新人教版部编本三年级上册第18课《富饶的西沙群岛》》.docx
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新人教版部编本三年级上册第18课《富饶的西沙群岛》》
2018新人教版部编本三年级上册
课题《富饶的西沙群岛》(第二课时)
教材分析
《富饶的西沙群岛》是人教版小学语文三年级上册中的一篇写景的文章。
全文共有七个自然段,条理清晰,按总分总的结构顺序进行叙述。
作者先讲西沙群岛的地理位置,再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍了西沙群岛的美丽和富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情。
本文表达上的突出特点,一是第一自然段和第七自然段首尾呼应;二是用词准确、生动、形象,在描写珊瑚时运用了比喻的修辞手法,描写鱼时又运用了排比的修辞手法;三是围绕中心句把事物特点写具体,比如文章的第二、四、六自然段都运用了这样的写作方法。
学情分析
三年级的学生对各种事物有着强烈的好奇心和求知欲。
经过两年的学习,他们已掌握一些阅读的方法,已经具备了初步自主阅读的能力。
他们的审美能力有了一定的提高,理解感悟能力得到加强,能有感情的朗读课文。
他们对优美的语句描写较感兴趣,并学会摘抄好词、好句、好段,增加语言积累。
但他们有意注意的时间还是较短,而且西沙群岛相距千里之遥,学生很难有实际的感受,缺乏感性认识。
因此,师生应在教学中充分而恰当地发挥信息技术的作用。
教学目标
一、知识与技能
1.有感情地朗读课文,读懂课文主要内容,体会西沙群岛的美丽和富饶,背诵自己喜欢的段落。
2.学习作者运用的写作方法,培养合作学习的能力及习惯。
3.摘抄课文中的优美词句,丰富语言的积累。
二、过程与方法
1.在教学中图文结合,利用直观图片和创设情境等方式,抓住关键词句的理解,引导学生感受西沙群岛的美丽和富饶。
2.通过采用不同形式的朗读,让学生在读中了解,读中感悟西沙群岛的优美风景,丰富物产,体会课文的优美语言。
三、情感态度价值观
感受西沙群岛的美丽与富饶,培养学生对祖国的热爱。
教学重点和难点
重点:
了解西沙群岛的自然风光和丰富的物产,理解的基础上有感情地朗读课文。
难点:
引导学生学习作者围绕中心句把文章写具体的写作方法。
教学策略选择与设计
1.三年级的学生直观形象思维占主导地位,对直观具体的物体比较感兴趣,因此在教学中以多媒体为辅助,播放西沙群岛的风光物产的图片,使学生在观赏中感受和体会西沙群岛的美丽和富饶,从而激发学生的情感。
2.采取了引、扶、放的教学法:
第二自然段海面引导学生进行学习,第三、四自然段海底采取扶着学生探讨并总结了学法,接下来的第五、六段海滩和海岛放手让学生合作学习,汇报交流。
通过导向、导法、导练、导学,以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引导到一种想学、爱学、会学的境地。
3.采用自主学习与合作探究法,充分调动学生学习的积极性和主动性,以读为本,以读代讲、读中理解、读中感悟、读中想象,读中积累语言。
教学环境及资源准备
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
5-1
了解
课件(图片)
中国地图、西沙群岛的风光。
B、J
A
初步了解西沙群岛的位置与迷人风光。
5
网上下载
自制
5-2
学习
课件(文字、图片)
课文2-6自然段内容及相关图片。
B、E、H、I
B、F
通过图文结合,理解西沙群岛的美丽和富饶;体会文中生动、准确的用词。
20
网上下载
自制
5-3
掌握
课件(文字)
用4个“有的”和“像”造句。
C
J
通过造句,掌握排比句和比喻句的用法。
5
自制
5-4
运用
课件(图片、文字)
西沙群岛的图片
B、I.
G
拓展感受西沙群岛的风光,升华情感。
10
网上下载
自制
①媒体在教学中的作用分为:
A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.自定义。
②媒体的使用方式包括:
A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H.边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习;J.自定义。
教学过程
教学
环节
教学
时间
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、巧登游艇,设置关卡。
1分钟
(出示课题)我们要登上通往西沙群岛的游艇,但是要有一个通关密码才能上船。
问题:
西沙群岛有什么特点?
密码:
?
汇报:
风景优美物产丰富
抓住学生的好奇心,激发出学生学习的兴趣。
二、船上观海,探寻奇观。
5分钟
1.现在我们要坐上开往西沙群岛的游艇上,去切身的欣赏西沙群岛,同学们现在我们一起到甲板上远望西沙群岛一带的海水,你有没有发现一些奇怪的现象?
