三年级科学下课时备课.docx
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三年级科学下课时备课
1、小车的运动
教学目标:
1、能积极寻找证据,解释假设,能利用器材做变量的探究实验。
2、能够设计实验,探究力的大小会影响小车的运动,知道推力和拉力是生活中常见的力。
重难点:
了解生活中推力和拉力的应用。
教具:
玩具车、木块、绳子
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣
师出示四驱车,谈话法导入新课。
二、探究活动
1、引导学生认识小车的运动与什么因素有关。
如果对小车施加更大的力,会有什么现象?
生:
小车会跑的更快。
怎样验证你的猜想?
师指导学生制定计划,验证猜想。
(1)交流汇报。
、生:
我们做得是对比实验,在相同时间内对两辆相同的小车施加不同的推力,通过测量小车运动的距离,可以得知,推力越大,小车运动的距离越远,也就是说运动的越快。
生:
我们用垫圈的重力做拉力,我们发现垫圈越多,小车跑的越快,也就是说拉力越大,小车跑的越快。
小结:
要想让小车运动得快,就要用比较大得力,如果用的力比较小,小车运动的就会慢。
(2)、引导学生认识力有方向
师:
出示道具,让小车过桥、钻山洞。
比一比那个小组的小车能顺利钻过山洞。
汇报结果:
在推小车的过程中,方向稍微偏了,就进不了山洞。
在上坡的时候,一定要向上拉,到了坡顶小车向下滑的时候,就不要用力了。
师:
在这个游戏中,你们还有什么发现呢?
学生交流汇报。
师;力除了有大小外,还有什么?
生:
力除了有大小外,还有方向。
三、生活中的推力和拉力。
师:
推力和拉力有大小和方向,那么,生活中哪些地方用到了力的大小和方向?
学生讨论交流
汇报结果:
车坏了要用手推、开门和关门要用手推…..
师:
看来,推力和拉力能给我们的生活带来很多的方便。
四、
拓展延伸:
想办法让小车跑的又快又远。
板书设计:
1、小车的运动
推和拉都会产生力,它们也有大小和方向。
反思:
通过学习,学生了解了推力和拉力都能使物体运动起来。
2、玩滑梯的启示
教学目标:
1、采用不同的方式进行表达与交流,做好探究实验记录。
2、关心人们运用摩擦力的技术成果,愿意合作交流。
3、了解增大有益摩擦,减小有害摩擦的方法。
重难点:
增大有益摩擦,减小有害摩擦的方法。
教具:
直尺、棉布、木块、棉线
教学过程:
教学过程:
一、导入新课:
师问;请大家用两只手掌呼吸摩一摩,有什么感觉?
学生各抒己见,导入并板书课题。
二、探究活动:
1、探究摩擦力
提出问题:
人在玩滑梯时滑动的速度和什么因素有关系?
学生讨论交流,设计实验验证猜想。
玩滑梯时,你有什么感受?
鼓励学生大胆猜想,充分发挥自己的想象能力。
动手实验,验证猜想。
把过程和结果填写在记录表格里。
在学生动手操作实验过程中,师巡视指导。
学生汇报结果
小结:
物体表面越粗糙,物体滑动越困难,因为在物体与物体之间,也就是在木块与木板的接触面上产生了一种阻碍运动的力,这种力越大物体运动越慢,这种力越小物体运动越快,称为摩擦力。
2、体会摩擦力的存在
活动一;手在桌面上摩擦
让学生把手放在桌面上摩擦,感受摩擦力的存在。
然后在手上垫上光滑的白纸,再在桌面上摩擦,又有什么感觉?
学生汇报结果:
垫上白纸后,感觉摩擦力小了。
活动二;拉动蹲在地上的同学
做游戏:
找学生拉动蹲在地上的同学,说一说自己有什么感受?
