七语下教案.docx
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七语下教案.docx
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七语下教案
从百草园到三味书屋
教学目的:
1认识鲁迅。
了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物,爱动人的民间传说,爱读书学习,恭敬学识渊博的人,爱绘画,爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。
2理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中,追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。
教学重难点:
1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用,特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
教学课时:
2
一、简介作者及创作背景(展示相关图片)
二、字词训练。
三、课文分析
1、从标题分析写作内容及顺序
2、自由朗读课文,思考讨论以下问题:
(1)、读课题,你发现了什么?
(2)、圈划课文中你最喜欢的句子、段落,并说说为什么喜欢?
(3)、运用有关工具书,解决生字词。
3课堂研讨
(1)、关于标题(文题)
(2)、你最喜欢的句子、段落
4朗读第二段,划出能准确表达事物特点的词语并分析,重点引导学生如何描写景物。
5主题理解——
传统理解:
创新理解;
6合作探究:
三味书屋的生活一点乐趣也没有吗?
没有一点可取之处吗?
对老师的态度——
书塾后园——
画画成绩——
四、体验反思
1、你喜欢什么样的教学内容和教学方式?
2、你认为游戏与学习是什么样的关系?
五、作业
1、完成《语文作业本》;
2、背诵、默写2、7两段;
3、写一段童年生活中的趣事或傻事,要求多运用形容词与动词。
教学反思:
2爸爸的花儿落了
●教学目标
1.积累词语,掌握“肿胀、叮嘱、恐惧、骊歌、花圃”等词的读音和字形,并能理解运用。
2.了解作者及作品。
3.体会作者字里行间流露的父女深情。
●教学重点
1.引导学生理解文中父亲对“我”的深情。
2.学习本文的插叙手法。
●教学难点
1.理解标题“爸爸的花儿落了”的象征意义及其在文中的作用。
2.揣摩文中的伏笔,理解文章含蓄的表达。
●课时安排2课时
●教学过程
一、导语设计
二、朗读课文,整体感知文意
1.检查预习
2、题目含义——
3、自由朗读课文,并思考问题:
(1)、从全文看,爸爸是个怎样的人?
(2)、“花”在全文结构中起怎样的作用?
(3)、文章表达了作者怎样的感情?
4、文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事情是怎样引出的?
课文后“研讨与练习”二
(1)、对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?
对“我”的成长有什么影响?
(2)、“我”是不是真正感觉到自己长大了?
从哪些地方看出来的?
(3)、对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?
对“我”的成长有什么影响?
三、体验与反思
1、“研讨与练习”三
2、课文中还有什么情节引起你的阅读兴趣?
谈谈体会。
3、你有没有类似“我”赖床的经历,你的父亲如何处理的?
说给大家听听。
四、作业:
1、小作文《世上还有爸爸好》
要求:
重新认识你的父亲,说真话,诉真情,200字以上。
教学反思:
《丑小鸭》教案
教学目标:
1、认知目标:
积累本文中的生字词语。
2、能力目标:
认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。
理解这一形象的社会意义培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标:
丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点:
通过丑小鸭的经历,认识到要成为白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间:
两课时
教学过程:
一、导入:
二、了解作者。
三、清除阅读障碍:
四、感知课文后思考以下问题:
1.这篇童话讲了一个什么故事?
2.丑小鸭遭到了哪些歧视和打击?
在这些打击面前,丑小鸭抱有什么态度,有什么追求?
(找出文中相关的语句或用自己的话回答)
3.分角色朗读精彩片段(“第二天早晨……没有舒服的时候。
”P26-29)
朗读要求:
读准字音,口齿清楚,缓急分明,轻重有度,感情充沛。
五、在熟悉课文内容的基础上探究以下问题:
1.丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?
2.怎样理解“只要你是一只天鹅蛋,生在养鸭场里也没什么关系”这句话?
3.请用“从这里,我们看到了一只______的丑小鸭”句式说话。
(结合丑小鸭的性格特征)
4.从丑小鸭身上,我们学到了什么?
5.想一想,说一说
你还知道哪些“丑小鸭”变“白天鹅”的例子?
六、作业:
在前进的道路上,你是一只丑小鸭吗?
要变成一只白天鹅,你还有哪些路要走?
