文件文件夹的复制.docx
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文件文件夹的复制.docx
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文件文件夹的复制
文件、文件夹的移动、复制、删除
一、案例背景信息
1.模块(或章节):
小学信息技术
2.年级:
三年级(下)
3.所用教材版本:
4.学时数:
非上机时间 28分钟,上机操作时间 22 分钟。
二、教学设计
(一)教学目标
知识与技能:
学生掌握文件与文件夹的移动、复制、删除的操作。
过程与方法:
在学习的过程中,以具体的任务为外驱力,通过学生个体的协作学习来提高主体的自主学习能力,提升各学科知识的综合应用能力。
情感态度与价值观:
通过小组合作学习的过程,培养学生的团队精神。
(二)内容分析
课程内容标准:
掌握文件、文件夹的移动、复制、删除。
1、教材的地位和作用
本节课在学生初步掌握电脑最基本的知识的基础上进一步学习如何管理自己的文件与文件夹。
学生会打字,能建立自己的文件夹,能认知常用的文件类型,能给文件、文件夹重命名。
会对某一个文件夹中的文件进行“排列图标”。
学生已经有一种学习要求,就是给自己文件夹中添加自己所需要的文件与文件夹。
学生有了学习这一课的学习动机,学生希望能把其它文件夹中的文件放到自己的文件夹中,便于自己运用。
这节课教给学生如何移动、复制、删除文件与文件夹的操作方法。
2、本节主要教学内容
本节教学内容主要分为三部分。
第一部分是通过看书掌握文件与文件夹的移动、复制、删除的含义。
第二部分是通过看书学习文件与文件夹的移动、复制、删除的操作方法。
并通过比较让学生进一步掌握文件与文件夹的移动、复制含义和操作上区别。
第三部分是通过练习熟练掌握相关的操作,并加深记忆。
3、教学重点难点分析
教学重点:
学会进行文件与文件夹的移动、复制、删除的操作。
教学难点:
学会文件与文件夹的移动、复制在含义和操作上的区别。
(三)学生分析
学生是教学活动的主体,对学生的充分认识,是取得良好教学效果的必要条件。
为此,通过对学生平时上机情况的观察以及课下和学生的谈话交流,我了解到的学生的主要情况是:
大约有1/5的学生家里都有计算机并会管理自己的文件夹。
2/5的学生家里有计算机自己也有文件夹,但有时侯自己整理文件夹时该移动的却在复制,该复制的却在移动。
有时移动位置放错了,结果找不到了。
2/5的学生家里也没计算机,只有在学校机上建自己的文件夹,实际操作少之又少,对于文件与文件夹的移动、复制、删除就更有必要进一步的学习。
(四)教学策略设计
1.教学方法设计
本节课的教学内容操作性强,学生经过近一年来的计算机学习,掌握了看书学习的方法,我本着这样一个原则:
学生能从书中习得的知识,老师不包办代替;教给他们一种学习方法,自己能独立习得的知识,力争不向别人寻求帮助。
老师指导学生会看书,会用书。
2.关于教学流程和教学活动的设计思路(课前对教学活动、学习活动和教学流程的规划和设想,大体阐明设计的关键活动及其流程即可,可以采用流程图方式)
1)、课前
课前编写教学设计制做课件→清理学生机的D盘→向学生机分发5个相关文件与文件夹→检查每台学生机是否接受到相关文件与文件夹→对接收不到文件的学生机单独重新制作相关文件→在学生机上将“我的家乡宁夏川”图片文件移动到“我的文档”中→每台学生机上建立学生自己文件夹将“我最喜爱的古诗”移动到学生自己文件夹中。
2)、课堂上
复习上节课所学内容→看书学习文件与文件夹的复制、移动、删除的概念→通过整理自己文件夹学习操作方法→对比复制与移动操作方法的区别→通过巩固练习使操作更熟练→课堂小结谈收获和疑问→通过填写“自我评价表”进行自我评价。
3.学生上机操作安排和教师应用媒体的情况
(1)学生上机操作的任务和目标有四项分别是:
任务1:
将“我的文档”文件夹中的“我的家乡宁夏川”图片文件,移动到自己的文件夹中。
任务2:
将D盘中“学习素材”文件夹中的“图片”文件夹,复制到自己的文件夹中。
任务3:
删除自己文件夹中的“我最喜欢的古诗”文件。
任务4:
练一练:
①、在自己文件夹中建立两个文件夹,一个命名为“宁夏风光”,一个命名为“素材”。
②、将D盘中的“桌面背景”文件夹中你喜欢的文件移到“素材”中。
③、将D盘中“西夏王陵”复制到“宁夏风光”文件夹中。
④、删除“素材”文件夹中不喜欢的图片。
老师巡视指导如何看书,指导如何操作。
(2)教师计划使用哪些设备、软件、课件或资源?
教师使用多媒体教学广播。
用flash制作了文件与文件夹移动、复制的直观演示图。
用幻灯片制作了任务1、任务2、任务3、巩固练习和自我评价表。
三、教与学的实际过程描述
(文字描述既可以采用下述的表格式描述,也可以采取叙事的方式。
应尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景,尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚)
1.教与学的过程描述
教学环节
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查
媒体运用
复
习
复习上节课所学内容,教师提问:
1、什么是文件?
2、什么是文件夹?
3、常用文件的类型有哪些?
4、谁会给文件与文件夹重命名?
