教学设计花冠轿车水温灯长亮的故障排除.docx
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教学设计花冠轿车水温灯长亮的故障排除
2013/2014学年度第一学期系部
学习任务名称
花冠轿车水温灯常亮故障的检修
审批:
年月日
专业名称
汽车运用与维修
课程名称
发动机常见故障的检修
课时
12
教学对象
09汽修2班
设计者
教学周
第九周
上课日期
2013.10.28
授课老师
一、学习任务(情境)描述
广州市华泓汽车维修公司的维修接待员黄小姐在2013年7月8日接到客户陈先生丰田花冠车辆的送修任务。
据客户陈先生反映:
该车当天驾驶过程中,发现仪表台上有一个故障灯突然点亮,于是陈先生便靠边停车,检查车辆没有别的异常后便把车辆开到附近的4S店,向维修接待员黄小姐提出维修的请求。
黄小姐在查看了车辆外观后,起动汽车进行检查,并将检查结果填写到接车预检单中,然后交付给车间主管。
问:
1.如果你是维修工,你能读懂接车预检单的信息吗?
2.请你以维修工的身份,制定一份维修人员的维修方案。
二、学习任务(情境)分析
(一)教学设计的对象
我校根据汽车维修行业人才需求将校内的中技、高技及技师班学生分别对应汽车维修人员、班组长及车间主管三个不同的岗位,其中课程的设计对象是中技学生,以培养岗位维修人员为目标。
(二)学习任务的确定
根据知识的认知过程,按照由浅入深的规律选用了《花冠轿车水温灯常亮故障的检修》为本设计的学习任务。
原因如下:
1.汽车发动机水温灯常亮的故障原因包括常规保养、电路、传感器、机械等,因此选择该任务对培养学生对专业知识的广泛性有着重大的作用。
2.发动机的水温过高在一般情况下可能只会导致发动机个别零件变形、硬化,严重时就会引起发动机卡缸等零件损坏等严重后果,因此对后续任务学习具有较强的延续性。
由上可知,《花冠轿车水温灯常亮故障的检修》是一个简单而发散性很强的一个教学任务。
三、学材分析
(一)教材分析
课程选用了人民交通出版社的《发动机机械维修》作为学生的参考教材。
该教材以发动机常见故障的诊断为主线,循序渐进地介绍发动机的专业知识、拆检与诊断技能,适合一体化教学。
但是,教材的内容只是知识与技能的集合,缺乏学生对知识的检索能力、解决问题能力以及学生走进企业后所需的组织、沟通和制定维修方案等能力。
因此,在任务学习中还准备了《花冠轿车水温灯常亮故障的检修》工作页以及花冠轿车维修手册等辅助教学资源,让学生在任务实施过程中能达到“做中学、学中做”的目的。
(二)学材分析
1.工作页
根据任务的需求,使用模拟任务情境的方式设计引导学生解决任务问题的工作页,使学生从中得到问题思考、知识归纳、任务实施、经验总结的完整思路。
2.花冠车维修手册
为了让学生更符合企业要求,在实施任务过程中掌握规范的操作标准,故为学生提供企业维修使用的维修手册。
3.网络与维修书籍
在制定维修方案过程中学生可能遇到知识的不足,此时可通过上网搜索、查找相关维修书籍进行解决问题,以达到学生自主学习为主的目的。
四、学习者特征分析
(一)学习者层次
本次任务的学习对象是三年制中技班二年级的学生,已学过《汽车认知》、《汽车维护》等先导课程,对汽车的日常维护与维修规范有一定的基础,能根据维修方案进行汽车常见故障的排除,属于生手。
(二)学习者特点:
学生经过一年由传统课程向一体化课程的转变,已适应一体化教学课程的模式。
在这年龄段的学生,具有独立思考、视野开阔,勇于创新、热爱钻研、求知欲强的特点。
在这类学生当中,有30%的学生已经考取了驾驶证,而且师傅瘾特别大,喜欢表现自己但却缺乏自信心,对新鲜的东西总有一种跃跃欲试的感觉,口头表达能力等综合能力方面比较欠缺,还需要教师从教学中从多方面地进行培养与鼓励。
五、学习目标
本次学习任务共设计为6个学习目标,符合专业知识能力和关键能力的培养要求。
通过目标的逐一实现,能培养学生良好的工作规范和专业技能等综合素养与能力。
通过该任务的学习,应让学生达到以下目标:
1.叙述冷却系统部件的功能与原理;
