六年级上册七八单元教案.docx
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六年级上册七八单元教案.docx
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六年级上册七八单元教案
授课题目:
21.老人与海鸥
授课日期:
年月日节课
教学目标:
1。
学会本课10个会写字。
2.有感情地朗读课文。
体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3.背诵课文最后四个自然段。
教学重点体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点:
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备:
网络材料。
课时安排:
2课时。
课时教案
第一课时
备注修订意见
教学内容:
1学会本课10个会写字。
2.了解课文内容。
学习课文第一部分,体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
教学流程:
(一)谈话导入:
我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容。
今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。
引出课题并板书。
(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画)
(二)学习本课生字、新词。
1.检查预习生字、新词的读音情况。
(1)同桌互读,相互订正。
(2)指名读,强调:
旋(xuán)涡塑(sù)料袋模(mú)样扇(shān)动
炸了营似(shì)的
(3)齐读加强记忆。
2.指名说说哪些字在写法上要注意的地方。
如:
俯、歇、瞻
3.理解新词的意思。
如:
抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。
亲昵——十分亲密。
(三)在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容。
1.练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确。
2.请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些内容?
之后,同桌两人相互简单交流一下。
还有哪些不懂的问题?
3.认真默读课文,想想文章围绕着课题主要写了什么事?
同时理清文章的结构。
(老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。
)
(四)引导学生学习第1至13自然段,通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。
1.默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注。
2.根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容:
(1)喂海鸥:
抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合。
(2)唤海鸥:
①学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受。
②指名朗读4至9自然段。
③三个人为一小组,分角色练习朗读这部分。
(3)谈海鸥:
①学生谈感受,教师小结:
说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。
十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻。
老人和海鸥就像是?
(亲人一样,板书)
②齐读第13自然段。
(五)结合板书小结课文第一部分内容。
(六)布置作业:
1.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抄写生字、新词。
课后小结及反思:
第二课时
备注修订意见
教学内容:
1揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
2.指导背诵课文最后四个自然段。
教学流程:
(一)齐说课题引入。
(二)回顾课文主要内容:
浏览课文,回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事?
出示课件(老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐)引导学生说出课文两部分的主要内容。
过渡:
这样的情景完全出乎人们的意料,难怪作者说:
( )的事情发生了。
学生填写。
(意想不到)能换个词语吗?
(出乎意料、出人意外、始料未及等)
(三)学习课文第二部分:
1.指名朗读,整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?
2.进行二次默读,边读边批画:
你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的?
一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。
3.师生共同交流:
选取最令你感动的一组镜头,和同学们交流自己体会到的。
(1)镜头一:
海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。
①为什么叫声和姿势与平时大不一样?
(平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比快乐的。
而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。
)
②师生对读“意想不到的事情发生了——……”
(2)镜头二:
海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两排。
①海鸥为什么要这么做?
(为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人。
)
②指名有感情地朗读。
(3)镜头三:
收起遗像时,海鸥向遗像扑来。
①它们为什么要扑来?
(海鸥不舍得老人离去,希望老人留下来,永远和它们在一起,哪怕只是老人的一张像也好。
)
②请你结合文章所描写的相关语句,想象一下当时的场景,如果你当时在场,在这白色旋涡中,你体会到了什么?
(海鸥与老人的感情太深了。
)
③练习有感情地朗读,评读。
(四)回归整体,升华情感:
1.这一组组镜头,让我们深受感动,让我们为之感概。
我们不禁要问:
海鸥为什么会有这样的异常举动呢?
你能联系课文中相关的语句谈一谈吗?
默读全文思考。
2.学生必然会回读到课文的第一部分,及时鼓励学生能够结合上文进行理解。
通过回读第一部分的相关语句,进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱,他们之间才建立起了如同亲人般的情感,在老人去世后,海鸥才会出现不寻常的做法。
(五)小结全文:
(1-13)老人 爱海鸥
(14-17)海鸥 护老人
人与自 然和 谐 相 处
课后小结及反思:
22·跑进家来的松鼠
备注修订意见
教学内容:
1、正确、流利的朗读课文。
2、读读记记“储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
教学流程:
一、猜谜语,揭课题。
二、读提示,明要求
师:
请打开书本118页,自读课题前的连接语,划出这节课的学习任务是什么?
