合肥学院省级示范应用型本科高校建设工作.docx
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合肥学院省级示范应用型本科高校建设工作
第三次教学工作会议会议材料之七
合肥学院省级示范应用型本科高校建设工作
进展报告
合肥学院
二零一三年三月
目录
一、合肥学院省级示范应用型本科高校建设工作进展报告
(一)基础设施建设
(二)专业建设
(三)课程建设
(四)实验室和实习基地建设
(五)师资队伍建设
二、附件:
1、教育厅省级示范应用型本科高校建设经费分年度拨付表
2、合肥学院省级示范应用型本科高校建设配套经费一览表
合肥学院省级示范应用型本科高校建设工作进展报告
根据省教育厅皖教秘高【2010】79号文件通知,按照《合肥学院省级示范应用型本科高校建设方案》,结合地方经济社会文化发展对高等教育的要求以及学校的办学传统和经验,我校走出了一条特色发展之路;牢固树立“育人为本、教学为纲”的办学理念,坚持统筹规模、质量、结构、效益协调发展;紧紧围绕科教兴皖、科教兴市战略,全面推进应用型人才培养,为地方培养合格的社会主义事业建设者;我校科学规划,准确定位,努力把学校建设成为人民满意的应用型本科大学,为全省应用型高校作出示范,也为创建有中国特色的应用型教育体系探索一条新路。
现汇报如下:
(一)基础设施建设
2012年,随着南艳湖校区二期工程的顺利完工和投入使用,我校教育教学条件得到了极大改善,学校整体办学实力和办学水平实现了新跨越。
教室、实验室、实习场所和其它校舍面积,图书资料等教学基本条件全部达到国家评估标准,校园网及网络资源建设科学有效,较好地满足了我校教学需求。
一、艰苦奋斗,全力以赴,努力完成新校区建设各项任务
合肥学院南艳湖校区二期工程建设项目于2005年12月26日经合肥市发展计划委员会批准立项,占地面积797.14亩,规划总建筑面积约351900平方米。
自2007年5月正式开工建设,至2012年9月已建成投入使用校舍面积349153平方米,学校真正实现了一校区办公。
学校新建成投入使用建设项目主要包括下列内容:
1、教学实验、科研用房,总建筑面积129923平方米;2、图书馆,建筑面积41479平方米;3、行政办公用房,建筑面积11786平方米;4、学术交流中心,建筑面积12168平方米;5、体育场馆及附属用房,建筑面积19368平方米;6、学生食堂及附属配套用房,建筑面积18949平方米;7、学生宿舍,总建筑面积114052平方米;8、其他附属用房1428平方米。
上述二期工程基础建设投入使用后,我校建筑面积达487017平方米,教学及辅助用房282994平方米,行政办公用房37567平方米,学生宿舍119970平方米,完全能够满足学校15000名学生规模的办学要求。
体育场馆建设方面,高标准综合球类馆于2010年5月12日正式建成投入使用,并成功用于第四届全国体育大会比赛场所。
同年,含有8条塑胶跑道,人造草皮足球场,看台固定座位近4000个的室外标准运动场建成并投入使用。
二、多管齐下,加大投入,不断改善实践教学硬件条件
实验室建设是人才培养的基础条件,是学科专业建设的保障。
近年来,在保证新校区建设投资的同时,我校通过积极争取国家专项经费、校企合作共建等途径,千方百计克服困难,不断加强实验室和校内外实践教学基地建设,逐步改善办学条件。
08年以来,不断加大经费投入,每年教学、科研仪器设备增幅均超过30%。
截止2012年12月,我校教学科研仪器设备总值11766万元,生均教学科研仪器设备值达到7800元,超过了国家生均5000元的评估标准,为我校实践教学各项工作的开展提供了有力保障。
针对部分基础课教学实验室以及新办专业硬件条件相对薄弱,难以满足人才培养要求的问题,学校在经费投入上,进行了适度的倾斜。
三年来,先后投资1000多万元,新建交通工程实训中心、建筑模型实验室、三维动画实验室、软件工程实训中心、会展艺术与技术专业实验室等,有力保障了相关专业的教学需要,为培养合格的应用型人才奠定了坚实的基础。
