初中语文教师资格证考试教案登勃朗峰.docx
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初中语文教师资格证考试教案登勃朗峰
《登勃朗峰》教学设计
【单元说明】
《登勃朗峰》是人教版部编教材八年级下册第五单元中的一篇自读课,本单元四篇文章体裁都是游记,内容新颖,写法多样,为创新教学提供了广阔的空间。
【单元目标】
1.了解游记的特点,把握游记的基本要素,熟悉游记的写法与多样的风格。
2.感知文章所写的景物的特点,体会作者寄寓在景物中的情感,理解作者对景、人、事的感悟与思考。
3.揣摩品味课文的语言,欣赏、积累精妙的语句,领会游记多样化的语言风格。
【教材分析】
《登勃朗峰》是美国作家马克•吐温的一篇极具特色的游记。
课文先用散文笔法写登山过程中所见的勃朗峰景色,后以小说笔法写匪夷所思的“登山”过程,描绘了一位自信风趣的“车夫”形象。
写景时笔下极具诗意,文采斐然;写人时刻画生动,尽显幽默本色。
这种亦庄亦谐、妙趣横生的文章,学生会感兴趣的。
只要学生喜欢,教师适时进行阅读和写作的迁移运用,学生定会收获颇多。
【学情分析】
对初二年的学生来说,这篇自读课文阅读难度并不大,毕竟这之前学生已学过《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹东》两篇游记了,已基本掌握游记的特点,已学会赏读一些游记作品。
教师可以适当放手,指导学生自主阅读,在学生分享交流时再进行梳理点拨,提高学生对课文内容的理解,对语言的品析能力,最后迁移运用到平常的阅读和写作中。
【教学目标】
知识与技能
1.了解勃朗峰景色的奇异特点,理出作者的游踪顺序。
2.了解作者,感受作者独特的语言魅力。
3. 识记并掌握文中的生字,生词。
过程与方法 :
课前布置预习,课上交流分享学生的初读感受,然后再用多种方法深入研读课文,体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法,学以致用。
情感、态度与价值观 :
感受大自然的神奇,学习作者的探险精神,学会以积极美好的心态面对生活,学会珍惜。
【教学重点】
1. 梳理游踪,在朗读中感受景美人奇。
2. 品析语言,感受作者的语言风格和写作方法。
【教学难点】
品析语言,感受作者的语言风格和写作方法。
【教法】 多媒体教学法、点拨法、仿写法
【学法】 朗读法、自主合作探究法、仿写法
【教学课时】 1课时
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
(教师给出两张朋友圈晒足迹照片,创设情境,激发兴趣)
1. 导入语:
上一周,朋友圈很多人在晒这张足迹图。
左边这张是我们学校图书馆馆长晒的图,据我所知,她已读了很多书,那她为什么还要行万里路呢?
旅行也是一种阅读,在旅行中去认识未知的世界,去探索世界的绚烂。
要么旅行,要么读书,身体和灵魂总得有一个在路上。
今天,我们就跟随马克.吐温先生,一起登上西欧第一高峰——勃朗峰,去领略它的风采吧!
请翻开课文P104。
2. 展示课题《登勃朗峰》
提示:
之前我们已学过《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹冬》两篇游记,大体了解游记的特点,也布置同学去预习课文,用学过的知识打开《登勃朗峰》这篇自读课的大门,那我们一起去看看吧。
2、检查预习,夯实基础
(一)走近作者
1.作者及作品:
马克•吐温,美国幽默大师、小说家、著名演说家。
一生写了大量作品,题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
从内容上说,他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处,表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。
其作品语言生动有趣,充满了喜剧的情节和智慧、幽默。
而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出,马克•吐温不仅是一位杰出的幽默作家,同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
。
2.了解文体:
利用学过的课文和单元写作要求,进一步了解游记的相关知识。
游记三要素:
所至、所见、所感。
(二)预习课文,利用工具书解决字词问题
1. 给下列加点字注音(幻灯片上展示一部分)。
翌.日(yì) 灼.热(zhuó) 焦炙.(zhì) 可悯.(mǐn) 隧.道(suì) 俯瞰.(kàn) 穹.顶(qióng) 独踞.(jù ) 巉.峻(chán) 霓.裳(ní) 颠簸.(bǒ) 打嗝.(gé) 醺醺..(xūn) 皑皑..(ái) 络绎.不绝(yì) 纷至沓.来(tà)
2. 解释词语。
3. 实际运用——你能选用其中几个词语连缀成句吗?
