春部编版三年级语文下册全册创新教案付71.docx
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春部编版三年级语文下册全册创新教案付71
《昆虫备忘录》创新教案
【教学理念】
了解文中各种昆虫的特点,找出感兴趣的地方。
体味文章语言的生动、有趣。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课。
1.出示蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱。
提问:
图上的昆虫大家都认识吗?
如果认识,给大家介绍一下吧!
学生各抒己见,介绍这几种昆虫。
今天,我们就来学习一下这些昆虫,看看它们身上还藏有哪些秘密。
板书课题,齐读课题(板书:
昆虫备忘录)。
2.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?
根据学生具体情况,预设以下几种答案:
(1)课文揭示了这几种昆虫的什么秘密?
(2)“备忘录”指的是什么?
二、初读课文,自学生字。
1.师:
同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。
3.试着读课文。
展示阅读要求和提示:
标出自然段的序号。
画出文中不认识的字,借助汉语拼音品读,并反复多读几遍,把课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
在学生读课文的过程中,
(1)出示词语。
备忘录凡是距离款款黑绸膜翅益虫
(2)自由读,指名读,开火车读,齐读。
4.学习生字。
(1)约斑录凡距款绸膜瞎益
自由读,指名读,师生纠正读音:
注意读准翘舌音“绸”,前鼻音“凡、款、斑”。
(2)识记生字。
你是如何识记这些字的?
(1)熟字加偏旁:
“巨+⻊=距”“周+纟=绸”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。
(2)形近字比较。
如:
绿一录风一凡斑一班
(3)组词扩展:
“款待款款有益益虫大约”。
(4)以多种形式认读词语,如猜读、开火车读等。
5.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每个短文中不理解的词义。
三、交流讨论,重点感悟。
1.组织学生进行小组合作,讨论、交流你感兴趣的内容:
(1)“独角仙,在甲虫里可能算是最大的,从头到脚,约有两寸。
它的甲壳多为深色,挺硬的,头部尖端有一只犀牛一样的角。
”
从上文中,你知道了什么?
(独角仙个头大,甲壳硬,有一只犀牛一样的角。
)
(2)除此之外,还写了独角仙的什么特点?
(力气大)找出表现独角仙力气大的句子。
“据说给它套上一辆泥制的小车,它拉着就走。
”
(3)“复眼”,想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。
“想必”可以换成哪些词语?
(一定肯定)
“凡是有复眼的昆虫,视觉都很灵敏。
”
文中提到有哪些昆虫有复眼?
(蜻蜓、苍蝇)复眼有什么作用?
(视觉变得灵敏)
(4)“瓢虫,朱红的、瓷漆似的硬翅,上有小圆点,特别漂亮。
”
这里抓住瓢虫的什么来写的?
(颜色、硬翅、硬翅上的小圆点。
)
(5)“挂大扁儿”是哪里人对什么的称呼?
(河北人,尖头绿蚂蚱)
(6)你喜欢蚂蚱吗?
介绍蚂蚱时,一共介绍了几种蚂蚱?
(两种蚂蚱:
尖头绿蚂蚱和土蚂蚱。
)各有什么特点和有趣的地方?
找出相应的句子读读。
都是从外形和动作来叙述的:
A.尖头绿蚂蚱
动作描写:
“蚂蚱飞起来会咯咯作响,不知道它是怎么弄出这种声音的。
”(板书:
咯咯作响)
外形:
“蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色的,非常好看。
”
这句话写出了蚂蚱的什么?
(膜翅的颜色很漂亮。
)(板书:
膜翅漂亮的桃红色)
B.土蚂蚱:
外形:
“身体粗短,方头,色黑如泥土,翅上有黑斑。
”
这里抓住“土蚂蚱”外形上的什么写的?
(身体、头、翅膀)(板书:
身体粗短、方头、翅膀有黑斑)
动作:
“这种蚂蚱,抓住它,它就吐出一泡褐色的口水,顶讨厌。
”
你认为哪些地方写得很有趣?