三、高度重视,加强建设,建立有效的文献资源及网络保障体系
我校现有总建筑面积4.1万平方米,总阅览席位2700多个的图书馆。
近年来,学校不断加大对图书馆文献资源的建设力度,年均投入经费250万元,图书馆各类型文献资源数量迅速增加,目前,图书馆馆藏总量158万册,其中纸质图书95万册,电子图书63万多种;同时拥有《中国学术期刊全文数据库》、《中国博硕学位论文全文数据库》、《中文科技期刊数据库》、《超星数字图书馆》等中外文数据库23个,基本建成了涵盖全校各学科专业的、能够满足我校本科及研究生教学需要的文献资源保障体系。
此外,学校投入大量经费,用于图书馆的自动化、网络化、数字化建设,大大提高了图书馆的管理与服务水平。
目前,图书馆拥有服务器15台、磁盘阵列5台,网络存储容量达65TB;还拥有工作用机25台、公共检索机20台,做到校园网100M到桌面,各阅览室校园无线网络全覆盖,读者可以十分方便的通过自己的便携终端访问校内外数字资源。
(二)专业建设
学校紧紧围绕地方经济建设和社会发展需要,对地方经济建设的支柱产业、重点产业、新兴产业进行调研,了解产业对人才类别、数量和质量的具体要求,及时实施专业结构和布局调整,开设符合学校发展定位、彰显学校办学特色的专业,以及支撑地方经济社会发展的服务战略性新兴产业的相关专业,调整和改造传统专业,培养适合市场需要的应用型人才。
专业设置既体现方向的灵活性、适应性和动态性,又具有科学性、前瞻性和相对稳定性,形成了“工、经、管为主,文、理、教育协调发展”的专业体系。
学院现有49个本科专业(依据教育部《普通高等学校本科专业目录(2012)》),涉及工学、经济学、管理学、文学、理学、教育学、艺术学等7个一级学科门类。
基本形成了数量适宜、结构合理、优势互补、交叉渗透的本科专业体系,有力地保证了培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才培养目标的实现。
一、明确专业发展思路,制定科学发展规划
主动适应地方经济建设与社会发展的需求,依据《合肥学院2006-2010年学科专业建设规划》,以“科学合理,突出重点,优化结构,系统推进”为基本原则,按照“适度扩大,分步实施,狠抓内涵”的发展思路,调整专业结构,拓宽专业口径,改造传统专业,培育特色专业,坚持走内涵发展的专业建设道路,适度扩大本科专业。
在此基础上,学院完成了部分专业结构改造,并科学制定了《合肥学院“十二五”学科专业建设发展规划》,专业建设的重点逐步从外延建设转向内涵建设,依据“一个体系、两项改革、三大建设,四项任务”的总体目标,遵照“控制规模,适度发展,注重内涵,狠抓质量”的发展思路,紧紧围绕地方经济建设和社会发展需要,不断优化专业布局,紧跟地方经济发展步伐,适度增设一些新专业,以形成数量适宜、结构合理、优势互补、交叉渗透的专业体系。
二、适应经济和社会发展,优化专业结构与布局
根据地方经济社会发展的需要和高等教育大众化的特点,学院及时调整了办学规模和层次,实施专业结构布局调整。
一是顺应区域社会经济发展需要,加强传统专业改造,突出应用型特色。
对机械设计制造与自动化、土木工程专业、化学工程与工艺专业、电子信息工程专业、自动化专业等专业,在保持原有特色和优势的基础上,从课程设置、师资配备、实验室改造等方面入手,进行彻底改造;二是应地方政府、驻外企业的要求以及国外合作院校的意愿开设专业,进行深度合作,体现办学定位的国际化。
如食品科学与工程专业、物流管理、德语、朝鲜语等专业。
三是根据学院地方性办学定位,同合肥特大城市建设互动增设交通工程专业,新办会展艺术与技术专业为合肥市文化事业、文化产业大发展、大繁荣提供人才库。
同时新办软件工程、能源化学与工程专业也是为合肥市经济发展支柱产业服务。
通过专业布局的调整,改善了学院的专业结构,促进了学科交叉、资源共享、优势互补,拓宽了为地区经济服务的功能,增强了为地方服务的能力。
三、整合学科优势资源,着力打造特色专业
