四年级语文教学工作计划第一学期范文.docx
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四年级语文教学工作计划第一学期范文
四年级语文教学工作计划第一学期范文
4年级语文教学工作计划第1学期范文
1、教学目标
本册学习要到达的主要目标:
1.认字200个,会写200个,养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。
4.体会课文中关键词句表达情义的作用。
5.能初步掌控文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交换图书资料。
7.在交谈中能认真聆听,养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能掌控主要内容,并能扼要转述。
能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
8.留意周围事物,勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚、比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显毛病的词句。
9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,展开讨论,解决生活中的简单问题。
2、教学资源分析
本册教材仍以专题情势组织内容:
导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、浏览链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展现台或成语故事等)。
3、学生情况分析
我班共有学生26名,其中男生12名,女生14名。
从整体看,本班属于前面有优等生,但后面也有落后生,优等生能要求上进,在课堂上认真听讲,养成了主动浏览的好习惯。
落后生没有养成良好的学习习惯,不能自觉做好上课准备,积极完成老师布置的作业,上课认真听讲。
多数学生能正确、流利地朗诵课文,字词的轻重缓急,能感遭到祖国山河的壮美和祖国语言文字的丰富和优美,但是不能用自己的声音,有感情地表达出来。
初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交换自己的浏览感受。
他们喜欢学习语文,也喜欢浏览各种课外读物。
乐于背诵古诗词、谚语、名人名言、对联,并搜集课内外书籍中的优美词语、句段。
他们喜欢用自己的语言把亲身经历的、看到的、听到的、想到的说出来,表达自己对生活的爱与恨。
但也有少数学生说话意思含糊不清,不大方,对写话有难堪情绪,本学期要努力培养他们的写作兴趣。
特别喜欢老师把语文课上得生动有趣。
他们对各类新鲜事物特别感兴趣,因此,对新事物的接受能力也较强,如喜欢看电视新闻、体育、文艺等节目,并能进行交换。
他们天真、活泼,富有童真童趣。
大部份学生学习目的明确,学习态度较好,晓得今天的学习与将来自己的成长有着直接关系。
多数学生能自觉地做到课前预习、查阅资料,课后温习,上课专心听讲,积极举手发言,完成老师布置的作业,并把所学知识与生活相联系,学以致用,轻松愉快地学习语文,应用语文。
在对学生进行学科知识传授的同时,应用好语文书上的材料,对学生进行美感训练,提高他们的审美意识,因此,他们对美的事物的鉴别和评价能力有所提高。
4、教学方法设计
1.精读课文的教学。
精读课文是教材的主体,是进行语文基本功训练的主要凭仗。
在教学中要注意以下几点。
(1)继续加强词、句训练。
(2)要重视朗诵的指点和训练。
(3)逐渐培养学生默读的能力。
(4)精读课文的教学,应当是在教师指点下,学生自己浏览、感悟的进程。
要尊重学生装自主选择学习内容、学习火伴、学习方式的权利,以学定教,顺学而导,精心组织教学活动。
要充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自主学习理解课文思想内容,并在自学实践中逐渐提高理解能力。
(5)给每一个学生充分的.时间读书、思考、质颖问难。
这是落实自主的、独立的、创造性的浏览的基本条件。
在主动、积极的思惟中,在丰富的情感活动中,取得个人体验和独特感受,发现并提出问题。
(6)展开合作学习。
可以围绕体会词、句的表达作用,琢磨最基本的表达方法,和多数同学共同感兴趣的问题,就大家提出的”疑”或”惑”,展开合作学习。
合作学习贵在通过交换、探究,产生思惟火花的碰撞和情感、认识的交换,群策群力、群策群力,把学习引向深入。
在自读自悟的基础上,提高学习效果。
(7)组织好全班交换。
要尊重学生的情感体验,尊重学生装的想法。
对同1篇课文,或同1个人物,学生装常常会产生不尽相同的感受和反应。
只要没有方向性的毛病,教师就应当尊重学生的独特感受。
2.略读课文的教学。
略读课文的教学要注意以下两点。
1是从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,1般是”粗知文章大意”,只要捉住重点、难点帮助学生理解,理解词句不作为训练的重点。
2是从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生自己把课文读懂,并在读中掌握读书方法,提高浏览能力。
略读课文教学的大体步骤是:
先由学生装参照提示语独立浏览、思考,然后教师根据学生的自学情况,捉住1两个重点的或学生感兴趣的问题,引导全班学习讨论、交换,还可以用指名朗诵的方式,检查读书的效果。
略读课文,没必要把每句话都弄清楚,大的方面弄清楚了,有些问题没有完成弄清楚,留着今后解决。
3.选读课文的教学
教材后有8篇选读课文,教师可根据教学实际决定是不是选用。
如果选用,可根据课文内容分别插入相干单元,也可在期末集中安排,作为综合温习材料。
在教学方法上,应以学生装自己浏览、自我检测为主,教师的任务是提出要求和酌情检查。
5、关于口语交际教学
1.明确口语交际的要求,培养能力。
教师要从启发兴趣、激起交际的愿望入手,使学生装明确围绕甚么话题交换、讨论或辩论。
2.口语交际是听说双方的互动进程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
情境的创设,要有层次性,不能是1个水平上的循环。
可以是语言表达上的提高,也能够是表达内容的丰富,还可以是思惟水平的增强。
3.全员参与
要尽量地使每一个学生装都积极参与,人人都得到锻炼的机会,在双向或多向的互动中活跃思惟,提高学生聆听、表达和应对的能力。
4.引导学生自主进行评价。
引导学生展开简单的评价活动,并逐渐提高要求,引导学生装进行自主评价。
学生参与评价,会增进他们更认真聆听他人发言,并判断正误、优劣,或肯定赞美,欣赏他人优点,或质疑争辩,对他人提出建议和批评。
5.在口语交际教学中,教师要放手让学生进行口语交际实践,不作过量的指导。