(吐出一泡褐色的口水,“一泡”写出土蚂蚱的口水非常恶心。
)(板书:
吐褐色口水)
2.选择一个自己喜欢的小短文,读一读,读出喜爱之情。
《三衢道中》创新教案
【教学设想】
1.理解这首古诗,能说出诗歌大意,归纳学习方法。
2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
3.有感情地朗读、背诵这首诗。
【教学过程】
一、创设情境,导入课文。
记得在我的学生时代,曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章,叫《春》。
有些话给我留下了非常深刻的印象,我给大家朗诵几句,好不好?
师朗诵:
“春天像……”写得美吗?
这几句话,赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。
今天这节课,老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗,看看古人眼中、笔下的春天是怎样的!
(设计意图:
用朱自清的《春》中的一组排比句引入,既联系新知,是下面诗文整合的一个铺垫和引子,又含蓄地揭示了诗文。
同时又暗示学生,老师对学生时代学过的课文还记忆犹新,说明优美文章的段落是需要长期积累、记忆的。
)
二、精读古诗,理解诗意。
1.读题目,能读懂题目的意思吗?
(三衢山的道上)
2.要理解诗句的意思,我们以前学到过很多方法,回忆一下,有哪些好方法?
(补省略、换语序、查字典、看注释、看插图。
)
板书:
补换查看
3.请大家用这样的方法自学古诗
4.反馈:
齐读1、2句。
(设计意图:
高年级写字教学不该忽视,更不该遗忘。
)
(1)经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?
来汇报一下。
“泛”“添”分别解释成什么?
辩析“泛”的字义,根据下句的意思来确定。
让学生得出“联系上下文”的方法。
(设计意图:
回忆总结理解古诗的方法很有必要,“善教者授其法也”,五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法,在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法,是照顾到学生的“最近发展区”。
这种字字落实的方法,也为今后的古文学习打下基础。
)
诗人游兴未至,又上山路,自有一份惊喜于心头,那该怎么读这两句诗?
(2)正当诗人有些失望的时候,却看到树上美丽的黄鹂,听到它的叫声,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。
齐读。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路,(不但)
添得黄鹂四五声。
(而且)
说出了诗人的惊喜心情,该怎么读这两句?
(男女分工读)
(设计意图:
因地制宜,既进行了语言文字训练,又能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。
)
(3)齐读整首诗,读出心情的变化。
(设计意图:
读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。
)
5.你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色?
6.放媒体欣赏江南春色。
7.用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。
(设计意图:
诗文整合、新旧知识整合、课内外整合,通过调动学生头脑中优美诗文的储备,强化了语言的积累、应用。
正如巴金所说,“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面,——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。
)
欣赏着你们动情的朗诵,我又想起了《春》里的那几句话,跟老师一起朗诵,媒体出示:
“春天像……”
(设计意图:
再次吟诵《春》中的排比句,好似在已掘过的泥地上再掘了一锄,打下了更深的烙印。
)
三、回归课文,呼应导入
1.学完了这首诗,老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话,一齐读“春天像……”
(跟我们今天学的哪几句诗联系起来的?
)
(设计意图:
最后再用《春》当中的排比句整合两首诗,找到诗、文中的契合点,进行概括、总结,使整堂课的结构回归一个“圆”。
)
2.配乐齐诵两首古诗。
四、学生自己设计作业。
画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。
(设计意图:
把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生,真正把学生当作了课堂的主人。
同时,学生还有选择作业的权力和自由,真正体现了因材施教,照顾了学生的个性差异。
学生自己设计的五花八门的作业,也体现了语文学科和其他各学科知识之间的整合、课内向课外的延伸。
)
《燕子》第一课时创新教案
【教学理念】
1.初读课文,了解课文大意。
2.学习本课生字新词,能熟练地朗读课文。
3初步掌握读懂长句子的方法,并运用该方法学习课文第1自然段。
【教学过程】
一、导入、揭题
同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞回来了。
你们喜欢小燕子吗?
今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。
这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读?
二、初读课文体会
1.明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2.学生自学,教师巡回指导。
3.检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。
4.朗读课文,检查是否读得正确、流利。
三、学习第1自然段
这篇文章写得确实很美。
下面仔细读第1自然段,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1.学生自由读。
2.指名学生用自己的话来说。
3.师:
这个自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?