联系自己的生活体验,写片段作文“丑小鸭与我”。
教学反思:
《诗两首》教案
[教学目标]:
1、积累词语,了解诗人,理解诗意,背诵二首诗。
2、体味诗人的思想感情,激发学生的想象,培养读诗的兴趣,提高诗歌鉴赏能力。
3、感受诗人积极乐观的人生态度,提高学生对人生的认识,培养健康的人生观。
[教学重点]:
1.理解诗歌蕴涵的哲理;2.品评诗歌艺术表现手法。
[教学难点]:
1.《未选择的路》诗人重点写那条未选择的路的原因。
2.诗歌的象征手法〉
[课时安排]:
2课时。
第一课时:
〈假如生活欺骗了你〉
第二课时:
《未选择的路》
[教学步骤]:
一、导入新课
1、介绍作者
/2、学习字词。
二、师生共读〈假如生活欺骗了你〉
1.教师配乐朗读,学生听读。
2.学生齐读,议读,交流体会。
3.解读诗歌大意(学生讨论,自由发表见解)
(1)、“假如生活欺骗了你”指的是什么?
(2)、怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?
三.《未选择的路》
1、作者介绍。
2、朗读思考:
(1)、朗读《未选择的路》,说说“路”包含了什么深刻意义,你从中悟出什么人生哲理。
四、积累联想
1、古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。
如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
请根据你的积累,另写出两条关于“路”的名言警句。
教学反思:
《伤仲永》教案1
教学目标:
1、培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。
3、熟读课文,背诵课文。
4、理解文章大意,认识后天教育的重要性。
教学重点:
了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。
背诵课文。
教学难点:
抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点;
注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
课前预习:
学生:
查工具书,认记字词 ,疏通课文大意。
查阅有关作者及作品的资料。
查阅有关“天才与勤奋”的名言。
教学时数:
两课时
一、课文导入,解释文题。
二、展示资料,介绍作者
三、朗读课文,注意停顿。
让“小老师”代替我,完成该部分的教学。
老师纠正和补充个别字词的读音,个别语句的停顿。
1.掌握下列字的读音:
隶(lì)扳(pān)谒(yè)称(chèn)泯(mǐn)
2.朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝/识书具,忽/啼求之。
②借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名。
③其诗/以养父母、收族为意。
④自是/指物作诗/立就,其文理/皆有可观者。
⑤父/利其然也,日扳仲永/环谒于邑人。
⑥余闻之也/久
四、翻译课文,解决重点。
第一段重点
第二、三段重点字词。
五、重点研读,领会主旨。
1.思考:
方仲永才能发展变化经历了几个阶段?
各有什么特点?
课文是怎样叙述的?
三个阶段:
2.思考:
方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么?
3.思考:
这三个发展阶段的叙述。
有见有闻,有详有略,这样安排组织材料有何好处?
课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段,真实可信,有说服力。
详写第一个片断,突出方仲永幼年聪慧,是可塑之才,有发展潜力,为后面的写他的退化作下铺垫,突出“伤”的前提,写其父贪利之举,点明“伤”的原因;略写后两个片断,引人深思,点明“伤”的内容。
这样处理,内容集中而意旨鲜明。
教学反思:
《黄河颂》教案示例
教学目标
1.体会歌词中体现出的英雄气魄,体味诗人的爱国情感。
2、.理解歌词中比喻、拟人修辞手法的运用
3.感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象,理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
●教学重点难点
1.理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵,体会作者炽烈的爱国情怀。
2.引导学生美读诗歌,感受其韵律美、画面美、修辞美。
3、揣摩意蕴丰富的语句,理解其深刻含义。
课时安排
两课时
作者简介
光未然,原名张光年,1913年出生,湖北光化县人。
1927年在中学时代即参加革命工作,“四一二”反革命政变后辍学,曾做过学徒、店员和小学教师。
1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词,以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。
1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》,经冼星海谱曲后风行全国。
新中国成立后,曾担任《文艺报》《人民文学》主编。
巅( ) 澎湃( )
狂澜( ) 哺育( )
屏障( ) 九曲连环( )
整体感知
1、本课题目《黄河颂》,哪个词是关键?
2、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概?
他借歌颂黄河表达了什么感情?
问题研究
1、歌词中反复出现的“啊!
黄河!
”起了什么作用?
2、诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”,“筑成我们民族的屏障”,你是怎样理解的?
3、如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”?
4、如何把握〈黄河颂〉语言上的特点?
5、在我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情,风格豪迈,有些诗则委婉含蓄.你认为这首诗属于哪一种?
为什么?
你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?