(出示海水图片)
2.你是从哪里看出它是五光十色、瑰丽无比的呢?
3.又是什么原因让西沙群岛的海水如此神奇?
图示理解,并用上“因为……所以……”。
4.大自然真是巧夺天工,赋予西沙群岛如此美丽的海水,谁能把这几句美美的读上一遍。
5.我们一起来读一读让这些丰富的色彩永远留在我们的记忆中。
1.观看图片,说发现。
2.自读第二自然段,找出相关句子交流。
3.结合图解,理解西沙群岛五光十色的海水形成的原因,应学会运用因果关系的关联词说话。
4.个别读第二自然段。
5.集体读第二自然段。
图文结合,引导学生理解五光十色、瑰丽无比,感受海水色彩的美。
并在老师的引导下发现海水的特点,即产生的原因,并学会“因为……所以……”的关联句式。
三、海中寻宝,挖掘宝藏
18分钟
1.刚才我们欣赏了瑰丽无比的海水,接下去就让我们穿上潜水衣去海底探寻它的美丽和富饶。
(1)珊瑚
①(出示海底图)谁来分享他海底探索的发现?
②从你的发现中我知道到了海底遍地都是珊瑚,那这些珊瑚又都是什么形状的呢?
(板书)
③这么美的珊瑚,谁还想用声音把它表达出来?
(2)海参
①你们在海底只看见珊瑚吗?
还有什么呢?
②谁来说说海参刚才在海底做什么呢?
③老师加动作范读。
(3)龙虾
①在海参旁边划来划去的是谁呀?
②引说:
大龙虾是全身披甲,划过来,划过去,样子挺威武。
像。
1.观察图片,说发现。
2.自读第三自然段,找出相关句子交流。
3.个别读、齐读珊瑚的句子。
4.交流所见。
5.抓住“懒洋洋地蠕动”来说海参。
6.学生仿读。
7.汇报。
8.根据老师引述,说话。
图文结合,以读为主线,通过品读感悟,理解体会作者通过排比、比喻、夸张的修辞手法来描写海底世界的美丽和富饶,感受作者用词的准确、生动、形象,并学会说排比句、比喻句。
在此过程中,让学生通过自读、自探、自悟、自得,自得自乐。
③让我们一起领略这位海底将军的风采。
(4)鱼
①海底除了有珊瑚海甚大龙虾,还有一群群游来游去的生物,这些生物是?
②对,就是鱼现在我们和鱼来个近距离的接触吧!
(播放录像)
③我们来看看作者都看到了什么?
④“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。
”说明。
这句话是这段话的总述。
那作者在鱼群中都发现了什么样的鱼呢?
(出示图片)
⑤作者在介绍这些鱼的时候用了什么方法把这些鱼写的更生动具体的呢?
⑥那你们喜欢这些鱼吗?
再来读读这几句。
⑦海底只有这三种鱼吗?
从哪里可以体会到还有很多种?
那你能不能接下去说,用“有的……像……”说一说。
9.个别读,男生齐读大龙虾的句子。
10.汇报。
11.看录像,感受。
12.读第四自然段,用相关句子交流。
13.交流文中描写的三种鱼,按自己喜欢的方式朗读。
14.,汇报,了解这段话运用了排比、比喻的修辞手法。
15.齐读。
16.用“有的……像……”说话。
学习使用排比句和比喻句。
朗读指导层层递进,先悟后读;写法指导,选准迁移点,训练及时有效。
⑧这里的鱼不仅种类多,数量也很多。
刚才有个渔民告诉老师“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
”老师觉得很奇怪人们不是说海水不可斗量,那他们量过数过称过吗?
夸张的修辞手法的运用,是为了强调西沙群岛“物产丰富”的特点。
⑨我们再来感受一下这些鱼的美丽和可爱。
⑩你们有没有发现作者是按什么结构来介绍鱼群的?
小结:
西沙群岛的鱼种类这么多,数量这么多,显出西沙群岛的物产是那么丰富,所以这一段是写物产丰富。
17.结合生活常识,了解夸张的修辞手法的运用,是为了强调西沙群岛“物产丰富”的特点
18.齐读第四自然段。
19.交流,了解这段话是按总分总结构介绍鱼群的。
四、岸藏宝藏,仔细勘探。
10分钟
1.西沙群岛的岸上也有许多瑰宝等着我们去探索去发现。
2.我们一起用悦耳的声音夸夸沙滩上的宝贝。
3.在沙滩不远处的森林里传出来的鸟叫声,我们去瞧瞧?
你们在森林中有什么收获?