2.能指出零件的安装位置;
3.能在教师的指导下制定解决方案;
4.能正确填写维修工单;
5.能按维修操作规范检修发动机水温灯常亮故障
6.在企业专家和教师指导下,提出改进措施。
六、教学策略选择与设计
(一)教学方法
在任务实施过程中,以一法为主,多法并用的方式灵活运用任务驱动教学法、引导文教学法、头脑风暴法、角色扮演法、思维导图法等对学生进行指导、协助学生解决任务中存在的问题。
(二)教学策略
利用激发学生学习兴趣为主线,充分发挥学生的主体作用,使用6种不同的教学策略,让学生真正做到“玩中学,学中做”的学习效果。
七、重、难点及突破方法
学习重点:
根据车辆的故障现象与信息,兼顾安全、使用价值和经济效益等因素制定维修方案。
切入方法:
1.自主上网搜索相关学习资讯,并引导学生归纳、分析故障发生成因。
2.教师发散——聚合模式引导。
如下图所示:
教学难点:
指导学生进行故障排除,并解决过程中的各类问题。
突破方法:
1.教师巡回指导,引导学生根据维修方案、结合花冠维修手册指导、分析收集素材,针对故障现象解决出现的各类问题。
2.以通关游戏刺激学生排除故障的积极性。
如下图所示:
八、教学环境及资源准备
(一)学生分组
根据实训室资源与人员分配的匹配性,共划分成4组,每组5人。
(二)汽车故障排除一体化工作站
汽车故障排除一体化工作站共设有3大区域:
汽车维修车间(含有故障排除区、故障诊断区),材料仓、资料搜集区。
学生在此工作站能对车辆完成检修与排除故障的维修任务。
1.汽车维修车间
配备两套多媒体教学设备,根据不同的工作任务要求制定了两个区域。
(1)故障诊断区(任务布置与成果展示)
该区域主要用于布置任务、师生交流讨论与制定实施方案、展示学习成果的检验交流平台。
包括:
投影仪1台,手提电脑5台,摄像头4个,VGA线1条,音频线1条,无线麦克风2个,照相机1台,展示板1块,无线路由器、花冠实训车8辆、丰田专用解码器、工具车(内置常用工具)2台、举升机2台、2套排气消音系统等。
;
(2)故障排除区与零件拆检区(实训区)
该区域主要用于验证维修方案,完成发动机水温长亮故障排除的任务。
包括:
投影仪1台,手提电脑1台,摄像头1个,VGA线1条,音频线1条,无线麦克风2个,照相机1台,无线路由器、丰田专用解码器、零部件拆检桌(配备台虎钳)、工具车(内置常用工具)4台;
2.资料搜集区
提供汽车专业书籍与学材、花冠维修手册等资料库让学生查阅,从而满足学生进行学习和交流的需要。
3.材料仓
提供汽车排除故障过程中需要更换的零件耗材与工具。
(1)零部件与耗材
为学生提供在排除故障过程需要更换的零件与使用耗材。
替换零件
蓄电池、水泵、节温器、水温传感器、风扇、风扇电机、散热器、散热器盖、继电器、暖风箱各8个;
②常用耗材
水管、修理包(卡箍、密封圈、密封垫)各8套、零件盘8个、机油、黄油、冷却液、纯净水、汽油、抹布等常耗材料。
(2)工、量具与设备
为学生排除故障过程中提供专用的工、量具及检测设备,。
专用工、量具
皮带张力计8个、冰点仪8个、温度计8支、冷却水接收容器8个、常用量具(游标卡尺、千分尺、刀口尺、厚薄规等)8套。
②检测设备
汽车专用万用表8个、冷却水流量计8个、丰田车专用检测仪8台。
九.教学流程图
工作流程
★做中学学习过程
教师引导
★评价通关
阅读接车员工单
接任务
★难点突破
初检(观察车辆故障现象)
做准备
发动机检查
看现象
完成评价表第1部分
上网搜资讯
发散思维
归纳网上解决办法
思维聚合1
归纳解决故障的思维顺序
思维聚合2
制定维修方案(填写维修检查报告单)
做计划
★利用各种常用媒体工具软件绘制“故障树”
维修方案要点引导
完成评价表第2部分
制作维修方案
指导班组成员排除故障(故障排除后签名确认)
实施
★根据维修方案指导中小工进行故障排除
指导工作引导
完成评价表第3部分
交由上级主管确认(故障排除后签名确认)
检验
记录专家点评意见
★企业专家扮演上级主管为按行业标准进行维修检验及点评
完成评价表第4部分
撰写学习心得
完成学习任务,达成学习目标!
