新西师大版一年级数学下册《位置》1精品教案.docx
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新西师大版一年级数学下册《位置》1精品教案
《位置》教案
教学内容
教科书第21~24页例题及课堂活动。
教学目标
1、会辨认上、下方向,体会学习上、下方向的必要性,会这些方向词来描述物体的相对位置,体会上、下方向的相对性。
2、会辨认前、后方向,会这些方向词来描述物体的相对位置,体会前、后方向的相对性。
3、会辨认左、右方向,会这些方向词来描述物体的相对位置,体会左、右方向的相对性。
4、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。
5、体会所学知识在现实生活中的应,从中获得价值体验。
教学重点
会辨认上下、前后和左右方向,会这些方向词来描述物体的相对位置。
教学过程
一、教学单元主题图
教师:
请小朋友们来看这样一幅图。
出示第21页单元主题图。
教师:
熟悉这样的情景吗?
对了,这是一条热闹的大街,小朋友从图上看到些什么呢?
学生说自己看到的一些情景,教师抓住学生的一些回答进行追问,有意地引进这节课的一些学习内容。
比如学生说看到了街上有汽车,教师马上追问:
“你知道哪辆汽车在哪辆汽车的前面?
哪辆汽车在哪辆汽车的后面吗?
”学生说看到了图上的牌子后,教师追问:
“牌子上写了些什么字?
你认识吗?
你知道东大街在哪个方向,北门港又在哪个方向吗?
”这样一些追问,让学生关注图中的一些方位。
教师:
刚才老师问同学们这些问题,都是有关方向与位置的问题。
其实,图中有关方向和位置的内容还很多,大家看最前面的两个小朋友,知道他们在干什么吗?
还有右边两个工人叔叔在做什么呢?
当然这些仪器和一些高深的知识小朋友们还不懂,这节课我们就从小朋友最熟悉的方向开始学习,这节课我们认识上下、前后和左右。
(板书课题)
二、新授
1、教学例1
出示图。
教师:
对了,像楼房、书柜这些竖立的物体,都要上、下这些词来介绍物体的位置。
你家住的是楼房吗?
你能不能“上、下”这样的方向词来介绍你的邻居?
指导学生“我家的楼上住着×××,楼下住着×××”来介绍自己邻居家的位置。
教师:
同学们都会上和下来介绍你家楼上和楼下住的邻居,现在请同学们看一看老师手中这幅竖立的图,这幅图像你们家的那座楼房吗?
教师:
那么你会上和下来介绍这幅图中大熊猫的邻居吗?
指导学生说出“大熊猫的上面是羊”,“大熊猫的下面是大象”,教师随学生的回答在图板上贴上往上和往下的箭头(如上图所示),箭头来帮助学生更好地理解上和下。
教师:
现在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了吗?
手指一指你的上面,再手指一指你的下面,你们指的方向和图板上箭头的方向是一样的吗?
教师:
小朋友都知道什么叫上,什么叫下以后,请你上、下来说一说其他动物的位置。
学生自由地说。
如“梅花鹿的上面是小兔,下面是老虎”、“大熊猫在大象的上面”、“猴子的下面有斑马和狮子”等。
教师:
刚才我听到这样一句话,“大熊猫在大象的上面”,刚才我们不是说“大熊猫的下面是大象”吗?
怎么又变成了上面了呢?
让学生理解这两句话是一个意思,有了“大熊猫的下面是大象”的现象,就可以反过来说“大熊猫在大象的上面”。
教师:
请同学们像这样两句不同的话来说一说两只动物的上下位置。
指导学生“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只动物的位置。
2、教学例2
教师:
小朋友在生活中已经接触了有关前后的知识,有些小朋友已经会前后来给同学们介绍小朋友的位置了。
下面请你介绍一下,谁坐在你的前面,谁坐在你的后面。
抽几个学生介绍。
学生介绍的过程中教师进行一些追问,通过追问加深学生对前后的理解。
例如学生介绍到“小青坐我的前面,小林坐我的后面”时,教师作这样的追问:
教师:
你是怎样判断小青在你的前面,小林在你的后面的呢?
让学生理解自己眼睛看到的方向是前面,自己后脑勺对着的方向是后面。
教师:
这就对了。
在判断前后时,是以自己坐的方向来判断的,自己目光能看到的方向就是前方,后脑勺对着的方向是后面。
现在你往前面看一看,就只能看着小青一个人吗?
让学生意识到他的前面不是一个人,小青、小洋、小李、小吴等都在这个小朋友看到的方向,所以这些小朋友都是在这个小朋友的前面。
教师:
当然,我们这里说的前面是正前面,侧着看到的小朋友就不是正前方了,这个方向是什么方向呢?