小结
序曲主体尾声
黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神
教后反思:
最后一课
教学目的
1.学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、突出中心意思的写法。
2.利用课文中的情节,不失时机地进行爱国主义教育。
教学重点与难点:
韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作,表现出强烈的爱国感情,小弗朗士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。
第一人称写法的作用,也是本文教学的重点。
文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点,应加启发与点拨。
课时安排:
两课时
教学过程
作者简介
都德(1840~1897)是法国十九世纪下半期的小说家。
他一生共写了十三部长篇小说,一部剧本和四部短篇小说集。
有《达拉斯贡的达达兰》、《星期一的故事》和《大利斯勒》等。
他的短篇小说不少是以普法战争为题材,具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。
谴责了资产阶级当局开门揖盗,致使法军节节败退,人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
背景简介
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
色当一役,法军大败,拿破仑第三被俘,普鲁土军队长驱直入,占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。
这时,对法国来说,已经变成自卫战争。
而对着普鲁士军队的屠杀掠夺,法国人民同仇敌忾,抗击敌人。
这篇短篇小说,就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材,通过描写最后一堂法语课的情景,刻画了小学生弗朗士和乡村教师韩麦尔的典型形象,反映法国人民深厚的爱国感情。
质疑探究
一.圈划出第一部分中描写小弗郎士心理活动的有关语句,并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子?
二.小弗朗土来到学校,发现今天上课的情形和平日上课的情形大不一样,有哪些不一样的地方呢?
这说明了什么?
三.当韩麦尔先生宣布“今天是你们最后一堂法语课”时,小弗朗士的心情怎样?
为什么?
四.圈划小弗朗士在接下来时间里的感受,并加以分析。
五.总结:
小弗朗士在最后一课上,思想感情发生了什么样的变化?
六.小弗朗士思想感情发生变化的原因是什么?
七.在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽?
八.韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白,最精确”;他高度赞美法国语言表现了什么?
九.“我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”这一句运用了什么修辞手法?
把什么比作什么?
为什么这样比?
全句的含义是什么?
十.韩麦尔先生为什么“脸色惨白”?
十一.课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写?
十二.小弗朗士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”?
十三.韩麦尔先生在写“法兰西万岁!
”时,为什么要使出全身的力量?
十四.韩麦尔先生下课时为什么“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”?
十五.总结:
韩麦尔是个怎样的老师?
教后反思:
艰难的国运与雄健的国民
教学目标:
1.向为革命事业献身的先驱者学习,落实到在艰难困苦的厄运降临时(或面对困难),仍充满必胜的信念:
站得高看得远;爱得深看得清。
2.初步品味语言。
教学重难点:
(1)关键词语的品味。
(2)通过反复朗读,领会这些词语在表情达意上的作用。
课时安排:
两课时
教学过程
李大钊(1889—1927)字守常,河北乐亭人。
中国最早的马克思主义者,中国共产党的创始人和早期领导人。
1927年4月28日,被奉系军阀张作霖杀害于北京。
他也是一位学者和诗人。
他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。
著作有《守常文集》(1939年出版)、《李大钊选集》(1959年出版)、《李大钊诗选注》(1979年出版)。
一.你怎样理解题目的含义?
二.什么是课文中所提倡的“雄健的精神”?
三.怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”?
四.本文用一系列比喻来说理,既生动形象又有说服力。
试找出文中用了哪些比喻?
五.这些比喻的作用?
表现作者什么情怀?
中心思想
作者以大河奔流比喻民族生命进程,以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路,在艰难困苦中毫不气馁,坚信革命必胜,民族必兴,气魄雄健豪壮,表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
课文总结
在这篇课文中,李大钊告诉人们,不要为面前的困难吓倒,有困难,但更有希望;与困难作斗争,趣味无穷。
企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业,使救国的事业变成全民的事业。
教后反思:
《土地的誓言》教案示例
一、教学目标
1、认知目标:
了解当时作者的创作背景,体会作者内心独白式的创作手法,领会作者大量运用铺排的描述。
2、方法过程目标:
品味文中的关键意象和关键语句,通过课文语言的品味,唤起学生的共鸣。
3、情感目标:
通过课文的朗读,培养学生对土地的热爱,唤起学生的内心情感的共鸣。
二、教学难点及重点
1、通过课文的朗读,培养学生对土地的热爱,唤起学生的内心情感的共鸣。
2、作者运用呼告的手法,直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念。
课时安排:
一课时
三、教学过程及步骤
1、课文导入:
几个世纪以来,那些当年被逼得走投无路的破产的中国农民,漂流到海外去谋生的当儿,身上就常常揣着一撮家乡的泥土。
当时离乡别井的人们,都习惯在远行之前,从井里取出一撮泥土,珍重地包藏在身边。
他们把这撮泥土叫做“乡井土”。
直到现在,海外华侨的床头箱里,还有人藏着这样的乡井土!