在蹲着的同学脚下垫上较光滑的两个木条再拉一拉,说一说自己的感受。
通过以上两个活动,共同小结得出结论。
3、摩擦力的大小
提出问题;
通过以上实验和活动,你认为摩擦力的大小和哪些条件有关系呢
学生讨论交流,汇报结果:
摩擦力的大小与物体的轻重、接粗面的光滑程度有着直接的关系。
被拉物体越重,摩擦力就越大,被拉物体越轻,摩擦力越小,两个物体接粗面粗糙,摩擦力大,两个物体接触面越光滑,摩擦力越小。
。
4、摩擦力与生活
谈话;生活中有很多与摩擦力有关的现象,找学生说一说与我们的生活有什么关系?
学生汇报:
让学生辨证的认识摩擦力既有有利的一面,也有不利的一面。
三:
拓展活动
生活中有没有摩擦力给我们带来不便的地方?
你能想办法克服这种不便吗?
板书设计:
2、玩滑梯的启示
摩擦力与我们的生活既有有利的一面,也有有害的一面
反思:
通过本课学习,学生能根据所学知识生活中的一些问题,知道增大有意摩擦、减小有害摩擦的方法。
3、跷跷板
教学目标:
1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡做出假设性解释。
知道杠杆尺的平衡条件、了解天平的主要结构、了解生活中的平衡现象。
重难点:
了解天平的平衡条件、了解天平的主要构造
教具:
直尺、钩码、托盘天平
教学过程:
一、导入新课:
演示跷跷板游戏,同学们想玩吗?
导入并板书新课。
二、探究活动;
活动一:
感知跷跷板的平衡,提出问题。
出示图片,看他们有什么不同?
组织学生交流。
生:
为什么体重不一样,能使跷跷板平衡?
生:
为什么小朋友能把成年人跷起来?
生:
什么情况下跷跷板才能平衡?
师:
大家发现了许多有趣的现象,也提出了一些与价值的问题,大家都想知道这其中的秘密。
活动二:
探究跷跷板的平衡方法。
1、讨论探究方案
(1)提出活动指向:
结合生活经验说一说怎样才能使杠杆保持平衡?
(2)学生讨论后汇报结果:
两边的东西一样多,两边的距离一样。
师小结;你们的猜想都有可能,但还不是结果,要知道是否正确,还要验证。
下面根据自己的预测,结合桌上的材料,以小组为单位制定探究方案。
(3)小结:
同学们的预测都有可能,但还不是结果,要知道这些预测是不是正确,还要验证。
(4)学生小组讨论、设计方案
找学生说一说自己的方案:
我们可以利用杠杆尺和钩码、尺子等来完成这个实验。
师;除了做好杠杆尺、认真做好实验外,还要认真做好记录
师出示记录方案表。
。
2、进行探究实验
师引导探究:
学生动手操作,看谁的发现多、方法多
以小组为单位进行实验,师与学生共同探究。
。
3、交流实验情况及发现。
通过以上的实验、观察、记录,我们已经获得了许多有利的数据,谁能说一说有什么发现?
找学生上台展示,引导学生发现当杠杆两端所挂重物不一样时,左右的距离不一样时也能平衡。
活动三:
找生活中的平衡现象。
师生交流,让学生说一说。
三;拓展活动
在课下做一些有创意的玩具。
板书设计:
3、跷跷板
托盘天平的主要构造有哪些?
说说生活中的平衡现象
反思:
通过本课学习,学生理解力天平的主要构造,知道了生活中的平衡现象。
4、弹簧里的学问
教学目标:
1、能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。
2、养成乐意探究与发现周围事物奥秘的欲望。
3、认识物体发生形变时会产生弹力。
重难点:
物体发生形变时会产生弹力
教具:
玩具、弹力计等。
教学过程:
一导入新课:
谈话导入:
同学们一定玩过带弹簧的玩具,说一说你都玩过哪些这样的玩具。
二、探究活动:
活动一:
玩弹簧游戏,认识弹力。
1、师生玩与弹力有关的游戏。
谈话:
各小组利用老师准备的弹簧玩具做游戏,比一比哪个小组在游戏的过程中发现、提出的问题最多。
2、学生分组活动。
强调注意事项。
师出示弹簧游戏记录表格,引导学生在小组内交流游戏方案,并做好记录。
3、活动小结与交流。
各小组交流玩游戏的名称、玩法。
说出自己的感受和发现的问题。
各小组根据交流,统一认识,然后选择喜欢的问题,有目的的进行实验、探究。
师生共同小结:
当压缩或拉长弹簧时,弹簧有一种要回复原来形态的力,这就是弹力。
活动二:
了解生活中的弹力现象。
1、师生谈话:
刚才,同学们通过探究,知道了是弹力,其实弹力在生活中与许多的应用,谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子?