1.自读第五自然段,交流岸上的宝贝。
2.齐读第五自然段。
3.自读第六自然段,交流收获。
经过上一环节的学习,学生已掌握了一定的学习方法,故而可以在这里由扶到放,充分放手让学生自读自悟,这样满足了学生自主学习的愿望,又鼓励所有学生参与了学习,锻炼了学生的说话能力,加深了学生对课文的理解与感悟。
极大地提高了课堂效率。
4.总结:
我们的西沙群岛之旅即将结束,这次旅程我们收获多多,我们知道了西沙群岛的海水是五光十色、瑰丽无比的;海底有各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参、威武的大龙虾、数不清的形状奇异的鱼;沙滩上有捡不完的美丽的贝壳、成群的海龟;海岛上更是鸟的天下。
那这一切用两个或一个词来说就是?
5.是啊!
富饶的西沙群岛,是我们祖祖辈辈生长的地方随着祖国建设事业的发展,可爱的西沙群岛必将变得更加美丽,更加富饶。
课文一直围绕着风景优美、物产丰富或富饶在课文的哪些部分出现这些词语?
这样就叫做首尾呼应。
4.汇报:
风景优美、物产丰富或富饶。
5.快速浏览,汇报:
第一段和第七段。
了解首尾呼应的文章结构
抓住关键词,再次激发他们对西沙群岛的美丽和富饶的热爱之情,进而激发对祖国山河的热爱之情;再次熟悉了解文章结构和写作特点
五、西沙导游,口语比拼
5分钟
你能学习课文的表达方式展开想象具体的来介绍西沙群岛。
以“小导游”的方式介绍西沙群岛。
让学生通过学习所得运用课文资料和掌握的写作方法来进行详细的介绍西沙群岛某一处风景,自然而然地倾泻出对祖国的热爱,达到了教育教学的最高潮。
六、积累背诵,布置作业
1分钟
1.积累、摘抄文中的四字词语及优美句子。
2.搜集西沙群岛的其它资料,在班上汇报交流。
让学生主动积累优美词汇和句子,丰富语言;多样的作业设计,使主题升华,课文得到延伸。
板书设计
风景优美:
海水五光十色瑰丽无比
22、富饶的西沙群岛
海底:
珊瑚、海参、大龙虾、鱼……
物产丰富海滩:
贝壳、海龟
岛上:
鸟
学生学习活动评价设计
本节课体现素质教育要求,把评价的侧重点放在学生的学习活动上,围绕学生主动学习来评价;充分利用现代教育技术,使评价具有客观性和可操作性,便于掌握和应用。
评价分为两部分:
1. 定量评价
评价总分=学生课堂表现评价量表(30)+课堂学习成果评价表得分(30)+小组协作互助表得分(20)+学习感受得分(20)
2.定性评价
一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。
1.学生课堂表现评价量表(30)
班级:
__ 姓名:
________ 得分:
___________
学生课堂表现评价量表
项目
A级(5分)
B级(3-4分)
C级(1-2分)
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲,作业认真,参与讨论态度认真
上课能认真听讲,作业依时完成,有参与讨论
上课无心听讲,经常欠交作业,极少参与讨论
积极
积极举手发言,积极参与讨论与交流,大量阅读课外读物
能举手发言,有参与讨论与交流,有阅读课外读物
很少举手,极少参与讨论与交流,没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题,大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法,并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题,不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作,虚心听取别人的意见
能与人合作,能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神,难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见,解决问题的过程清楚,做事有计划
能表达自己的意见,有解决问题的能力,但条理性差些
不能准确表达自己的意思,做事缺乏计划性,条理性,不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维,能用不同的方法解决问题,独立思考
能用老师提供的方法解决问题,有一定的思考能力和创造性
思考能力差,缺乏创造性,不能独立解决问题
我这样评价自己:
伙伴眼里的我:
老师的话:
注:
1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;
2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂表现情况的概括性评判和描述。
2.课堂学习成果评价量表(30)
评价项目
评 价 标 准
等级(权重)分
自评
小组评
教师评
优秀
良好
一般
较差
知
识与技能
能通过学习,体会西沙群岛的美丽和富饶。
10
8
5
3
能流畅地、有感情地朗读课文。
10
8
5
3
能够用流畅清晰的语言表达自己的观点。
8
6
4
2
操作技能
学会本课作者运用的写作方法。
10
8
5
3
积累丰富自己的语言,并能用积累的语言完成口语交际训练。
8
6
4
2
情感态度
课堂上积极参与,积极思维,积极动手、动脑,发言次数多。
8
6
4
2
对本课内容兴趣浓厚,提出了有深度的问题。
8
6
4
2
课堂调查:
书面写出你在学习本节课时所遇到的困难,向教师提出较合理的教学建议。
8
6
4
2
我这样评价我自己:
伙伴眼里的我:
老师的话:
注:
1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;
2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。
1.课堂小组协作学习评价表(20分)
优(3分)良(2分)及格(1分)
编号
题目
成员1
成员2
成员3
成员4
1
在大部分时间里他(她)踊跃参与,表现积极。
2
他(她)的意见总是对我很有帮助。
3
他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。
4
他(她)能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。
5
我对他(她)的表现满意。
6
他(她)对小组的贡献突出。
7
如果还有机会我非常愿意与她(他)再分到一组。
8
对他(她)总体上是喜欢的。
4.学习感受(20分)
上完本次课,你有什么感受?