(松鼠在“我”家做了哪些事?
你从中体会到了什么?
)
三、初读感知,明大意
1、自由朗读全文,遇到不懂的字词请教旁边的同学,边读边想:
松鼠在“我”家做了哪些事?
并试用小标题概括每件事的内容。
2、四人小组交流。
3、小组汇报。
(一人板书,其他讲述)
4、评价小标题。
5、借助板书,用自己的话,概括文章的主要内容。
[设计意图:
采用自学的方式放手让学生去解决问题,培养学生合作、交流、探究及自我学习的能力]
四、细读体会,悟深情
1、过渡:
松鼠在我家做了这么多事,我们一家人喜爱这只松鼠吧?
2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢?
请细细默读课文,画出有关语句,并圈圈、点点、写写。
完成后,四人小组共同交流感受体会。
3、谁来读读自己画的句子,说说自己的体会。
(在学生的回答中,随机出示句子,并引导学生对课文进行美读)
(1)“它整天满屋乱跑……一样东西。
”
[这句话介绍的是松鼠的习性,它喜欢乱跑、跳来跳去,但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨,读到的只有称赞。
]
读:
谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞?
(2)有时,松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢?
”
[“跳、蹭、咬”几个动词,显然,松鼠已经成为作者的亲密伙伴。
动词写出松鼠的可爱灵活,更流露出作者对松鼠的喜爱之情。
]
读:
咱们男女同学来个比赛,看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系?
谈:
生活中,有你喜欢的动物与你如此亲密吗?
它们又是用什么方式表达它们的情感的?
(3)“爸爸哈哈大笑……不甘落后!
”
[话中,爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。
知道是松鼠偷吃了糖,发现自己一直错怪了自己的孩子,爸爸不仅没有责怪松鼠,反而“哈哈大笑”,认为这是松鼠的天性,还夸奖它“不甘落后”。
]
(爸爸的态度有令你意外吗?
从中又体会到什么?
)
读:
不单只是我,连爸爸对松鼠都充满喜爱之情,“爸爸哈哈大笑”预备读?
?
(老师从同学们的朗读中,感受到了那份浓浓的喜爱之情了。
)
五、总结写法,得之所以“言”。
【板书设计】
储备冬粮 可爱
22*跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 (喜爱)
垫窝过冬
课后小结及反思:
23·最后一头战象
备注修订意见
教学内容:
1、会写11个生字,正确读写“日寇、香蕉、焦燥、不安”等词语。
2、能用自己的话讲讲这个故事。
3、引导学生抓住重点段落,品读文章中的细节描写,体会嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情怀。
教学流程:
第一课时
(一)资源共享,导入新课
(二)初读课文,理清脉胳
1、学生大声自由地读文,要求读准字音,读通句子。
2、检查学习对生字的掌握情况,当堂听写。
听写完后重点指导“寇”、“搏”。
3、快速默读课文,想想课文写了嗄羧临死之前做的哪几件事?
用小标题的方式概括出来。
教师相机板书:
披挂象鞍 重回战场 庄严归去
(三)充分读书,复述课文。
1、学生读文,联系嗄羧临死之前做的几件事,用自己的话说说这个故事。
2、学生自由读文,把自己最感兴趣的部分多读几遍。
(四)、布置作业,延伸课外
1、掌握本课的生字新词。
2、读文,划出能表现嘎羧内心情感的句子或段落,并在旁边写体会。
第二课时
一·谈话导入,直奔主题。
二、回顾旧知,理清思路。
1、通过上节课的学习,谁来说说这篇课文写了嘎羧临死前做了哪几件事?
(相机板书:
披挂象鞍、重回战场、庄严归去)
2、大家快速浏览课文,边读边思考:
这是一头怎样的战象?
给你留下了什么印象?