大家先来看“单元学习提示”
4.读懂长句子的步骤是怎样的?
先……再……,用线划出。
5.下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第1自然段,再读这一段。
6.问:
这句话写了燕子的哪些部分?
它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
7.这句话用“乌黑的、轻快有力的、剪刀似的”有什么作用?
8.归纳学习这句长句子的方法。
9.指导感情朗读这一段,归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练,深入体会。
1.我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?
我请一个同学读第1段,咱们一起画,怎么样?
不过读的时候,要慢一点。
2.同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3.谁愿意到前边来把自己画的燕子向大家介绍一下?
4.大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是疏忽了吗?
5.这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。
6.朗读第1自然段。
口语交际《春游去哪儿玩》创新教案
【教学设想】
引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚,让听的人也想去。
运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料,表达有条理,语气、语调适当。
【教学过程】:
一、创设情境,激趣导入
同学们,你们喜欢旅游吗?
老师跟你们一样,也是一个非常喜欢旅游的人。
春天,我们到哪儿旅游呢?
把你去过最好玩的地方介绍给大家吧!
二、创设情境,导入交际
1.的确,我们的祖国地大物博,风景优美,有许多风景名胜吸引着我们。
同学们,老师今天带来了许多风景照片,有些地方是我去过的,有些是我特别想去的地方,请你们也看一看有哪些是你们去过的,有去过的举手说我去过,好吗?
(课件出示图片)
雄伟的长江三峡,秀丽的桂林山水,壮观的兵马俑,神奇的敦煌石窟……
2.当我们在欣赏着这些迷人的风景的时候,旁边总会有一位导游给我们做详细的介绍,你们想当小导游吗?
(想)今天机会来啦!
3.同学们,你们认识他是谁吗?
(出示大队辅导员的头像照片)
4.对,大队辅导员黄老师有一个好消息要宣布,他说:
因小记者站的业务需要,学校公开招聘五名小导游。
面试内容:
说说“春游去哪儿玩”。
录取条件:
语言生动、引人入胜。
5.想不想参加这次招聘活动?
好,事不宜迟,招聘活动现在开始!
那我们在介绍一处风景的时候光说那里真美啊!
别人知道怎么美吗?
(不知道)要如何介绍?
(要用上好词佳句)
6.课前老师让同学们收集了一些描写风景优美的好词好句,谁来说一说?
三、个人练说,他人补充
1.下面,老师想请两位同学用上自己收集的好词佳句介绍一处风景优美的地方,谁愿意试试?
(请几位学生介绍)
2.老师根据同学的介绍适当评价、引导。
(介绍花时,可以从种类、颜色说。
介绍长城可以把它相应的传说或者有关历史的事情说进去,去旅游时要注意这些。
)
3.还可以请其他学生帮忙补充。
四、示范引领,明白要求
1.老师也从没当过导游呢,今天,我也想过一把瘾,带着大家去游览观光,你们想去吗?
做好啰,旅游车现在出发!
嘟嘟……好,到站了,请同学们下车。
2.播放课件,边指相应的景点边简单介绍。
(介绍山东的泰山)
大家好!
今天我们要去游览的是五岳之首——泰山。
泰山不只一座,大大小小的山峰个个相连,有高的、低的、宽的、窄的,不计其数.山峰上是无数块奇形怪状的石头,有的石头缝里还长出了几棵小树,远远望去,满山苍翠。
泰山上最高的山峰有1524米,最低的有600多米,宽的延绵上百公里,窄的也有几百米。
山顶上云雾笼罩,看上去若隐若现。
山上名贵药材非常多,有灵芝、黄莲、人参等等。
山上有古建筑20多处,历史文化遗迹2000多处。
很快,我们的车就到了泰山底下,又在盘曲的山路上行驶了10分钟,就到达了“泰山索道”。
我们下了车,坐上了索道。
一路上,我们看到了满山遍野的树木和鲜花,有红的、黄的、蓝的…在阳光的照耀下,显得格外鲜艳。
缆车底下,一道瀑布从山上流到下面的小潭里,小潭里的水不深,清澈见底,还可以看见潭底有一层细沙呢!