这个问题我们以后再学习。
你的前面不止一个小朋友,你的后面也不止一个小朋友,你能说一说你后面有哪些小朋友吗?
教师:
小朋友能在教室里认识前后了,下面我们还是到大街上去,看看在大街上怎样辨认前和后。
出示例2的情景图。
教师:
孩子们仔细看图,你怎样确定这队小朋友的前后方向的呢?
学生认真观察过后会发现小红手的指向,小朋友走路的朝向,还有红星小学标有箭头的路标。
可能有的学生根据前面的经验说出图中小朋友看的方向是前方,相反的方向是后面。
教师随学生的回答在图上箭头标示前后方,并根据学生的回答进行总结:
看来,这跟刚才做操队形辨别前后的方法是一样的,都是面对的方向是前方,背对的方向是后方。
教师:
现在小朋友们就相互介绍一下这些排队上学的小朋友谁在谁的前面?
谁在谁的后面吧?
同桌之间交流之后,再抽几个学生说说自己找到的前后关系,例如:
小红在小军的前面。
教师追问:
你是怎么判断的呢?
要求学生说出因为小军面向小红,所以小红在小军的前面。
要求学生根据前面的经验继续说出以小军作为基准点来判断。
教师抓住学生的回答指导学生可以把基准点——小军笔圈起来。
类似的问题教师可以多追问几个。
教师:
孩子们请这样的方式来完成第22页的填空题(填完后集体订正)。
教师:
小东在小军的哪面?
学生很容易答出是后面,教师追问:
“你是怎么知道小东在小军的后面的呢?
”
要求学生说出以小军为基准点,小军是背对小东,所以小东在小军的后面。
教师继续追问:
“小军又在谁的后面呢?
”
学生会回答在小红的后面。
教师:
同样是小军,为什么一会儿在后面?
一会儿又在前面呢?
让学生意识到这是因为所找的基准点不一样,辨认出的方向也就不同。
针对小东来说,小军在小东的前面,针对小红来说,小军在小红的后面。
教师:
看来,找准基准点很重要,我们在介绍位置时一定要注意是以谁为标准来辨认方向的。
那小红的后面有什么人呢?
小方的前面有什么人呢?
学生根据自己的填空回答,教师追问:
“为什么小红的后面,小方的前面都不止一人呢?
”教师的追问让学生认识到不管几个人只要在背对的方向都是后面,只要在面对的方向都是前面。
教师追问:
“这些话还可以怎样说?
”
学生会谁在谁的前面,谁在谁的后面这样的话来回答,这样再次巩固加深了对前后方向的应及理解。
教师:
孩子们你们学得真好,下面我们就所学的知识来说一说教室的前面和后面各有些什么?
学生自由地说,强调要找出基准点,学生说后教师抽几个学生说,集体订正。
3、教学例3
教师:
和图上这个小男孩举一个方向的手的小朋友站起来我看一看,把你们的手举起来,看看和小男孩举的是一个方向的手吗?
教师:
图上的小男孩告诉我们,你们举的这只手是左手。
和小女孩举一个方向的手的小朋友站起来我看一看。
学生站起来后。
教师:
把你们刚才举的手举起来,看看和小女孩举的是一个方向的手吗?
你们举的这个方向的手叫什么手呢?
对了,图中的小女孩已经告诉你们了,这只手是右手。
这就是我们这节课要学习的内容——认识左右。
教师板书课题。
教师:
我们都有两只手,左手和右手。
下面请同学们和老师一起举举你的左手,再举举你的右手(老师背对学生举起)。
大家能说说我们在生活中常左手和右手做哪些事情?
学生举例略。
教师:
左手所在的这个方向是小朋友的左边,右手所在的方向是小朋友的右边。
下面请小朋友左手指一指你的左边,说一说你左边有哪些小朋友,再右手指一指你的右边,说一说你右边有哪些小朋友。
学生指、说略。
教师:
还有哪些器官分布在我们身体左边和右边呢?
你的左手和右手分别摸一摸,说一说。
指导学生边摸边说,比如左手摸着左耳说:
“这是左耳。
”再右手摸着右耳说:
“这是右耳。
”
学生独立活动后再抽学生回答。
教师:
对了,现在小朋友们分辨左右时是自己的左右手来分辨的,自己左手的方向就是左边,右手的方向就是右边。
小朋友可要弄清自己的左手和右手呀,再把左手举给老师看一看。
三、巩固练习
课堂活动第2题和第3题。
四、课堂小结
教师:
同学们,这节课我们学习了什么内容?
学生:
……
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