学生思考并回答。
观察学生是否在回忆上节课所学内容,是否精力积极的投入到本节课的学习中。
无媒体
新
课
一、学习文件与文件夹的移动、复制、删除和含义
1、书是我们学习生活中最好的朋友,书中找出文件与文件夹的移动、含义,并说明图4.12的图意。
1、看书并在书中找一找,画一画。
2、指名回答问题
指导看书,指导学生在书中画一画。
观察学生是否在认真理解图意。
2、用生活中的实例mp3引出复制。
并从书中寻找答案。
学生看书并回答问题。
观察学生是否通过看书理解概念的含义。
3、同样利用mp3引出删除,看书找到答案并读一读。
找出答案
齐读概念,并理解。
观察学生是否通过看书获得知识。
二、学习文件与文件夹的移动、复制、删除的操作方法
1、对于文件与文件夹的移动、复制、删除的操作方法是如何的,通过整理自己的文件夹学习操作方法。
出示任务1:
将“我的文档”文件夹中的“我的家乡宁夏川”图片文件,移动到自己的文件夹中。
指导看书43页第一步,第二步的操作步骤。
1、学生边看书边操作。
2、请学生演示操作。
方法多种多样
巡视指导如何看书,如何操作
先“选定”要移动的文件与文件夹然后选择“编辑”中的“剪切”。
打开自己文件夹选择“编辑”中的“粘贴”。
课件显示任务1。
2、请学生返回“我的文档”看一看“我的家乡宁夏川”图片文件已经不存在了。
按老师要求操作。
并对比两个文件夹中移动文件前后的位置。
观察学生是否返回“我的文档”对比文件移动后的情况。
并集体感悟。
新
课
3、学习文件与文件夹与复制,出示任务2,
1、按要求操作,将D盘中“学习素材”中的“图片”复制到自己文件夹中。
2、请学生演示操作方法。
1、观察学生是否通过看书学习操作方法,是否请教同桌帮忙,是否请教老师指导。
是否用不同方法完成复制的操作。
2、指导操作有困难的学生。
3、、指名演示操作,展示不同操作复制的方法。
1、出示任务2。
2、多种方法展示操作步骤。
4、请学生返回D盘“学习素材”中,看一看“图片”文件夹是否依然存在。
学生操作
1、观察学生操作方法
2、感悟复制后文件存在的状态。
5、通过以上操作讨论移动与复制在操作方法上的区别。
1、 学生小组讨论。
2、 汇报讨论结果。
1、观察学生是否在真实的讨论操作方法的区别,
2、认真倾听学生发言。
演示文件的移动与复制的区别。
6、出示任务3,请学生删除自己文件夹中的“我最喜爱的古诗”。
学生看书操作并可以帮助同学共同完成。
观察学生是否从书中学会删除的操作方法。
对学习有困难的学生进行指导。
出示任务3
巩
固
练
习
题
为了更进一步掌握相关操作方法,完成4道练习,练一练:
1、在自己文件夹中建立两个文件夹,一个命名为“宁夏风光”,一个命名为“素材”。
2、将D盘中的“桌面背景”文件夹中你喜欢的文件移到“素材”中。
3、将D盘中“西夏王陵”复制到“宁夏风光”文件夹中。
4、删除“素材”文件夹中不喜欢的图片。
1、认真完成练习,
2、同桌互助。
3、教师巡视指导。
1、观察学生是否熟练完成4道练习。
2、观察学生是否同桌互助。
展示学生整理好的自己文件夹。
小
结
这节课你有什么收获,还有什么问题。
学生思考并谈收获和疑问。
指导谈收获
自我
评价
通过自我评价,体验成功的快乐。
独立填写自我评价表
指导填写
展示评价表
2.关键环节提炼
这节课利用计算机自身的特点无论是给学生准备相关的文件夹还是出示任务,还是学生展示作品都利用多媒体教学演示,对于学生难以理解的移动,复制的含义和操作不同我制作了小动画,帮助学生理解,完成自我评价表也是在计算机上完成,同样运用了这节课所学的移动、复制的方法完成自我评价表。
四、教学反思
一)、作为教师应提高自身的素质,不断充实自己
现在信息技术日新月异,新课程的实施,素质教育的发展及教育信息化的推进,作为非专业信息技术教师,我自己要加强充电,教师要给学生一碗水,自己要有一桶水,才能轻松解答学生提出的各种各样的问题,才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿,才能激发学生跃跃欲试的心理,令学生在学习过程中对教师心服口服,从而轻松调动学生主动学习的积极性,让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
二)、巧妙设计教学任务,采用任务驱动式的教学过程
在教学过程中,我认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料,从而巧妙地设计教学任务,将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中,将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。
让学生完成了相应的任务后,从而也掌握了需要接受的知识。
保证教学目标顺利完成,让学生尝到学习的乐趣,满足学生的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
三)、坚持“教师为主导,学生为主体”的教学结构
教师要做学生学习的引路人,鼓励学生创新思维,引导学生自己去探索、去钻研,让学生成为学习的真正主人,充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
我设计一些问题,把握好教学进程的坡度,在教学实践中认真分析学生的基础和需要,针对不同的学生因材施教、分层教学,让学生试着自己去解决,在自身实践中体会和提高。
让学生自学,做到精讲多练,坚持“教师为主导,学生为主体”的教学结构,充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。
四)、充分发挥书本的特点
课本详细描述操作步骤,教学过程中我充分利用课本,让学生能从书中习得的,我决不多讲一句,学生能通过互相讨论得出的结论,我还是不多讲一句,当学生不能通过书本获取操作方法时,我这时加以引导、讲解。
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