,在一撮撮看似平凡的泥土里,寄托了人们多少丰富深厚的感情!
今天,我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言,(介绍作者创作的背景。
)1941年9月18日,九一八事变已经过去了整整十年,抗日战争正处于十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归。
端木蕻良,原名曹汉文、曹京平,辽宁省昌图县人。
著有长篇小说《曹雪芹》和《科尔沁旗草原》,成为东北作家群产生重要影响的作家之一。
2、你是怎样理解课文标题“土地的誓言”?
3、面对土地,作者发出了哪些誓言?
(请同学们从课文中找出作者誓言的句子?
)
我必须回去,为了她,我愿付出一切。
(板书)
4、到底是什么东西催促着作者一定要回到那个日思夜想的地方——故乡
5、作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产?
作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物,你觉得哪些词语用得好,能够引起你丰富的联想?
6、你觉得写了很多事物,你觉得有没有烦琐之嫌?
7、再反复朗读一下你认为写得非常好的语段,并请你谈谈它好在哪里?
四、课外延伸
阅读秦牧的作品《土地》,可以试着对自己家乡的那块土地进行有感情的描述。
教后反思:
教后反思:
《木兰诗》教学设计示例
教学目标:
1.了解对偶、排比的修辞方法,体会它们的表达效果。
2.分析木兰的人物形象,理解木兰形象是巾帼英雄。
3.欣赏文章精妙的语言,学习借物抒怀的艺术构思。
重点难点:
1、故事情节和木兰形象。
2、记叙的详略处理
3、对偶和排比
4、诵读指导,并当堂熟读成诵。
课时安排:
两课时
教学过程:
木兰代父从军的故事在我国家喻户晓,深受人们喜爱。
你能给大家说说你知道的木兰的故事吗?
一、朗读诗歌,感受声韵美。
1、播放录音,学生听读,初步感知诗意。
注意朗读的语调、语速、节奏等,尤其注意朗读的节拍。
划分节拍要遵循“句不离词,词不离意”的原则。
2、学生自读诗歌。
二、你认识它们吗?
请注音。
机杼声可汗鞍鞯辔头溅溅
啾啾朔气金柝霍霍云鬓傍地走
辨析多音字,注音组词。
帖(军帖)宿(暮宿黄河边)
(帖花黄)(一宿)
(字帖)(星宿)
骑(胡骑)著(著我旧时裳)
(骑马)(著名)
三、通假字
对镜帖花黄帖,通“贴”,粘贴。
四、一词多义
市
帖
五、解释画线字或词
不闻机杼声问女何所忆
军书十二卷阿爷无大儿
但闻黄河流水鸣溅溅
万里赴戎机关山度若飞
策勋十二转赏赐百千强
出郭相扶将著我旧时裳
六、翻译句子
1、将军百战死,壮士十年归。
2、朔气传金柝,寒光照铁衣。
3、策勋十二转,赏赐百千强。
4、当窗理云鬓,对镜帖花黄。
5、双兔傍地走,安能辨我是雄雌?
七、看看句式的特点,再找些相同的句子。
1、问女何所思,问女何所忆。
2、军书十二卷,卷卷有爷名。
3、万里赴戎机,关山度若飞。
4、爷娘闻女来,……磨刀霍霍向猪羊。
诗歌还运用了哪些修辞方法?