3、汇报交流
三、品悟情感,体会写法。
1、请同学们快速的默读全文,一边读一边想,哪些句子写出了嘎羧这些高尚的情怀,把这些句子画下来,也可以在一旁写自己的体会。
2、同桌相互交流。
3、全班交流汇报。
(一)品读“披挂象鞍”部分
a、这一部分中最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子是哪些?
你从中体会到了什么?
b、讨论交流:
(课件出示)没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。
学生读句子,谈体会。
板书:
品味细节 动作 神情
(二)品读“重回战场”部分
1、嘎羧披挂上象鞍,告别了村里的人们,它来到曾经战斗过的地方——打洛江畔。
在这一部分中,又有哪些句子表现了它高尚的情怀?
2、讨论交流:
A、学生默读这一段,在段落旁边写下自己的体会。
B、学生谈体会。
并引导学生体会作者是抓住“凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”等描写动作、神态的词语来表现嘎羧内心情感的。
E、总结写法。
(三)品读“庄严归去”部分
(课件出示):
土坑约有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。
从这句话中你体会到了嘎羧内心怎样的感情?
作者是怎么把这种感情写出来的?
四、练笔实践、拓展延伸
板书设计:
最后一头战象
披挂象鞍
抓事件 重回战场 (品细节 神态 动作)
庄严归去
课后小结及反思:
授课题目:
24.金色的脚印
授课日期:
年月日节课
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点:
了解故事的内容及意义。
教学难点:
知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。
教学准备:
课时安排:
1课时。
课时教案
教学流程:
一、直接导入
上节课,同学们通过自主学习,合作交流,探究了本文的词语、主要内容以及故事情节。
今天我们继续走入《金色的脚印》,深入探究、体会文章情感。
二、自主阅读
1、用心默读课文,找出文中给你感受最深的部分,批下你的体会,小组交流学习。
2、文章为什么以“金色的脚印”为题?
3、带着你的体会,有感情朗读课文。
三、感悟展示
(一)、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读
1、“它用牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来这样做是徒劳的,就卧在地上给小狐狸喂奶。
”
“拼命地咬”“卧”“喂奶”,一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱,在它发现咬不断铁链时,竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”,伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。
2、“他费力地睁开眼睛,朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。
另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。
”
(教师引导学生1;延伸感悟:
看见此情此景,正太郎在想什么呢?
)
3、“它脖子挺得直直的,为他们放哨。
过了一会儿,狐狸爸爸发出了警惕的叫声。
狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。
两只老狐狸又回头看了看,就消失在黑暗的树林里。
”
(“脖子挺得直直的”“警惕的叫声”写出了狐狸爸爸放哨的专注。
“只好”写出了老狐狸对小狐狸得恋恋不舍。
整句话体现了老狐狸对小狐狸的爱。
)
4、文章为什么以“金色的脚印”为题
(教师引导学生“金色”告诉我们什么?
)(让学生由此体会到珍贵。
)
四、训练提升
请同学们搜集类似的故事,并把它写成一篇文章。
六、板书设计
24 金色的脚印
救
老狐狸 小狐狸
喂 爱 放
正太郎
备注修订意见
课后小结及反思:
授课题目:
语文园地七口语交际习作
授课日期:
年月日节课
教学目标:
1.说说自己知道的动物故事,让同学从你描述的故事中体会动物的情感,加深对动物的了解和认识。
2.根据图片报道,进行合理的想象,编写一个故事,做到内容具体,感情真实。
教学准备:
搜集有关动物的故事以及相关资料。
课时安排:
3课时。
第一课时
备注修订意见
教学流程:
1.谈话引出课:
通过本单元课文的学习,我们知道了许多有关动物的故事,我们对动物有了初步的认识。
今天我们再来谈论与动物有关的话题。
2.明确话题要求,自主选择话题。
(1)指名读口语交际的内容,明确每一个话题的具体要求。
(2)选择自己喜欢的话题说,做好交流准备。
3、指导口语交际:
话题一
(1)老师讲一个动物故事。
学生听后说说自己印象深的部分,或者说说对故事角色的认识。
(2)介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事?