工作流程
教学环节
学习内容纲要(见工作页)
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
评价反馈
开早会
组织教学
(0.1课时)
1.分组:
按照小组名单就坐。
在各组里推选出一个正组长与一个副组长,并明确组长的工作职责:
组长主要负责整个学习任务的实施与组织,考勤与纪律管理的工作;
副组长主要负责收发工作页,填写实习记录表以及向教师汇报实习情况。
2.学生检查笔记本电脑和无线网络的运作情况并向老师报告运行情况和小组出勤情况。
3.复习实训室使用要求及6S管理要求。
4.确保正式上课前学生在本任务中所用到的学习资源齐备。
1.组织分组,明确班长与正、副组长职责。
组长负责整个学习任务的实施与组织,考勤与纪律管理的工作;副组长负责收发工作页,填写实习记录表以及向教师汇报实习情况。
1.分组:
按照小组名单就坐。
在各组里推选一个正组长与一个副组长并明确工作职责。
设计意图:
进行安全教育有利于树立学生的安全意识,杜绝安全事故的发生。
统一工作服着装让学生能感到企业文化气息。
严格的考勤制度是为了及时了解学生的动向,便于协助班主任对学生情况的了解与管理。
提出6S管理制度的要求是为了学生养成良好的职业习惯。
资源准备:
实训室登记表、实训设备、维修资料、手提电脑等。
1.考勤表(学生用)
2.学习用品检查表(学生用)
2.检查学生出勤情况以及学生着装、仪容仪表。
2.向老师报告小组出勤情况;并填写考勤表。
3.检查笔记本电脑及无线网络运作情况。
3.向教师汇报设备、仪器、笔记本电脑和无线网络的运作情况。
4.提出课堂纪律与实训室使用要求,并进行安全教育。
4.复习实训室使用要求及6S管理要求。
5.对学生提出6S管理要求。
5.复习6S管理要求。
6.查阅设备、工量具及损耗性材料情况。
6.查阅设备、工量具及损耗性材料情况并填写学习用品检查表。
工作流程
教学环节
学习内容纲要(见工作页)
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
评价反馈
接到工单
明确任务
(0.1课时)
1.模拟工作情景引入学习任务。
广州市华泓汽车维修公司的维修接待员黄小姐在2013年7月8日接到客户陈先生丰田花冠车辆的送修任务。
据客户陈先生反映:
该车当天驾驶过程中,发现仪表台上有一个故障灯突然点亮,于是陈先生便靠边停车,检查汽车没有别的异常便把车辆开到附近的4S店,向维修接待员陈小姐提出维修的请求。
陈小姐在查看了车辆外观后,起动汽车进行动态检查,并把检查结果填写到接车预检单后交付给车间主管。
问:
1)如果你是维修班组长,你能读懂接车预检单的信息吗?