2、学生交流:
其他小组同学补充交流内容。
3、根据以上交流内容,师生共同进行小结。
三:
自由活动
1、设计弹力玩具:
同学们认识了弹力,想不想自己设计一个弹力玩具?
比一比,哪个小组同学的创意新颖。
2、小组同学进行设计活动
3、交流展示设计结果,师给以评价。
四:
拓展活动
1、设计、制作从高处丢鸡蛋摔不破的装置。
谈话:
同学们刚才设计的玩具非常有创意,下面,我们将制作一个更有难度的玩具,设计、制作一个装置,使放在里面的鸡蛋从高处落下摔不破。
比一比,哪个小组能制作成功。
2、小组同学充分交流、发表自己的想法。
3、引导学生课外完成制作,并进一步探究有关弹力的问题。
板书设计:
4、弹簧里的学问
弹簧产生的力量有大小吗?
力量大小与什么有关系?
反思:
通过动手操作,学生认识了物体发生形变时会产生弹力。
5、有趣的磁铁
教学目标:
1、能利用器材做探究磁铁性质的实验并做实验记录。
2、乐意用学到的科学知识改善生活。
3、知道磁铁的基本性质。
重难点:
磁铁的基本性质。
教具:
磁铁、铜钥匙、铁钉等。
教学过程:
一、导入新课
1、检查课前准备情况:
指导学生观察,看一看能有哪些发现。
2、找学生汇报观察结果
生:
磁铁有多种形状,有长条形的、圆形的、长方形的。
生:
磁铁有圆柱形的、有圆环形的。
生:
还有的磁铁像桥,像门的形状。
师:
同学们都很善于观察,发现了磁铁有这么多形状。
你们能根据性质形状给它们起一个合适的名字吗?
生:
这种磁铁比较长,我给它们起名条形磁铁。
生:
这种磁铁是弯的,像门形,我给它们起名叫门形磁铁。
·········
师:
同学们观察的非常仔细,“N”、“S”是此磁铁的两个磁极。
“S”又称为南极,“N”又称为北极,各种各样的磁铁都有南北两极。
二、探究活动
1、指导学生认识不同的磁铁
学生自己玩磁铁,自主探究磁铁的性质
学生讨论交流:
你们是怎么玩的?
有什么发现/
汇报结果:
我发现磁铁用线吊起来,总是S极指南方,N极指北方。
生:
我明白了有红色和蓝色是为了区别两个不同的方向。
2、指导认识磁铁的性质
(1)\磁铁吸大头针
看哪个小组的发现最多,学生讨论交流,汇报结果。
生:
我发现磁铁能吸引大头针,并且两极吸的比中间的多。
生;磁铁两极磁力比中间大。
···········
师生共同小结:
磁铁能吸引大头针,而且两极吸的大头针比中间吸的多
(2)认识磁极间的性质
学生讨论交流,汇报结果。
磁铁的两极磁性最强,中间磁性最弱,能隔着物体吸鉄,同级相斥,异极相吸,能指南北等性质。
(3)认识磁铁有磁化作用
三、拓展活动
师:
现代生活中,磁铁的用处非常广泛,你们知道磁铁应用在哪些方面吗?
生:
文具盒里有磁铁,书包盖上有磁铁,手机套上有磁铁。
生:
冰箱门上有磁铁,玩具车里有磁铁。
············
师:
大家课后继续研究,看谁的发现最多。
板书设计:
5、有趣的磁铁
磁铁的基本性质:
同极相斥,异极相吸
磁铁有哪些形状?