重点学科和特色专业是专业建设水平的重要标志,也是提高学院人才培养质量的重要途径,它对学院整个专业建设起到示范和辐射作用。
新建本科院校,由于力量薄弱,特色专业建设有一定的难度,我们采取以下措施积极开展工作:
通过进一步加大传统专业内涵建设,彰显这些专业的优势,使之成为特色专业,如生物工程和化学工程与工艺专业;通过国际化合作这一平台,实现跨越发展,形成特色专业;又如国家级特色专业——物流管理,依托地方政府和其他高校的支持,借力发展成特色专业,并且通过与其他高校的合作,共同发展为特色专业。
学校现有省级重点学科1个,国家级特色专业5个,省级特色专业7个。
在建设国家级特色专业的同时,以国家级特色专业的标准来培育和建设院级和省级特色专业,特别注意特色专业的辐射、带动作用,促进学院专业整体水平的提升。
四、紧跟地方经济发展步伐,规划设置新专业
坚持为地方经济社会发展服务的办学原则,紧跟地方经济发展步伐在充分调研和深入分析论证的基础上规划设置新专业,不断提升学院服务地方经济社会发展的水平。
2008年以来,新办本科专业共6个,分别为建筑学、动画、交通工程、会展艺术与技术、软件工程、能源化学与工程。
为保证新建专业的质量,学院采取了以下措施:
一是严格新专业申报程序。
新专业申报前,必须经过充分的调研,科学论证,申报过程中,必须经过系教学委员会审议,最后,学院再聘请校内外专家进行审核。
对不符合地方经济发展需要和学院发展定位、教学条件相对不足的新专业不予审批申报。
二是重视新办专业的师资队伍建设。
依托重点学科、特色专业师资队伍,及时补充、调整、培训教师,确保新专业师资队伍建设和教学质量的稳步提高。
目前,新办专业教师学历、职称、年龄结构相对合理,教师水平较好,保障了新专业所需要的师资力量。
三是加大新专业实验室投入与建设力度。
在经费预算上,向新专业倾斜,加大对新办专业实验室建设、图书资料建设等硬件投入,开设新专业专项建设经费,保证了新办专业培养方案的顺利实施,也使新办专业教学质量稳步提升。
四是控制招生规模。
为保证质量,严格控制新专业招生规模,所有新专业招生有个过渡期,再根据专业的师资、软硬件情况逐年扩大招生规模。
五、服务国家特殊需求,开展专业硕士教育
在完善应用型本科教育的同时,我们也在研究开展应用型专业硕士教育,在长期与德国应用科学大学合作的过程中,我们除了对本科阶段的教育模式有较为深入的认识,同时对其应用型专业硕士发展也十分关注。
2011年10月,合肥学院被国务院学位委员会批准为“服务国家特殊需求人才培养项目”——学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点工作单位。
2011年是合肥学院发展史上的一个重要里程碑,是学校承前启后、再创辉煌的新起点。
2012年,我校共招收环境工程领域硕士专业学位研究生16名。
针对硕士专业研究生教育培养制定了工作计划,突出重点,突出特色、着力提高培养质量;各项工作的有序开展,为我校学位与研究生教育“十二五”规划目标的实现打下了坚实的基础。
学校通过“走出去,请进来”的路径,积极开展与德国高校、研究院所、企业的交流,使学术氛围更为活跃。
一年来,先后有多名教师到德国高校与企业参观学习、参加学术会议、开展合作研究,开阔了视野,增长了学识。
同时,积极邀请德国高校与企业知名专家教授来学校讲学和指导工作。
我校已和德国13所应用科学大学结为友好学校,并进行了多方位的合作。
我院多批次派出教师赴下萨克森州进修、学习,他们对德国应用型人才培养模式有着切身体会和较深入的了解。
德国也有教授多次、长期来合肥学院工作或讲学,在应用型本科教育合作方面已经积累了一定经验。
我校每年还有近30名学生前往各合作学校继续攻读硕士学位;此外,我院还与具有代表性的德国传统综合性大学——慕尼黑工业大学和罗斯托克大学签署协议,已选送优秀本科毕业生前往攻读环境工程与技术、生物工程专业的硕士学位;同时,我院也接受并指导德国学生在环境工程与技术专业做硕士阶段的研究项目,由我院教授担任共同指导导师。