2)请模拟维修班长,制定一份指导维修人员工作的维修方案。
2.接收接车预检单并进行阅读。
3.明确学习目标与布置任务;
4.将工作页派发给每个学生;
5.对车辆进行初步的检查并填写工作页。
1.利用PPT以案例情景引入学习任务。
1根据工作情景和教师的引导,学生获得学习任务,明确本次学习任务的具体内容和要求。
教学方法:
任务驱动教学法;角色扮演法。
设计意图:
按照企业真实的下发任务流程模拟任务下发,营造企业真实的工作氛围,转变学生的“角色”,激发学生的学习兴趣,培养学生养成良好的工作规范和工作习惯,同时加深学生对下发任务流程的了解,并能阅读接车预检单。
资源准备:
ppt、学习工作页、接车预检单。
评价表第一部分
2.角色扮演活动:
由教师扮演维修主管、组长扮演班组长,接受维修工单并对车辆进行初步检查确认故障。
2.角色扮演活动:
由教师扮演维修主管、组长扮演班组长,接受维修工单并对车辆故障现象进行初步确认。
通过评价,给予通关小证书。
(第一关)
3.针对工作情景,提出问题,启发讨论和提高学生学习兴趣。
3.针对工作情景,回答老师提出的问题,进行小组讨论。
4.明确学习目标和布置学习任务。
4.明确学习目标和接受学习任务。
5.讲解学习任务的具体要求与学习内容。
5.听老师讲解学习任务的具体要求与学习内容。
6.组织各组副组长领取工作页并对小组各成员进行派发。
6.副组长领取工作页并对小组各成员进行派发。
7.引导学生完成第一部分评价。
7.在老师引导下完成第一部分评价。
工作流程
教学环节
学习内容纲要(见工作页)
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
评价反馈
初诊
(15min)
学习准备
(1.8课时)
1.根据接到的任务,上网搜索故障产生的原因及排除方法。
2.上网搜查小技巧的介绍及搜查结果的记录。
(具体见工作页引导问题3)
3..根据上网搜查的结果,学生结合老师的引导,记录故障引发的各种可能性原因与解决的办法,填写在表中。
(具体见工作页引导问题4)
4..归纳出故障排除的规律。
(具体工作页引导问题5)
5.教师引导学生思考故障排除的顺序:
(由简繁、由外内、由机率高低)。
1.维持现场秩序,指导学生通过网络查询故障的相关资讯。
1.根据接到的任务,上网搜索故障产生的原因及排除方法。
教学方法:
任务驱动法;引导文教学法;头脑风暴法。
设计意图:
为培养学生创新思维,协助学生突破学习难点,提升学生的专业技能和综合职业能力,以“发散——聚合引导模式”鼓励学生通过网上搜索出解决故障的各种办法,记录各种故障发生的成因和故障排除方法,然后有序地引导学生如何思考故障排除的方法,使学生能及时整合各种故障的解决办法以及发现故障间的内在联系,最终找到解决问题的最佳方法和途径。
资源准备:
实训室登记表、实训设备、维修资料、手提电脑、学习工作页等。
评价表第二部分
2.根据上网搜查的结果,引导学生记录故障引发的各种可能性原因与解决的办法。
2.在老师引导下,结合上网搜查的结果,记录故障引发的各种可能性原因与解决的办法,填写在工作页中。
通过评价,给予通关小证书。
(第二关)
3.引导学生思考故障排除的顺序,并归纳出故障排除的规律。
3.在老师的引导下思考故障排除的顺序,并归纳出故障排除的规律,填写在工作页中。
4.对学生进行巡回指导,引导学生得出解决方案的雏形。
4.在老师引导下得出解决方案的雏形。
5.和学生共同探讨学习的难点。
5.和老师共同探讨学习的难点。
6.引导学生完成第二部分评价。
6.在老师引导下完成第二部分评价。
工作流程
教学环节
学习内容纲要(见工作页)
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
评价反馈
制定维修方案
决策实施
(2课时)
1.根据工作页引导问题6对维修方案的内容进行讨论,制定维修方案初稿。
2.利用常用媒体工具软件制作维修方案思维导图——“故障树”。