试举例说明。
。
八、复述故事情节,背诵课文。
九、主旨
本事叙述了农家女木兰女扮男装代父从军,保家卫国的故事,塑造了一个聪明勇敢、坚毅质朴、不慕功名、热爱家乡的巾帼英雄形象。
十、背诵默写句
1、表现木兰代父从军的缘由的句子
2、写木兰出征前的准备(写出征前木兰操办急切而井然有序的一组排比句)3、夸张地表现了木兰行进的神速、军情的紧迫、心情的急切,使人感到紧张的战争氛围的句子
4.通过一连串的动作表现她归来后喜不自禁的激情的句子5.最能表现情节高潮和结局的句子6.“扑朔迷离”这一成语出自北朝民歌《木兰诗》的哪句诗句
十一、走进《木兰诗》
1、故事的传奇美
2、不朽的形象美
3、凝练生动的语言美
4、壮美的爱国情
5、浓妆淡抹总相宜
教后反思:
《邓稼先》
教学目标:
1、理清作者思路,理解思想内容;
2、了解邓稼先的生平事迹,学习他的伟大精神;
3、学习对比表现人物的写作方法;
4、积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语。
教学重点:
理清作者的思路,深入理解课文的思想内容
教学难点:
本文通过对比表现人物的写作方法
课时安排:
两课时
教学设计:
一、了解作者及其科研成果
1、各国原子弹爆炸试验
1945年美国在日本广岛投放一颗原子弹,广岛顿时变成一片废墟
1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。
爆炸第一颗原子弹的国家和时间:
美国──1945年造出了三颗原子弹;
苏联──1949年8月29日;
英国──1952年10月3日;
法国──1960年2月13日;
中国──1964年10月16日;
印度──1974年5月18日。
氢弹爆炸
(一)
氢弹爆炸
(二)
2、邓稼先(1924.6.25-1986.7.9)中国核物理学家,中国科学院院士。
他生于安徽省怀宁,1945年毕业于西南联大物理系,1950年获美国物理学博士学位。
1964年领导并完成了中国第一颗原子弹的试验,1967年组织领导并完成了中国第一颗氢弹的研制和试验工作。
是中国核武器理论杰出的奠基者。
安徽省合肥县人,西南联大毕业、后获美博士学位,一九五七年和李政道合作推翻了爱因斯坦的“宇宙守恒定律”,获得诺贝尔物理奖学金。
他以曾经接受中国文化的熏陶为自傲。
杨振宁和邓稼先在芝加哥大学
二、速读课文,整体感知课文内容,准确把握课文基本信息
(提示:
1.抓住文中关键性的语句2.文中的小标题3.文章的开头和结尾4.某些段落的中心语句)
1、整体把握
本文的主人公是__________,他被张爱萍将军称为“__________”。
他的一生可以用__________,__________这句话来概括。
(邓稼先两弹元勋“鞠躬尽瘁,死而后已”)
二、下列材料有哪些在文中没有提到:
()
A、邓稼先一生简历。
B、邓稼先是如何与疾病作斗争的。
C、邓稼先与奥本海默的对比。
D、邓稼先给作者的一封短信。
E、邓稼先是如何教育子女的。
F、邓稼先在求学期间喜欢读中国古代文学作品。
(BEF)
三、根据课文,补全四字短语
可( )可( )当之( )()()()皆知
()()毕露 ()为人知()()裹尸
四、识读并说出词语的意思
1、彷徨—2、可歌可泣—3、鲜为人知—4、当之无愧—5、锋芒毕露—6、家喻户晓——7、妇孺皆知——8、马革裹尸——9、鞠躬尽瘁,死而后已——
五、思考讨论:
1、写邓稼先,却为何要从一百年以前的甲午战争写起?
2、课文写了哪些事例,表现了人物怎样的思想感情?
3、为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较?
4、第一部分中列举四个列强侵华的罪行,运用排比修辞有什么作用?
5、为什么作者能写出这样一篇朴实无华而感人至深的文章?
6、课文是从哪些角度来刻画人物形象的?
7、三个小标题的作用?
六、教后反思:
《闻一多先生的说和做》教案
教学目标
1、引导学生反复诵读课文,以领悟文意,受到熏陶,体会语言的优美和抒情性。
2、了解夹叙夹议的方法,叙述中的抒情、描写和议论,前后文的过渡和照应
3、引导学生从课文中积累语言,培养语感,提高理解和运用语言的能力。
教学重点
反复诵读课文,以领悟文意,受到熏陶,体会语言的优美和抒情性。
教学用时
两课时
教学设计:
一、导入由《七子之歌》引出对闻一多的简介:
二、处理生字词
三、赏析课文:
1.理清课文层次,把握课文内容
2、小组讨论
理清课文层次,把握课文内容(指出两部分之间的过渡句)
3、课堂探究
A、闻一多先生前期和后期思想品格上发生了什么变化?
是什么促使他的这个变化的?
B、闻一多先生经历复杂,著作等身,可记述的事很多很多。
作者选取了哪些材料来表现闻一多先生精神品格的?
并说说这样选材的好处。
C闻一多先生经历复杂,著作等身,可记述的事很多很多。
作者选取了哪些材料来表现
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 七语下 教案