通过对德国应用型专业硕士和传统的学术型硕士的培养方案的比较研究,为我校开展专业硕士培养工作积累了宝贵的经验。
目前,与我院合作的德国应用科学大学均有意愿,与我院合作开展硕士教育,为此,我们也打算在积累了一定的本科应用型人才培养的基础上,能够继续开展应用型硕士教育,借鉴德国高素质应用型人才培养模式中的成功经验,结合我国实际,开展专业硕士的培养,在研究生教育方面继续进行新的探索。
(三)课程建设
学院积极推进课程体系建设和教学内容改革,总体思路是:
围绕应用型人才培养目标,以更新教育思想和观念为先导,以实施模块化课程改革为抓手,以强化学生能力为重点,以培养学生创新意识为核心,整体优化课程体系,有计划、有目的地进行各类课程建设,形成一批教学质量高、特色鲜明的优质课程。
一、以应用型课程观为指导,明晰课程建设思路
课程建设是教学基本建设中极其重要的内容,是深化教学改革、提高教学水平、保证教学质量的重要措施。
我校以培养具有本科教育水平的高素质应用型人才为目标,应用型本科课程设置原则是“理论+实践”,课程建设要依托优势互补、交叉渗透的专业体系,发挥教学与实践互补的长处,使学生“在学习中实践”,“在实践中学习”;应以培养学生能力为本,通过“理论+实践”的课程体系,把学生培养成为服务于社会生产和服务领域一线关键技术与管理岗位的高素质应用型人才。
应用型本科课程结构打破传统学科本位的知识体系,不再追求学科体系的逻辑严密性、高深性和系统性,而是以应用能力为主线,实行课程模块化,按照能力单元或能力要素来开发课程模块,设计课程项目,编制项目的训练内容。
应用型课程观表现为:
一是主体性。
教师不再是教学的主角、中心和权威,而成为了教学的组织者、配角,成为学生学习的促进者引导者,甚至是学生可以利用的学习资源的一部分,学生成为课程的主体,通过课上的教学和课后的自主学习来完成课程的学习。
二是实践性,强调在实践中课程的学习,通过实践学习达到掌握能力的目的,理论知识不再是评判学生学习的唯一标准。
三是课程的多样性,认为学生无论是课堂内还是课堂外,无论是理论课程还是实践课程,无论正式的还是非正式的课程,无论显性还是隐性的课程均为课程应有之义。
学院和各系部以应用型课程观为指导与时俱进,不断创新,明晰课程建设思路,按照是否有利于学生知识、能力和素质培养,是否有利于教学质量和教学效果提高为标准,根据专业人才培养目标,实施课程建设和教学内容的改革,建立了学校、系、教研室、课程(模块)负责人课程建设四级负责制。
各系部根据自身的特点,制定课程建设的规划和年度实施计划。
我校课程建设由分管教学的院长负总责,学院教学工作委员会具体执行,教务处负责组织和具体指导。
在课程管理方面,教务处实行严格检查,定期验收,滚动管理。
对各专业课程体系结构与教学内容、教学方法与手段、教学大纲与教材的建设等工作,采用过程管理与目标管理相结合的方式进行检查,对检查不合格的课程限期一年整改,帮助和督促其尽快达到合格标准。
各系部成立课程建设领导小组,全面规划和领导课程建设工作,组织开展课程大纲的编写、教案(讲稿)自查自评、教学观摩,确定重点建设课程,并向学院推荐参评的精品课程和优秀课程,提出课程建设的建议和意见。
教研室(实验室)具体负责专业课程的各项建设工作。
二、以能力培养为核心,开展模块化课程改革
应用型课程改革首先要在观念上有所突破。
在应用型课程改革的理念上我们实现了两个转变,即:
由“学科导向”向“专业导向”转变,由“知识传授”向“能力培养”转变,为实施课程改革奠定了基础。
近年来,我校以能力培养为核心,开展模块化课程改革,在生物工程、物流管理等22个专业和公共课(大学英语、大学数学、思政课)实施模块化课程改革和建设,确定课程负责人,制定模块内容和标准,探讨模块化教学方法,并在此基础上及时总结和推广。
13年起,我校将重点开展模块化课程的教材编写工作。
在模块化课程体系构建时,各专业遵循“改学科导向型的课程设置为专业导向型,从知识逻辑体系向技术逻辑体系转变”的原则。