在众多的故事中,哪一个给你留下深刻印象,你就
讲哪一个故事。
(启发引导学生从以下几个方面准备交流内容:
一是自己家喂养的动物的故事;二是亲戚朋友家喂养的动物的故事;三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事;四是从电视或网络中看到的动物的故事。
)
(3)在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚,小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
5.话题二:
(1)如果你是小明,你将怎样劝说爸爸?
(可以从以下几个方面选择理由进行劝说:
一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事;二是伤害动物给我们人类带来的危害;三是有关动物保护的法律;四是动物给人类带来的好处;五是动物也是有丰富的感情世界。
)
(2)你还知道那些伤害动物的事?
遇到这种情况你该怎么做?
(启发引导学生从以下几个方面选择事件:
一是自己身边看到的听到的事;二是从书籍报刊中看到的事;三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。
)
(3)这个话题我们可以怎样进行口语交际呢?
(启发学生采用情景模拟对话练习,话语要清楚明白,要有说服力,表演时要注意体态、表情等。
)
三、小组内讨论交流:
选择话题一的小组,从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组,分好角色进行模拟对话,从小组内选择两位同学准备在班内交流。
四、召开动物故事会
1.选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
2.讲完后,学生评价,谈感受。
(引导学生会倾听,能针对别人的发言有重点地表达。
)
五、模拟场景,分角色进行对话
选择两组分角色进行模拟对话。
注意表情、动作、神态。
1.对话完毕,学生评价。
(引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。
)
2.学生补充有关伤害动物的故事,并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
六、教师总结:
同学们,通过今天的交流,我们又知道了许多与动物有关的故事,我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。
在今后的生活中,我们要继续搜集有关动物的故事,我们还要带头宣传保护野生动物,让动物永远和我们人类友好相处。
[评与思:
口语交际教学重在激发兴趣,引导学生互动交流。
话题二通过创设情景,为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件,加之本单元学习完以后,进一步加深了学生对动物的了解与关心,所以也有话可讲。
教师要注意在课堂上适时调控,引导学生要学会倾听,快速把握别人说话的重点,能随机应对,并能清楚地表达自己的意思,形成学生真正的语言交际能力。
]
第二课时(习作指导)
一、创设情景,激情导入
1.播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。
2.学生看后说一说感受。
3.播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
4.看后教师总结:
当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓,各国都相应的制定了保护动物的法律,成立了野生动物保护组织,可以说保护动物已经深入人心,今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。
(出示图片)
二、观察图片,畅所欲言
1.从图片中你看到些什么?
2.从图片中,你能想到些什么?
(学生通过观察想象交流,为写作做好铺垫。
)
三、图文对照,明确要求
1.读读课本中的文字,简要说一说图片内容。
2.明确习作要求:
根据图片报道,展开合理想象,然后写一个故事,做到内容具体,感情真实。
3.展开想象,补充情节
教师提出以下几个问题,引导学生展开合理的想象,补充故事情节。
(1)什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头?
(2)为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头?
(3)几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的?
(4)鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道,它会怎么想,怎么做?
(5)鸭妈妈是怎样向巡警求助的?
(求助的方法,求助时的表现,如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放,把他拉到小鸭子掉下的下水道旁;鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈,不停地鸣叫,引起了巡警的注意)
(6)鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的?
(7)巡警奋力搭救小鸭子的场面?
其他司机怎么表现的?
(神态、动作等)
(8)小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现?
(9)在救助小鸭子的过程中,路人会怎么样?
(10)从这个故事中你会产生怎样的想法?
产生怎样的感受?
4、想一想:
这张图片要表达的是什么?
(动物间浓浓的亲情,随机应变的能力以及人类对动物的爱护。
)根据要表达的中心确定详写的情节。
四、组织学生讨论,指导学生写具体
1.自己选择一个需要补充的情节,想一想:
如何写具体?
2.发言,依据学生的发言,教师提醒在以下几个方面多下点工夫:
(1)将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体
(2)将巡警的动作、表情、心理活动写具体
(3)哪些要略写?