收获了哪些?
你觉得自己还可以做那些改进?
比如在课堂参与方面,比如在小组合作方面,比如在练习方面……?
[教师根据学生反思深度给分]
观课、议课
教学反思:
(一)创设情境,激发兴趣。
《富饶的西沙群岛》是篇精读课文,介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。
课文先介绍西沙群岛的位置,再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产。
学习这篇课文,一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,感受西沙群岛风光的美丽;二是学习课文里的优美语言,体会表达方法上的特点—用词准确,生动形象,积累好词佳句。
课文语言优美,用词准确生动,上课时我注意留给学生充分的时间去朗读。
采用不同的朗读形式,如自由读、齐读、指名读、范读等方式,让学生通过朗读从感官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富。
整个教学流程,我以登游艇游览西沙群岛的方式进行,条理清晰,环环相扣,学生兴致浓厚。
(二)自主合作,学会阅读。
在导入环节,我以创设情境“巧登游艇”的方式设置问题的方法,引导学生回顾旧知识——西沙群岛的特点:
风景优美、物产丰富,为下面学习做个总结。
童趣般的语言便很快地抓住学生的好奇心,激发出学生学习的兴趣。
在教学2-6自然段时,我采取以读为主线的方式,通过让学生自主交流自己喜欢的段落来展开教学,充分展示了学生在课堂上的主体性。
在第二自然段的教学中,我在学生充分读的基础上,利用图文结合的方式,让学生在自主学习的过程中发现海水五光十色、瑰丽无比的特点和产生的原因,并学会因果关系的关联句式。
第三、四自然段描写西沙群岛海底的美丽景观部分,我是作为朗读的指导重点。
教学中,我采取在学生自读自悟的基础上,注重讨论、交流、合作、体会,让学生抓住课文主要内容的同时,能联系自己已有的知识积累把课文的内容以自己喜欢的方式表达出来。
过渡语部分,我设计通过趣味性的语言,激发学生对海底探秘的好奇心,然后通过图片带领他们亲自到海底去游览一番,让学生有了直观的印象后再展开朗读,看到孩子们投入的样子和积极的回答,我知道我已经达到了预期的效果。
难怪美国心理学家布鲁纳说:
“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣,要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
”正是由于多媒体课件所起到的作用,激发了学生的学习兴趣,激起了学生的求知欲望,促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态。
如教学第三自然段时,我让学生欣赏相关的图片,给予其直观的感受,学生看着图片对威武的大龙虾、蠕动的海参与美丽的珊瑚有了真真切切的感受,既感知了文本,又跳出了文本。
在教学第四自然段描写鱼的部分时,我用大量的图片和录像让从没见过这些奇异的鱼的学生与它们亲密的接触,通过以不同形式的读让他们理解鱼的可爱,理解作者通过排比、比喻的修辞手法来描绘可爱的鱼。
并通过语言训练的形式,学会排比句、比喻句。
层层递进的朗读指导,有助于引导学生通过不同形式、不同要求的朗读中,感悟课文内容,激发情感体验,积累语言。
通过2-4自然段的学习和阅读积累,学生已经掌握了一定的阅读学习方法。
因此在剩下的第五、六自然段中,我引导学生自主学习,合作探究,体会贝壳的美丽、海龟的有趣、海鸟的多,从而升华情感,体会西沙群岛的美丽和富饶。
由扶到放的过程,既满足了学生自主学习的愿望,又使有限的时空所有的学生参与了学习,获取更多、更丰富的信息。
他们交往的愿望也得到了满足,既受到了尊重,个性又得到了张扬;既锻炼了学生的说话能力,又加深了学生对课文的理解与感悟,极大地提高了课堂效率。
在课堂拓展部分,我是采用“西沙导游”进行,让学生通过学习所得运用课文资料和掌握的写作方法来进行详细的介绍西沙群岛某一处风景,自然而然地倾泻出对祖国的热爱,达到了教育教学的高潮。