首先根据人才培养定位,以专业能力的通用标准和行业标准为基础,确定本专业人才培养标准和能力培养要素。
再根据能力要素对学生知识、能力和素质等的要求,确定对应的支撑知识点。
然后打破课程之间的界限,将教学内容进行优化整合,由相关联的能力要素对应的知识点及知识应用组成模块。
模块是以能力培养具体目标为出发点进行设计的,不同的能力培养目标需要不同的模块来支持,达到专业培养标准所需的所有模块有机组合在一起,最终构成了整个模块化课程体系。
三、以精品课程建设为龙头,全面推进课程建设。
学院以“打造精品课程、加强课程建设、提升教学质量”为目标,实施精品课程建设,通过精品课程的示范作用,带动学院课程建设整体水平的提高。
依据《合肥学院精品课程建设实施办法(试行)》文件精神,我校组织申报和建设院级和省级两级精品课程,从系部推荐课程中,分期分批遴选出一批课程作为院级精品课程予以立项建设,并在院级精品课程中再次遴选,推荐申报省级精品课程。
学院现有院级精品课程27门,其中,9门课程被批准为省级精品课程建设项目。
2012年,根据教育部实施本科教学工程中的资源共享课和视频公开课的标准和要求,以及教育厅省级同类课程申报和评选的要求,学院积极组织教师准备,力争在今后课程建设中在这些方面有所突破。
(四)实验室和实习基地建设
一、健全实验室管理规章制度,提高实践教学水平
我校在教学保障体系建设时,重点加强了对实验室建设和实践教学的规范管理。
近年来,学校大力推进实验室工作绩效考评机制的建立,依据《合肥学院实验室工作规程》和《合肥学院教学实验室考核标准》,对实验室工作进行全面考评,强化对实验室工作及仪器设备的规范管理,确保仪器设备的合理配置和有效使用,更好地为教学、科研服务。
设立了实验室建设与管理奖,制订了《合肥学院实验室建设与管理奖评选暂行办法》,用以表彰在实验室建设与管理工作中表现突出的教学单位和个人,获奖材料存入获奖者业绩档案,作为其考核、晋职的依据之一,从而极大地调动了实验室工作人员及教师参与实验室建设与管理工作的积极性,使实验室工作整体水平得到了提升。
根据学校实际,结合国家有关要求,在充分调研的基础上,逐步对实验室建设与管理相关制度进行修订与补充,使实验室建设与管理制度更加完善。
先后制订(修订)了《合肥学院实验室建设项目管理暂行办法》、《合肥学院实验室仪器设备管理办法》、《合肥学院实验室安全防范管理制度》等文件,为我校实验室项目的申报、审批、实施、验收,以及实验室包括仪器设备的日常管理等工作的开展提供了依据,有力促进了我校实验室的建设与发展,为实践教学质量的稳步提升奠定了坚实的基础。
二、建立科学的经费投入机制,提高资金使用效益
在省级示范应用型高校建设过程中,对于经费的投入,我校逐步形成了分管院领导牵头,财务处统筹协调,各相关职能部门具体参与执行的三级有效管理机制。
每一个实验室建设项目在立项时,都经过严格的预算审批,实施时,严格按照国家财经法规和相关管理办法以及《合肥学院预算管理暂行办法》、《合肥学院经费支出管理暂行办法》的规定执行,对中央财政等各种专项资金实行分账核算,并结合政府采购、招标相关规定,确保专款专用,切实提高资金使用效益。
最终为项目预算的执行与考评建立了有效的机制保障。
在合肥市财政局对2011年市本级财政支出项目进行的绩效考评中,我校实验室建设专项得到了89.5分的良好成绩。
三、强化基础教学及专业实验室建设,服务教学与科研
在教学实验实训条件硬件建设方面,根据应用型人才培养的需要,依据人才培养方案,更新教学设施设备和仪器设备。
重点建设融教学、培训、科学研究、技术支持服务功能于一体的技术领先、实用性强,实训效果显著的实验室。
2010年以来,经多方筹措资金,已投入7000余万资金(包括中央财政800万,安徽省财政3000万)专门用于实验室建设和教学仪器设备购置,其中直接投在示范校建设支撑专业(生物工程、化学工程与工艺、物流管理)上的资金超过3000万。
