而突出母亲爱女情深。
5第
段是独句成段,分析其表意上的作用突出了女孩内心产生了强烈的震撼,起强调作用
6、请结合你自身的经历,说说对第
段的理解。
例如:
我们在生活中受到父母无微不至的关怀照顾,却不注意体会这种恩情,也不加以珍惜,反倒因别人的一句问候或收到别人的一份小礼物,而感激不已。
我们应当认识到在感激别人的时候也不忘父母的养育之恩。
4、散文诗两首导学案
【学习目标】
1、指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、品味诗歌的精美语言,理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
3、体会诗歌中浓浓的母子情。
【知识链接】
1、走近作者。
泰戈尔是印度诗人、作家,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。
冰心,(1900---1999)现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
原名谢婉莹。
主要作品有:
小说《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《超人》;散文集《往事》;诗集《繁星》、《春水》;儿童文学作品《寄小读者》。
2、写作背景。
是泰戈尔散文集《新月集》的代表作,是他的早期作品。
这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。
他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会,从而实现民族自治。
【学习过程】
【自主学习】第一课时《金色花》
1下列加点的字注音。
匿()笑沐()浴祈()祷
花瓣()菡()萏()欹()斜
2结合语境,解释下列句中加点的词。
(1)我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。
匿笑
(2)走到做祷告的小庭院时,你会嗅到这花香。
祷告
(3)那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右欹斜。
欹斜
3、朗读感悟。
(1)顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?
请用“当妈妈的时候,我就”说一说。
示例:
母亲做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。
母亲读书时,我就将影子投在书页上。
(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)
母亲去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。
(2)这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?
请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。
请说说你的理由。
示例:
我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。
我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。
我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。
我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。
【合作探究】
4、朗读感悟,把握整首诗的朗读基调。
你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读?
(明确:
稍快,喜悦、舒缓、温馨、深情,读出母子之爱和儿童特有的调皮)
5、朗读课文探讨
(1)为什么“我”想变成一朵金色花呢?
请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事?
并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情?
为了能给妈妈做点事:
可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以让妈妈看书不伤眼睛
孩子懂得母亲的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的。
他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更温馨,所以他只是撒娇,还瞒着妈妈。
(2)作者为什么把孩子想象为金色花?
金色花是美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。
那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。
(3)篇末,妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”?
这是什么口吻?
而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?
妈妈找孩子找了很久,非常着急担忧,一见到孩子又惊又喜,嗔怪孩子一声不说就走,把妈妈急死了。
而“我”为自己能给妈妈做事而高兴,还要向妈妈保密,让她莫名其妙才好,于是向妈妈撒起娇来了。
(4)这首诗表达了什么感情?
你发现诗歌美在哪里?
表现了家庭的天伦之爱,表现了人性的美好与圣洁。
亲情美,人性美。
“奇妙的想象”、“真挚的情感”、“质朴的语言”。
【拓展延伸】
母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。
谁不应该感谢母亲、报答母亲呢?
如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?
示例:
我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪,当你浴时,把你吻了又吻。
(泰戈尔《告别》)
我要变作一串珍珠项链,挂在妈妈脖子上,让妈妈更美丽。
我要变作小鸟,时刻飞在妈妈身边,唱出美妙的歌给妈妈听。
我要变作影子,她到哪里我到哪里,永不分离。
我要变作手,代替她做烦琐的家务劳动。
假如我变成了一个美丽的发卡,我要别在妈妈的秀发上,让她更加年轻漂亮。
假如我变成了妈妈的手,我要帮妈妈分担家务,让她不再那么操劳。
假如我变成了一个可爱的小丑,我要表演很多有趣的节目,逗妈妈开心,让她笑口常开。
假如我变成了一盏灯,我要为妈妈照亮夜行的路……
假如我变成了一把伞,我要为妈妈遮风当雨……
假如我变成了一把椅子,我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……
第二课时《荷叶母亲》
自主学习
1、朗读,找出文章的主旨句,作者另一首诗中相同意旨的一句是什么?
母亲呵!
你是荷叶,我是红莲。
心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
“母亲啊!
/天上的风雨来了,/鸟儿躲进它的巢里,/心中的风雨来了,/我只好躲进你的怀里。
”(《繁星》第159节)。
2、作者在风雨中几次看红莲,当时的环境是怎样的?
红莲呢?
作者的心境又是如何变化的呢?
环境
红莲
我的心情
一写红莲
繁杂的雨声浓阴的天
开满、亭亭
烦闷
二写红莲
雷声作了雨越下越大
左右倚斜,无依无靠
不适意
三写红莲
雨肆意地下着;在大荷叶的覆盖下
不动摇
不宁的心绪散尽感动
探讨:
3、文章写莲,先作平平淡淡的叙述,“有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的”,这样写有什么作用?
红莲是全文着力用墨的重点。
作者先作平平淡淡的铺垫,接着把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文的以花喻人埋下伏笔。
由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲,引入自然。
有八年未看到莲花,但却对九年前看到的莲花记忆犹新,说明莲花给自己的印象深刻。
4、园里莲花有很多,只择其中两朵来写,这里作者采用了什么表现手法?
这样有什么作用?
两朵莲花,一红一白,一谢一安然,以白衬红,更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
5、“母亲啊!
你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
”如何理解?
在文章结构中有何作用?
“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。
文章结尾卒章显志升华主题。
【拓展】
1、朗读,比较《金色花》《荷叶母亲》。
相同点:
赞美母爱的伟大神圣。
——思想感情
图画美。
—
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