在课堂教学中,我始终围绕题眼“富饶”展开,教学思路条理清晰、结构严谨,遣词用语精确且具体。
注重学生课堂上的主体性,关注学生朗读方面的训练。
(三)阅读训练,扎实有效。
读,是学生开启智慧之门的钥匙;读,是学生理解感悟、思考的前提,是学好语文的基础,也是理解课文的前提。
因此在这次教学中,我结合三年级学生的年龄特点,采用不同形式的读,让学生充分地读课文,又结合具体的语言环境和朗读内容指导学生将课文读好。
在这样有目的、有层次地阅读指导中,学生逐步学会了读书。
在读、悟的基础上进行写法指导,训练做到及时有效,有意识地培养学生学会语文、运用语文的能力。
总的来说,在课堂教学中,我始终作为引导者的形象出现,引领着学生们去欣赏,去朗诵,去体会,去感悟,不以乏味的说教把知识强加给学生,而让学生用自己的眼睛去看,用自己的耳朵去听,用自己的口去读,用自己的脑去想,给了学生自由感受的空间。
同时,还以鼓励为主,充分调动每一个学生的积极性以及参与意识,让学生在课堂上思维活跃起来。
这样才更有利于对知识的领悟,同时更能激发学生们学习的积极主动性。
教学再设计
一、创设情境,激趣导入
(出示课题)播放西沙群岛的风光。
初步感受西沙群岛的美丽与富饶。
<设计意图:
激发出学生学习的兴趣。
>
二、回顾课文内容,整体感知。
1.回顾了课文的主要内容。
(西沙群岛的风景优美、物产丰富)
2.回顾作者游览了西沙群岛的哪些地方?
(海面海底海滩海岛)(相机板书)
<设计意图:
回顾主要内容抓中心句:
西沙群岛风景优美,物产丰富,是个可爱的地方,达到了提纲挈领的作用;汇报作者游览了那些的地方,这样的设计在学生回顾旧知的同时,也为后面的教学做了铺垫。
>
三、精读感悟,了解写作手法(围绕中心句把事物特点写具体)。
1.研读第2自然段(引)
(1)齐读,思考这段共有几句话,每句话主要写什么?
<设计意图:
让学生带着问题读课文,培养边读边思考的习惯。
>
(2)海水都有哪些色彩?
用线划出,再读读,想想海水还可能有哪些色彩?
<设计意图:
学生插上想象的翅膀,尽力去想象和感受海水色彩的美。
>
(3)结合上下文,说说“五光十色”的意思,并进行替换词语进行比较;结合图片理解“瑰丽无比”的意思,体会作者用词的准确性。
(4)小结:
西沙群岛的海水真是五光十色、瑰丽无比!
(5)有感情朗读。
2.研读第3—4自然段(扶)
海底物产:
(1)要求:
默读,画一画这两段给我们介绍了哪几种海洋生物?
它们各有什么特点?
(根据学生的回答,相机出示)
①珊瑚
a.海底珊瑚是什么样的?
从哪个词语可以看出来?
b.展示珊瑚的图片,引导学生感受珊瑚的美。
c.想象一下海底还有哪些形态的珊瑚?
②海参、大龙虾
a.海底海参、大龙虾又是什么样的?
b.“懒洋洋、威武”分别是什么样的?
谁来用动作表演一下。
c.表演读。
③鱼
a.同桌合作学习第4自然段,讨论完成习题:
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,有的();有的();有的();有的()。
<设计意图:
引导学生学习感受鱼的多而美,学习排比句的写法。
>
b.找出这段话的中心句。
“各种各样的鱼多得数不清。
”
c.(出示图),思考“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”的意思。
了解“西沙群岛的海里并非真的是水鱼掺半,而是作者用夸张的手法,强调西沙群岛鱼多的特点。
”使人回味,留下深刻的印象。
d.有感情朗读。
e.小结:
西沙群岛的景美,作者的语言更美,这一段中作者围绕中心句运用了排比的修辞手法把西沙群岛的鱼多、鱼美写活了。
(2)出示小练笔:
围绕中心句把事物特点写具体。
中心句:
ⅰ.我们的校园真美呀!
ⅱ.下课了,操场上很热闹。
ⅲ.秋天是一幅美丽的图画。
任选一个口头练说,内容说具体。
先在小组内练说,再全班展示说。
<设计意图:
课堂抓住精读课的精髓:
朗读到位,训练写法到位。
朗读指导层层递进,先悟后读;写法指导,选准迁移点,训练及时有效。
>
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