反思:
通过实验,学生了解了磁铁的基本性质。
6、指南针
教学目标:
1、会利用指南针测定方向,能尝试制作指南针。
2、知道指南针是我国四大发明之一
3、了解指南针的用途及用法。
重难点:
会用指南针测定方向
教具:
指南针、磁铁等
教学过程:
一、导入新课;
师出示指南针:
这是什么?
关于指南针你想知道什么?
导入并板书课题
二、探究活动:
1、认识指南针的构造及原理
(1)指导观察指南针。
思考:
指南针的构造可以分为哪几部分?
各部分是什么样的?
(2)师问:
指南针为什么能指南?
你认为与指南针的那部分有关系?
你们还见过其他的指南针吗?
(3)出示各种指南针图片
(4)师讲解:
指南针的种类很多,外观、构造不完全相同。
但是,无论哪种指南针,都有两个基本的部分——磁针和刻度盘。
磁针是一块小小的磁铁,指南针所以能指南,就是因为有这个小小的磁针。
磁针的两极是尖的,漆着不同的颜色。
被一个上端是尖的支柱支撑着,能自由旋转。
刻度盘上标有东、西、南、北,在这4个基本方向之间还有刻度,表示这4个基本方向之间的更准确的方向。
2、了解指南针的用途和方法
问:
你知道什么时候用到指南针?
学生讨论交流,汇报结果:
在海上航行时,在野外郊游迷路时·········
你认为应该怎样使用指南针呢?
学生根据自己的认识回答。
师讲解演示指南针的用法,学生操作使用指南针。
3、了解指南针的历史:
指南针有着广泛的用途,你们知道是谁发明的吗?
讲述:
指南针是我国最早发明的,它是我国古代科技的四大发明之一。
电脑显示:
司南与罗盘
师讲述它们的构造与用途。
4、制作简易指南针
强调制作中应注意的问题,分组进行制作与实验活动。
汇报结果,各组相互检查指南针的制作效果,师及时的对学生的作品给以肯定性的评价。
三、拓展活动:
用自制的指南针测定学校、超市在你家的哪个方向?
板书设计:
6、指南针
根据磁铁能指南北的性质制成的。
指南针是我国古代四大发明之一
反思:
通过本课学习,学生了解了指南针的用途及性质,会用指南针测定方向。
7、认识太阳
教学目标:
1、尊重关于太阳的科学证据,能大胆现象太阳的概况,愿意合作交流。
2、了解太阳的基本概况,理解没有太阳,地球上就没有生命
重难点:
了解太阳的基本情况
教具:
图片、模型等
教学过程:
一、导入新课:
你们对太阳的了解有多少呢?
今天我们就来认识太阳。
导入并板书课题。
二、探究活动:
1、分小组把内容进行整理归纳,学生交流并做好记录。
师:
下面我们以小组为单位进行交流,并做好记录,看看那个小组收集的资料既丰富有全面。
学生在小组交流,教师巡视指导,注意听取学生的发言。
让学生以把资料进行整理,把散乱的内容集结,便于学生阅读与认识。
2、分小组进行汇报。
实现资源共享。
找学生说一说收集的关于太阳的知识,如果说的不全面,可以补充。
汇报中学生互相补充,可以丰富知识,拓展知识面。
3、师生共同整理、补充,拓宽学生的知识面
教师边演示太阳的相关课件边进行介绍,内容包括四个方面。
(1)太阳的外观、银河系:
讲解:
太阳是一个燃烧的大火球,是一个旋转的高度密炽热气球体,它的大部分球体是氢气,其次是氦气,每秒钟大约燃烧400万吨氢气,产生巨大的能量。
展示银河系图:
这是银河系的图片,从侧面看呈中间厚边缘薄的扁饼形,正面看呈旋涡形,太阳是银河系中一颗普通恒星,它的年龄大约有50亿岁了,估计它的寿命还有50亿年。
(2)、太阳的结构:
展示图片,这是太阳的内部结构图,从内往外可分为那几个层?