3.按照“故障树”制作维修方案。
4.确定维修方案。
5.展示、解说并点评维修方案。
1)各小组全面清晰地展示维修方案,每组用时8分钟。
2)记录小组代表展示与解说过程中出现的问题与“故障树”设计亮点。
3)老师对小组展示的总体情况进行评价与点评。
1.巡回指导,对学生提出的个别问题进行独立讲解。
1.根据工作页引导问题6对维修方案的内容进行讨论,制定维修方案初稿。
教学方法:
思维导图法;头脑风暴法;任务驱动法。
设计意图:
培养学生对资料分析的习惯,为制定维修方案提供可行性依据;同时故障树的制定实行先自主后讨论,可以引导学生思考,培养学生分析问题的能力;开放性地让学生选择绘制故障树的常用媒体工具,让不同计算机基础的学生展开计算机技能“大比武”,通过各种“武艺”和使用工具的切磋,让学生自主相互学习到多种常用媒体工具软件的使用方法,能更好地展现“故障树”,从而提高综合职业能力。
为后续的实施环节基础。
资源准备:
学习工作页、大白纸、水笔、彩色笔、笔记本电脑6台。
评价表第三部分
2.引导学生利用常用媒体工具软件制作维修方案思维导图——“故障树”。
2.小组讨论利用何种常用媒体工具软件制作维修方案思维导图——“故障树”。
通过评价,给予通关小证书。
(第三关)
3.引导学生按照“故障树”制作维修方案,并记录学生在解决制作维修方案过程中出现的各类问题。
3.按照“故障树”制作维修方案。
4.记录学生维修方案的亮点与不足,并邀请企业专家进行维修方案可行性的点评与评价。
4.记录企业专家对维修方案点评与评价。
5.教师对学生展示、汇报维修方案进行总结与评价。
5.记录教师对维修方案点评与评价。
6.引导学生完成第三部分评价。
6.完成第三部分评价。
工作流程
教学环节
学习内容纲要(见工作页)
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
评价反馈
按维修方案进行故障排除指导
实施计划
(6课时)
1.按照维修方案,完成故障排除;
2.优化故障排除的思路;
3.指导解决故障难点与不可预知因素;
4.填写工作指导情况记录表。
5.评价故障排除的维修流程;
6.维修中工对维修检查报告单进行填写再次签名确认
1.巡回检视学生在故障排除过程中的安全隐患。
1.角色扮演:
组长扮演班组长、组员扮演维修人员按维修方案进行实施作业。
教学方法:
任务驱动教学法;角色扮演法。
设计意图:
组长扮演的角色是维修中工。
根据维修工单的内容找寻资料、制作故障排除方案、指导组员排除故障并解决排除故障过程中出现的其他各类问题。
组员扮演的角色是维修小工,按组长制定的维修方案进行故障的排除。
较优秀的组员协助组长解决维修过程中出现的各类新的故障,以达到检验组长制定方案的可执行性,以及提高组长及优秀组员的管理能力、沟通能力、协调能力和处理突发事件的能力,符合岗位需求。
同时,锻炼学生的动手操作能力。
资源准备:
实训室登记表、实训设备、维修资料、手提电脑、学习工作页等。
评价表第四部分
2.指导学生进行组内人员的组织、分配任务。
2.组长根据实施方案对组员进行维修指导,并进行组内人员的组织、分配。
3.检查学生故障排除的进度。
;
3.学生共同讨论、探讨维修过程中出现的问题。
4.指导学生修订维修方案。
4.组长根据实施过程进行修订维修方案。
5.总结学生完成情况。
5.组长对组员的排除故障过程进行点评,并记录老师点评。
通过评价,给予通关小证书。
(第四关)
6.引导学生完成第四部分评价。
6.完成第四部分评价。
工作流程
教学环节
学习内容纲要(见工作页)
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
评价反馈
交由上级主管再次确认
检验
(1课时)
1.以行业标准要求检验维修情况。
2.上级主管对维修检查报告单进行签名确认。
1.企业专家检验及点评,教师与企业专家共同总结维修情况。