下了缆车,就是“南天门”走近一看,这个“南天门”像是北京宫殿的门,气势磅礴。
最上面镶着三个金色的大字:
南天门,左右是一副蓝底金色的对联。
南天门下面的石阶是十八盆,是登山路上最险的一段。
从下往上看,像是一条陡直的“天梯”。
看完十八盆,我们穿过南天门继续往前走,来到了一块刻着“泰山”两字的巨石前。
在那里可以感觉到云雾扑面而来,四周的景气影影绰绰,有如人间仙镜一般,使人流连忘返。
我们接着往前走,就到达了钟楼。
钟楼里有个巨大无比的钟,据说一位富人在泰山许愿,愿望成真了。
所以他在这儿修了一座钟楼。
今年新年的钟声就是在这儿敲响的。
出了钟楼,我们向着玉皇顶出发。
走着走着,就来到了两块高大的石碑前。
这两块石碑各高十几米,宽几米。
一块写着许多著名人物为泰山的题词。
另一块记录了历代皇帝的丰功伟绩,题目叫做“天地同攸”。
再往前走就是玉皇顶了,玉皇顶上有个玉皇庙,庙前是那块刻着“五岳独尊”的石头,字是红色的,深刻有力,给人一种豪迈的感觉。
游完玉皇庙,我们按照原路返回,乘缆车下山了。
泰山的美丽风光令人向往、赞美、真不愧为五岳之首。
我多么希望将来再游一次这有如人间仙境的泰山啊!
我的介绍完了,谢谢!
3.评一评我这位导游员当得怎么样?
与刚才那几位同学对比,不同在哪里?
(运用了古诗、四字词语、比喻句、用数字具体说明……)
4.去风景区游玩时怎样才能把风景介绍得好?
(仔细观察)
①对,仔细观察也得有一定的顺序,例如你拿着摄像机,从后门进来,你会扫射前面的黑板,然后再看两边的窗户,一样一样具体说清楚。
②走到一处,把那里的的景物说一说,走到下一处,又说一说,把印象深刻的一处多说几句。
③能适当运用比喻句、四字词语、古诗、也可以说说与景点有关的传说或者历史。
五、小组交流,代表展示
师:
老师这里有五顶帽子,每个小组一顶,组长出来拿帽子,领着帽子做小组标志,带上帽子轮流站起来当“导游”,介绍一下春游最该去的地方。
1.出示交流要求:
①介绍要具体清楚,用上搜集到的好词佳句。
②语言响亮生动,引人入胜。
③每组推选一个“最佳导游”,参加班级“最佳导游员”评选活动。
④小组交流完小帽子放中间。
2.组内练说
(1)8-9人一组组成旅游团,领着帽子做小组标志。
轮流当“导游”,先在组内按照要求互相说一说,再评一评,每组推选一个介绍得最吸引人的“导游”,参加班级“最佳导游员”评选活动。
(2)教师参与各小组的交流讨论,进行个别指导。
3.各个小组交流
师:
下面请每个小组推选的小导游带上照片或图片上台放在实物投影仪下进行介绍。
出示要求:
(1)这个地方有什么好玩的,可以开展哪些活动。
(2)自己要说清楚想法和理由。
(3)别人说时,耐心听别人把话讲完,尽量不打断别人。
(4)每组选定一处地方,准备在全班交流展示。
4.一个一个地讲,讲完让学生从语言生动、内容具体清楚、说话有礼貌等方面具体评价,老师适当指导评价,并在黑板的评分表格贴相应的小苹果。
六、投票评奖,颁发聘书
(1)究竟谁能获得班级“最佳导游员”光荣称号?
请同学看投票结果,评出班级最佳导游,颁发证书,他(她)将代表我们班参加学校“五佳导游员”的评选活动。
掌声祝贺他(她)。
(2)设置“进步奖”、积极参与奖“等奖项奖励学生。
七、小结:
祖国的美景说不完、唱不尽,身处这样美丽的祖国,我们是多么骄傲、多么自豪。
这节课大家把自己观察到的美景尽情地向别人做了介绍,同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。
板书设计:
口语交际—春游去哪儿玩
要求:
说清楚想法和理由
耐心听别人把话讲完,尽量不打断别人
《我的植物朋友》创新教案
【教学设想】
抓住特点有顺序地介绍自己喜欢的一种植物。
抓住特点介绍得生动有趣,把你的观察和感受写清楚。
【教学过程】:
1、出示课件,导入课题
同学们,今天老师给大家带来了一个小客人,看看它是谁?