学生讨论交流,汇报结果。
小结:
从结构上看,太阳可以分为日核、辐射层、对流层、光球层、色球层。
(3)、太阳表面的太阳黑子、耀斑、日珥
以图片的形式逐一出示:
太阳表面的活动现象非常复杂,其中最引入注目的有太阳黑子、日饵、和耀斑爆发。
明亮的太阳光球表面,经常出现一些小黑点,这就是太阳黑子,太阳黑子是太阳表面的气体斑块,太阳黑子其实并不黑,只不过由于它的温度比周围的温度低,看起来显得黑些。
(4)、太阳的大小、体积、和质量:
出示图片,同学们看,这是太阳,这是地球,太阳的直径是地球的109倍,太阳的体积是地球的130倍,太阳的质量是地球质量的33万倍。
三、拓展活动
这节课我们对太阳又有了进一步的认识,哪些知识让你印象最深呢?
四、太阳与人类生活的关系
太阳与我们有什么关系?
学生讨论交流汇报结果。
太阳还有更多的秘密,课下大家继续查阅有关资料,让我们逐步揭开太阳神秘的面纱。
板书设计:
7、认识太阳
1、太阳的外观2、太阳的结构3、太阳的大小、体积
反思:
学生对太阳的基本情况大致了解,知道了太阳与人类生活的关系。
8、太阳和影子
教学目标:
1、能将观察到的现象用语言或图画描述其系统特征
2、尊重通过实验获得的科学证据,愿意合作与交流
3、认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系,能利用太阳辨认方向。
重难点:
产生影子的条件
教具:
手电筒,铅笔等。
教学过程:
一、导入新课;
太阳光下你是否发现有一位好朋友时刻伴随着你,猜一猜它是谁?
学生讨论交流,汇报结果。
师谈话:
太阳和影子是一对好兄弟,它们之间到底有什么秘密呢?
今天我们就来探讨这个问题。
揭开它们的秘密。
二、做游戏揭示影子产生的条件
1、做游戏,发现问题
师;什么情况下会有影子呢?
让我们来做一做,看一看。
分小组合作做游戏,结束之后,引导学生汇报。
生:
灯光越亮影子越黑、卡片是透明的,影子很浅、手离灯光进影子大,离的远影子小、关上灯后什么也看不见,没有影子了。
2、小结:
产生影子的两个条件:
有光,有不透明的物体。
三、探讨太阳与影子的关系。
1、提出问题
一天中,阳光下同一物体的影子的长短、方向各是怎样变化的?
2、引导学生猜想:
(1)我认为一天中,物体影子的长短和方向是不一样。
(2)我认为一天中物体影子的长短不一样,早晨和傍晚可能会长一些。
(3)影子和太阳的方向是相反的。
(4)太阳在物体的左边,影子就会在物体的右边··············
3、制定实验方案:
学生设计方案,讨论交流
你们的猜想都有一定的道理,我们应该怎样来证明我们的猜想呢?
学生汇报结果。
生:
我们组准备打开手电筒,先从铅笔的左上方照射,观察影子是怎样的;再从铅笔的正上方去照射,观察影子是什么样的;再从铅笔的右上方去照射,观察影子是什么样的。
生:
我们组准备把铅笔立在白纸上,打开手电筒,从不同方向去照射铅笔,看一看影子是怎样的。
4、学生进行实验:
分小组进行探究实验,师巡回指导。
5、学生讨论交流,汇报结果:
我们组发现影子和物体的方向是相反的;我们组发现从早晨到中午影子越来越短,从中午到晚上影子越来越长··········
6、结论
小结:
物体的影子早晚最常,中午最短并与太阳的运动方向相反,因为太阳位置的变化,会发生斜射与直射的变化。
四、太阳位置的变化与人类生活的关系
1、学生自由讨论、汇报结果
五、拓展活动
这节课,你们有什么收获?