6.学生装口语能力的培养,除通过口语交际课,在很大程度上还要领带于各种语文实践活动。
教师要成心识地通过回答问题、讨论交换,对学生装进行交际训练。
另外,还应鼓励学生装在平常生活中主动、大胆地与人进行交换,不断提高口语交际能力。
4年级语文教学工作计划第1学期范文
4年级要完成由中年级向高年级的过渡。
通过学习,要能到达课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础。
这个基础除扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。
1、学生情况分析
根据我与前任班主任和科任老师的广泛交换,了解到本班学生思惟相当活跃,个性张扬,学习兴趣比较浓,主动性较强。
但是孩子们基础知识不牢固,学习习惯不够好,心浮气躁。
据前任老师给我讲:
本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室,上课时忙着各说各的,不善于聆听他人的观点和意见,对最基础的知识点不放在眼里,协作精神差,集体观念不够强,缺少最基本的纪律观念……看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成绩,而应当从他们的做人和做事抓起,以增进他们的全面发展。
2、本册教材的基本结构
本册教材仍以专题情势组织内容:
导语,课例(精读课文,略读课文,思考练习,浏览链接,资料袋),词语盘点,语文园地(口语交际,习作,我的发现,日积月累,展现台或成语故事等)。
3、本册教材的教学目标
本册通过精美的选文,在语言学习进程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感,积极的人生态度和正确价值观。
在识字写字,课文浏览教学,口语交际,作文,综合性学习等学习和活动中,到达中年级的上阶段教学目标。
本册学习要到达的主要目标:
1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。
2.会使用字典,词典,有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷字。
3.能用普通话正确,流利,有感情地朗诵课文。
4.体会课文中关键词句表达情义的作用。
5.能初步掌控文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交换图书资料。
7.在交谈中能认真聆听,养成向人请教,与人商讨的习惯。
听人说话能掌控主要内容,并能扼要转述。
能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
8.留意周围事物,勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚,比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显毛病的词句。
9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,展开讨论,解决生活中的简单问题。
4、落实教学目标的基本措施
(1)营建自主学习的情境。
本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这类学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1.学生与文本对话。
学生浏览课文,通过想象文中的描述建立生活影象,通过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现成心义的浏览。
通过对文章结构情势的琢磨和推测,理解文章的内容,到达和人物心灵沟通的境地。
2.学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交换,学生边读书边理解,就是在和作者交换。
通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成1致,读明白作者的想法。
3.学生与学习火伴对话。
人教版教科书,在“语文园地”中安排了两个学习火伴。
其实,学生完全可以把其中1个想象成自己,另外一个就是自己现实生活中的学习火伴。
学生通过浏览这样的对话,能够进入学习情境,也能激起自己的想象,能通过学习火伴的对话,碰撞出思惟火花,从而点燃学习语文的热忱。
4.学生与自己的心灵对话。
人同此心,心同此理,他人有的感觉我有无呢他人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的浏览提示语,给学生1个具体的环境,给学生1个心灵的启示,让学生去问问自己。
教科书通过具体的语言,为学生营建了学习环境。
终究使学生到达和周围人和自然万物的对话,启发学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律。
(2)增进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律,语文学习也有1个基本的步骤。
教科书的显现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,渐渐找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统,这是不同于教师教学的话语系统,同时又指点着教师的教和学生的学。
从学生学习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交换的语言。
人教版教科书在这1点特别突出,“我想……”“我要……”“我1定……”,从学生的角度进行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。
“自主,合作,探究”的学习方式是新课程提倡的1种学习方式,每一个单元前都有“导语”,课与课之间有“链接语”,精读课文中“泡泡语”,有的导入学习活动,有的指点学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己浏览。
教科书通过自己的表述方式,指引学生应当逐渐建构起这样的语文学习进程。
5、具体教学内容及教学注意问题
(1):
识字、写字
完成认字任务主要靠学生自查自学,教师在此基础上适当检查,少数字作指点。
要求写的字,要把写字任务妥善安排在教学进程中,课内有比较从容的时间,不要把写字作业留到课外。
(2):
浏览课
1.要练习朗诵和默读,注意检查效果,不流于情势。
2.根据课外不同特点,采取多种情势引导学生理解文章内容,体会文章表达的思想感情,应注意学生的自主浏览。
3.还要注意领悟和学习作者表情达意的方法。
4.重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。