(三)交流初读感受
1. 用一个词概括你读完文章后最突出的印象。
2. 用自己最喜欢的方式展现初读后的收获。
提示:
可以朗读、可以画画、可以批注、可以写简单读后感……,形式不一。
总结:
课前同学的预习做得很到位,我思故我在,做学习的主人,你才是真正会学习的人。
下面请看新目标。
三、出示目标,明确任务
1. 品读课文,学习作者描写景物的方法。
2. 品析语言,感受作者独特的语言风格和魅力。
四、品读课文,体会美景
1. 小组齐读课文2-5段,找出描写所见景物的句子,分别写了什么地方的什么景物,用什么方法写。
(要求圈点批注)
2. 小组探究,讨论明确:
第2自然段,写脚下峡谷,清流瀑布——奇美(用不同感觉器官、动静结合等手法);
第3自然段,写勃朗峰:
白雪覆盖,日照其上,光艳耀目——奇伟(用不同修辞手法写);
第4自然段,写勃朗峰周围的山峰:
浅棕色的光秃尖岩——奇险(用不同修辞手法写);
第5—6自然段,写勃朗峰附近的一座峰巅:
色彩斑斓,彩霞满天,白云缭绕,变幻无穷——奇幻(虚实结合等手法)。
3. 归纳写景方法
①调动多种感官(视觉、听觉等)。
②采用多种修辞手法(比喻、拟人等)。
③运用多种视角(俯瞰、仰面遥望)。
④展开丰富的联想和想象(实虚结合)等。
4.语言特点
讨论、明确:
多用成语, 辞藻华美,带有书卷气。
四字词语连用,词藻华丽且用词准确,令人耳目一新。
5.迁移运用
问:
如果让你描写雨中登勃朗峰的景象,你要怎么写?
请简要谈谈你的思路。
学生明确交流,教师点拨提升。
五、品析语言,感受幽默
1.问:
文章题目为《登勃朗峰》,作者已在第一部分描绘了登山见到的奇景,他为什么还要叙写下山遇到的奇人奇事呢?
2.小组汇报:
怎样描写车夫之王?
他有哪些鲜明的特点?
通过作者的描写,我们认识到一个( )( )( )的车夫。
哪些语句给你留下深刻印象,你能有选择的读几句吗?
这些语言有什么共同点?
明确:
他把握十足地说,“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去,可不久就会消失在我们身后的。
你就放下心坐好吧,一切包在我身上——我是车夫之王啊。
你看着吧!
”(语言描写,表现怪异的车夫似醉似醒。
)
他扬鞭一挥,车便辚辚向前。
(动作描写,表现车夫技术娴熟。
)
那位镇定而善良的狂车夫还时不时地掉转头来,神情威严地冲我们说道:
“哈,看到了吗?
……我就是车王。
”(神态、语言描写,车夫“镇定”“善良”“面不改色”“和颜悦色”,无愧于“车王”的称号。
)
他说他爬山的次数比谁都多——47次——而他兄弟只有37次。
(语言描写 写车夫之王的传奇经历。
)
揶揄的逗笑,完美的结局,皆大欢喜。
勃朗峰一游虽有颠簸之苦、不测之险,也有意外之喜——真正的悟得了“不上高山焉知平地”“不经历风雨怎能见彩虹”。
3.语言特点
写奇人奇事,语言幽默风趣 ,读来饶有兴味,让读者感受到奇人及奇事之乐。
6、总结运用,分享收获
1.迁移运用
假如作者是21世纪的人,他游完勃朗峰后也想发朋友圈,晒晒自己登山的见闻和感受,你觉得他会选取哪几张照片,会写些什么话呢?
请你帮他设计一下。
2. 学生小组交流、教师巡视指导
3. 学生上台分享
4. 我的收获(知识、能力、规律、方法、情感……)
七、布置作业,拓展阅读
1. 课外阅读《傻子出国记》。
2. 完整把雨中登勃朗峰的经历和感悟写出来与大家一起分享。
【教学反思】 略
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 初中语文 教师 资格证 考试 教案 勃朗