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怎样上好一节课
怎样上好一节课
杨永兵
2011年11月下旬,我去清华大学学习了几天,在这几天里,对我震动最大的是如何上好一节课。
要上好一节课是不容易的,下面我把几天学习的体会结合自己的授课心得谈谈看法。
一、要有个阳光心态
“阳光心态每一天”,这是我通过学习得到的第一个启示。
在新课标的教育理念下建立民主平等的师生关系是大势所趋,那么如何让这种现代的新型的教育理念在我们的工作中得以体现呢?
“做幸福教师,享受教育幸福”。
将自己变成“听众”,去倾听学生的需要。
将自己变成“火种”,去点燃他们的自信。
将自己变成“父母”,去抚慰孩子的心灵。
将自己变成“智者”,去导引情感的方向。
享受爱学生、尊重学生、关心学生的乐趣,享受教育活动本身的乐趣。
要做到这些,我们就需要使自己保持阳光心态。
做好每一天的工作,爱心、责任心固然非常重要,但是,如果没有健康的阳光心态,也是不可能达到深层次教育学生的目的的。
我们每天要面对形形色色的学生,他们有的好学上进,有的顽皮捣蛋,面对他们中的捣蛋分子,该如何去面对呢?
是去谴责、责难还是别的什么,而这些情绪都难免要生气。
记得有面扇子的题词很好,“别人生气我不气,气出病来无人替”就是阳光心态的最好写照,因此我们不必要对我们的学生生气,我们作为教育工作者,我们更需要用激情去感染学生,需要用智慧去阐释教育的意义。
激情常存的教师更容易走近学生,让学生亲近;智慧的教师更会用智慧传达教育的要义!
二、扎实研究课标
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。
因此,它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义,是教材、教学和评价的出发点与归宿。
我们在教学活动中只有抓住了课程的灵魂,才能游刃有余,才能起到事半功倍的效果,因此我们就需要在教学工作中扎扎实实地研究课标。
我在教学中是这样处理的,比如世界区域地理国家部分,先列了一个表格,把课程标准的相关内容都落实到相应的章节,然后在备课时就特别关注这些课标要求在章节内容侧重点,这样即落实了课程标准的要求,又把握了课文的重难点。
课标
日本
美国
澳大利亚
巴西
俄罗斯
地理位置、领土组成和首都
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自然环境基本特点、特有自然地理现象、突出自然灾害
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因地制宜发展经济
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高新技术产业的作用
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开发利用自然和保护环境
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交通运输特点和主要城市
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种族、民族、人口、宗教、语言等
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自然与社会环境对民俗的影响
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与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系
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三、课要真实
真实的课是激发学生、教师情感的催化剂。
在我们的日常授课活动中,我们首先是备好课,然后拿着教案走上讲台,可能的下一步就是照着教案预设的情境前进,从而把课堂上可能发生的种种情形排除出去。
然而,每一节看的内容不同,每一个班级的学情有差异,预设的情境能否适应所有班级的需要呢?
长此以往,学生都会被预设情境所同化,学生的自主探究能力、积极主动精神必然会流失怡尽,新课程标准的种种规定也必付之东流。
要想避免这样的情况发生只能让我们的课预设少一些,真实一些。
真实的课从备课开始。
我们通常的备课是重难点、一二三罗列出来即可,上课呢要不是照本宣科就是备课授课两张皮。
要做到课的真实,备课可以备课标、教学目标、重难点、知识要点、授课技巧等,对于授课流程则可免除,这样的教案姑且称为“预案”吧。
有了“预案”授课就不必要受预设情境的教学流程的限制,充分发挥学生、教师的主观能动性,把课堂搞活,学生的自主探究能力得以彰显。
真实的课最好的表现时间地点是公开课。
我们可以尝试,在上课前5分钟或者10分钟给一个课题,然后进一个指定的班级上课,这样能彻底脱离预设情境的束缚,而且可以真正体现一个教师对课程的熟悉、把握程度以及课堂的驾驭能力。
另一方面的真实是学生表现方面的真实。
学生表现出其真实的一面对于教学相长来说不无促进作用,只有学生表现的真实了,整个课堂才能真实起来,才能真正促进课堂的健康发展。
四、敢于面对失败
课真实了,可能就会遇到失败,对于这个失败有的人害怕至极,怕在学生面前丢面子。
事实上,我们完全没有必要害怕,失败乃成功之母吗?
关键在于我们失败了,能从失败中总结出什么,以后不在同一个地方跌倒。
假如我们每失败一次就能得到一个启示,或者每失败十次得到一个启示,那也是有收获的,最可怕的是在同一个地方一个劲地跌倒,而自己还浑然不觉。
五、注重教学过程
一般来说,我们的教学过程更关注学生接受新知识的程度,即通过过程得到的结果,对于学生获得知识的过程的重视程度相对较差,这样做是可以提高教学效率,但对于学生的发展尤其是新课标下要求的全面发展不是很有利。
新课标理念认为:
学生是教学活动的主体,教师是主导。
怎样体现学生的主体地位呢?
只有让学生的思维过程贯穿课堂教学的全过程,即注重展示学生的三个思维过程:
展示学生正确的思维过程(占整个思维过程的10%),展示学生超过老师的思维过程(占整个思维过程的10%),展示学生错误的思维过程(占整个思维过程的80%)。
六、勇于创新
我们今年面对的学生和去年的有所不同,不同的学生就有不同的学情,学情的不同就会影响课堂教学,使课堂教学有所不同。
面对不同的课堂我们能用一成不变的授课方法去应对流动变化的课堂吗?