新建立分析测试中心、通信工程实训中心、物流综合实验平台等高标准实验教学基地5个,省级示范实验实训中心4个,围绕地方经济建设,与企业共建嵌入式实验室6个,改建扩建了水处理实验室、数控机床电气维修实验室、膜分离技术实验室、CPLD实验室、环境监测实验室等20余个专业实验室。
截止2012年12月,我校拥有10万元以上仪器设备137台(套),其中40万元以上仪器设备32台(套),极大地改善了我校实验教学与科研条件,有效缓解了实验教学对基本教学设施的需求,对培养学生的动手能力及综合能力有着积极意义;同时大大增强了我校的科研开发能力和为社会提供技术服务的能力。
总投资400多万元,总面积600多平方米的现代物流综合实验平台,包括现代物流软件仿真区、供应链综合实验区、自动化立体仓库实训区、模拟装配生产实训区、电子标签人工辅助拣选实训区、超市模拟配送区、物联网及系统分析部分、物流沙盘演示区、案例研讨和物流沙盘实训区,已于2011年建成并投入教学、科研使用。
该实验平台建设采用了先进的信息技术、自动化技术、物联网技术和先进的实验开设理念,将知识点在教学系统中进行了有效的融合,广泛地涵盖了物流专业内的绝大多数知识点,通过让学生参与和实践,将课堂教学与工业、企业实践紧密结合,达到感性和理性认识的目的。
2012年,借着安徽省财政专项支持的契机,我校投入1700万,建立了分析测试中心,购置了冷场发射扫描电子显微镜、超导核磁共振波谱仪、傅里叶红外光谱仪、激光拉曼光谱仪等一批进口高精密仪器,为生物、环境、食品、化工、材料、机械等相关专业提供了一个一流的技术平台,显著增强了我校教学、科研整体水平,也使我校的综合实力和社会影响力进一步得到提升。
四、大力建设开放实验实训平台,培养创新型人才
近年来,我校大力建设开放实验实训平台,要求全校各级各类实验室要充分挖掘人、财、物、信息等资源潜力,采取有效措施对师生开放;并在保证教学、科研需要的前提下,有条件地向社会开放。
规定开放实验室(平台)应将本室开放的对象、范围、时间、内容和具体组织实施办法等向师生公布,为开放实验教学提供优良服务。
同时开放实验室要充分利用现代化教学手段,建设实验教学和实验室管理信息平台,通过网上预约、网上预习、网上虚拟实验等辅助实验教学和智能化管理,拓展实验室开放空间。
提倡学生自拟实验课题,鼓励学生把实验探索与科学研究和社会实践相结合,培养解决实际问题的能力。
同时,强化开放实验室运行机制改革,加大实验室开放力度,延长开放时间,极大地方便了学生,为学生实践能力的提高创造了有利条件。
我校2009年逐步建设的化工工程师之家开放创新实训平台,建立了完善的企业化管理组织和系统的培训制度,日常管理全部由在校学生承担,已成为培养学生企业管理、工程设计、技术研发能力的重要培训基地。
面积达144平方米,拥有化工模型实验区、系统过程控制区和化工工艺设计流程实验区三块功能区,硬件环境大为改善,每学期能够满足200人次左右进行工程实训,学生在此可接受office、AutoCAD等10余种类型的基础知识培训,以及工艺、设备、工程制图等技能方面的培训。
初步形成应用性、开发性的学生科技创新实践模式,有力促进了学生工程实践能力和创新能力的全面提升。
五、不断优化实习基地运行模式,保障实习工作顺利开展
在实习基地建设方面,大力整合社会资源,加强统筹,打破单一以各系和部门为主建立各类基地的局面,由服务地方与合作交流办公室牵头,建立校级综合性实习基地。
积极完善实训基地的运行与管理模式,探索建立实习标准。
具体安排时,根据不同企事业单位的情况,把不同专业的学生组成一个团队,分散到同一个单位不同部门实习,加强不同专业学生互相交流、合作、沟通和协作能力,也便于实习单位安排和指导,减少对实习单位的干扰。
2010年以来,根据学校发展实际需要,与深圳市建筑装饰(集团)有限公司、铜陵化学工业集团有限责任公司、安徽长江精工电工机械制造有限公司、佛山市南海建泰铝制
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