出示仙人掌图片。
同学们愿意和仙人掌成为朋友吗?
仙人掌也愿意和同学们成为朋友。
今天仙人掌给同学们准备了几道冲关题,作为见面礼,每次冲关表现优秀的同学得一颗星,累计星星多的同学就可以把仙人掌带回家啦!
同学们期待吗?
二、介绍仙人掌,勇闯三关。
1.第一关:
说说我的样子。
学生认真观察后畅所欲言。
同学们观察真仔细,说得真精彩。
老师把同学们刚刚的发言写成了一段话,谁来读一读。
它仙人掌没有花,也没有碧绿的叶子,只有深绿的外衣和尖尖的刺。
同学们和老师一起读一读红色的词语,你发现了什么吗?
(引出部分到整体的顺序)我们写植物样子的时候要按一定的顺序来写,当然,写植物的样子时也不一定面面俱到,你可以选择两到三处进行细致描写。
(适时板书样子按顺序)
2.第二关:
学学仙人掌顽强的生命力。
根据自己整理的观察记录,选代表交流展示如下:
仙人掌长在寸草不生、一望无际的沙漠里。
白天,它要经受烈日的曝晒;夜晚,它要经受严寒的考验。
仙人掌对这样的环境却毫不惧怕,默默地在沙漠中生存着。
仙人掌虽然没有华丽的衣服,却默默无间的装点着沙漠。
它把根扎在沙漠中,然后奋力向下扎,直到找到水源。
如果它没有顽强的生命力,它在扎根期间就会被晒干。
3.第三关:
讲讲仙人掌的作用。
继续补充自己查找的资料:
仙人掌看起来普普通通,但它对于沙漠中的人来说却是珍宝,因为它富含许多水分,可以为没水的人提供方便。
不仅如此仙人掌还可以行气活血,清热解毒,治心胃气痛,咳嗽,喉痛,汤火伤,蛇伤……
4.教师小结方法。
按一定顺序描写植物的样子、品质、作用;抓住植物的主要特点,不必面面俱到等。
三、学生习作。
1.写话要求:
(1)要有一定的顺序,思路清晰、合理。
(板书:
有一定顺序)
(2)突出植物特点(样子、品质、作用)。
(3)使用多种感官去感受,还要把自己观察到的、闻到的、触摸到的感受写出来。
2.学生习作,教师巡回指导。
3.展示交流,修改誊写。
《忆江南》创新教案
【教学设想】
1.通过想象,体会词的意境和诗人所表达的情感。
2.有感情地诵读词,读出词韵、词情。
【教学过程】
(课前交流:
随机进行)
一、了解诗人,揭题解题
1.谈话导入:
同学们,你都知道哪些描写自然风光的诗句?
(生交流)
2.揭题解题:
(1)今天,我们一起来学习一首描绘江南美景的古诗词——《忆江南》。
(板书课题)这是唐代一位著名的诗人白居易的代表作,请大家一起来读读课题。
(2)请同学们打开书,快速地读一读,看看这首古诗词和前两首在形式上有什么不同?
(生交流,相机介绍“词”)
【设计意图:
】以交流熟知的写景诗句引入课题,唤醒学生已有的学习积累,激发兴趣;通过比对,借助注释认识“词”,初步了解“词”的知识。
二、初读感知,读出词韵
1.这首词会写些什么?
描写了怎样的美景呢?
请同学们自由地读一读,注意读准字音,读通句子。
(指名读,正音,教学生字“谙”)
2.请同学们听老师试着读一读,划一划诗歌的节奏。
(范读。
大屏幕出示)
3.谁来按照画好的节奏读一读。
(指名读,齐读)
4.引导找出“韵脚”,了解“押韵”。
(引读、齐读)
5.说说这首词描写了怎样的美景?