1.根据企业专家的点评修改维修方案。
教学方法:
任务驱动教学法;角色扮演法。
设计意图:
专家点评环节让学生对行业规范有了更具体的认识,从而培养学生养成良好的工作规范和工作习惯。
资源准备:
实训室登记表、实训设备、维修资料、手提电脑、学习工作页等。
评价表第四部分
2.企业专家对维修检查报告单进行再次签名确认。
2.各组组长将修改的维修方案呈交企业专家确认签名。
通过评价,给予通关小证书。
(第五关)
最终完成故障排除。
工作流程
教学环节
学习内容纲要(见工作页)
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
评价反馈
总结
总结反思
(0.9课时)
1.总结维修任务,填写车辆最终检查单。
2.各小组分别对本次任务进行总结,并攥写工作总结。
(1000-1500字之间)
内容包括:
1)维修作业操作中存在的难题与不足,以及你解决的方法。
2)通过该任务的学习你觉得还需要学习哪些内容。
3)与其他小组成员进行比较,知道自己存在的优点和不足之处并进行归纳总结。
4)团队合作情况及收获到的经验。
1、对学习任务完成情况进行总结。
2.布置撰写工作总结任务。
1.根据最终检查情况填写车辆最终检查单;
2.总结任务完成情况,按照工作页描述要求撰写工作总结。
教学方法:
任务驱动教学法;头脑风暴法;角色扮演法。
设计意图:
本环节是对本次课进行总结反思,先由学生自行总结,再进行小组间相互学习交流,既是交流专业知识,同时也是总结经验,接着是老师进行点评,通过层层总结,培养学生准确地进行自我评估的能力。
资源准备:
移动白板、大白纸、卡片纸、水笔、学习材料。
计算总分,并归纳出评价表中的失分点。
工作流程
教学环节
学习内容纲要(见工作页)
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
评价反馈
疑难问题
任务拓展
——课后完成
(0.1课时)
1.在学习任务的基础上进行相关项目的迁移,通过拓展训练,提炼出拓展任务。
2.学生分析拓展任务,自主查找相关学习资料。
3.能以小组合作形式,在专家和老师指导下,对疑难故障进行排查与检修。
4.按要求并提交检修方案。
1.布置拓展任务。
1.明确拓展任务。
教学方法:
头脑风暴法。
设计意图:
强化、深化学生的知识和技能,举一反三,将知识技能作相关项目的迁移,通过拓展训练,检验学生的学习效果,同时增强学生对专业知识的进一步理解。
让学生们能快乐地学习,并在此拓展过程中进一步提升相应的专业技能和综合职业能力。
企业专家进行点评
2.引导学生分析拓展任务。
2.在老师引导下分析拓展任务。
3.引导协助学生自主查找相关学习资料。
3.自主查找相关学习资料。
4.引导学生制定维修方案。
4.在老师引导下制定维修方案。
5.引导协助学生完成拓展任务。
5.记录各组检修结果存在的问题。
6.收取维修方案。
6.提交维修方案。
7.组织评价交流与经验总结会。
7.听取行业专家对维修作业情况的点评和指导。
十.教学评价
评价穿插在每个环节当中。
学生每完成一个学习内容就要完成相应的评价并给予激励,这样便于教师对过程的监控、调整,便于调动学生积极性。
评分表内融入学生自评、小组互评、教师评分、专家评分、组间互评等几个部分。
涉及面广,简单易操作。
评价表中的评价项目与学习目标一一对应。
在完成任务后,可以统计出学生是否能达到学习目标。
在评价表的最后一栏中还有统计归纳评价中的主要扣分点,可以让学生知道自己在学习任务中的哪个一环节的知识掌握有漏洞,以便他们及时发现和进行学习方法的修正。
具体考评材料见工作页。
任务环节
学时数
评价方式
考评材料
获取信息
2学时
学生自评、教师评分、小组互评
评价表中第一部分,如下图所示
制定计划
2学时
教师评分、
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