显然是不能,那只有一条路,我们要勇于创新,面对不同的学情要创设不同的授课模式、运用不同的授课方法。
七、坚持全面联系的哲学观点
事物是普遍联系的,一切事物都处在联系中,当然我们的教学的内容当然也存在着联系。
首先是科目自身知识体系的联系。
比如我国地形多种多样、气候类型多种多样、土地利用类型多种多样归结到一点就是我国地理条件多种多样,其优越性即为我国因地制宜发展农、林、牧、副、渔和多种经营提供了极为有利的条件。
这样知识体系的联系还有很多。
其次是各科目之间知识的联系。
比如可持续发展,地理、生物、历史、政治中都有相关内容,甚至语文科目、数学科目之间也有着密切的联系。
八、重在落实
所谓的落实就是实施有效的教学活动,怎样才能使我们的教学活动有效呢?
我觉得需要精心去设计提问,包括课堂上师生互动的设问和试卷上的设问。
课堂上的设问要小步调设计,要有利于提升学生的兴趣,要使课堂波澜起伏,甚至要把课堂和信息技术整合。
九、最后几点建议
1、将地理思想和情感融入孩子们的学习与生活;
2、让学生在地理故事的情景中快乐地学习;
3、让现代信息技术真正造福于孩子们;
4、把现实体验融入地理教学的探究过程中;
5、共同提升师生的地理学科研究力。
圣马力诺
“麻雀虽小,五脏俱全。
”此话用在欧洲袖珍国圣马力诺身上最恰当不过。
别看这个意大利的国中国只有60多平方公里,记者走过一趟后发现,有关它的趣事还真不少。
世界上最小的共和国
圣马力诺是全世界最小、也是历史最长的共和国之一,人口只有约3万人,整个国土完全被意大利包围。
记者从意大利水城威尼斯乘车前往圣马力诺,还在昏昏欲睡时,只听导游一声喊“前方就进入圣马力诺了!
”几乎是揉揉眼的工夫,根本没来得及掏相机,我们的车已经从意大利进入圣马力诺了。
标志拱门
所谓国界标志就是山前路口的拱形铁门,而且不需办任何手续,也没有边检人员。
开过铁门,旅游大巴有惊无险地沿着蜿蜒曲折的盘山公路继续行驶,有一列国宾车队跟在我们车后。
小国旅行乐趣多
大家一路同行,却不知身后那位来访人物是哪国政要。
15分钟之后,首都圣马力诺市已在眼前。
我们的车停下,国宾车队也在同一个大门停住。
这也算得上小国旅行的乐趣吧。
中世纪城堡
圣马力诺市建在蒂塔诺山的斜坡上,山顶耸立着三座中世纪城堡,各城堡间以城墙互相连接,它们是圣马力诺的象征。
小国交通秩序井然
古堡、教堂、房屋高低错落,掩映在浓绿的树林之中。
我乘坐的旅游大巴就停在古堡旁的停车场。
进入古城的步行街前,要经过一个“丫”字型的路口,那里站着一个身穿黄色制服的警察,这是我在圣马力诺见到的唯一有交警的地段。
国民素质良好
仔细观察,圣马力诺的司机们都有良好的素质,在没有信号灯的交叉路口,驾驶员都自觉遵守小路让大路、支线让主线的规则。
各路口上标有醒目的“停”字,凡经此汇入主干的汽车必须停车观望等候,确实看清主干线无车时才能驶入。
城市风景秀丽
在圣马力诺,人人都自觉遵守交通规则,整座城市没听到一声汽车喇叭声。
偶尔塞车也不必担心,很快就会自动化解。
相传圣马力诺由一石匠建立
相传圣马力诺共和国创始人马力诺是一个石匠。
公元3世纪下半叶,他居住在塞尔维亚附近的小岛上。
由于反对当时的封建统治,马力诺受到迫害,因而驾船来到蒂塔诺山,居住在悬崖上的山洞里。
后来,他接纳了一批批为躲避封建主迫害逃到这里的人,逐渐形成一个“石匠公社”。
1263年,“石匠公社”宣告成立共和国,人们为了纪念他,就将国家定名为圣马力诺。
圣马力诺人为防御外敌入侵建造城堡
公元3世纪是什么样子,没人能说得清,不过在记者看来,圣马力诺的确是一个在悬崖绝壁上建成的国家。
为防御外敌入侵,圣马力诺人在建国后还在山头建造了坚固而精致的古堡。
绵延的城墙向我们这些外来人展示了圣马力诺人保卫家园的决心。
缆车观景
首都圣马力诺市因坐落在山上,地势起伏,街道重叠,远远望去街上有街,道上有道。
皮亚涅洛广场是圣马力诺市的最高处,也是最繁华的地方。
站在这里眺望,全国60平方公里的秀丽景色可以尽收眼底。
圣马力诺
进入城中,由于记者专心拍照,抬头时才发现同伴们早已不见。
由于找不到下山的路,我跑到路旁问一位修剪花草的老人。
老人极为热情,示意我跟他走。
路上我好奇地问他是这里的园艺工吗?
老人说是义务的。
“那您过去做什么?
”他笑着回答说:
“说来你可能不信,我当过元首。
”退休元首修剪花草?
我真的有点不相信。
回来后问过导游,方知圣马力诺虽人口不多,却是世界上前任元首最多的国家。
原因是他们的元首由两名权力相当的执政官联合执政,任期只有半年。
每年4月和10月举行执政官交接仪式。
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