5.要向课外扩大延伸。
(3):
口语交际
要在听与说的双向互动中培养学生聆听、表达和应对的能力。
(4):
习作
1.写实习作要强调照实表达,写想象习作,鼓励学生大胆想象。
2.注意激起兴趣,让学生不拘情势地自由表达。
3.重视习作以后的交换和展现。
4.注意引导学生修改自己的习作。
(5):
综合性学习
1.通过布置,使学生明确任务。
2.在学生自行展开活动中,要时时关心,了解展开情况,及时表扬好的做法,帮助解决遇到的困难。
3.采取多种情势,充分展现交换。
4年级语文教学工作计划第1学期范文
1、学生情况分析
我班学生思惟相当活跃,个性张扬,学习兴趣比较浓,主动性较强,但不善于聆听他人的观点和意见,对最基础的知识点不放在眼里,协作精神不够。
看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成绩,而应当从他们的做人和做事抓起,以增进他们的全面发展。
2、本册教材的基本结构
本册教材仍以专题情势组织内容:
导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、浏览链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展现台或成语故事等)。
3、本册教材的教学目标
本册通过精美的选文,在语言学习进程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。
在识字写字、课文浏览教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,到达中年级的上阶段教学目标。
本册学习要到达的主要目标:
1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。
4.体会课文中关键词句表达情义的作用。
5.能初步掌控文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交换图书资料。
7.在交谈中能认真聆听,养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能掌控主要内容,并能扼要转述。
能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
8.留意周围事物,勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚、比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显毛病的词句。
9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,展开讨论,解决生活中的简单问题。
4、落实教学目标的基本措施
(1)营建自主学习的情境。
良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,渐渐养成良好的学习习惯。
本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这类学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1.学生与文本对话
学生浏览课文,通过想象文中的描述建立生活影象,通过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现成心义的浏览。
通过对文章结构情势的琢磨和推测,理解文章的内容,到达和人物心灵沟通的境地。
2.学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交换,学生边读书边理解,就是在和作者交换。
通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成1致,读明白作者的想法。
3.学生与学习火伴对话。
人教版教科书,在“语文园地”中安排了两个学习火伴:
1个是小林,1个是小东。
其实,学生完全可以把其中1个想象成自己,另外一个就是自己现实生活中的学习火伴。
学生通过浏览这样的对话,能够进入学习情境,也能激起自己的想象,能通过学习火伴的对话,碰撞出思惟火花,从而点燃学习语文的热忱。
4.学生与自己的心灵对话。
人同此心,心同此理,他人有的感觉我有无呢?
他人看到的景象我能不能看到呢?
教科书的编者就是用这样的浏览提示语,给学生1个具体的环境,给学生1个心灵的启示,让学生去问问自己。
教科书通过具体的语言,为学生营建了学习环境。
终究使学生到达和周围人和自然万物的对话,启发学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律。
(2)增进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律,语文学习也有1个基本的步骤。
教科书的显现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,渐渐找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统,这是不同于教师教学的话语系统,同时又指点着教师的教和学生的学。
从学生学习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交换的语言。
人教版教科书在这1点特别突出,“我想……”“我要……”“我1定……”,从学生的角度进行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程提倡的1种学习方式,表现在语文学科中,应当是甚么样的呢?
人教版教科书给出了很好的答案。
每一个单元前都有“导语”,课与课之间有“链接语”,精读课文中“泡泡语”,有的导入学习活动,有的指点学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己浏览。
教科书努力把对学习的指点隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨。
“教科书通过自己的表述方式,指引学生应当逐渐建构起这样的语文学习进程。
这个学习进程的主要方式就是自主、合作、探究。
以自读课文和相互交换为基础,欣赏语言对文章内容及表现情势进行评价,同时取得审美体验。
在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。
理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的,在这个学习进程中学生会不断的产生问题、解决问题。
学生通过浏览教科书,通过各种各样的学习活动,即便没有教师的指点,也会渐渐学会学习。
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