五、组织讨论,如何表达真情实感
六、学生自由习作
1.先口述一下故事情节。
2.学生选择几个情节,把自己认为重要的情节写具体。
3.学生自由打草稿。
教师巡视,参与习作,随时指导、点评。
4.学生习作结束后,修改习作,自己写出自评语。
第三课时(习作讲评)
一、回顾习作内容及习作要求
总体要求:
根据图片报道,展开合理想象,然后写一个故事,做到内容具体,感情真实。
具体要求:
1.想象是否合理。
2.在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。
二、朗读内容具体,表达真情实感的习作
1.教师带领学生欣赏习作,将习作出示在大屏幕上。
说说文章好在哪里?
哪些地方使你深受感动?
2.找出习作的精彩之处,说说作者是怎样描写具体,表达真情实感的?
3.再看看文章,说说你觉得什么地方不够好,提出修改建议。
4.教师小结:
三、指导学生自己修改习作
1.对照别人的习作,看看自己的习作那些地方写的比较好。
2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。
3.按照以上要求,看看文章还有没有其它不满意的地方,进行修改。
四、自己修改后,小组内互相交换,再次进行修改。
课后小结及反思:
授课题目:
25 伯牙绝弦
授课日期:
年月日节课
教学目标:
1.朗读课文。
背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
教学重点:
学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。
教学难点:
感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备:
《高山流水》的乐曲
课时安排:
1课时
教学流程:
一、课前谈话、揭题导入
二、初读课文
1.学生自由读文,要求读准字音。
2.出示分节线读
3.指名读,学生评议,齐读
4 说说对课题的理解 ‘ “ 绝弦”意味着什么
课文讲得是谁和谁的故事,这两个人时何许人也,是什么让他们走到了一起
三、读懂课文内容
1.让我们读读课文,用自己的话说说课文的内容。
从哪可以看出她们二人互为知音
学习伯牙善鼓…..江河!
这里有4个“善”怎样理解,说说两句的意思
自读这两句 当你读到峨峨兮 眼前出现了什么养的画面?
洋洋兮呢
既然伯牙是音乐家,他的琴声里一定不止高山流水,还会有什么
当伯牙的琴奏出清风,奏出明月,奏出……钟子期会怎么说,出示
徐徐清风 杨柳依依 袅袅炊烟 潇潇春雨 潺潺流水
师 一个所念一个所得,这是真正的知音,用课文中的话说就是伯牙所念,钟子期必得之,这里的念和前面那两个字意思一样
师,问问大家,钟子期所得是什么?
伯牙什么样的志向,胸怀?
假如你是伯牙,一直以来没人听懂你的琴声,心中充满了孤独和寂寞,可是现在无论谈什么,无论你的琴声寄托着怎样的情怀,都有人得之,你的心情如何,会说什么 善哉善哉,知我者….
齐读前两句,让我们看看她们是何等的幸福,默契
生读文
从此,高山流水就成了知音的象征,伯牙子期也成了知音的代表
师“传说这知音让伯牙和子期相见很晚,她们约定第二年秋再来相会,当……..墓碑
学习最后一句 齐读
师 从此还有人知我之志吗 ?
你理解他的心情吗
伯牙绝弦,断绝的仅仅是弦吗 他绝的是所有的期望,所有的愿望,因为知音难觅呀
正是这破琴绝弦,才使这个故事荡气回肠,从此一代又一代人传送它
读资料袋的内容
人们根据这个动人的故事,编写了一首同样动人的乐曲:
《高山流水》。
(播放乐曲,学生欣赏)伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。
(学生再读课文,试着背诵)
六、作业:
收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
板书设计:
25.伯牙绝弦
伯牙 善鼓琴 所念 绝弦
(知音)
钟子期 善听 必得之 死
备注修订意见
课后小结及反思:
授课题目:
26· 月光曲
授课日期:
年月日节课
教学目标:
1.学会本课8个生字,正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。
教学重点了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化。
教学难点:
贝多芬的感情变化的原因。
教学准备:
课时安排:
课时。
课
- 配套讲稿:
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