课下继续查找资料,了解古代人们是+怎样利用影子来计时的。
板书设计:
8、太阳和影子
(1)产生影子的条件
(2)太阳与影子的关系
反思:
学生对影子产生的条件以及太阳与影子的关系掌握较好,会利用太阳辨认方向。
9、用太阳计时
教学目标:
1、能运用已有知识和经验对所观察的现象作出解释,能制作简易日晷
2、意识到生活是发明创造的源泉。
重难点:
制作简易日晷模型
教具:
纸板、剪刀、手电筒等
教学过程:
一、导入新课:
在很久以前,人们是怎样来判断时间的呢?
学生讨论交流,汇报结果:
看太阳;看天色;古人有时候用点燃的香来计时,以一烛香为单位。
师:
同学们知道的真不少,古人究竟是怎样计时的呢?
今天我们就来研究这个问题。
二、探究活动:
1、认识计时工具:
师出示三种古时的计时工具,问:
对这三种计时工具你们有哪些了解,谁愿意说给大家听一听?
生:
我知道沙漏是靠里面的流沙来计时的。
生:
我知道利用沙漏能做到重复计时,但是计时时间较短。
生;我知道日晷是利用鉄针投在圆盘上的影子来计时的。
生:
我从课外书上看过日晷·········
小结;用沙漏、水钟来计时,能让人清楚的感到时间的流失,但却都不及现在的计时工具准确,方便。
2、了解资料卡知识。
师展示书中资料卡:
我国人民从古到今主要用到了以下三种计时方法,你们说一说“夜半”指的是什么时间?
“日出”“日中”“日入”又是指的什么时间?
指导学生讨论交流,根据课件上的内容回答。
3、指导学生发现计时方法
学生讨论交流,汇报结果。
师讲解:
你们所做的观察、记录、分析,都是古人曾经做过的,古人就是利用了太阳与影子的关系发明了日晷。
4、制作日晷:
老师给你们准备了许多制作材料,小组商量一下,你们组准备制作什么样的日晷,组长到前面选取所需材料。
师巡视指导。
最后让学生上台展示自己的作品。
三、用日晷计时
1、提出问题:
如何利用我们手中的日晷来计时呢?
2、猜想假设:
把日晷放在太阳底下,看影子的变化,从而知道时间。
3、指导学生制定方案
4、讨论、汇报方案:
把日晷放在太阳底下,让太阳照着晷针,影子投在纸板上,然后划下影子,标上时间,每隔半小时记录一次,并标上时间,直到日落。
5、指导实施方案,强调注意事项
6、学生汇报活动结果,共同小结:
人们利用阳光下物体影子的变化发明了现代的钟表,我们刚才在日晷上每一段时间记录的影子的变化情况,其实就是一个很好的小钟表,我们可以把它叫做太阳钟。
四、拓展活动
课下继续查找有关资料,揭开圭表的秘密
板书设计:
9、用太阳计时
1、古人是如何计时的?
2、用太阳计时间
反思:
10、制作计时工具
教学目标:
1、培养学生的创造性思维能力和动手能力
2、尊重他人的劳动成果,意识到生活是发明创造的源泉
3、会制作一种简单的计时工具
重难点:
制作一种简单的计时工具
教具:
塑料甁、剪刀、胶布等
教学过程:
一、导入新课:
师展示漂亮的沙漏或水钟等计时工具,让学生欣赏,激起学生的创作激情,导入并板书课题
二、探究活动
1、设计制作方案
(1)、小组讨论交流,设计方案。
(2)师展示几个精美计时工具,师生共同进行评价
(3)、学生各自设计自己的制作方案
(4)、交流方案,取长补短
(5)、对方案进行调整
2、开展制作活动
(1)、提出要求,强调注意事项
(2)、学生进行制作,师给予指导
(3)、想办法掌握自己的计时工具计时的规律
(4)、对作品进行改进,使其更美观
四、展示与交流
1、
互相欣赏、评价各自作品
2、
对作品进行改进、展示美观作品
3、
提出改进方法、对作品进行修改
五、拓展活动
课下对自己的作品进一步改进,创造发明更好的计时工具。
板书设计:
10、制作计时工具
1、提出问题2、设计制作方案
3、开展制作活动
反思:
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