(生交流)
【设计意图:
】节奏和韵律是读好古诗词很重要的因素,通过范读、画出节奏读、指名读、齐读等方式,以及引入押韵的知识,既加深学生对文本的感知,也指导学生读好古诗词,掌握古诗词的节奏和韵律。
同时在熟读文本的基础上整体了解文本意思,培养学生概括文本内容的能力。
在检测朗读时随机正音、释义、指导书写,体现随文识字的思想。
三、领悟词意,品味词情
(一)读中悟意
1.词中哪个字直接表达了诗人对江南的赞美?
(圈出来,交流。
板书:
好)诗人的记忆中江南有哪些美丽的景色?
请同学们自由读词,边读边画出相关语句。
(交流,小结,板书:
江花 红;江水 绿)
2.理解诗句意思,体会修辞手法。
(同桌合作探究、指名交流、小结批注)
3.借助插图,说说你看到的江南美景。
(交流,小结)
4.诗人记忆中的江南美景仅仅是“江花”、“江水”吗?
(补白想象,仿说仿写)(大屏幕出示:
江南景色图片,仿写句式)
5.情感朗读,体会诗人赞美之情。
(相机板书:
!
)
(二)读中悟情
1.这么多的美景,诗人为何单单写这两处呢?
除了赞美,诗人对江南还怀有怎样的情感呢?
(大屏幕出示:
创作背景)
2.引读,体会诗人对江南的眷恋之情。
(引导体会反问的修辞手法并批注,相机板书:
忆)
3.此时此刻,你觉得诗人回忆的还仅仅是江南的美景吗?
(相机板书:
?
生交流,小结,相机板书:
……)
4.诵读诗词,升华情感。
(自由背诵,指名诵读,集体诵读;配音乐)
【设计意图:
】紧扣词中关键词句,理解诗词意思。
借助插图,通过补白想象、铺陈引读、仿写仿说,加深对词意的品味和体会。
借助补充资料,为深入领悟诗人情感做好铺垫。
通过指导有感情地诵读,进一步加深对诗人所表达情感的体会,并完成当堂背诵的要求。
四、拓展补充,延伸文本
1.小结梳理文本写法特点。
(结构、修辞等)
2.了解另外两首《忆江南》。
(大屏幕出示,齐读)
3.课后作业:
(1)搜集并诵读描写山水风光的古诗词。
(2)画出你眼中的江南美景,并配上简单的文字描述。
【设计意图:
】梳理文本写法特点,做到举一反三,学以致用;补充和文本相关的阅读资料,达到类文印证的目的;作业设计使课内阅读延伸至课外,以达到对学生思维的拓展,丰富学生的阅读积累;动手操作性的作业灵活地给学生创造思维的空间,以培养学生的自主性,发展学生的创造力,同时也是从不同渠道培养学生的表达能力。
板书设计:
忆江南
江花 红好 忆
江水 绿
!
…… ?
【设计意图:
】关键字词和符号相结合,既梳理文本重点,凸显文本内涵,又体现思维的延伸,给学生以思考和启示。
《守株待兔》创新教案
【教学设想】
正确、流利、有韵味地朗读古文,尝试背诵。
结合注释、插图和想象理解寓言内容,懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。
并尝试运用。
【教学过程】
一、图片导入,揭题解题
1.这节课,我们学习一则寓言,出示图片,指图示意生读课题。
2板书课题,理解“株”和题目的意思。
(1)伸出小手一起写课题。
(2)理解词义及题目:
“株”什么意思?
指图,这就是树桩子,树被砍去留在地面的部分。
守株待兔什么意思?
大声朗读课题。
3.了解作者。
《守株待兔》是谁写的?
(韩非子,姓韩名非,子是后人对他的尊称。
战国末期著名的哲学家、政治家。
)
4.了解学生对故事的掌握情况。
指课题,在此之前,谁听过、看过这个故事?
你是怎么知道的?
你能给大家讲讲这个故事吗?
二、初读课文,读出韵味
1.易读错的句子
师:
读好字音断好句是关键,能读好吗?
考考大家
(1)“折颈而死。
” 指名读红字,大家读,说字意
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- 春部编版 三年级 语文 下册 创新 教案 71